一、認(rèn)識(shí)公共座椅：我們身邊的"溫暖伙伴"演講人認(rèn)識(shí)公共座椅：我們身邊的"溫暖伙伴"01守護(hù)公共座椅：從認(rèn)知到行動(dòng)的成長(zhǎng)路徑02刻畫(huà)標(biāo)記的背后：行為、認(rèn)知與危害03共同的責(zé)任：家校社協(xié)同育人的實(shí)踐探索04目錄2025小學(xué)三年級(jí)思想品德之公共座椅不刻畫(huà)標(biāo)記教育課件作為深耕小學(xué)德育領(lǐng)域十二年的一線教師，我始終相信：教育的本質(zhì)，是用具體可感的生活場(chǎng)景，喚醒孩子心中的共情與責(zé)任。公共座椅，這個(gè)每天陪伴孩子們上下學(xué)、去公園玩耍、在社區(qū)休憩的"無(wú)聲伙伴"，正是培養(yǎng)他們公共意識(shí)的絕佳載體。今天，我們就從"公共座椅不刻畫(huà)標(biāo)記"這一具體行為入手，一起走進(jìn)"守護(hù)公共文明"的成長(zhǎng)課堂。01認(rèn)識(shí)公共座椅：我們身邊的"溫暖伙伴"認(rèn)識(shí)公共座椅：我們身邊的"溫暖伙伴"要理解"為什么不能刻畫(huà)標(biāo)記"，首先要明白"公共座椅是什么"。讓我們從生活場(chǎng)景出發(fā)，重新認(rèn)識(shí)這些熟悉的"老朋友"。1公共座椅的定義與常見(jiàn)場(chǎng)景公共座椅是由政府、社區(qū)或社會(huì)組織提供，供不特定公眾使用的休息設(shè)施，它的"公共屬性"決定了"人人可用、人人需護(hù)"的本質(zhì)。在我們的生活中，公共座椅的身影隨處可見(jiàn)：交通場(chǎng)景：公交站臺(tái)的藍(lán)色座椅，讓等車(chē)的爺爺奶奶不用一直站著；學(xué)校門(mén)口的木質(zhì)長(zhǎng)椅，是爸爸媽媽接送我們時(shí)臨時(shí)休息的地方。休閑場(chǎng)景：公園綠地上的石凳，是小朋友玩累了歇腳的"小城堡"；圖書(shū)館外的藤編座椅，是哥哥姐姐看完書(shū)曬曬太陽(yáng)的"小天地"。公共服務(wù)場(chǎng)景：醫(yī)院大廳的軟質(zhì)座椅，讓陪病人的家屬能暫時(shí)放松；商場(chǎng)走廊的卡通座椅，是媽媽試衣服時(shí)我們乖乖等待的"小樂(lè)園"。上周我?guī)W(xué)生去社區(qū)實(shí)踐，小宇指著超市門(mén)口的紅色塑料椅說(shuō)："老師，這也是公共座椅嗎？上次我和奶奶買(mǎi)菜，她走不動(dòng)了，就是坐這兒等我的！"孩子們的觀察印證了一個(gè)真相：公共座椅不僅是"設(shè)施"，更是連接人與人的"情感紐帶"。2公共座椅的功能：不止于"坐"很多同學(xué)覺(jué)得公共座椅就是"用來(lái)坐的"，但它的價(jià)值遠(yuǎn)不止于此。休息功能：這是最基礎(chǔ)的。記得去年冬天的一個(gè)雨天，我在校門(mén)口看到一位奶奶抱著發(fā)燒的小孫子等家長(zhǎng)，他們就坐在校門(mén)口的座椅上避雨，奶奶輕聲說(shuō)："多虧有這個(gè)椅子，不然寶寶該凍壞了。"社交功能：社區(qū)廣場(chǎng)的連排座椅，是老人們下棋聊天的"社交場(chǎng)"；公園的弧形座椅，常能看到小朋友們圍坐一起分享零食。這些互動(dòng)，讓城市更有"溫度"。文明標(biāo)識(shí)功能：設(shè)計(jì)精致的座椅本身就是城市的"文化名片"。比如我們市博物館前的青銅座椅，雕刻著本地非遺圖案，既是休息處，也是文化展示窗口。當(dāng)我們坐在公共座椅上時(shí)，其實(shí)是在享受社會(huì)為我們提供的便利；而守護(hù)它，就是在維護(hù)這種"人人為我，我為人人"的公共秩序。