19一只窩囊的大老虎公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(逐字稿)一只窩囊的大老虎

核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信：體會(huì)一波三折的故事情節(jié)，感受多姿多彩的童年生活。

語(yǔ)言運(yùn)用：多方式朗讀，合作探究，能借助描寫“我"動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，說出“我”心情的變化及變化的原因。

思維能力：在閱讀中對(duì)不理解的地方進(jìn)行批注，并且借助批注完成文本閱讀。

審美創(chuàng)造：從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)“我"的演出是否窩囊，并且運(yùn)用合適的方式進(jìn)行開導(dǎo)。

教學(xué)重難點(diǎn)

多方式朗讀，合作探究，能借助描寫“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，說出“我"心情的變化及變化的原因。

教學(xué)過程

一、初讀課文，概說表演

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家看老師寫課題。

（老師板書：一只的大老虎）

師：誰能在橫線上填上一個(gè)詞語(yǔ)？

生：一只兇猛的大老虎。

師：老虎都很兇猛。

生：一只威風(fēng)的大老虎。

師：那是，百獸之王嘛！

生：一只強(qiáng)壯的大老虎。

師：渾身都是力量。

生：一只神氣活現(xiàn)的大老虎。

師：絕對(duì)不是被狐貍欺騙的那只大老虎。

生：一只威風(fēng)凜凜的大老虎。

師：比剛才那只還威風(fēng)。大家翻開語(yǔ)文課本第79頁(yè)，讀一讀課題。

生：一只窩囊的大老虎。

師：大家把右手食指伸出來，跟我一起把課題寫完整。囊，本來是第二聲，但在這個(gè)詞語(yǔ)里讀輕聲。大家一起再讀一遍課題。

生：一只窩囊的大老虎。

師：窩囊的大老虎，那是一只怎樣的老虎??？

生：非常膽小的老虎。

生：沒有出息的老虎。

師：一只大老虎，怎么會(huì)非常膽小呢？怎么會(huì)沒有出息呢？大家趕緊讀一讀課文吧！

（生朗讀課文）

師：誰知道是怎么回事呀？

生：這不是一只真的老虎，而是“我”扮演的一只老虎。

師：哦！原來是“我"扮演的這只老虎很窩囊！那么，請(qǐng)大家再讀一讀課文，說一說，“我”的這次表演是一次怎樣的表演。

（生默讀課文）

師：請(qǐng)大家用這樣的句式說一說：我的這次表演是一次的表演。

生：我的這次表演是一次失敗的表演。

師：沒有成功。

生：我的這次表演是一次糟糕的表演。

師：對(duì)自己的打擊可不小。

生：我的這次表演是一次笨拙的表演。

師：作者自己承認(rèn)了。

生：我的這次表演是一次丟臉的表演。

師：本來是想去露臉的，結(jié)果丟了臉。

生：我的這次表演是一次窩囊的表演。

師：沒有一句臺(tái)詞的角色，被“我"演成這樣，的確感覺很窩囊。

生：我的這次表演是一次把大家都逗樂了的表演。

師：大家對(duì)“我”的表演還是很寬容的。

生：我的這次表演是一次注定要失敗的表演。

師：為什么這么說？

生：我有幾個(gè)理由：第一，作者沒有表演經(jīng)驗(yàn)，是第一次在舞臺(tái)上表演；第二，排練時(shí)，作者就表現(xiàn)得像一只貓；第三，作者上場(chǎng)時(shí)很緊張，連上場(chǎng)都是被老師推上去的。

師：你的理由很充分，說得很有條理。為你鼓掌！

（全班鼓掌）還有誰說一說嗎？

生：我的這次表演是一次終生難忘的表演。

師：是的，這段經(jīng)歷，作者一輩子都不可能忘記。我們一起再來讀一讀課文第17、18自然段。

（生齊讀）

二、默讀課文，批注交流

師：同學(xué)們，我們?cè)凇杜：往Z》這篇課文中，初步學(xué)習(xí)了給文章作批注。今天，我們運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，一邊默讀一邊批注。重點(diǎn)在自己不理解的地方作批注。

（生默讀、批注）

師：好的，時(shí)間到。下面，請(qǐng)大家來交流交流自己的批注吧！每人交流一條。

生：我的批注在第６自然段，我批注的是：“豁虎跳"是怎么回事？

師：還有誰也有類似的批注？（生舉手）看來，對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)不理解的人還不少。這個(gè)詞語(yǔ)的意思，大家能猜一猜嗎？

