一、教學(xué)定位：把握"法治學(xué)習(xí)與綜合實踐"的核心價值演講人01教學(xué)定位：把握"法治學(xué)習(xí)與綜合實踐"的核心價值02教學(xué)目標(biāo)：三維一體的素養(yǎng)培育體系03教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建"教師-學(xué)生-資源"三位一體的支持系統(tǒng)04教學(xué)實施："情境-探究-實踐"的三階遞進模式05子活動2：權(quán)利與義務(wù)的"天平實驗"06評價與反思：多元立體的成長記錄07總結(jié)：讓法治精神成為成長的"隱形翅膀"目錄2025小學(xué)五年級道德與法治法治學(xué)習(xí)與綜合實踐課件作為深耕小學(xué)道德與法治教學(xué)十余年的一線教師，我始終堅信：法治教育不是抽象的條文背誦，而是要讓法律的種子在孩子心中生根發(fā)芽，最終成長為守護公平、明辨是非的精神脊梁。五年級學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，也是規(guī)則意識、權(quán)利意識形成的重要階段。今天，我將以"法治學(xué)習(xí)與綜合實踐"為核心，結(jié)合2025年新課標(biāo)要求與教學(xué)實踐經(jīng)驗，系統(tǒng)呈現(xiàn)這一主題的教學(xué)設(shè)計與實施路徑。01教學(xué)定位：把握"法治學(xué)習(xí)與綜合實踐"的核心價值1政策依據(jù)與時代要求《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出："法治教育要以培育社會主義法治觀念為核心，注重與社會實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解法律的價值，在行動中踐行法治精神。"2025年，隨著"八五"普法的深入推進，小學(xué)階段法治教育更強調(diào)"實踐育人"導(dǎo)向——不再局限于知識傳授，而是通過綜合實踐活動，讓學(xué)生在真實情境中感知法律、運用法律、信仰法律。2學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需求五年級學(xué)生已具備初步的規(guī)則意識，但對"法律與生活的關(guān)系"認(rèn)知仍停留在"遵守校規(guī)""不闖紅燈"等表層；他們渴望參與社會事務(wù)，卻缺乏用法律思維分析問題的能力；對抽象法律概念（如"權(quán)利""義務(wù)"）的理解需要具體案例支撐。綜合實踐活動恰好能搭建"書本知識"與"生活經(jīng)驗"的橋梁，讓法治學(xué)習(xí)從"被動接受"轉(zhuǎn)向"主動建構(gòu)"。3課程融合的創(chuàng)新方向道德與法治課的"法治學(xué)習(xí)"模塊需與"綜合實踐"深度融合：一方面，法治知識為實踐提供價值引領(lǐng)；另一方面，實踐活動為法治學(xué)習(xí)注入鮮活素材。例如，通過"校園規(guī)則優(yōu)化行動"，學(xué)生既能理解《未成年人保護法》中"兒童參與權(quán)"的內(nèi)涵，又能在協(xié)商、調(diào)研中提升社會參與能力。這種融合，正是2025年新課標(biāo)強調(diào)的"大單元教學(xué)""跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)"的具體體現(xiàn)。