02刻畫(huà)標(biāo)記的背后：行為、認(rèn)知與危害刻畫(huà)標(biāo)記的背后：行為、認(rèn)知與危害在校園調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)約30%的三年級(jí)學(xué)生曾目睹或參與過(guò)公共座椅刻畫(huà)行為。這些行為看似"好玩"，背后卻藏著認(rèn)知偏差與多重危害。1刻畫(huà)標(biāo)記的常見(jiàn)表現(xiàn)孩子們的刻畫(huà)行為，大多源于"無(wú)意識(shí)"或"好奇"，常見(jiàn)形式包括：工具刻畫(huà)：用鑰匙、鉛筆、石子在木椅、塑料椅上刻名字、畫(huà)圖案（如"小明到此一游""△○□"）；顏料涂抹：用馬克筆、彩色粉筆在座椅表面涂鴉（如畫(huà)小動(dòng)物、寫(xiě)"加油"）；破壞性標(biāo)記：用指甲摳、用腳踢導(dǎo)致座椅表面破損（如塑料椅出現(xiàn)裂痕、木椅掉木屑）。上周二課間，我在教學(xué)樓走廊看到兩個(gè)男生正用尺子在木椅上刻"2025"，其中一個(gè)說(shuō)："我要讓大家記住我們班！"這種"留痕跡"的心理，是很多孩子行為的出發(fā)點(diǎn)。2行為背后的認(rèn)知偏差為什么會(huì)有這些行為？通過(guò)與學(xué)生談心，我總結(jié)出三類(lèi)常見(jiàn)認(rèn)知誤區(qū)：01"這是我的座椅"：部分孩子認(rèn)為"我經(jīng)常坐這把椅子，它就是我的"，于是想"標(biāo)記所有權(quán)"。但公共座椅的"公共性"決定了它不屬于任何個(gè)人。02"刻一下沒(méi)關(guān)系"：覺(jué)得"就刻一道，椅子不會(huì)壞"。但積少成多，一把木椅被刻20次，表面就會(huì)凹凸不平，無(wú)法使用。03"別人都這么做"：看到其他同學(xué)或成年人刻畫(huà)，產(chǎn)生"從眾心理"。比如有學(xué)生說(shuō)："我在公園看到哥哥刻字，我也想試試。"04這些認(rèn)知偏差，本質(zhì)上是"公共意識(shí)"的缺失——沒(méi)有意識(shí)到自己的行為會(huì)影響他人，也沒(méi)有理解"公共財(cái)產(chǎn)需要共同維護(hù)"的道理。053刻畫(huà)標(biāo)記的多重危害看似"小打小鬧"的刻畫(huà)行為，實(shí)則會(huì)造成多方面?zhèn)Γ何锢韨Γ耗疽伪豢坍?huà)會(huì)加速木材開(kāi)裂，塑料椅會(huì)出現(xiàn)不可逆的劃痕，金屬椅可能因腐蝕生銹。我們學(xué)校去年維修了12把公共座椅，其中8把是因?yàn)榭坍?huà)導(dǎo)致的損壞，維修費(fèi)用花了2000多元，這些錢(qián)本可以用來(lái)買(mǎi)更多圖書(shū)。環(huán)境傷害：亂涂亂畫(huà)的座椅會(huì)讓公共空間變得"臟兮兮"。比如社區(qū)廣場(chǎng)的座椅被涂滿馬克筆印，清潔工人需要用強(qiáng)力清潔劑反復(fù)擦拭，既浪費(fèi)資源，又可能污染環(huán)境。文明傷害：座椅上的刻痕就像城市的"傷疤"。當(dāng)外地游客看到"XXX到此一游"的刻字，會(huì)怎么看待我們的城市？當(dāng)?shù)艿苊妹每吹礁绺缃憬阍诳坍?huà)，又會(huì)怎么學(xué)習(xí)？3刻畫(huà)標(biāo)記的多重危害上個(gè)月，我?guī)W(xué)生去參觀城市規(guī)劃館，講解員指著一張老照片說(shuō)："20年前，我們城市的公共座椅曾被大量刻畫(huà)，被游客稱為'刻字椅'。