年4月19日轄區(qū)留守兒童調(diào)查報告文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請聯(lián)系改正。冷集鎮(zhèn)小學(xué)轄區(qū)留守兒童問卷調(diào)查報告谷城縣冷集鎮(zhèn)小學(xué)王正平一、前言近年，外出打工的農(nóng)民越來越多，其中，夫妻雙雙外出打者也占據(jù)一定的比例。我們把父母都在外務(wù)工，而自己卻留在老家，和爺爺奶奶、外公外婆或者親戚生活在一起的兒童稱為“留守兒童”。由于父母長期在外，留守兒童的學(xué)習(xí)情況、日常生活、與同伴的交往以及自我評價是否會因為父母不在身邊而受到影響？為此，我們冷集鎮(zhèn)小學(xué)組織了一次“父母在外務(wù)工的農(nóng)村留守兒童生存狀況”的調(diào)查，以切實了解留守兒童生活學(xué)習(xí)的基本情況，為我們有針對性地開展留守兒童教育工作，出臺有效改進留守兒童生活學(xué)習(xí)狀況的對策、措施，提供可資參與的資料。二、調(diào)查目的與調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查試圖經(jīng)過分析留守兒童的自然狀況、受臨時監(jiān)護人的照料和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、父母與留守兒童的聯(lián)系溝通、學(xué)校對留守兒童的教育關(guān)注、留守兒童的交往娛樂、對社會扶助機構(gòu)的心理接納度以及自我評價等幾個層面，來了解留守兒童的現(xiàn)實生存狀況。主要選擇中高年段的學(xué)生開展問卷抽樣調(diào)查，并要求被調(diào)查者在一定時間段內(nèi)單獨完成。本次調(diào)查共發(fā)放問卷350份，收回問卷350份，回收率為100%，其中有效問卷313份，有效率為89%。三、問卷調(diào)查基本情況1、留守兒童居住現(xiàn)狀及愿望。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：56.7%的留守兒童中跟爺爺奶奶居住，17.9%的與外公外婆居住，說明留守兒童臨時監(jiān)護人以隔代監(jiān)護人為主。當(dāng)問及“你希望和誰住在一起”時，74.1%的孩子希望跟父母居住在一起，只有16.4%的孩子認(rèn)同現(xiàn)實居住狀況，愿意跟爺爺奶奶居住。說明孩子內(nèi)心里還是希望和父母生活，對于父母的外出打工很無奈。2、父母的文化程度及在外打工時間。對父母受教育狀況的調(diào)查得知：父母的受教育程度以初中居多，父親初中文化占49.9%，母親初中文化占39.8%，總體上父親受教育程度略高于母親。從這里能夠間接反映出父母在外務(wù)工可能的職業(yè)水平。父親在外務(wù)工達1—3年的占39.9%，母親在外務(wù)工達1—3年的占38.8%，有10%不到的父母在外打工有5年之上，說明父母與孩子分離的時間較長。由于受工作限制，這些兒童的父母回家頻率不高，所隔時間不一致，近乎一半的家長半年至一年以上才回家一次。3、臨時監(jiān)護人的照料內(nèi)容及能力。經(jīng)過兒童，我們調(diào)查了臨時監(jiān)護人對兒童學(xué)習(xí)的督促、管理和輔導(dǎo)情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童反映臨時監(jiān)護人對留守兒童的學(xué)習(xí)督促是積極的，大部分臨時監(jiān)護人會參加學(xué)校的家長會，每次都參加的家長有37.2%；有65.5%的留守兒童在家里有人督促學(xué)習(xí)，留守兒童收看電視的習(xí)慣良好，只有9.4%的臨時監(jiān)護人從來都不限制孩子看電視，49.9%的孩子每天看電視時間在一個小時之內(nèi)，說明臨時監(jiān)護人對孩子的管教不是松懈的，盡到了監(jiān)管的責(zé)任。雖然大部分臨時監(jiān)護人能督促孩子學(xué)習(xí)，但有38.8%的孩子反映學(xué)習(xí)沒有人輔導(dǎo)，36..6%的孩子反映臨時監(jiān)護人雖然能輔導(dǎo)，但只能輔導(dǎo)一部分內(nèi)容，只有21.4%的孩子反映臨時監(jiān)護人能全面輔導(dǎo)。結(jié)合孩子對輔導(dǎo)的滿意程度來看，僅有37.0%的孩子表示滿意，從這里反映出受文化程度低的影響大部分臨時監(jiān)護人對留守兒童的學(xué)習(xí)無法有效輔導(dǎo)，其它學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)校老師等應(yīng)肩負(fù)起有關(guān)重任，幫助她們解決學(xué)習(xí)困難。除學(xué)習(xí)之外，我們還想了解孩子是否存在其它的困難和問題以及解決現(xiàn)狀和期望。從本次調(diào)查能夠看出孩子們對學(xué)習(xí)的重視，75.8%的孩子在學(xué)習(xí)之外沒有需要大人幫忙的，18.5%的孩子在開放型問題中寫道，她們還需要一些學(xué)習(xí)用品、知道怎樣修玩具、幫助做早飯等等，從這些零落的聲音中也能反映出個別留守兒童日常生活中的困難，特別是那些希望得到大人幫助做早飯的兒童。針對以上問題，36.5%的留守兒童選擇父母來解決，27.5%選擇老師來解決，僅有4.1%的選擇爺爺奶奶來解決。