一、教學(xué)背景分析：為何聚焦“公共場(chǎng)合不挖鼻孔”？演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：為何聚焦“公共場(chǎng)合不挖鼻孔”？教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從“知道”到“做到”的三階遞進(jìn)教學(xué)實(shí)施路徑：從“課堂感知”到“生活踐行”的四步閉環(huán)子環(huán)節(jié)1：“急救包”大討論教學(xué)效果評(píng)估：從“行為改變”看“品德成長(zhǎng)”目錄2025小學(xué)三年級(jí)思想品德之公共場(chǎng)合不挖鼻孔教育課件作為從事小學(xué)思想品德教育十余年的一線教師，我始終相信：德育的本質(zhì)是用具體可感的生活細(xì)節(jié)，喚醒孩子對(duì)“美”的向往與對(duì)“善”的堅(jiān)守。今天要和大家探討的“公共場(chǎng)合不挖鼻孔”教育主題，看似是一個(gè)微小的行為規(guī)范，實(shí)則是培養(yǎng)兒童公共意識(shí)、尊重他人、維護(hù)社會(huì)文明的重要切入點(diǎn)。接下來，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、實(shí)施路徑、實(shí)踐反饋四個(gè)維度，系統(tǒng)展開這一主題的教學(xué)思考。01教學(xué)背景分析：為何聚焦“公共場(chǎng)合不挖鼻孔”？1兒童行為發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求三年級(jí)學(xué)生（8-9歲）正處于行為習(xí)慣的“塑形關(guān)鍵期”。根據(jù)我近三年對(duì)所帶班級(jí)的觀察記錄，約67%的學(xué)生存在“無意識(shí)挖鼻孔”行為，其中42%發(fā)生在教室、食堂、公交站等公共場(chǎng)合。這種行為多源于三個(gè)原因：一是鼻腔干燥、鼻屎刺激的生理反應(yīng)；二是緊張、焦慮時(shí)的習(xí)慣性動(dòng)作；三是對(duì)“公共場(chǎng)合行為邊界”認(rèn)知模糊。例如，上周課間我曾看到小宇在圖書角翻書時(shí)，一邊專注閱讀一邊挖鼻孔，直到旁邊同學(xué)皺著眉頭說“好臟”，他才驚覺自己的行為。這說明，兒童并非“故意不文明”，而是缺乏對(duì)“公共場(chǎng)合行為影響”的清晰認(rèn)知。2公共禮儀教育的微觀切口《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)中年級(jí)需“初步形成規(guī)則意識(shí)和公共意識(shí)，遵守公共秩序，愛護(hù)公共環(huán)境”?！巴诒强住彪m小，卻直接關(guān)聯(lián)三大核心素養(yǎng)：自我管理：控制本能行為，培養(yǎng)“克制力”；尊重他人：意識(shí)到個(gè)人行為對(duì)他人感受的影響；公共責(zé)任：理解“公共空間是共享空間，需共同維護(hù)文明”。正如教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說：“在細(xì)微處培養(yǎng)品德，比在口號(hào)中灌輸更有效。”選擇這一主題，正是要讓德育回歸“生活現(xiàn)場(chǎng)”，從孩子能感知、能改變的小事入手。3家校共育的銜接點(diǎn)通過課前問卷調(diào)查（覆蓋2個(gè)班級(jí)86名家長(zhǎng)），我發(fā)現(xiàn)：78%的家長(zhǎng)曾提醒孩子“別挖鼻孔”，但僅15%能解釋“為什么不能在公共場(chǎng)合挖”；32%的家長(zhǎng)自己在家庭中存在類似行為（如邊吃飯邊挖鼻孔）。這說明，家庭場(chǎng)景與公共場(chǎng)景的行為標(biāo)準(zhǔn)存在“斷層”，需要學(xué)校教育幫助孩子建立“行為一致性”認(rèn)知——文明不是“做給別人看”，而是“發(fā)自內(nèi)心的自我要求”。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從“知道”到“做到”的三階遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從“知道”到“做到”的三階遞進(jìn)基于上述背景，本主題教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“認(rèn)知-情感-行為”三階目標(biāo)體系，具體如下：1認(rèn)知目標(biāo)（基礎(chǔ)層）能準(zhǔn)確區(qū)分“私人空間”與“公共空間”的行為邊界（如：在家中可以關(guān)上門處理鼻腔不適，但在教室、商場(chǎng)等公共場(chǎng)合需克制）；理解挖鼻孔行為的三大潛在影響：衛(wèi)生隱患（傳播細(xì)菌）、形象損害（他人觀感）、社交困擾（引發(fā)他人不適）。