后來(lái)經(jīng)過(guò)十幾年的文明教育，才恢復(fù)了現(xiàn)在的整潔。"孩子們盯著照片里斑駁的座椅，眼神里滿是震撼——原來(lái)我們的行為，真的能影響城市的形象。03守護(hù)公共座椅：從認(rèn)知到行動(dòng)的成長(zhǎng)路徑守護(hù)公共座椅：從認(rèn)知到行動(dòng)的成長(zhǎng)路徑明白了公共座椅的價(jià)值和刻畫(huà)的危害，接下來(lái)要解決的是："我們?cè)撛趺醋觯?教育的關(guān)鍵，是將"道理"轉(zhuǎn)化為"行動(dòng)"，讓文明行為成為習(xí)慣。1建立"三不原則"：明確行為邊界對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，最直接的指導(dǎo)是"明確不能做什么"。我們總結(jié)了"三不原則"：不刻畫(huà)：不用任何工具（鑰匙、筆、石子等）在座椅表面留下劃痕或刻痕；不涂抹：不用顏料、粉筆等在座椅上隨意涂鴉（學(xué)校美術(shù)課的"文明墻繪"除外）；不破壞：不踢、不踩、不搖晃座椅，避免人為損壞。為了讓孩子們牢記，我們?cè)O(shè)計(jì)了"文明小口訣"："公共座椅是朋友，刻刻畫(huà)畫(huà)不溫柔；小手輕輕愛(ài)護(hù)它，大家方便樂(lè)悠悠。"每天放學(xué)時(shí)，班長(zhǎng)會(huì)領(lǐng)讀一遍，孩子們都說(shuō)"像兒歌一樣好記"。2踐行"三個(gè)主動(dòng)"：從獨(dú)善到共善文明不僅是"不做壞事"，更是"主動(dòng)做好事"。我們鼓勵(lì)學(xué)生做到"三個(gè)主動(dòng)"：主動(dòng)勸阻：看到有人刻畫(huà)，用禮貌的語(yǔ)言制止。比如可以說(shuō)："阿姨，這個(gè)座椅是大家的，我們一起保護(hù)它好不好？"（注意：如果對(duì)方是成年人，要先找家長(zhǎng)或老師幫忙）主動(dòng)清潔：看到座椅上有輕微的污漬（如粉筆?。眉埥砘驖衲ú驾p輕擦掉（如果是油漆等難清潔的污漬，要告訴大人處理）；主動(dòng)宣傳：回家后和爸爸媽媽分享"公共座椅要愛(ài)護(hù)"的道理，在社區(qū)張貼自己畫(huà)的"文明提示畫(huà)"（比如畫(huà)一個(gè)小朋友輕輕擦座椅，旁邊寫(xiě)"座椅寶寶怕疼哦"）。上周的"文明實(shí)踐日"，我們班的"小衛(wèi)士"們帶著濕抹布和小鏟子，清理了學(xué)校門(mén)口公交站的座椅。路過(guò)的阿姨說(shuō)："孩子們真懂事，座椅擦干凈了，等車(chē)都開(kāi)心！"孩子們聽(tīng)了，擦得更起勁了——被認(rèn)可的成就感，是最好的行為動(dòng)力。3開(kāi)展"共情體驗(yàn)"：培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)要讓孩子真正理解"為什么要守護(hù)"，需要喚醒他們的共情能力。我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)："角色互換"游戲：讓學(xué)生扮演"座椅寶寶"，說(shuō)出"心聲"。比如："我是公園的小座椅，今天被小朋友用石子刻了一道，疼得我直掉木屑，以后大家坐我身上會(huì)硌屁股的……"孩子們扮演時(shí)，有的模仿座椅"疼哭"的聲音，有的摸著自己的胳膊說(shuō)："就像有人在我手上劃道子，真的會(huì)疼！""維護(hù)日志"記錄：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子，記錄自己一周內(nèi)"守護(hù)公共座椅"的行為（如"今天看到同學(xué)要刻椅子，我勸住了""幫奶奶擦干凈社區(qū)座椅"）。