而父母不在身邊，老師只在學(xué)校里能夠接觸，在家多數(shù)是和爺爺奶奶相處，從這里反映出遇到問題的話，實際上孩子無法讓問題得到迅速又滿意的解決，也說明父母外出打工，把孩子留在家里的同時，也無形間給孩子留下了不同程度的生活困境和艱辛。4、留守兒童交往游戲情況。與小伙伴游戲娛樂是兒童應(yīng)該享受和樂意享受的權(quán)利和天然本性。問卷中你有沒有比較要好的伙伴、你在節(jié)假日會不會出去玩等題目，就是希望得到這方面的信息。留守兒童中沒有伙伴的僅占7.4%，有一個伙伴的占19.9%，有幾個的占39.2%，有很多的占31.8%，說明留守兒童在同伴關(guān)系處理上不是以內(nèi)向孤僻型為主，多能享受到同伴的友愛之樂。節(jié)假日是否選擇出去玩的回答，出去與不出去的比例差別不大，不出去的占48.7%，出去的占45.8%，不過從會出去玩的孩子們的開放型問答中能夠看出，她們游玩的地方還是比較豐富廣闊的，有野外、鄰居家、親戚家、縣城、附近的大城市、旅游勝地、父母務(wù)工地的度假村，可見她們的眼界是開闊的，也從側(cè)面說明父母在外務(wù)工能帶給她們外界許多新的信息，生活變得多姿起來。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，57.3%的孩子希望在過生日時收到來自父母的禮物，21.1%的孩子希望得到來自朋友、同學(xué)的禮物，說明她們內(nèi)心里對父母、同伴的認(rèn)同和接受最深。當(dāng)問孩子在外受到欺負(fù)可能的原因，僅有11.9%的孩子認(rèn)為是父母不在家造成的，說明父母在外務(wù)工在同伴交往中沒有造成很大的心理影響。5、父母與留守兒童的互動溝通和教育實施情況。調(diào)查表明：一般父母一周以內(nèi)跟孩子聯(lián)系的占40.2%，每天聯(lián)系的占10.9%，7.6%的孩子反映父母不跟她們聯(lián)系。從孩子們的內(nèi)心期望看，50.9%的孩子希望跟父母親親密接觸，每天都有聯(lián)系，35.9%的孩子希望跟父母親一周以內(nèi)有聯(lián)系，說明留守兒童與遠離自己的父母感情還是深厚的，也希望能多多的得到她們的關(guān)心。這種理想和現(xiàn)實差距的存在說明，社會應(yīng)加強在外務(wù)工父母對孩子親情聯(lián)系習(xí)慣和意識的引導(dǎo)。調(diào)查了解到，父母多采用打電話這種便捷的方式與孩子溝通，其次是經(jīng)過寫信的方式與孩子的心靈交流，而且父母跟孩子溝通的內(nèi)容最多的還是學(xué)習(xí)情況，占到71.9%，而生活情況詢問只占12.3%，談及為人處事道理的僅占7.2%，反映出父母對孩子生活關(guān)心和做人做事等品德行為教育的忽視。孩子們還希望父母回家后多陪她們一起出去游玩和上街購買學(xué)習(xí)用品、購買衣物玩具。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，父母打工時間、與孩子聯(lián)系緊密程度等與孩子的學(xué)習(xí)成績的相關(guān)分析來看，相關(guān)不顯著。當(dāng)問及有沒有到父母打工的地方上過學(xué)，84.8%的留守兒童回答沒有到過父母打工的地方求過學(xué)，10.3%的孩子回答說去上過，但很快就回來了，只有3.3的孩子回答說在那邊上了很長時間，說明她們真的是“留守”兒童，在城里由父母照料受教育會遇到很多不便和困難，父母多是選擇讓她們留在老家接受教育。為了了解留過兒童對社會機構(gòu)的心理接納程度，我們設(shè)置了“如果有一個收費合理，專門接收你們吃、住，而且提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的場所”問題，40.2%的兒童表示不愿意去，認(rèn)為還是住在家里好，35.8%的孩子表示愿意，還有22.4%的孩子表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，對社會扶助機構(gòu)的認(rèn)同沒有表現(xiàn)出強烈的偏向。對于在外的父母回家后對自己的教育態(tài)度，留守兒童的回答多是從積極方面看待的，僅有19.3%的孩子認(rèn)為沒有變化，0.8的孩子認(rèn)為不如以前，其它的都認(rèn)為父母從好的方面轉(zhuǎn)變，對父母在外的生活給自己帶來的變化給予也積極的肯定。6、學(xué)校、教師對留守兒童學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。留守兒童反映老師家訪的次數(shù)不多，75.0%的孩子表示老師沒有家訪過，家長會召開比較正常，只有8.8%的孩子表示沒有開過家長會。表明在學(xué)校教育中特別是老師，沒有對留守兒童因為她們父母不在身邊而表示出特別的關(guān)注。四、相關(guān)結(jié)論1、留守兒童問題還未受到社會足夠的重視農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究明顯滯后于對城市流動兒童的研究，后者起步早，部分地區(qū)有聯(lián)合國項目的推動，現(xiàn)已日漸成熟，有關(guān)問題的研究也受到社會各界的高度重視，全國各地政府出臺了因地制宜的措施，來有效解決流動兒童的教育問題。有的城市還堅決地提出，不讓一個流動兒童失學(xué)。