2情感目標(biāo)（升華層）通過共情體驗(yàn)，產(chǎn)生“不想因自己的行為讓他人不舒服”的心理共鳴；萌發(fā)“維護(hù)公共文明，我也能出一份力”的責(zé)任感。3行為目標(biāo)（核心層）掌握“替代行為”：如用紙巾輕按鼻翼、去衛(wèi)生間處理、隨身攜帶潤(rùn)鼻膏等；在真實(shí)公共場(chǎng)景中，能主動(dòng)克制挖鼻孔沖動(dòng)，形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。03教學(xué)實(shí)施路徑：從“課堂感知”到“生活踐行”的四步閉環(huán)1第一步：情境導(dǎo)入——喚醒“行為覺察”（10分鐘）教學(xué)材料：課前拍攝的3段校園生活短片（片段1：課間操時(shí)，小美邊排隊(duì)邊挖鼻孔，身后同學(xué)皺眉后退；片段2：午餐時(shí)，小剛挖完鼻孔直接拿勺子盛湯，同桌放下筷子；片段3：圖書館里，小亮挖鼻孔后揉眼睛，突然打噴嚏噴到書本上）。教學(xué)流程：播放短片，提問：“這些畫面里發(fā)生了什么？如果你是視頻中的同學(xué)，會(huì)有什么感受？”（引導(dǎo)學(xué)生觀察他人反應(yīng)，初步感知“行為-他人感受”的關(guān)聯(lián)）；分享教師自身經(jīng)歷：“我上周末在超市看到一個(gè)和大家差不多大的小朋友，站在水果攤前挖鼻孔，旁邊的奶奶邊搖頭邊拉孫子離開。后來我和那個(gè)小朋友聊天，他說‘我鼻子癢，沒忍住’。你們覺得，他的‘沒忍住’會(huì)帶來什么影響？”（用真實(shí)案例拉近距離，引發(fā)代入感）；1第一步：情境導(dǎo)入——喚醒“行為覺察”（10分鐘）發(fā)放“行為自查表”（如表1），讓學(xué)生回憶：“最近一周，你在哪些場(chǎng)合有過挖鼻孔行為？當(dāng)時(shí)為什么這么做？”（通過自我記錄，從“無意識(shí)行為”轉(zhuǎn)向“有意識(shí)覺察”）。表1：我的行為自查表|時(shí)間|場(chǎng)合（教室/食堂/公交/其他）|原因（鼻子癢/緊張/習(xí)慣）|他人反應(yīng)（皺眉/躲開/沒注意）||------------|------------------------------|--------------------------|------------------------------||周一下午|教室（寫作業(yè)時(shí)）|鼻子有鼻屎|同桌轉(zhuǎn)開了頭|3.2第二步：認(rèn)知建構(gòu)——理解“行為背后的意義”（15分鐘）1第一步：情境導(dǎo)入——喚醒“行為覺察”（10分鐘）子環(huán)節(jié)1：衛(wèi)生小課堂——挖鼻孔的“隱形危害”通過顯微鏡下的鼻腔細(xì)菌圖片（展示鼻屎中的金黃色葡萄球菌、大腸桿菌等）、科普動(dòng)畫（模擬挖鼻孔時(shí)指甲劃傷鼻黏膜，導(dǎo)致細(xì)菌入侵引發(fā)鼻炎的過程），直觀說明：“我們的手指每天接觸很多東西，指甲縫里藏著無數(shù)細(xì)菌。挖鼻孔時(shí)，這些細(xì)菌會(huì)被帶進(jìn)鼻腔，可能讓自己生病；如果挖完手沒擦干凈，摸了桌椅、書本，還可能把細(xì)菌傳給別人。”子環(huán)節(jié)2：社交小劇場(chǎng)——“我是觀察者”組織學(xué)生分組表演“公共場(chǎng)合挖鼻孔”的不同場(chǎng)景（如教室討論時(shí)、商場(chǎng)試玩具時(shí)、公交車上），每組派一名“觀察者”記錄觀眾的微表情（皺眉、捂嘴、側(cè)頭）和小聲討論內(nèi)容（“好臟”“離他遠(yuǎn)點(diǎn)”）。表演結(jié)束后提問：“當(dāng)你看到別人這樣做時(shí)，心里會(huì)怎么想？如果是你做了這樣的事，別人也會(huì)這么想嗎？”（通過角色互換，培養(yǎng)共情能力）。子環(huán)節(jié)3：文明小辨析——“私人空間VS公共空間”1第一步：情境導(dǎo)入——喚醒“行為覺察”（10分鐘）子環(huán)節(jié)1：衛(wèi)生小課堂——挖鼻孔的“隱形危害”展示6張圖片（如：臥室關(guān)著門挖鼻孔、衛(wèi)生間處理鼻屎、教室講臺(tái)前挖鼻孔、公園長(zhǎng)椅上挖鼻孔），讓學(xué)生分類并說明理由。