一、課程設(shè)計理念：讓法治教育從“知”走向“行”演講人CONTENTS課程設(shè)計理念：讓法治教育從“知”走向“行”教學目標與重難點：指向核心素養(yǎng)的梯度設(shè)計教學準備：讓課堂與生活同頻共振教學過程：在實踐中建構(gòu)法治認知活動1：金句接龍課后延伸：讓法治實踐成為生活常態(tài)目錄2025小學五年級道德與法治參與法治建設(shè)實踐課件作為深耕小學道德與法治教育12年的一線教師，我始終相信：法治教育不是冰冷的條文灌輸，而是要讓孩子們在真實的生活場景中觸摸法治溫度，在可操作的實踐中體會“我是法治建設(shè)參與者”的責任與光榮。今天，我將以“參與法治建設(shè)實踐”為主題，結(jié)合2025年新版教材要求與五年級學生認知特點，從“為什么參與”“參與什么”“如何參與”三個維度展開，為大家呈現(xiàn)一節(jié)融知識、體驗、行動于一體的實踐課。01課程設(shè)計理念：讓法治教育從“知”走向“行”1基于課標與學情的雙重考量2022年《義務(wù)教育道德與法治課程標準》明確提出：“法治教育要引導學生參與公共生活，增強社會責任感，形成依法辦事的習慣?！蔽迥昙墝W生（10-11歲）正處于從“規(guī)則遵守者”向“規(guī)則共建者”過渡的關(guān)鍵期，他們已具備初步的邏輯分析能力與集體意識，但對“法治建設(shè)”的理解仍停留在“大人的事”“離我很遠”的模糊認知中。去年秋季學期，我對所帶班級45名學生做過一次問卷調(diào)查：當被問及“你覺得自己能為法治建設(shè)做什么”時，73%的學生回答“遵守紀律”“不闖紅燈”；僅12%能想到“提醒家長”“向社區(qū)提建議”；而“參與立法討論”“監(jiān)督不文明行為”等選項幾乎無人提及。這組數(shù)據(jù)讓我意識到：我們需要打破“法治建設(shè)是宏大工程”的認知壁壘，用具體可感的實踐活動，幫助孩子建立“法治建設(shè)，人人可為”的主體意識。2構(gòu)建“認知-共情-行動”的實踐鏈條本次課程設(shè)計遵循“從生活中來—到生活中去”的邏輯：通過挖掘校園、家庭、社區(qū)中的法治微場景（如班級公約制定、小區(qū)寵物管理、公共設(shè)施維護），引導學生發(fā)現(xiàn)“法治建設(shè)就藏在日常的舉手投足間”；通過角色扮演、模擬實踐等方式，讓學生在“當一次小法官”“寫一份建議信”的體驗中，感受法治參與的真實價值；最終將課堂習得轉(zhuǎn)化為持續(xù)的行動，真正實現(xiàn)“教育即生活”的育人目標。02教學目標與重難點：指向核心素養(yǎng)的梯度設(shè)計1三維教學目標能力目標：能運用“觀察-分析-建議”的方法，發(fā)現(xiàn)身邊的法治問題；能通過小組合作完成一份可操作的“法治實踐方案”。知識目標：知道法治建設(shè)包括科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法四個環(huán)節(jié)；理解小學生參與法治建設(shè)的具體路徑（如遵守規(guī)則、建言獻策、宣傳法治）。情感目標：樹立“法治建設(shè)我有責”的主人翁意識，形成“依法行動、依法維權(quán)”的自覺；在實踐中體會法治對美好生活的保障作用，增強對法治的認同感。0102032教學重難點重點：理解“參與法治建設(shè)”不僅是遵守法律，更是通過觀察、建議、宣傳等方式推動身邊規(guī)則優(yōu)化。