而留守兒童的教育現(xiàn)狀及對策研究正處于起步階段，留守兒童由于父母不在身邊，由隔代家長照料中兒童成長中存在的主要問題和對策研究匱乏，由此導(dǎo)致社會輿論關(guān)注不夠，相應(yīng)地也就阻礙了相關(guān)政策的出臺，未能有效推動社會各界合力及早改進留守兒童的生存現(xiàn)狀。僅本次調(diào)研中，留守兒童沒有感覺到自己因為家庭環(huán)境特殊而受到特殊關(guān)注，比如老師增加家訪次數(shù)，老師、同學(xué)主動關(guān)心、幫助其學(xué)業(yè)，社會有關(guān)組織機構(gòu)予以幫助等方面。2、留守兒童的生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確令人擔(dān)憂父母是孩子的第一任老師，也是孩子生活的悉心照料者，有父母陪伴的童年是無憂無慮的。在年長的、文化程度偏低的、思想觀念、生活方式相對陳舊、保守的隔代臨時監(jiān)護人照料下的生活、學(xué)習(xí)明顯比由年輕的、文化程度相對高一點、易于接受新思想、新生活的父母照料的生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更多的困難和問題，這在前面的調(diào)查情況綜述中已充分說明。顯然隔代臨時監(jiān)護人也盡力盡責(zé)了，但兩代監(jiān)護人之間自然差距的存在是留守兒童生活、學(xué)習(xí)確定存在困境的主要原因。調(diào)查中，遠在她鄉(xiāng)的父母對孩子品行教育的現(xiàn)實缺失和實際忽視，遇到問題得不到迅速滿意的解決等，都是正處于世界觀、人生觀現(xiàn)成階段孩子成長中令人擔(dān)憂的隱患。3、留守兒童渴盼父母更多的關(guān)愛當(dāng)前留守兒童多居住在隔代監(jiān)護人如爺爺奶奶家中，應(yīng)該說她們對孩子的日常照料也是盡力的，督促孩子學(xué)習(xí)，盡可能地輔導(dǎo)學(xué)業(yè)，監(jiān)督看電視時間，只是孩子最想得到的關(guān)愛還是來自父母的愛，她們想每天能與父母，甚至?xí)r時與父母取得聯(lián)系，想父母給她們解決學(xué)習(xí)用品等日常生活問題。雖然她們也對父母在外歸家后對自己地教育態(tài)度變化給予了積極肯定，也愿意將自己因父母在外而有機會瀏覽的風(fēng)景名勝展現(xiàn)到問卷中來，但與對父母的親情聯(lián)系相比，她們還是希望能和父母住在一起，和其它孩子一樣，得到父母每天的陪伴，盡享天倫之樂。4、留守兒童比較獨立問卷中孩子們自我評價、自我認(rèn)同良好，沒有把自己看成是有別于她人的特殊群體，平時在家里也有良好的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)孩子有幾個同伴，也希望得到同學(xué)或朋友的生日禮物，一旦被同學(xué)欺負(fù)了，只有少部分人會認(rèn)為是自己父母不在身邊的緣故。大多數(shù)留守兒童能夠在假日里安排自己的學(xué)習(xí)娛樂生活，只有一小部分才會覺得無所事事，一般她們在家里都要承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活，有的還要挑水、做飯，自理能力較強。五、可行的建議1、從構(gòu)建和諧社會的高度，營造會社會關(guān)注留守兒童的輿論力量兒童少年是祖國的未來，兒童少年的全面和諧發(fā)展是我們未來社會和諧發(fā)展的人才保證。建議有關(guān)部門牽頭，引導(dǎo)全社會從服務(wù)兒童、服務(wù)基層、服務(wù)群眾的角度，在思想上充分認(rèn)識以實際行動解決留守兒童的實際問題，就是在為構(gòu)建和諧社會作出貢獻，營造全社會都來關(guān)注留守兒童的輿論氛圍。2、推動關(guān)注留守兒童群體政策措施的出臺，強化留守兒童工作政府行為建議可嘗試建立由政府相關(guān)部門牽頭的留守兒童工作委員會，增強留守兒童工作的政府行為；婦聯(lián)要切實擔(dān)負(fù)起牽頭留守兒童家庭教育的重任，并聯(lián)合有關(guān)力量，做好有份量的留守兒童專題調(diào)研工作，給社會提供一線的準(zhǔn)確信息，引起社會的高度關(guān)注和重視，給黨和政府的科學(xué)決策提供有效的資訊，及早推動政府層面政策、措施的出臺；教育部門推動學(xué)校建立留守兒童成長記錄袋（檔案）、開展留守兒童主題中隊活動、成立家長聯(lián)系熱線，做好與留守兒童父母及臨時監(jiān)護人的溝通聯(lián)系等留守兒童教育管理工作，并把它作為學(xué)?？己恕W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人責(zé)任達標(biāo)考核的重要內(nèi)容；綜治辦等有關(guān)部門整治學(xué)校周邊環(huán)境及有關(guān)娛樂場所，凈化留守兒童的成長環(huán)境；婦聯(lián)、教育、關(guān)工委等有關(guān)部門充分發(fā)動學(xué)校家長學(xué)校、成人中心校、農(nóng)村家庭教育（指導(dǎo)）輔導(dǎo)站等基層家庭教育陣地的作用，提高留守兒童臨時監(jiān)護人的家庭教育素質(zhì)和水平。