生：我看過電視，我猜“豁虎跳”就是老虎看見獵物后，一下子高高地跳到半空中再落下來。

師：我查了工具書，也上了網(wǎng)，都沒找到“豁虎跳"這個(gè)詞條。不過，我的猜測(cè)跟這位同學(xué)一樣。因?yàn)槲铱催^《水滸傳》，小時(shí)候還學(xué)過一篇課文《唐打虎》，所以猜測(cè)“豁虎跳”就是老虎一下子躥到空中再?gòu)目罩袚湎聛淼臉幼印４蠹蚁胂笠幌?，這樣的“豁虎跳"給你什么感覺？

生：太可怕了！

生：太恐怖了！

生：我要是看到老虎在我面前這樣一跳，我的腳都軟了！

師：是的，老虎的這一跳，的確讓獵物們心驚膽寒，體現(xiàn)了老虎的威風(fēng)和氣勢(shì)。請(qǐng)大家接著交流。

生：請(qǐng)大家看第12自然段，我的批注是：“霉糨糊”是什么？

師：過去，沒有膠水，大家就把面粉和一些化學(xué)原料等加水做成可以粘貼東西的糊狀物，這就是糨糊。由于糨糊的主要原料是面粉，所以，時(shí)間一長(zhǎng)，尤其是遇到陰暗潮濕的環(huán)境，就會(huì)發(fā)霉，自然就會(huì)散發(fā)出一股霉味兒。請(qǐng)繼續(xù)交流。

生：我的批注是：既然老師對(duì)“我"的演技并不滿意，而且連同學(xué)都看出來“我”演的老虎很窩囊，老師為什么沒有撤換“我"？

師：是啊，為什么呢？

生：我覺得老師是害怕傷了“我”的自尊。

生：我覺得老師是想鍛煉鍛煉“我"。

生：我覺得老師是想滿足我的心愿。

師：這是一位多么善解人意的老師??！用書上的一個(gè)詞語(yǔ)來形容，那就是——

生：通情達(dá)理。

師：還有誰交流一下自己的批注？

生：我的批注是這樣的：作者要看老虎怎么豁虎跳，到動(dòng)物園里怎么看得到呢？動(dòng)物園的動(dòng)物都失去了它們?cè)镜奶匦裕焖笥X，老虎獅子都不用自己捕食了，所以是看不到它們真實(shí)的一面的。

師：有道理！只是，在作者他們小時(shí)候那個(gè)年代，能在動(dòng)物園里看到老虎就不錯(cuò)了，沒有其他選擇。

生：我的批注在課文結(jié)尾：扮演老虎真的和“豁虎跳”有很大關(guān)系嗎？作者為什么至今還不明白？

師：這一條批注很有水平。誰能解答嗎？

生：我認(rèn)為扮演老虎和“豁虎跳"沒有什么關(guān)系，只要你能演出老虎的氣勢(shì)和威風(fēng)就可以了，不一定非要“豁虎跳”的。

生：我也覺得扮演老虎不是必須會(huì)“豁虎跳"。演過老虎的演員有很多，難道每個(gè)演員都用“豁虎跳”嗎？

生：表現(xiàn)老虎的威風(fēng)，可以通過老虎的吼聲、行走的姿勢(shì)來完成。我覺得“豁虎跳"只是錦上添花。

師：三位同學(xué)的觀點(diǎn)大家都贊同嗎？

生：贊同。

師：大家覺得作者至今不明白的到底是什么？

生：我覺得作者還不明白的是，大家哄堂大笑并不是因?yàn)樗麤]有“豁虎跳”，而是他的表演太欠缺，根本沒有演出老虎的兇猛。也就是他還不知道自己失敗的真正原因呢！

師：哦！原來是這樣??！大家都是這么想的嗎？

（生點(diǎn)頭）

生：老師，我有了一條新的批注。

師：請(qǐng)你說說。

生：課文第17自然段說“我已經(jīng)明白，我笨拙的表演把全場(chǎng)的老師同學(xué)都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎”，第21自然段又說“為什么沒豁虎跳就會(huì)惹起哄堂大笑呢？我至今還不明白。”這兩處不是自相矛盾嗎？

師：你的意思是，關(guān)于大家哄堂大笑的原因，前后不一致是嗎？

生：對(duì)。

師：同學(xué)們認(rèn)為呢？

（全班思考）

生：我想明白了，在作者看來，前后兩個(gè)原因是一回事，也就是：沒豁虎跳=表演笨拙=窩囊。

師：作者是深深相信了那位演哥哥的小朋友的話。這是典型的小孩子的思維，很容易被同伴影響。剛才，作批注的同學(xué)很善于思考，回答的同學(xué)更會(huì)思考！為你們倆點(diǎn)贊！看來，批注的確是一個(gè)幫助我們深入閱讀、留下思考印跡的好辦法。

