一、教學(xué)背景分析：基于成長規(guī)律的教育契機把握演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：基于成長規(guī)律的教育契機把握教學(xué)目標設(shè)定：三維聯(lián)動的素養(yǎng)培育導(dǎo)向教學(xué)重難點突破：基于學(xué)生痛點的精準施策教學(xué)過程設(shè)計：層層遞進的沉浸式體驗課后延伸：構(gòu)建持續(xù)浸潤的成長場域目錄2025小學(xué)三年級思想品德之同學(xué)獲獎?wù)嫘淖ＹR引導(dǎo)課件01教學(xué)背景分析：基于成長規(guī)律的教育契機把握教學(xué)背景分析：基于成長規(guī)律的教育契機把握作為一線三年級班主任兼思品教師，我常觀察到這樣的場景：上周班級書法比賽公布結(jié)果時，小宇得知自己獲得一等獎，眼睛亮得像星星；而旁邊的小美攥著沒獲獎的作品，嘴角抿成一條線，小聲嘀咕"有什么了不起"；另一邊的浩浩卻湊過去說："小宇，你寫'春'字時捺畫特別舒展，我練了好幾次都沒你穩(wěn)，真為你高興！"這三種反應(yīng)，恰恰折射出三年級學(xué)生的典型心理特征——8-9歲的孩子已具備初步的競爭意識，但自我中心思維仍占主導(dǎo)，容易因他人的成功產(chǎn)生羨慕、失落甚至抵觸情緒；同時，他們的情感體驗開始走向細膩，正處于培養(yǎng)同理心、建立健康人際觀的關(guān)鍵期?！读x務(wù)教育品德與生活課程標準（2022年版）》明確指出，中年級階段需"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞他人，主動關(guān)心、幫助他人，形成初步的合作意識和團隊精神"。而"真心祝賀同學(xué)獲獎"正是這一目標的具體落地場景：它不僅是人際交往的基本禮儀，更是培養(yǎng)共情能力、破除"唯我獨尊"思維的重要載體。當學(xué)生能真誠為他人的成就喝彩時，班級就會滋生出"你追我趕、彼此成就"的良性氛圍，這對其人格發(fā)展與社會適應(yīng)能力的提升具有深遠意義。02教學(xué)目標設(shè)定：三維聯(lián)動的素養(yǎng)培育導(dǎo)向認知目標能準確區(qū)分"真心祝賀"與"敷衍祝賀""冷漠無視"的本質(zhì)差異，理解"真心祝賀"包含對他人努力的認可、對他人成就的喜悅兩層核心內(nèi)涵。知道"真心祝賀"是班級和諧的黏合劑，能促進同學(xué)間的信任與合作，明白"為他人高興"不會削弱自己的價值，反而能讓集體更有溫度。情感目標激發(fā)"為他人成功而喜悅"的積極情感，逐步弱化因他人優(yōu)秀產(chǎn)生的失落感，建立"別人好，我也可以更好"的健康心態(tài)。通過案例共情與角色扮演，體驗被真誠祝賀時的溫暖感，進而產(chǎn)生主動表達祝賀的內(nèi)在動力。行為目標掌握3種以上具體的真心祝賀方法（如語言表達、行動支持、小禮物傳遞），能根據(jù)不同場景（學(xué)習(xí)類、才藝類、體育類獲獎）選擇適宜的祝賀方式。在日常學(xué)習(xí)生活中，當同學(xué)獲獎時能主動、自然地表達真誠祝賀，且表達方式符合三年級學(xué)生的年齡特點（如避免過度夸張或刻意模仿成人）。03教學(xué)重難點突破：基于學(xué)生痛點的精準施策教學(xué)重點：理解"真心祝賀"的深層價值三年級學(xué)生常將"祝賀"簡單理解為"說好聽的話"，容易停留在表面。為突破這一認知局限，教學(xué)中需通過"具象-抽象"的思維轉(zhuǎn)化：首先呈現(xiàn)兩組對比視頻——視頻1是小A數(shù)學(xué)競賽獲獎后，小B面無表情說"恭喜"然后轉(zhuǎn)身離開；視頻2是小C同樣獲獎，小D眼睛發(fā)亮說"我知道你每天放學(xué)都留教室做題，這次獲獎是你應(yīng)得的，我要向你學(xué)習(xí)！"