3、學(xué)校、社會、家庭三位一體，增強留守兒童教育合力留守兒童只是因為父母外出打工后，出現(xiàn)臨時監(jiān)護人學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不力、生活照料不周、親子接觸缺失等現(xiàn)實困難，她們不是問題兒童。而且這些困境和問題在現(xiàn)實的條件下，能夠得到改進和解決。學(xué)校主要應(yīng)對留守兒童的智育教育負(fù)起責(zé)任，以留守兒童為幫扶對象，經(jīng)過師生結(jié)對、同伴結(jié)對，確保留守兒童學(xué)習(xí)不落伍。家庭臨時監(jiān)護人要關(guān)注孩子品德行為的教育，督促孩子形成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，不進不利于未成年人成長的場所，遏制孩子不良品行出現(xiàn)的苗頭。教育、婦聯(lián)、關(guān)工委、社會家庭教育指導(dǎo)（輔導(dǎo)）站等社會有關(guān)部門和機構(gòu)，要做好協(xié)同工作，推動家庭、學(xué)校、社會精誠協(xié)作，為留守兒童編織安康的成長網(wǎng)絡(luò)，使她們獲得更多的學(xué)習(xí)成就感，擁有健康向上、充滿親情、友情的豐富多彩的生活。另外應(yīng)注意發(fā)揮基層五老隊伍的余熱，共同構(gòu)建農(nóng)村留過兒童的關(guān)愛體系。冷集鎮(zhèn)小學(xué)轄區(qū)農(nóng)村留守兒童臨時監(jiān)護人基本狀況的調(diào)查與思考谷城縣冷集鎮(zhèn)小學(xué)殷宗福近年來，在各級黨和政府及有關(guān)部門大力推進、幫助下，大批農(nóng)村剩余勞動力實現(xiàn)了轉(zhuǎn)移就業(yè)，這為增加農(nóng)民收入，加快農(nóng)村發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展起到了積極作用?？墒?，隨著越來越多的青壯年外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體——留守兒童，且這個群體的人數(shù)還在迅速擴大，她們不得不由臨時監(jiān)護人來照料。臨時監(jiān)護人對孩子的監(jiān)護狀況直接影響到孩子的健康發(fā)展，因此，對臨時監(jiān)護人基本狀況的調(diào)查研究就顯得非常重要。一、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果分析本次調(diào)查內(nèi)容主要涉及被調(diào)查者的自然狀況，對兒童的照管情況，教育方式及教育能力，對兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及溝通了解情況，臨時監(jiān)護人與學(xué)校的雙向互動情況，地方教育行政和婦聯(lián)等部門對兒童的關(guān)注以及臨時監(jiān)護人的期望等方面。1、臨時監(jiān)護人及其家庭的自然狀況從其年齡分布看，主要集中在60歲以上，有效百分比為52.2%，50歲以下的只占26.9%。從與留守兒童的關(guān)系看，由祖輩撫養(yǎng)即隔肛?fù)狃B(yǎng)的有效百分比為73.3%，由父輩撫養(yǎng)的有效百分比僅26.0%。從其受教育程度看，文盲和小學(xué)及以內(nèi)的累積百分比占43.4%，到初中累積百分比已達80.4%，而高中及中專以上的僅有19.5%。從兒童父母在外務(wù)工時間看，一年及以內(nèi)的分別為35.9%和43.5%，一至兩年的為18.8%和20.6%，兩至三年的為17.8%和14.1%，三年累積百分比分別為：72.7%和79.2%，父母雙方在外務(wù)工的時間集中在三年以內(nèi)?？梢?，青壯年父母外出務(wù)工，照料學(xué)齡孩子的責(zé)任大多落到祖輩身上，而這些臨時監(jiān)護人年齡偏大、受教育程度偏低的狀況，使得她們在教育撫養(yǎng)孩子過程中存在諸多困難在所難免。2、對孩子的照管情況從照管的涉及面（該題為多選題）來看，有效百分比從高到低分別為：生活72.4%，學(xué)習(xí)47.3%，品德行為43.5%，交友19.1%，其它0.4%，可見對兒童的生活照管是第一位的，明顯高于位列第二、第三的學(xué)習(xí)和品德行為。在照管目標(biāo)上，臨時監(jiān)護人希望孩子在學(xué)習(xí)、生活和品德行為三方面都要好，選擇該項的有效百分比為65.4%，而只照顧生活和只照顧學(xué)習(xí)的分別為：13.5%和9.4%。與照管涉及的方面相比較分析能夠看出，雖然她們主觀上希望把孩子的學(xué)習(xí)、生活和品德行為都照顧好，但在實際撫養(yǎng)過程中由于種種原因，還是更多地關(guān)注孩子的生活。這在表四中有一定的體現(xiàn)，在“臨時監(jiān)護人照管孩子中覺得最困難的事情”中，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)處于第一位，有效百分比為30.7%，其它方面的困難都低于或遠低于此，她們有心提高孩子的學(xué)習(xí)，卻因自身文化程度等方面的限制，沒有能力或不能很好地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，因而覺得輔導(dǎo)最困難，轉(zhuǎn)而把更多的時間和精力放在對孩子生活的照料上。