三、細(xì)讀課文，破譯心情

師：在這篇課文中，一共出現(xiàn)了三個(gè)人物——

生：我、小哥哥、老師。

師：這個(gè)故事寫得非常有趣、非常曲折。尤其是三個(gè)人物心情的變化，耐人尋味。下面，我們來當(dāng)一個(gè)小小“破譯員”，找到一些“線索”，破譯他們的心情，好不好？

生：好！

師：那我們就先來說說“我"的心情變化吧！

生：我覺得剛開始，“我”的心情是無比期待的，期待老師能夠選中“我"扮演某一個(gè)角色，因?yàn)椤拔摇币埠芟朐谂_(tái)上露露臉。其實(shí)，差不多每一個(gè)小朋友都是這樣的。

師：還有沒有別的“線索"？

生：有?！拔乙笄衅诖哪抗饪赡芤鹆怂淖⒁狻保耙笄?這個(gè)詞最能表達(dá)出“我”無比期待的心情。

師：好的！接下來呢？誰繼續(xù)“破譯"？

生：接下來，“我”的心情是有些失望。因?yàn)椤拔?想露露臉，讓大家看看“我”的表演，沒想到老師讓“我"扮演的是老虎，大家根本看不到“我”的臉，所以“我"有點(diǎn)失望。

師：小孩子的小心思，有趣！

生：緊接著，“我”變得很擔(dān)心，擔(dān)心老師不讓“我"演老虎了，不然，“我”就連這次不露臉的表演機(jī)會(huì)都

沒有了。因?yàn)樾「绺缯f不會(huì)豁虎跳不算老虎。

師：要是這時(shí)候就被老師換下來了，可就太沒面子了。

生：排練后，“我"有點(diǎn)嫌棄小哥哥了，因?yàn)檠堇匣⒂须y度，“我”的表演不夠好，小哥哥對(duì)“我"冷嘲熱諷，“我”對(duì)他很不滿，覺得他“話可多了”，因?yàn)樗脑捲蕉啵蠋熅驮接锌赡軗Q掉“我”。

師：自己的地位那就岌岌可危了。好在老師沒有做出這個(gè)決定，所以“我"有點(diǎn)死豬不怕開水燙了，隨便你說，“我”只當(dāng)沒聽見！

生：我覺得這時(shí)候作者有點(diǎn)自欺欺人，沒有想過怎么改進(jìn)一下，讓自己的表演提高一點(diǎn)，那樣就不至于在后來正式表演時(shí)丟人了。

師：說得真好！錯(cuò)過大好機(jī)會(huì)了！

生：當(dāng)“我"的表演逗得臺(tái)下觀眾一陣哄堂大笑時(shí)，“我”的心情應(yīng)該是非常羞愧的。本來想露露臉讓大家羨慕一陣子的，沒想到被大家嘲笑了，這種滋味肯定不好受，所以“臉上一陣熱"。

師：嗯！本來打算炫耀一把的，結(jié)果臉卻丟大了。好在大家都很寬容，圖了個(gè)樂子。

生：我還感受到作者在舞臺(tái)上的煎熬。因?yàn)檫@只大老虎在舞臺(tái)上表演的時(shí)間應(yīng)該不長(zhǎng)，但是，作者說“我總算一直演到了躺下來死掉”，“總算"這個(gè)詞就讓人感覺時(shí)間過了很長(zhǎng)。為什么短短的時(shí)間，作者卻感覺很長(zhǎng)呢？就是因?yàn)榕_(tái)上的每一秒鐘他都很難受，他希望早

點(diǎn)結(jié)束。

師：你的分析太精彩了！歡樂的時(shí)光，十個(gè)小時(shí)我們都覺得短；而痛苦的時(shí)光，一秒鐘我們都覺得長(zhǎng)。誰接著說？

生：下場(chǎng)后，小哥哥埋怨“我”，“我"有點(diǎn)后悔了。

師：終于知道小哥哥的話有點(diǎn)道理了。來，我們梳理一下“我”的心情變化：無比期待→有些失望→十分擔(dān)心→很是不滿→羞愧不已→備受煎熬→十分后悔。這個(gè)過程真是跌宕起伏，扣人心弦。下面，我們?cè)倏纯础靶「绺?和老師的心情，又有什么樣的變化呢？