02教學(xué)目標(biāo)：三維一體的素養(yǎng)培育體系教學(xué)目標(biāo)：三維一體的素養(yǎng)培育體系基于課標(biāo)要求與學(xué)生特點，本主題的教學(xué)目標(biāo)需從"知識-能力-情感"三個維度系統(tǒng)設(shè)計，形成螺旋上升的培育鏈條：1知識目標(biāo)理解法律與生活的密切聯(lián)系，掌握《未成年人保護法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《民法典》（與兒童相關(guān)條款）中的核心內(nèi)容（如家庭保護、學(xué)校保護的具體要求，民事行為能力的年齡劃分）。01區(qū)分"道德規(guī)范""校規(guī)校紀(jì)"與"法律規(guī)范"的不同作用，明確法律是維護社會秩序的"底線規(guī)則"。01了解"權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一"的基本原理，知道小學(xué)生享有受教育權(quán)、隱私權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等權(quán)利，同時需履行遵守法律、尊重他人權(quán)利等義務(wù)。012能力目標(biāo)030201能運用法律思維分析生活案例（如"同學(xué)之間的財物糾紛""網(wǎng)絡(luò)言論的邊界"），初步形成"遇到問題找法律依據(jù)"的習(xí)慣。掌握社會調(diào)查、訪談記錄、方案設(shè)計等實踐方法，能圍繞"校園法治問題"設(shè)計并實施簡單的實踐項目（如"校園欺凌預(yù)防方案""社區(qū)法治宣傳活動"）。提升溝通協(xié)商能力，在小組合作中學(xué)會尊重不同意見，通過法律途徑解決矛盾（如模擬"校園小法庭"中的辯論與調(diào)解）。3情感與價值觀目標(biāo)增強社會責(zé)任感，主動參與法治實踐，愿意為營造"尊法、學(xué)法、守法、用法"的環(huán)境貢獻力量。形成"我是法治建設(shè)小公民"的身份認(rèn)同，從"被動守法"轉(zhuǎn)向"主動護法"。樹立"法律面前人人平等"的觀念，培養(yǎng)對法律的敬畏之心與信仰之情。03教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建"教師-學(xué)生-資源"三位一體的支持系統(tǒng)1教師準(zhǔn)備：專業(yè)賦能與資源整合案例庫建設(shè)：收集貼近五年級學(xué)生生活的法治案例30+個，涵蓋校園（同學(xué)矛盾、隱私侵犯）、家庭（手機使用爭議、家庭暴力）、社會（網(wǎng)絡(luò)詐騙、公共設(shè)施破壞）三大場景，每個案例配套"法律依據(jù)""分析框架""討論問題"。例如，針對"同學(xué)未經(jīng)允許翻看日記"的案例，需關(guān)聯(lián)《未成年人保護法》第63條（隱私保護）、《民法典》第1032條（隱私權(quán)定義），設(shè)計問題鏈："日記為什么受保護？如果是好朋友翻看，是否可以原諒？如何既保護自己又不傷害友誼？"實踐工具包：開發(fā)"法治實踐任務(wù)卡"（含調(diào)研提綱、訪談記錄表、方案設(shè)計模板）、"法律術(shù)語詞典"（用漫畫+通俗解釋呈現(xiàn)專業(yè)詞匯）、"模擬法庭手冊"（包括角色分工、辯論流程、裁判標(biāo)準(zhǔn)）?？鐚W(xué)科聯(lián)動：與語文教師合作設(shè)計"法治主題演講稿"寫作指導(dǎo)，與美術(shù)教師聯(lián)合開展"法治漫畫創(chuàng)作"，與科學(xué)教師共同探究"智能時代的個人信息保護"，形成教育合力。2學(xué)生準(zhǔn)備：前置體驗與問題收集生活觀察日記：課前兩周布置"身邊的法律"觀察任務(wù)，要求學(xué)生記錄3件"法律在生活中起作用"的事（如"媽媽被拖欠工資找勞動監(jiān)察大隊""小區(qū)養(yǎng)狗要辦狗證"），并標(biāo)注"可能涉及的法律"。