盡管有這么多困難擺在臨時監(jiān)護人面前，但在問到“父母外出打工的兒童應(yīng)該由誰來管”時，依然有49.4%的人認(rèn)為應(yīng)該留在家中的祖輩或親屬管，當(dāng)然也有34.8%的人希望由父母帶在身邊自己管，甚至有7.6%的人希望成立專門機構(gòu)，由專門機構(gòu)來管，4.4%的人希望由老師或村干部來管，后兩種情況雖然比例不大，但說明確實有這種需要。就當(dāng)前的現(xiàn)狀而言，由于外出務(wù)工人員的工作、收入、居住條件等諸多因素影響，父母帶在身邊自己管的可能性不大，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，76.9%的孩子沒有到父母打工地上過學(xué)，23.1%的孩子去過又回來了，回來的原因依次是：父母沒有時間照顧的占48.5%，城里學(xué)校學(xué)費太貴的占28.2%，不適應(yīng)城市生活的占15.5%，城里沒有可供升學(xué)后繼續(xù)就讀學(xué)校的占5.8%。由此可看法決留守兒童教育問題要從城市和農(nóng)村兩個方面考慮。3、對孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和與孩子溝通了解的情況對兒童學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)是臨時監(jiān)護人的重要職責(zé)之一。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有30.5%的人表示經(jīng)常輔導(dǎo)，有69.5%的人在孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上存在不同程度的問題，其中37.8%的人表示有的能輔導(dǎo)有的不能輔導(dǎo)，另有近1/3的人不能給予輔導(dǎo)（22.3%的人表示輔導(dǎo)不了，9.4%的人干脆不輔導(dǎo)），這組數(shù)字與留守兒童同樣方面調(diào)查情況比較還低了8.2個百分點。這也應(yīng)證了前面所說的臨時監(jiān)護人在照管孩子過程中把學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作為最困難的事情，與臨時監(jiān)護人受教育程度偏低直接相關(guān)。與孩子經(jīng)常性的溝通是進行有效教育之必須，它直接關(guān)系教育效果的好壞，關(guān)系孩子身心的健康發(fā)展。在與孩子溝通、談心方面，比較可喜的現(xiàn)象是有39.8%的人表示經(jīng)常和孩子談心，孩子愿意和她講知心話；但也有34.1%的人表示有空就問問，溝通一般；有9.2%的人表示從未與孩子談過心；更嚴(yán)重的是竟有15.3%的人表示根本沒有想過這個問題，后三種情況累積百分比達58.6%。也就是說與孩子溝通方面絕大部分人都做得不好，這雖然與73.3%的兒童由祖輩撫養(yǎng)，而祖孫間的溝通從總體上看存在一定困難相關(guān)，但也說明提高臨時監(jiān)護人與孩子溝通的意識與能力已成當(dāng)務(wù)之急。這一問題在關(guān)于“你覺得孩子有心里話愿意跟誰講”的調(diào)查中也有反映，40.7%的臨時監(jiān)護人覺得孩子有心里話愿意跟父母講，9.1%的人認(rèn)為愿意跟老師講，18.3%的人表示不知道，9.4%的人覺得是其它人，覺得愿意和生活在一起的親屬（包括臨時監(jiān)護人）講的只有22.5%，這在很大程度上是由隔代撫養(yǎng)以及臨時監(jiān)護人溝通意識較淡薄、溝通能力較差造成的，這一問題必須引起足夠重視。4、對孩子的教育方式和教育效果情況教育方式直接影響教育的效果，在一定程度上可能有決定性作用。針對“孩子犯了錯誤怎么對待”問題，我們欣喜地看到，大部分人（61.3%）自認(rèn)是采取耐心講道理的辦法，但仍有19.5%的人半罵半講道理，11.5%的人打罵一頓了事，6.6%的人覺得自己管不了，另有1.2%的人不聞不問，后四種情況的累積百分比達到38.5%。這一情況在下一問題中也有體現(xiàn)，即知道孩子受其它小孩欺負(fù)怎么辦，有50.4%的人認(rèn)為是孩子成長中遇到的正常問題，不必大驚小怪，問清原因，教給孩子處理問題的辦法就行了，有27.0%的人表示安慰一下自己的小孩就算了，有13.4%的人要去幫孩子討回公道，3.9%的人選擇其它辦法，嚴(yán)重的是有5.3%的人責(zé)怪自己的孩子沒出息。上述兩方面臨時監(jiān)護人在教育方式選擇上的不當(dāng)，對教育效果的影響是可想而知的。對待“你覺得你的教育管用嗎”的提問，48.3%的人自認(rèn)管用，42.8%的人覺得有時管用有時不論用，8.9%的人明確表示不論用，可見這一狀況亟待有所改觀，前提是加強對臨時監(jiān)護人的教育，幫助她們采用正確的家庭教育方式方法，提高教育能力等。5、臨時監(jiān)護人與學(xué)校的相互溝通情況家?；邮菍⒆舆M行有效教育的重要手段，具體包括教師愛訪、學(xué)校家長會及家長主動一以學(xué)校了解情況等。調(diào)查中，對有沒有接待過教師家訪這一問題，14.3%的人表示有，很多次；32.0%的人表示有，但次數(shù)不多；51.3%的人回答老師根本沒有家訪過，可見，學(xué)校和教師對留守兒童的關(guān)注不夠。而從在臨時監(jiān)護人的角度看，經(jīng)常去到學(xué)校過問孩子情況的有23.9%，偶然去的有46.1%，28.8%的人表示根本沒去過。