生：剛開始，小哥哥對(duì)“我”是瞧不起的，他的語(yǔ)氣里有一絲輕蔑的味道，“撇了撇嘴"這個(gè)動(dòng)作里還含有一點(diǎn)嫌棄的意思。

師：小朋友嘛，心直口快，心里怎么想，嘴上就怎么說了。你的體會(huì)很細(xì)膩，你能讀一讀描寫小哥哥的這兩段話嗎？

（生朗讀）

師：讀得真好，我們仿佛看到小哥哥就站在我們面前。

生：排練結(jié)束后，小哥哥對(duì)“我”的表演很不滿意，一個(gè)勁兒地批評(píng)“我"、指責(zé)“我”。

師：那你能不能模仿小哥哥的語(yǔ)氣說一說？

生：（讀）他說我這只老虎太窩囊，連豁虎跳也不會(huì)，只會(huì)在地上爬。還說他從沒見過不會(huì)豁虎跳的老虎。

師：不是讀原文，是把這幾句話轉(zhuǎn)化成小哥哥的話，想象小哥哥當(dāng)時(shí)是怎么說的。

生：你這只老虎太窩囊，連豁虎跳也不會(huì)，只會(huì)在地上爬！我從沒見過不會(huì)豁虎跳的老虎！

師：哇！好有霸氣！要是換一個(gè)人聽了，非得跟他打起來不可。好在我們的作者修養(yǎng)好，沒有把小哥哥的話放在心上！其實(shí)啊，這里面有小哥哥的激將法，小哥哥希望“我"把大老虎演活一點(diǎn)、猛一點(diǎn)。最后怎么樣呢？

生：小哥哥對(duì)“我”徹底失望了，加上也沒有機(jī)會(huì)再演一遍了，所以小哥哥唉聲嘆氣，有點(diǎn)恨鐵不成鋼的意思。

師：木已成舟，認(rèn)命吧！還能說什么呢！話也婉轉(zhuǎn)了很多，“我"也聽進(jìn)去了，是吧？來，我們一起讀一讀第19自然段。

（生齊讀第19自然段）

師：下面，我們來說說老師吧！

生：選角色的時(shí)候，我覺得老師是很猶豫的，但是她很理解“我”，看到了“我"特別迫切的愿望，所以猶豫再三，還是決定滿足“我”這個(gè)愿望?！八戳宋野肷尾畔聸Q心”，說明她在內(nèi)心里做斗爭(zhēng)。

師：她可能在如何斗爭(zhēng)呢？

生：派他吧，他可能把老虎演砸了；不派他吧，以后怕是再也碰不到這么簡(jiǎn)單的角色了，難的角色他更演不了；更何況，這個(gè)孩子都渴望到這個(gè)份上了，如果不安排他演一個(gè)角色，他該多傷心??！

師：多么善解人意的老師啊！我們是不是該把掌聲送給這位老師和這位同學(xué)呢？（全班鼓掌）

生：我在第9自然段進(jìn)一步感受到了老師的善解人意、通情達(dá)理。小哥哥認(rèn)為“我”演不了老虎，可是老師卻安慰“我"：“不要緊，扮老虎不一定要豁虎跳?！边@個(gè)時(shí)候，老師是信任“我"的，在給“我”加油鼓勁。

師：老師還告訴“我”，扮演老虎，其實(shí)——

生：很簡(jiǎn)單。

師：簡(jiǎn)單到什么程度呢？你先四腳著地爬上臺(tái)，見了他們兄妹倆就——

生：站起來，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過去。

師：他們逃，你就——

生：追。

師：等到獵人上場(chǎng)，對(duì)你連開兩槍，你就——

生：躺下來——死掉。

師：簡(jiǎn)單嗎？

生：簡(jiǎn)單。

師：有信心嗎？

生：有！

師：繼續(xù)說說老師心情的變化。

生：排練時(shí)，“我”從老師不斷的提示中感覺到老師有點(diǎn)著急了，因?yàn)椤拔?的表演實(shí)在太令人失望了，連那么簡(jiǎn)單的角色都沒演到位。

師：請(qǐng)你讀一讀這一段。

（生朗讀第13自然段）

師：通過老師的提示，我們可以大致判斷，“我”的表演——

生：很糟糕。

師：能不能具體說說？

生：該向前爬的時(shí)候沒有向前爬，該站起來的時(shí)候沒有站起來，該撲過去的時(shí)候沒有撲過去，該叫的時(shí)候沒有叫，而且叫的聲音太小，不夠威風(fēng)，讓人感覺是一只貓，太溫柔。

師：你說，老師能不著急嗎？我們?cè)僖积R讀一讀這段，注意里面的感嘆號(hào)和問號(hào)。

（生齊讀）

師：表演結(jié)束，“我"很沮喪，老師如果看見了，可能會(huì)怎么安慰“我”、開導(dǎo)“我"呢？

生：老師可能會(huì)說：至善小朋友，這是你的第一次表演，你演得非常用心，而且比排練時(shí)進(jìn)步了不少。俗話說，“失敗乃成功之母”，如果下次還有機(jī)會(huì)