我曾帶學(xué)生做過類似任務(wù)，有個孩子記錄"爺爺跳廣場舞音量太大被鄰居投訴，民警用《治安管理處罰法》調(diào)解"，這樣的真實素材比教材案例更有說服力。問題清單整理：通過小組討論收集"最想了解的法律問題"，常見問題如"未成年人犯錯要不要承擔(dān)法律責(zé)任？""游戲充值的錢能要回來嗎？""父母偷看手機算不算違法？"這些問題將作為課堂探究的核心線索。3資源保障：校內(nèi)校外協(xié)同支持校內(nèi)資源：利用校園廣播開設(shè)"法治小講堂"，由學(xué)生擔(dān)任主播；在少先隊活動中設(shè)置"法治委員"崗位，負(fù)責(zé)收集同學(xué)的法律需求；建立"法治圖書角"，投放《兒童法治百科》《少年與法》等適合五年級學(xué)生閱讀的書籍。校外資源：聯(lián)系社區(qū)司法所、法院少年法庭建立實踐基地，邀請法官、律師擔(dān)任"法治輔導(dǎo)員"；與家長委員會合作，組織"家庭法治討論會"，引導(dǎo)家長用法律思維處理親子矛盾。04教學(xué)實施："情境-探究-實踐"的三階遞進模式1情境導(dǎo)入：從生活現(xiàn)場喚醒法治感知（20分鐘）活動設(shè)計：播放學(xué)生課前拍攝的"校園法治微視頻"（內(nèi)容為"課間追逐導(dǎo)致摔倒受傷""同學(xué)之間的財物借用糾紛""教室圖書角書籍丟失"），暫停視頻后提問："如果你是當(dāng)事人，會怎么處理？"引導(dǎo)學(xué)生分享真實經(jīng)歷與初步想法，教師適時追問："這樣處理能徹底解決問題嗎？有沒有更合理的方式？"設(shè)計意圖：用學(xué)生自己的生活場景打破"法律很遙遠(yuǎn)"的認(rèn)知，通過"沖突-困惑"激發(fā)探究欲望。我曾在課堂上播放過一段"兩個男生因籃球歸屬爭執(zhí)差點動手"的視頻，學(xué)生討論時有人說"找班主任"，有人說"打一架分出勝負(fù)"，這時教師順勢引導(dǎo)："如果有一個大家都認(rèn)可的規(guī)則，是不是能避免沖突？這就是法律的作用。"2知識探究：在案例辨析中建構(gòu)法律認(rèn)知（40分鐘）子活動1：法律與生活的"連線游戲"將《未成年人保護法》《民法典》《道路交通安全法》等法律名稱寫在卡片上，另一組卡片寫"父母必須送我上學(xué)""過斑馬線要等綠燈""我的壓歲錢自己能支配嗎"等生活場景，讓學(xué)生通過小組合作完成"法律-場景"匹配，并說明理由。例如，"父母必須送我上學(xué)"對應(yīng)《義務(wù)教育法》第5條（適齡兒童入學(xué)義務(wù)），"壓歲錢支配"關(guān)聯(lián)《民法典》第19條（限制民事行為能力人可獨立實施純獲利益的民事法律行為）。05子活動2：權(quán)利與義務(wù)的"天平實驗"子活動2：權(quán)利與義務(wù)的"天平實驗"用簡易天平道具，一邊放"受教育權(quán)""隱私權(quán)""財產(chǎn)權(quán)"等權(quán)利卡片，另一邊放"遵守法律""尊重他人權(quán)利""完成作業(yè)"等義務(wù)卡片。學(xué)生通過增減卡片探索"權(quán)利與義務(wù)平衡"的規(guī)律，教師總結(jié)："就像天平不能一邊太重，我們享受權(quán)利時也要履行義務(wù)，這樣社會才能和諧。"子活動3：法律與其他規(guī)則的"對比表格"通過小組討論填寫表格（見表1），明確法律的"國家強制力""普遍約束力"等特征。有學(xué)生曾提出："校規(guī)也是必須遵守的，和法律有什么不同？"這時可以引導(dǎo)觀察："如果違反校規(guī)，最嚴(yán)重的后果是批評或處分；但違反法律，可能會被罰款、拘留，甚至更嚴(yán)重。這就是國家強制力的體現(xiàn)。"