這一問題在“有沒有參加學(xué)校的家長會”中體現(xiàn)得很明顯，69.2%的人表示參加過，6.8%的人表示學(xué)校沒有開過家長會，有22.9%的人表示學(xué)校開過，自己沒有去。上述分析可見，連這些最基本的家校溝通方式都不能保證，足見問題的嚴(yán)重性。6、臨時監(jiān)護人對受教育的期望、看法及現(xiàn)實狀況在調(diào)查中當(dāng)問到：你覺得農(nóng)村是不是最好有一個地方有個老師教你們?nèi)绾螌嵤┘彝ソ逃龝r，表示需要的人占77.0%，其中49.3%的人表示非常需要，再忙也要騰出時間學(xué)；28.7%的人表示需要，但沒有時間學(xué)；也有22%的人認(rèn)為不需要或無所謂。在學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育知識的方式的調(diào)查中（該題為多選題），所占百分比由大到小依次為教師上課32.2%、教師上門輔導(dǎo)31.6%、提供咨詢28.0%、發(fā)些書或資料自己看26.6%、看教育題材的錄像或電影19.7%、開展家庭教育知識等競賽活動13.1%，編成地方戲等文藝表演9.5%。可見，臨時家長們渴望學(xué)習(xí)機會，期望得到幫助，教師上課、上門輔導(dǎo)、提供咨詢以及發(fā)放書籍等是大家比較認(rèn)可的學(xué)習(xí)方式，也有人提出能夠開些交流會、研討會等。即使對家庭教育活動收費也得到大部分人的認(rèn)可，57.1%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該按成本收費或收取部分成本，25.4%的人認(rèn)為應(yīng)該免費，而現(xiàn)實的做法顯然無法滿足人們的需求，在“當(dāng)?shù)貗D聯(lián)、教育行政等部門有沒有舉辦過有關(guān)家庭教育活動”的調(diào)查，12.7%的人表示有，很多次；32.4%的人表示有，次數(shù)不多；53.1%的人表示沒有。二、結(jié)論和問題經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果的初步分析，能夠得出以下結(jié)論：1、臨時監(jiān)護人受教育程度偏低難盡兒童家庭教育之職。臨時監(jiān)護人受教育程度小學(xué)及以下就占有434%，而且主要集中在初中及以下，她們雖然在監(jiān)護目標(biāo)上傾向于學(xué)習(xí)、生活和品德行為都要好，但實際上偏重于生活照料。自身文化程度偏低的狀況，使她們不論是認(rèn)知上還是實踐方面，對未成年人進行從思想品德培養(yǎng)到學(xué)習(xí)指導(dǎo)幫助都存在許多欠缺，難以在家庭層面承擔(dān)起教育的職責(zé)。2、教育方式上存在偏差以及溝通缺乏，在一定程度上影響了教育效果。雖然在調(diào)查中有過半的人自我評價能夠采取正確的教育方式，暫且不論實際情況與此的差距，就這樣仍有接近一半的人方法欠當(dāng)。在與孩子的溝通上問題更突出，只有不到40.0%的人自認(rèn)有溝通的習(xí)慣，能夠與孩子進行較好的溝通，超過60.0%的人沒有或不能進行有效的溝通，令人吃驚的是有近1/4的人從未有過此方面的嘗試或未想過要與孩子進行溝通。對孩子意愿的忽視和教育的單一指向性使得教育難以奏效。由此分析，這不但是個方法選擇問題，還反映出臨時監(jiān)護人在教育觀念方面存在很大問題，也說明當(dāng)前開展現(xiàn)代家庭教育觀念、知識、方法等普及宣傳在農(nóng)村特別迫切和需要。3、家?；硬蛔?，三教對接存在不少問題。一方面，學(xué)校對留守兒童這個特殊群體缺少特別的關(guān)注，主動聯(lián)系家庭方面還有欠缺；另一方面，臨時監(jiān)護人的臨時身份、溝通意識淡薄或其它種種原因，絕大部分也不能主動與學(xué)校聯(lián)系；再加之農(nóng)村社會教育資源潰乏，職能部門、社會組織等對農(nóng)村家庭教育關(guān)注與投入嚴(yán)重不足，難以滿足農(nóng)村父母包括臨時監(jiān)護人接受教育指導(dǎo)的需求，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育各行其是，難以形成教育的合力，不利于留守兒童的健康全面發(fā)展。三、對策建議本次調(diào)研結(jié)果顯示，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的家庭教育責(zé)任主要由其祖輩承擔(dān)，而就臨時監(jiān)護人的總體狀況而言又難以擔(dān)此重任。有調(diào)查表明，正常家庭教育的缺失，使得留守兒童身心發(fā)展特別是道德品德、心理健康方面出現(xiàn)了諸多令人擔(dān)憂的問題，這些問題若得不到很好解決，就可能影響農(nóng)村留守兒童這個特殊群體的健康成長，將來還可能對家庭乃至社會產(chǎn)生不良影響。為此，我們提出以下對策建議。1、強化政府統(tǒng)籌，構(gòu)建社會監(jiān)護網(wǎng)。政府及有關(guān)方面要高度重視留守兒童教育問題，想方設(shè)法解決外出務(wù)工人員在子女教育方面的困難，為她們離鄉(xiāng)就業(yè)解除后顧之憂。