總結(jié)：“私人空間（如自己房間、關(guān)著門的衛(wèi)生間）是我們的‘小天地’，可以處理一些不太雅觀的生理需求；但公共空間是大家一起用的地方，我們的行為要考慮別人的感受。”04子環(huán)節(jié)1：“急救包”大討論子環(huán)節(jié)1：“急救包”大討論提問：“如果在公共場(chǎng)合突然覺得鼻子很癢，想挖鼻孔，怎么辦？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，教師整理并補(bǔ)充可行方法（如表2）：表2：公共場(chǎng)合鼻腔不適應(yīng)對(duì)指南|場(chǎng)景|推薦做法|注意事項(xiàng)||--------------------|--------------------------------------------------------------------------|------------------------------------------||教室（上課/寫作業(yè)）|輕輕用紙巾按壓鼻翼2-3次；舉手向老師說明“我想出去洗個(gè)臉”（去衛(wèi)生間處理）|動(dòng)作要輕，避免夸張；盡量不影響課堂秩序|子環(huán)節(jié)1：“急救包”大討論|食堂（吃飯時(shí)）|用紙巾捂住鼻子，低頭快速擦一下；吃完飯后去衛(wèi)生間清理|不要邊吃邊擦，避免食物污染||戶外（操場(chǎng)/公園）|隨身攜帶小包裝紙巾，找個(gè)沒人的角落（如樹后面）快速處理；回家后用生理鹽水洗鼻|避免在人群密集處停留，處理后及時(shí)洗手|子環(huán)節(jié)2：“文明小標(biāo)兵”模擬訓(xùn)練設(shè)置“圖書館看書時(shí)鼻子癢”“公交車上突然打噴嚏后鼻屎外露”“課間和同學(xué)聊天時(shí)感覺有鼻屎”三個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生分組演練正確做法，教師和其他同學(xué)用“文明指數(shù)貼貼紙”（五星制）評(píng)分，重點(diǎn)關(guān)注：動(dòng)作是否隱蔽、是否使用紙巾、是否及時(shí)處理垃圾。子環(huán)節(jié)1：“急救包”大討論3.4第四步：習(xí)慣固化——家校協(xié)同“21天打卡”（課后延伸）實(shí)施方式：發(fā)放“文明小衛(wèi)士打卡表”（如表3），學(xué)生每天記錄：“今天有沒有在公共場(chǎng)合挖鼻孔？如果有，當(dāng)時(shí)用了什么方法克制？如果沒有，給自己畫個(gè)笑臉?！保患议L(zhǎng)參與“觀察反饋”：每周寫一句鼓勵(lì)的話（如“今天媽媽看到你在超市用紙巾擦鼻子，真有禮貌！”）；班級(jí)每周五開展“文明之星”評(píng)選（獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙、擔(dān)任一日“文明監(jiān)督崗”），分享“我是怎么忍住的”小故事。表3：21天文明打卡表子環(huán)節(jié)1：“急救包”大討論|日期|公共場(chǎng)合（教室/食堂/公交/其他）|想挖鼻孔嗎？（是/否）|用了什么方法？|家長(zhǎng)評(píng)語||--------|----------------------------------|------------------------|----------------------|------------------------||9.1|教室（課間）|是|用紙巾按了按，忍住了|寶貝知道照顧別人感受啦！|05教學(xué)效果評(píng)估：從“行為改變”看“品德成長(zhǎng)”1短期效果（1個(gè)月）通過課堂觀察、打卡表統(tǒng)計(jì)和家長(zhǎng)反饋，預(yù)期85%以上學(xué)生能在公共場(chǎng)合主動(dòng)克制挖鼻孔行為，70%能熟練使用至少2種替代方法（如用紙巾按壓、去衛(wèi)生間處理）。2長(zhǎng)期價(jià)值（1-2年）更重要的是，這一主題教學(xué)將為兒童的“公共意識(shí)”埋下三顆種子：規(guī)則意識(shí)：明白“公共空間有隱形的文明規(guī)則，需要每個(gè)人遵守”；共情能力：學(xué)會(huì)“從他人的視角看自己的行為”；自我管理：在本能沖動(dòng)與文明要求之間，逐步建立“克制-替代-習(xí)慣”的行為模式。結(jié)語：小行為，大文明教育學(xué)家陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”“公共場(chǎng)合不挖鼻孔”