。引導(dǎo)學(xué)生討論："哪種祝賀讓你覺得溫暖？為什么？"通過具體場景的感知，提煉出"真心祝賀=關(guān)注努力+表達共鳴"的核心公式，進而理解其本質(zhì)是"看見他人的付出，認同他人的價值"。教學(xué)難點：克服"攀比心理"，實現(xiàn)真誠表達部分學(xué)生因好勝心強，面對同學(xué)獲獎時會不自覺產(chǎn)生"他比我好，我就差了"的消極聯(lián)想。對此，可采用"認知重構(gòu)+情感體驗"雙路徑干預(yù)：認知重構(gòu)：講述心理學(xué)"情緒感染"實驗（科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，當一個人真誠為他人高興時，自己大腦的快樂中樞也會被激活），結(jié)合班級實例——上學(xué)期校運動會，小琪為跑800米的同桌遞水、喊加油，雖自己沒獲獎，卻被評為"最佳啦啦隊"，讓學(xué)生明白"祝賀他人不是'貶低自己'，而是'成就彼此'"。情感體驗：開展"我的閃光點交換會"，每位學(xué)生寫出自己觀察到的3位同學(xué)的優(yōu)點（如"明明擦黑板特別認真""樂樂跳繩時會教不會的同學(xué)"），再隨機交換卡片。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)"原來大家都在默默發(fā)光"，會自然弱化"非此即彼"的競爭思維，為真誠祝賀奠定情感基礎(chǔ)。04教學(xué)過程設(shè)計：層層遞進的沉浸式體驗情境導(dǎo)入：從真實事件引發(fā)情感共鳴（10分鐘）播放班級片段：播放上周校作文比賽頒獎時的視頻（提前征得學(xué)生同意），畫面中獲獎?wù)咝偨舆^獎狀時眼眶泛紅，臺下有的同學(xué)鼓掌，有的交頭接耳，有的低頭整理書包。提問互動："看到這段視頻，你注意到哪些細節(jié)？如果你是小悅，希望同學(xué)們用怎樣的方式祝賀你？"待學(xué)生分享后，順勢引出課題："今天我們就來學(xué)習(xí)——當同學(xué)獲獎時，如何真心祝賀。"探究新知：在辨析與共情中建構(gòu)認知（20分鐘）1.什么是"真心祝賀"？——對比辨析明本質(zhì)呈現(xiàn)三組情境卡：情境1：小濤英語演講比賽拿了獎，同桌小華說："哇，你剛才演講時手勢特別自然，我之前練了好久都沒你流暢，真為你開心！"（附漫畫：小華眼睛注視小濤，嘴角上揚）情境2：同樣是小濤獲獎，后排的小敏說："切，不就是個演講比賽嗎，我也能拿獎。"（附漫畫：小敏低頭玩筆，語氣不屑）情境3：小濤獲獎后，班長小琳路過說："恭喜啊。"然后匆匆離開。（附漫畫：小琳眼神飄向別處，語速飛快）組織小組討論："這三種反應(yīng)，哪些是真心祝賀？為什么？"引導(dǎo)學(xué)生從"是否關(guān)注具體表現(xiàn)""是否有情感流露""是否尊重他人"三個維度辨析，最終總結(jié)：真心祝賀是"用具體的語言、真誠的態(tài)度，表達對他人成就的喜悅"。探究新知：在辨析與共情中建構(gòu)認知（20分鐘）2.為什么要真心祝賀？——多維視角悟價值個人成長視角：講述繪本故事《小松鼠的松果大賽》（原創(chuàng)改編）：森林里舉辦松果收集大賽，小棕鼠沒獲獎很沮喪，小松鼠卻跑來說："你找的松果個頭都特別均勻，我明年也要跟你學(xué)挑松果！"后來小棕鼠教小松鼠挑松果，小松鼠教小棕鼠爬樹，兩個小伙伴都成了"全能小能手"。提問："如果小松鼠沒有祝賀小棕鼠，可能會發(fā)生什么？"讓學(xué)生感知"祝賀他人能帶來新的學(xué)習(xí)機會"。班級發(fā)展視角：展示班級"溫暖瞬間"照片墻（提前收集學(xué)生日?；ブ恼掌?