首先，政府部門要制定合理的政策，給外來務(wù)工人員市民待遇，提高她們的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，改進她們的居住條件，使盡可能多的留守孩子能夠生活在父母身邊，與城市兒童共享城市文明。其次，要加大對農(nóng)村成人教育的投入，把家庭教育知識培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)毓窠逃?，使留守兒童的臨時監(jiān)護人得到有效的家庭教育指導(dǎo)。第三，要加強農(nóng)村基層未成年人教育工作，由村支部負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、婦女主任、退休老同志、共青團員等各方面力量，給予留守兒童一對一的特別關(guān)懷。有條件的地方成立專門機構(gòu)，或利用已有資源開辦寄宿制學(xué)校、假期學(xué)校等，聘請專門的教師或有素養(yǎng)的人來照料孩子，經(jīng)常性組織留守兒童開展有益的集體活動，逐步建立起社會監(jiān)護體系。2、發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護網(wǎng)。學(xué)校是兒童教育的主陣地，又聚集大量教育人才資源，本次調(diào)查中臨時監(jiān)護人對學(xué)校老師進行兒童教育指導(dǎo)的期待較為強烈。對于農(nóng)村留守兒童這個特殊群體，學(xué)校除了知識的傳播和學(xué)業(yè)的管理外，要給她們更多的心靈關(guān)懷。學(xué)校要建立留守兒童專門檔案，更多地了解她們的家庭情況、心理狀況，關(guān)注她們的成長變化。學(xué)校要爭取配備心理老師，或?qū)處熯M行相關(guān)培訓(xùn)，以便及時進行疏導(dǎo)教育，彌補留守兒童父母不在身邊的家庭教育缺失。要豐富課余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動，讓她們?nèi)谌爰w之中，消除她們的孤獨感、自卑感；重視辦好農(nóng)村家長學(xué)校，定期與留守兒童外出打工的父母、臨時監(jiān)護人聯(lián)系溝通，指導(dǎo)她們開展正確的家庭教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護網(wǎng)。3、整合社會資源，加強家庭教育指導(dǎo)。婦聯(lián)、教育、關(guān)工委等家庭教育工作責(zé)任部門要加大農(nóng)村家庭教育工作力度，把留守兒童家庭教育工作擺上議事日程，加強對其父母和臨時監(jiān)護人的家庭教育指導(dǎo)。整合鎮(zhèn)、村的資源建立農(nóng)村家長學(xué)校、家庭教育咨詢指導(dǎo)站，廣泛開展家庭教育知識普及宣傳，及時給予指導(dǎo)幫助；經(jīng)常性組織臨時監(jiān)護人與孩子共同參加的“親子活動”，搭建彼此間交流溝通的平臺，提高家庭教育的有效性；發(fā)動家教志愿者擔(dān)當(dāng)“代理家長”、義務(wù)輔導(dǎo)員，關(guān)心留守兒童的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，讓每一個孩子身心健康成長?！翱粘病睂W(xué)生，農(nóng)村學(xué)校德育的特殊群體谷城縣冷集鎮(zhèn)小學(xué)嚴(yán)遠發(fā)中共中央國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》是新時期指導(dǎo)學(xué)校德育工作，全面推進素質(zhì)教育的綱領(lǐng)性文獻。遵照該意見的精神，農(nóng)村學(xué)校如何加強德育改革與創(chuàng)新，加強德育的針對性，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義建設(shè)者和接班人，已成為學(xué)校乃至整個社會熱切關(guān)注和急盼解決的重要課題。然而，農(nóng)村中小學(xué)德育低效的一個重要原因，就是德育針對性不強。在途徑和方法上，農(nóng)村中小學(xué)德育依然是重說教、輕個體實踐感悟，重統(tǒng)一要求、輕個體分析與引導(dǎo)。這些弊端在“空巢”學(xué)生的德育實施過程中顯得尤為突出。所謂“空巢”學(xué)生，即是隨著社會經(jīng)濟體制的改革的進一步深入和快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民紛紛進城務(wù)工，讓其子女留在家鄉(xiāng)學(xué)校，還有的是因為父母離異、亡故，這些學(xué)生便成為一個特殊群體。她們的生活、品德、心理、教育都有其特殊性。據(jù)調(diào)查，我?！翱粘病睂W(xué)生部分占整個學(xué)生比例為62％。這是一群不可輕視的教育對象。如何提高學(xué)校德育的針對性，加強對“空巢”學(xué)生的教育，是農(nóng)村中小學(xué)德育必須面對和高度重視的課題?！翱粘病睂W(xué)生中大部分是留守學(xué)生。下面，重點就如何提高留守學(xué)生的德育實效，談?wù)勎覀兊乃伎寂c實踐。一、留守學(xué)生的家庭生活與家庭教育的特殊性留守學(xué)生群體的出現(xiàn)，由于監(jiān)護人員的暫轉(zhuǎn)移和生活環(huán)境的改變，導(dǎo)致監(jiān)管不周或家庭教育缺位，留守學(xué)生得不到親情的關(guān)愛，身上出現(xiàn)了諸多的心理、品德和生活問題。