表1法律與其他規(guī)則的對比表子活動2：權(quán)利與義務(wù)的"天平實驗"STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1|規(guī)則類型|制定主體|約束范圍|違反后果|典型例子||----------|----------|----------|----------|----------||法律|國家|全體公民|國家強制力（罰款、拘留等）|《未成年人保護法》||道德|社會|全體成員|輿論譴責(zé)|誠實守信||校規(guī)|學(xué)校|師生|批評、處分|按時到校|子活動2：權(quán)利與義務(wù)的"天平實驗"4.3綜合實踐：在行動中深化法治認(rèn)同（60分鐘，分2課時完成）實踐主題："我為校園法治建設(shè)出份力"實施步驟：問題調(diào)研：以小組為單位，通過問卷調(diào)查（設(shè)計問題如"你認(rèn)為校園里哪些地方需要更明確的規(guī)則？""遇到矛盾時你更愿意找誰解決？"）、課間觀察、訪談教師等方式，收集校園中存在的法治相關(guān)問題。我?guī)У陌嗉壴崂沓?衛(wèi)生間門鎖損壞引發(fā)的隱私問題""課后服務(wù)時間的手機使用規(guī)范""運動器材借用后的損壞責(zé)任"等12個問題。方案設(shè)計：針對調(diào)研問題，結(jié)合相關(guān)法律（如《未成年人保護法》第39條"學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度"），設(shè)計解決方案。例如，針對"運動器材損壞責(zé)任"問題，小組提出"制定《器材借用登記表》，明確借用時檢查、歸還時驗收的流程，損壞按價賠償"的方案。子活動2：權(quán)利與義務(wù)的"天平實驗"模擬實施：選擇1-2個可行性高的方案在班級或年級試點，如"班級財物管理公約"，組織學(xué)生輪流擔(dān)任"法治監(jiān)督員"，記錄執(zhí)行情況并調(diào)整優(yōu)化。成果展示：通過海報、PPT、情景劇等形式展示實踐成果，邀請校長、家長代表參與"校園法治論壇"，優(yōu)秀方案提交學(xué)校納入管理制度。有個小組設(shè)計的"教室物品擺放公約"因?qū)嵱眯詮?，被學(xué)校采納為全校班級管理參考模板，學(xué)生們自豪地說："我們也能參與制定規(guī)則了！"06評價與反思：多元立體的成長記錄1評價方式：過程性與結(jié)果性并重過程評價：通過"法治實踐成長檔案"記錄學(xué)生的參與度（如調(diào)研記錄、小組合作表現(xiàn)）、思維發(fā)展（如問題分析的深度、法律依據(jù)的運用）、情感態(tài)度（如是否主動幫助同學(xué)解決矛盾、是否愿意宣傳法律知識）。結(jié)果評價：采用"表現(xiàn)性評價"，觀察學(xué)生在模擬法庭、法治宣傳等活動中的具體表現(xiàn)；通過"法治知識小測試"（側(cè)重案例分析而非條文記憶）檢驗知識掌握情況；收集家長、教師、同學(xué)的"法治行為反饋"（如"最近更懂得用法律講道理了""能提醒家人遵守交通規(guī)則"）。2教學(xué)反思：動態(tài)調(diào)整的改進方向每次教學(xué)后，我會從三個維度反思：目標(biāo)達成度：是否有學(xué)生仍將"法律"等同于"懲罰"？是否有實踐活動因難度過高導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不足？資源有效性：案例是否貼近學(xué)生生活？實踐工具是否需要簡化或補充？情感聯(lián)結(jié)：是否在教學(xué)中傳遞了"法律是保護我們的工具"而非"限制自由的枷鎖"？曾有學(xué)生課后說："原來法律不是用來罰人的，是幫我們解決問題的！"這讓我意識到，情感態(tài)度的引導(dǎo)比知識傳授更重要。07總結(jié)：讓法治精神成為成長的"隱形翅膀"總結(jié)：讓法治精神成為成長的"隱形翅膀"五年級的法治學(xué)習(xí)與綜合實踐，不是簡單的"法律知識課"，而是