一、認(rèn)識(shí)侵害：明辨風(fēng)險(xiǎn)的第一步演講人認(rèn)識(shí)侵害：明辨風(fēng)險(xiǎn)的第一步01自我防護(hù)：筑牢成長(zhǎng)的防護(hù)盾02求助路徑：構(gòu)建保護(hù)的安全網(wǎng)03總結(jié)與行動(dòng)：做自己的守護(hù)小衛(wèi)士04目錄2025小學(xué)五年級(jí)道德與法治遇到侵害如何求助課件作為一線道德與法治教師，我曾目睹這樣的場(chǎng)景：課間操時(shí)，小宇被同學(xué)故意絆倒，膝蓋滲出鮮血，他卻咬著嘴唇說(shuō)“沒(méi)事”；午休時(shí)，小美因被起了難聽(tīng)的外號(hào)躲在廁所哭，卻在老師詢問(wèn)時(shí)搖頭否認(rèn)；周末，小陽(yáng)的零花錢(qián)被高年級(jí)學(xué)生堵在巷子里搶走，他攥著空口袋回家，對(duì)著父母欲言又止……這些畫(huà)面讓我揪心——孩子們不是不想求助，而是不知道“什么是侵害”“可以向誰(shuí)求助”“怎樣有效求助”。今天，我們就圍繞“遇到侵害如何求助”展開(kāi)學(xué)習(xí)，幫助大家成為自己的“守護(hù)小衛(wèi)士”。01認(rèn)識(shí)侵害：明辨風(fēng)險(xiǎn)的第一步認(rèn)識(shí)侵害：明辨風(fēng)險(xiǎn)的第一步要學(xué)會(huì)求助，首先得明確“什么是侵害”。侵害不是“小打小鬧”，而是超出正常人際互動(dòng)邊界、對(duì)我們的身體、心理或財(cái)產(chǎn)造成傷害的行為。五年級(jí)的同學(xué)正處于身心快速發(fā)展期，對(duì)“侵害”的敏感度尚在形成中，需要從具體場(chǎng)景中建立清晰認(rèn)知。1侵害的三種常見(jiàn)類型身體侵害：包括推搡、毆打、故意絆倒、限制人身自由（如鎖在教室）等直接傷害身體的行為。比如去年我?guī)У陌嗉?jí)里，男生小航因籃球比賽爭(zhēng)執(zhí)被同學(xué)用球砸中后腦勺，當(dāng)場(chǎng)出現(xiàn)頭暈癥狀，這就是典型的身體侵害。01心理侵害：通過(guò)語(yǔ)言、行為貶低、侮辱、孤立他人，造成精神痛苦。最常見(jiàn)的是起侮辱性外號(hào)（如“肥豬”“丑八怪”）、傳播謠言（“他偷了同學(xué)的筆”）、集體排斥（故意不跟某同學(xué)玩）。我曾收到小美寫(xiě)的小紙條：“老師，他們叫我‘四眼田雞’，我不敢戴眼鏡了?！边@就是心理侵害的典型表現(xiàn)。02財(cái)產(chǎn)侵害：強(qiáng)行索要、偷竊、毀壞他人財(cái)物。比如有學(xué)生的新鋼筆被搶走當(dāng)“戰(zhàn)利品”，或者家長(zhǎng)給的早餐錢(qián)被高年級(jí)學(xué)生“借走”不還。去年學(xué)校周邊發(fā)生過(guò)一起案例：六年級(jí)學(xué)生以“保護(hù)費(fèi)”為名，每周向低年級(jí)學(xué)生索要10元，持續(xù)兩個(gè)月才被發(fā)現(xiàn)。032區(qū)分“摩擦”與“侵害”的關(guān)鍵同學(xué)間難免有矛盾，比如玩游戲時(shí)不小心碰撞、爭(zhēng)論題目時(shí)聲音變大，這些屬于正常人際摩擦。但侵害有三個(gè)關(guān)鍵特征：故意性：對(duì)方是“故意”造成傷害（如“我就是要絆倒他”），而非“不小心”；重復(fù)性：同樣的行為多次發(fā)生（如連續(xù)一周被起外號(hào)），而非偶然一次；傷害性：已經(jīng)讓你感到害怕、難過(guò)、憤怒，甚至影響學(xué)習(xí)和生活（如不敢上學(xué)、做噩夢(mèng)）。