，如幫同學(xué)補作業(yè)、分享學(xué)習(xí)方法），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)："當我們?yōu)楸舜说倪M步高興時，班級就像一棵大樹，每個人都是樹枝上的果子，越結(jié)越甜。"探究新知：在辨析與共情中建構(gòu)認知（20分鐘）怎樣真心祝賀？——方法指導(dǎo)學(xué)技巧語言表達法：總結(jié)"三要素公式"——具體肯定（"你這次畫畫的色彩搭配特別好看"）+關(guān)聯(lián)付出（"我知道你每天晚飯后都練半小時"）+表達共鳴（"看到你得獎，我比自己得獎還開心"）。通過"金句模仿秀"練習(xí)，如針對"小美數(shù)學(xué)口算比賽全對"，學(xué)生嘗試說："小美，你口算全對啦！我記得你每天早自習(xí)都在練題卡，手都寫酸了還在堅持，真為你驕傲！"行動支持法：列舉可行的小行動，如為獲獎?wù)弋嬕粡堊ＹR卡片、主動幫獲獎?wù)哒頃溃ㄈ臬@獎?wù)咭驕蕚浔荣悰]時間）、在班級展示角為獲獎?wù)叩淖髌焚N"點贊貼紙"。強調(diào)"行動不必復(fù)雜，關(guān)鍵是讓對方感受到用心"。探究新知：在辨析與共情中建構(gòu)認知（20分鐘）怎樣真心祝賀？——方法指導(dǎo)學(xué)技巧特殊場景應(yīng)對：針對"自己曾和獲獎?wù)哂行∶?的情況，引導(dǎo)學(xué)生說："雖然之前我們有點小誤會，但你這次演講真的很厲害，祝賀你！"既真誠又不失禮貌；針對"獲獎?wù)弑容^內(nèi)向"的情況，建議用紙條傳遞："你的書法作品讓我想起春天的柳樹，軟軟的但很有力，祝賀你！"實踐演練：在模擬與反饋中提升能力（15分鐘）場景模擬：設(shè)置三個真實獲獎場景——場景A：同桌在"班級故事王"比賽中獲獎（語言類）；場景B：前座同學(xué)在校田徑運動會100米跑中奪冠（體育類）；場景C：小組合作完成的科學(xué)實驗作品獲年級一等獎（團隊類）。學(xué)生自由選擇場景，兩人一組分別扮演"獲獎?wù)?和"祝賀者"，進行3分鐘模擬對話?，F(xiàn)場點評：邀請3-5組展示，其他同學(xué)用"真誠度溫度計"（1-5星）打分，并說明理由。教師重點點評："小陽在祝賀同桌時，不僅說了'故事講得好'，還提到'你把灰太狼的聲音學(xué)得特別像'，這種具體的肯定讓對方更能感受到真誠，值得大家學(xué)習(xí)。"總結(jié)升華：從課堂學(xué)習(xí)到生活實踐的延伸（5分鐘）學(xué)生分享：請2-3名學(xué)生談?wù)?這節(jié)課后，你最想對哪位同學(xué)說祝賀的話？你打算用什么方式？"教師總結(jié)："真心祝賀不是簡單的'說恭喜'，而是像陽光一樣——它照在別人身上，自己也會暖融融的。希望從今天起，我們的班級里多一些'你的進步，我來喝彩'的溫暖，讓每一次獲獎都成為我們共同成長的勛章。"05課后延伸：構(gòu)建持續(xù)浸潤的成長場域?qū)嵺`作業(yè)"溫暖祝賀周"行動：本周內(nèi)，每位學(xué)生選擇1-2位獲獎或進步的同學(xué)（可以是學(xué)習(xí)、勞動、才藝等任意方面），用今天學(xué)到的方法真誠祝賀，并記錄對方的反應(yīng)（如"我對小雨說她值日時把講臺擦得特別亮，她笑著說'謝謝你注意到'"）。"班級祝賀角"創(chuàng)設(shè)：在教室后墻設(shè)置展示區(qū)，張貼學(xué)生的祝賀卡片、行動照片，每周評選"最溫暖祝賀獎"，頒發(fā)自制小獎杯（用硬紙板制作，畫上笑臉和星星）。家校協(xié)同通過家長群發(fā)送《致家長的一封信》，建議家長在家中示范"真心祝賀"的行為（如"爸爸今天看到你主動幫奶奶盛飯，雖然這不是比賽獲獎，但這種懂事比拿獎更讓我高興"），并鼓勵孩子分享在校的祝賀故事，形成"