難點：將抽象的“法治建設(shè)”轉(zhuǎn)化為具體可操作的實踐行為，幫助學生突破“我太小，做不了”的心理障礙。03教學準備：讓課堂與生活同頻共振1學生前置任務(wù)（課前3天）微觀察：以“我身邊的法治故事”為主題，記錄1件“因遵守規(guī)則而更美好的事”（如排隊上車避免擁擠）和1件“因規(guī)則缺失或執(zhí)行不到位而產(chǎn)生矛盾的事”（如小區(qū)樓道堆物引發(fā)爭吵）。要求配照片或手繪插圖，簡單標注時間、地點、涉及人群。小調(diào)查：采訪父母/社區(qū)工作者，了解他們參與過的法治相關(guān)活動（如社區(qū)垃圾分類條例討論、交通文明勸導），記錄1-2個真實案例。2教師資源包案例庫：精選3個五年級學生可理解的法治參與案例：①2023年某小學學生通過“紅領(lǐng)巾提案”推動社區(qū)增設(shè)兒童安全座椅；②《未成年人保護法》修訂前，教育部面向中小學生征集“防欺凌”建議；③班級公約從“老師定”到“大家議”的演變過程。工具包：法治實踐流程圖（觀察問題→分析影響→提出建議→推動落實）、建議信模板（含稱呼、問題描述、具體建議、署名）、模擬立法聽證會道具（代表名牌、記錄單、表決牌）。環(huán)境布置：教室桌椅擺成“U”型，墻面張貼學生課前觀察作品；設(shè)置“法治實踐加油站”角，陳列《小學生法治手冊》《身邊的法律故事》等書籍。04教學過程：在實踐中建構(gòu)法治認知1情境導入：尋找身邊的“法治建設(shè)者”（10分鐘）活動1：照片里的發(fā)現(xiàn)展示課前收集的學生觀察作品：一張是“校門口家長有序停車，護學崗志愿者引導”的照片（標注“因為有《道路交通安全法》和學校的停車規(guī)定”），另一張是“樓梯間堆滿紙箱，鄰居抱怨的聊天記錄”（標注“這里可能缺少明確的公共空間使用規(guī)則”）。提問引導：“這兩張照片里，哪些人在參與法治建設(shè)？除了警察、志愿者，有沒有我們熟悉的身影？”學生討論后總結(jié)：遵守規(guī)則的家長、記錄問題的同學，都是法治建設(shè)的參與者?；顒?：故事分享會請3名學生分享課前采訪的“大人的法治參與故事”。例如：“我媽媽參加過社區(qū)寵物管理條例討論會，大家一起商量‘遛狗不牽繩怎么管’‘寵物糞便誰清理’，現(xiàn)在小區(qū)里不文明養(yǎng)犬的少了?！苯處熥穯枺骸叭绻闶钱敃r討論會的小代表，你會提什么建議？”自然引出“小學生也能參與規(guī)則制定”的認知。2探究明理：法治建設(shè)的“參與地圖”（15分鐘）活動1：拆解法治建設(shè)四環(huán)節(jié)用“四格漫畫”呈現(xiàn)法治建設(shè)的四個環(huán)節(jié)：①立法（人大代表征求意見）、②執(zhí)法（交警糾正違停）、③司法（法院審理案件）、④守法（學生遵守校規(guī)）。結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)：“立法需要我們提建議，執(zhí)法需要我們配合，司法需要我們信任，守法則是我們每天都在做的事?！被顒?：繪制“我的參與路徑”發(fā)放空白“參與地圖”（含家庭、學校、社區(qū)三個場景），學生小組討論并標注：“在家庭，我可以______；在學校，我可以______；在社區(qū)，我可以______。”例如：家庭中提醒父母“騎電動車戴頭盔”；學校里參與班級公約修訂；社區(qū)里向物業(yè)建議“給健身器材加防護墊”。教師巡回指導，重點幫助學生區(qū)分“遵守規(guī)則”與“推動規(guī)則優(yōu)化”的不同層次。