舉個(gè)例子：如果同學(xué)A偶爾開(kāi)玩笑說(shuō)“你真胖”，你覺(jué)得有點(diǎn)不舒服但能接受，這是摩擦；如果同學(xué)A每天當(dāng)著全班面喊“大胖子”，導(dǎo)致你不敢去食堂吃飯，這就是心理侵害。小練習(xí)：請(qǐng)大家判斷以下場(chǎng)景是否屬于侵害（可結(jié)合課本案例討論）：場(chǎng)景1：課間，小明被同學(xué)碰倒，對(duì)方立刻道歉并扶他起來(lái)；場(chǎng)景2：小紅的日記本被同學(xué)偷看，還在班里讀其中的內(nèi)容；2區(qū)分“摩擦”與“侵害”的關(guān)鍵場(chǎng)景3：小強(qiáng)的鉛筆盒被同學(xué)藏起來(lái)，第二天歸還時(shí)說(shuō)“逗你玩的”。通過(guò)這樣的辨析，我們就能更敏銳地識(shí)別侵害，為后續(xù)求助打下基礎(chǔ)。02求助路徑：構(gòu)建保護(hù)的安全網(wǎng)求助路徑：構(gòu)建保護(hù)的安全網(wǎng)當(dāng)我們確認(rèn)自己遭遇侵害時(shí)，最需要的是“立刻求助”。但很多同學(xué)會(huì)猶豫：“告訴家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)被說(shuō)‘小題大做’？”“找老師會(huì)不會(huì)被同學(xué)報(bào)復(fù)？”“報(bào)警是不是太嚴(yán)重了？”其實(shí)，這些顧慮大可不必——成年人的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)的支持系統(tǒng)，正是我們對(duì)抗侵害的“安全網(wǎng)”。1第一求助人：父母/監(jiān)護(hù)人父母是我們最親近的保護(hù)者。也許你會(huì)擔(dān)心“爸爸媽媽工作忙，沒(méi)時(shí)間管”“說(shuō)了會(huì)被罵‘沒(méi)本事’”，但我要告訴你：所有父母最在意的都是孩子的安全。去年班上的小陽(yáng)被搶零花錢(qián)后，我陪他回家和父母溝通，媽媽一邊抹眼淚一邊說(shuō)：“兒子，你早說(shuō)啊，爸爸媽媽就是不睡覺(jué)也要幫你解決！”1第一求助人：父母/監(jiān)護(hù)人如何有效向父母求助？用“事實(shí)+感受”表達(dá)：不說(shuō)“今天有人欺負(fù)我”，而是說(shuō)“放學(xué)時(shí)，三年級(jí)的小剛和小亮把我堵在巷子口，搶走了我這周的20元早餐錢(qián)，我當(dāng)時(shí)特別害怕，現(xiàn)在一想到那條巷子就發(fā)抖”。具體的事實(shí)能幫助父母快速判斷情況，真實(shí)的感受能喚起他們的重視。保留證據(jù)：如果是財(cái)產(chǎn)侵害，盡量記住對(duì)方的樣貌、衣服顏色；如果是身體侵害，拍下受傷部位的照片；如果是心理侵害，保存聊天記錄或被傳播的謠言內(nèi)容。這些證據(jù)能讓父母更清楚問(wèn)題的嚴(yán)重性。2校園守護(hù)者：老師與學(xué)校學(xué)校是我們的第二個(gè)家，老師有責(zé)任保護(hù)學(xué)生的安全。我曾處理過(guò)這樣的案例：女生小琪被同桌用圓規(guī)尖戳手背，她第一次告訴班主任時(shí)，班主任立刻調(diào)取監(jiān)控、聯(lián)系對(duì)方家長(zhǎng)，三天內(nèi)就解決了問(wèn)題。