月底評(píng)選"文明小標(biāo)兵"，頒發(fā)自制的"座椅守護(hù)勛章"。這些活動(dòng)讓孩子們從"被教育者"變成"行動(dòng)者"，真正體會(huì)到：守護(hù)公共座椅，就是在守護(hù)他人的便利，也是在守護(hù)自己的文明形象。04共同的責(zé)任：家校社協(xié)同育人的實(shí)踐探索共同的責(zé)任：家校社協(xié)同育人的實(shí)踐探索公共意識(shí)的培養(yǎng)，單靠學(xué)校教育是不夠的。只有家庭、學(xué)校、社區(qū)形成合力，才能讓文明行為扎根。1家庭：以身作則的"第一課堂"0504020301家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。我們通過(guò)"家長(zhǎng)課堂"建議：示范行為：帶孩子外出時(shí)，自己不刻畫(huà)公共設(shè)施，看到他人行為可輕聲提醒；情景討論：遇到座椅被刻畫(huà)的場(chǎng)景，和孩子一起討論"如果是你，會(huì)怎么做"；參與實(shí)踐：周末和孩子一起參加社區(qū)"座椅美化"活動(dòng)（如用環(huán)保顏料繪制文明標(biāo)語(yǔ)）。有位家長(zhǎng)反饋："上周帶孩子去公園，他看到有人刻字，主動(dòng)說(shuō)'爸爸，我們?nèi)駝癜?。雖然對(duì)方?jīng)]聽(tīng)，但孩子的態(tài)度讓我很欣慰。"2學(xué)校：滲透日常的"德育土壤"學(xué)校要將"公共座椅教育"融入日常：課程融合：在品德課中設(shè)計(jì)"公共設(shè)施小管家"主題活動(dòng)，在美術(shù)課上畫(huà)"我心中的文明座椅"；環(huán)境浸潤(rùn)：在公共座椅旁設(shè)置溫馨提示牌（如"座椅寶寶愛(ài)干凈，你的小手最溫柔"），張貼學(xué)生的文明畫(huà)作；評(píng)價(jià)激勵(lì)：將"守護(hù)公共座椅"納入"文明學(xué)生"評(píng)選，定期表彰表現(xiàn)突出的學(xué)生。我們學(xué)校的走廊座椅旁，貼著孩子們畫(huà)的"座椅保護(hù)指南"，上面有簡(jiǎn)筆畫(huà)和拼音標(biāo)注的"三不原則"，成了一道獨(dú)特的"文明風(fēng)景線"。3社區(qū)：真實(shí)可感的"實(shí)踐場(chǎng)域"社區(qū)是孩子接觸公共空間的重要場(chǎng)所。我們與社區(qū)合作開(kāi)展："文明監(jiān)督崗"：組織學(xué)生輪流擔(dān)任"社區(qū)座椅小衛(wèi)士"，記錄座椅狀態(tài)，向社區(qū)反饋需要維修的座椅；"座椅故事分享會(huì)"：邀請(qǐng)清潔工人、社區(qū)工作者講述"維護(hù)座椅的辛苦"，比如清潔阿姨說(shuō)："一把被馬克筆涂滿的座椅，要擦20分鐘，手都磨紅了。"孩子們聽(tīng)了，紛紛說(shuō)"以后再也不涂了"；"座椅美化計(jì)劃"：在社區(qū)支持下，用環(huán)保材料裝飾舊座椅（如繪制卡通圖案、貼文明標(biāo)語(yǔ)），讓座椅既實(shí)用又美觀。通過(guò)這些協(xié)同行動(dòng)，孩子們逐漸明白：守護(hù)公共座椅不是"一個(gè)人的事"，而是"我們所有人的事"。3社區(qū)：真實(shí)可感的"實(shí)踐場(chǎng)域"結(jié)語(yǔ)：守護(hù)公共座椅，就是守護(hù)文明的種子親愛(ài)的孩子們，公共座椅就像一面鏡子，照見(jiàn)的是我們對(duì)他人的尊重、