3實踐體驗：做一回“法治小創(chuàng)客”（20分鐘）活動1：模擬立法聽證會——班級手機管理新方案情境設(shè)定：近期班級出現(xiàn)“課間用手機查資料影響紀律”“放學路上看短視頻耽誤回家”等問題，需修訂《班級手機使用公約》。角色分配：學生代表（使用手機的同學）、家長代表（擔心孩子視力的家長）、教師代表（關(guān)注課堂秩序的老師）、法律小顧問（參考《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護條例》）。流程設(shè)計：①陳述問題（展示課前收集的“手機使用時間統(tǒng)計表”）；②各方發(fā)言（提出“禁止帶手機”“限定使用時段”等建議）；③辯論優(yōu)化（討論“如何平衡學習需求與紀律管理”）；④投票表決（形成試行版公約）?；顒雍笠龑Х此迹骸皠偛诺挠懻撝?，哪些建議被采納了？為什么？這讓你對‘參與立法’有了什么新認識？”活動2：設(shè)計“法治實踐微行動”3實踐體驗：做一回“法治小創(chuàng)客”（20分鐘）活動1：模擬立法聽證會——班級手機管理新方案以小組為單位，結(jié)合課前觀察的“規(guī)則缺失問題”（如“操場籃球架螺絲松動存在安全隱患”“校門口流動攤販售賣三無食品”），用“問題描述+影響分析+具體建議+行動步驟”的模板設(shè)計實踐方案。例如：針對“樓道堆物”問題，方案可能包括“制作‘公共空間屬于大家’的宣傳畫”“聯(lián)合物業(yè)張貼溫馨提示”“每周五放學檢查并記錄”。教師選取2-3組方案進行展示，強調(diào)“哪怕是很小的行動，也是在為法治建設(shè)添磚加瓦”。05活動1：金句接龍活動1：金句接龍教師示范：“法治建設(shè)不是大人的專利，我可以——”學生接力補充：“從遵守班規(guī)開始”“向社區(qū)提一條建議”“提醒家人不闖紅燈”……通過集體創(chuàng)作，強化“我能參與”的信念?；顒?：承諾儀式發(fā)放“法治實踐承諾卡”，學生寫下未來1個月要完成的1項法治實踐行動（如“參與一次社區(qū)垃圾分類宣傳”“監(jiān)督班級公約執(zhí)行”），并在教室“法治行動樹”上張貼。教師總結(jié)：“今天的課堂不是終點，而是你們參與法治建設(shè)的起點。每一次遵守規(guī)則的堅持，每一條真誠的建議，都是在為社會的法治大廈添磚加瓦。你們現(xiàn)在是‘小種子’，未來終將成長為法治建設(shè)的‘棟梁’?！?6課后延伸：讓法治實踐成為生活常態(tài)1短期行動（1個月）開展“法治實踐周”：每周設(shè)定一個主題（如“家庭法治日”“校園規(guī)則觀察員”“社區(qū)法治小喇叭”），學生記錄行動日志，班級評選“法治實踐之星”。2長期養(yǎng)成（一學期）建立“法治實踐檔案袋”：收集建議信、活動照片、家長反饋等材料，學期末開展“我的法治成長故事”分享會。3家校社協(xié)同向家長發(fā)放《家庭法治實踐指南》，推薦“一起看法治新聞”“討論社會熱點案例”等親子活動；與社區(qū)共建“兒童法治實踐基地”，定期組織“小小調(diào)解員”“法治宣傳志愿者”等活動。結(jié)語：法治建設(shè)，有你有我回顧這節(jié)課，我們從觀察身邊的法治故事出發(fā)，理解了法治建設(shè)的豐富內(nèi)涵；通過模擬實踐，體會了參與規(guī)則制定的責任與樂趣；最終將課堂所學轉(zhuǎn)化為具體的行動承諾。我始終記得去年帶學生參與社區(qū)“兒童友好空間”規(guī)劃時，一個