向老師求助的注意事項(xiàng)：及時(shí)報(bào)告：侵害發(fā)生后不要拖延，當(dāng)天或第二天就告訴老師，避免問(wèn)題惡化；信任老師的專業(yè)性：有些同學(xué)擔(dān)心“老師會(huì)不會(huì)偏袒對(duì)方”，但根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，老師有義務(wù)公正處理，若發(fā)現(xiàn)老師不作為，還可以向校長(zhǎng)或教育局反映；參與解決過(guò)程：老師可能會(huì)找雙方溝通，你要勇敢說(shuō)出自己的感受（如“他戳我時(shí)我很疼，現(xiàn)在寫(xiě)字都害怕”），而不是只說(shuō)“他欺負(fù)我”。3緊急求助：警察與法律熱線如果遭遇以下情況，必須立刻撥打110或向周?chē)赡耆饲笾荷眢w受到嚴(yán)重傷害（如流血、骨折）；被限制自由（如鎖在房間、帶到陌生地方）；遭遇持刀、持棍等危險(xiǎn)工具威脅；財(cái)產(chǎn)被搶劫（如直接搶走財(cái)物并威脅“不許說(shuō)出去”）。去年10月，我校附近發(fā)生一起高年級(jí)學(xué)生持刀威脅低年級(jí)學(xué)生的事件，被搶學(xué)生立刻跑到文具店借電話報(bào)警，警察10分鐘內(nèi)趕到現(xiàn)場(chǎng)，成功控制了嫌疑人。這說(shuō)明：警察是我們最有力的保護(hù)者，遇到危險(xiǎn)時(shí)“報(bào)警”不是“麻煩”，而是“自救”。此外，全國(guó)統(tǒng)一的法律援助熱線12348也可以提供幫助，撥打后說(shuō)明“我是小學(xué)生，遇到了侵害”，工作人員會(huì)指導(dǎo)你如何收集證據(jù)、聯(lián)系相關(guān)部門(mén)。4其他支持：社區(qū)、親友與公益組織如果父母暫時(shí)不在身邊（如留守兒童），可以向信任的親戚、社區(qū)工作人員（如居委會(huì)阿姨）求助；如果是網(wǎng)絡(luò)侵害（如被人在社交平臺(tái)辱罵），可以聯(lián)系平臺(tái)客服舉報(bào)（如微信“投訴”功能），或向“青少年網(wǎng)絡(luò)文明志愿者”團(tuán)隊(duì)求助（部分城市有專門(mén)熱線）。案例分享：去年寒假，五年級(jí)的小雨在游戲群里被網(wǎng)友用臟話辱罵，她不敢告訴父母，就聯(lián)系了學(xué)校心理老師。心理老師指導(dǎo)她截圖保存證據(jù)，通過(guò)游戲平臺(tái)舉報(bào)，最終該賬號(hào)被封禁，小雨也學(xué)會(huì)了“網(wǎng)絡(luò)侵害也可以求助”。03自我防護(hù)：筑牢成長(zhǎng)的防護(hù)盾自我防護(hù)：筑牢成長(zhǎng)的防護(hù)盾求助是“外力支持”，而自我防護(hù)是“內(nèi)在力量”。就像我們出門(mén)要帶傘預(yù)防下雨，平時(shí)掌握一些防護(hù)技巧，能大大降低侵害發(fā)生的概率。1預(yù)防侵害的“三不原則”不進(jìn)入危險(xiǎn)區(qū)域：放學(xué)后不獨(dú)自走偏僻小路（如沒(méi)有路燈的巷子、建筑工地旁），不去陌生人的家、網(wǎng)吧等場(chǎng)所；不接受可疑物品：陌生人給的零食、玩具、飲料堅(jiān)決不要，哪怕對(duì)方說(shuō)“你爸爸讓我?guī)Ыo你的”；不泄露個(gè)人信息：不向網(wǎng)友透露真實(shí)姓名、學(xué)校、家庭住址，不隨意拍視頻或照片發(fā)給陌生人（包括“網(wǎng)友哥哥”“姐姐”）。我曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生小樂(lè)，他在游戲中認(rèn)識(shí)了“哥哥”，對(duì)方說(shuō)“給我看看你家小區(qū)，我送你皮膚”，小樂(lè)拍了小區(qū)照片發(fā)過(guò)去，結(jié)果對(duì)方根據(jù)照片找到學(xué)校，好在被保安及時(shí)發(fā)現(xiàn)。這個(gè)案例告訴我們：保護(hù)個(gè)人信息，就是保護(hù)自己。2應(yīng)對(duì)侵害的“智慧四步”如果侵害已經(jīng)發(fā)生，我們可以用“停-喊-記-跑”四步應(yīng)對(duì)：01停：保持冷靜，停止對(duì)抗（比如對(duì)方推你，不要立刻還手，避免沖突升級(jí)）；02喊：大聲呼救（喊“救命！這里有人欺負(fù)我！”比“走開(kāi)”更有效，能引起周?chē)俗⒁猓?3記：記住對(duì)方的特征（身高、胖瘦、衣服顏色、有沒(méi)有痣或傷疤）、人數(shù)、大致年齡；04跑：趁對(duì)方慌亂時(shí)，向人多的地方跑（如超市、學(xué)校、派出所）。053心理防護(hù)：勇敢說(shuō)“不”的力量很多侵害的發(fā)生，是因?yàn)槭┖φ哂X(jué)得“你不敢反抗”。我們要學(xué)會(huì)用堅(jiān)定的語(yǔ)氣和表情說(shuō)“不”：語(yǔ)言堅(jiān)定：不說(shuō)“別這樣好不好”，而是說(shuō)“我不喜歡這樣，請(qǐng)立刻停止！”；表情嚴(yán)肅：直視對(duì)方眼睛，不低頭、不示弱（低頭會(huì)讓對(duì)方覺(jué)得你害怕）；行動(dòng)配合：如果對(duì)方拉扯你，用力甩開(kāi)手臂，后退兩步保持安全距離。去年班級(jí)里，小敏被同學(xué)強(qiáng)行借走新鋼筆不還，她第一次說(shuō)“請(qǐng)還給我”時(shí)聲音很小，對(duì)方?jīng)]當(dāng)回事；第二次她站得筆直，盯著對(duì)方眼睛說(shuō)：“這是我媽媽送我的生日禮物，你必須現(xiàn)在還給我，否則我會(huì)告訴老師?！睂?duì)方愣了一下，乖乖把筆還了。這就是“勇敢說(shuō)不”的力量。04總結(jié)與行動(dòng)：做自己的守護(hù)小衛(wèi)士總結(jié)與行動(dòng)：做自己的守護(hù)小衛(wèi)士同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了“遇到侵害如何求助”，從識(shí)別侵害到構(gòu)建求助網(wǎng)，再到自我防護(hù)，每一步都是為了讓你們明白：遭遇侵害不是你的錯(cuò)，不敢求助才會(huì)讓傷害延續(xù)；你不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，父母、老師、警察、整個(gè)社會(huì)都站在你身后。最后，我想送給大家三句話：明辨侵害，是保護(hù)自己的起點(diǎn)——學(xué)會(huì)區(qū)分“摩擦”與“侵害”，不忽視危險(xiǎn)信號(hào)；勇敢求助，是智慧的選擇——成年人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒湍愀旖鉀Q問(wèn)題，求助不是“軟弱”，而是“聰明”；自我防護(hù)，是成長(zhǎng)的必修課——平時(shí)多學(xué)技巧，遇到問(wèn)題才能冷靜應(yīng)對(duì)。課后，請(qǐng)大家完成兩個(gè)小任務(wù)：總結(jié)與行動(dòng)：做自己的守護(hù)小衛(wèi)