下面根據(jù)臨時監(jiān)護人的不同，將留守學(xué)生的生活和家庭教育逐一分析。1、“單親式”生活與教育“單親式”是指父母一方長年在外，另一方在家照料孩子。據(jù)調(diào)查，我校留守學(xué)生中的47.2％屬于這一種情況，其中父親在外的占71.6％，母親在外的占28.4％。留守的父親或母親要干整個家庭的農(nóng)活，任務(wù)更加繁重，在外勞作回來還要操持家務(wù)，成天忙忙碌碌，疲憊不堪，生活也就是將就，根本無暇顧及孩子的教育，也很少與學(xué)校進行教育溝通。2、“隔代式”生活與教育“隔代式”是指父母雙方在外打工，子女大部分時間由祖父母照顧。我校留守學(xué)生中36.5％屬于這一種情況。祖孫輩的年齡一般相差40——70歲之間。存在著嚴(yán)重的“代溝”。這些老人中有的自己的身體原來就不好，體弱多病，還要做全家的農(nóng)活，喂豬養(yǎng)牛，耕地種田，料理家務(wù)，有的還要照顧幾房的子孫，重壓之下顯得力不從心。這些老人中文盲、半文盲居多數(shù)，她們只能勉強做到照顧孩子的飲食、起居這些淺層關(guān)懷，無法了解她們的學(xué)習(xí)狀況，更談不上輔導(dǎo)孩子的學(xué)業(yè)。3、“寄居式”生活與教育“寄居式”是指父母雙方在外打工，將孩子寄養(yǎng)在外祖父母或其它親戚家里。這校留守學(xué)生中16.3%的屬于這一種情況。在親戚家里畢竟沒有在自己家里自由，孩子顯得束手束腳的。有的孩子看起來膽小怕事很本分，但一離開了親戚，就像老鼠離開了貓，是她們的自由天地了，身心徹底釋發(fā)，胡亂作為。還有的孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的能夠跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，她們就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何?？傊?，帶別人孩子，深也深不得，淺也淺不得，干脆一切順其自然，任其發(fā)展，只要不出事就行了。二、留守學(xué)生的心理品德現(xiàn)狀分析千千萬萬的孩子在祖國日新月異的大花園里茁壯成長，然而在朗朗的讀書聲中，有些苗子出現(xiàn)了“打蔫”的情況：她們性格孤僻，行為古怪。有的甚至走上了違法犯罪的歧途。在孩子成長的人生旅途中，父母扮演著極其重要的角色，這種角色是她人無法替代的，那種天生的愛也是她人無法給予的。由于父母不在身邊。造成生活上不便和管教上缺位，使留守學(xué)生出現(xiàn)很多心理和品德問題。1、孤僻失落，少愛缺助留守學(xué)生長期在缺少父母關(guān)愛的環(huán)境中成長，孩子缺少必要的家庭氛圍，情感世界出現(xiàn)空白，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”。她們就像孤居空巢的孤單小鳥，雖然平日在群鳥爭飛的喧鬧環(huán)境里，但每當(dāng)回到自己空蕩蕩的“窩巢”，想起不在身邊的父母，難免憂心忡忡?？吹絼e的孩子和父母親密地談笑交流，自己更顯得孤獨和失落，有一種被遺棄的感覺。無論祖父母，外祖父母或是親戚都代替不了父母的地位。畢竟孩子的父母不在家，本身就對孩子來說是一種壓抑，是一種不幸。哪怕祖輩再關(guān)心，再心疼，她們還是想念自己的父母，想和父母在一起生活，她們需要父母的關(guān)懷，希望在父母面前撒嬌、淘氣……她們沒有了信任的傾訴對象而變得自我壓抑和內(nèi)心封閉，日常生活中沒有人給予必要的幫助和指導(dǎo)而走向自卑和無奈。一名學(xué)生在日記中寫道：“爸爸媽媽，你們都在外地，一去就是半年多。我很想你們，有時夢到你們，就喊，爺爺奶奶聽到我喊，就說爸媽狠心。有一天，我路過小賣部，看到‘公話’的牌子，忽然心里生出給爸爸媽媽打電話的想法，但我找不到你們的電話號碼，只能對著電話機流淚。我天天盼著能聽到你們的聲音?！?、自私、任性、放任不羈很多留守學(xué)生是獨生子女，父母不在家，由于代溝所致，祖輩更是心疼孩子。在家里各方面給予“關(guān)愛”，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子吃好玩好，使孩子變得自私，無視她人的感情，缺乏互愛體驗。與其它孩子相處時發(fā)生沖突，祖輩往往是包庇、慫恿，頂多說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣任性的個性，習(xí)慣以自我為中心，行為放任不羈。她們怕困難，怕挫折，寵壞了的孩子越來越不聽話，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹事生非，學(xué)習(xí)也更懶散。3、沾染不良習(xí)氣由祖輩們代管的孩子，由于代溝的原因，祖輩們的能力、觀念等對孩子的影響和教育總是欠缺著什么。由親戚代管的孩子，由于親疏關(guān)系，對別人的孩子怎么出不會大膽地進入角色進行管理。對留守學(xué)生的家庭教育存在著很大的空白空間。中小學(xué)生年齡尚小，自我約束、自我管理的能力差，在原來就不怎么好的社會教育環(huán)境中，她們內(nèi)心的苦悶無法排遣，很容易結(jié)交不三不四的朋友，成天東游西逛，逃學(xué)厭學(xué)，學(xué)習(xí)上不下功夫，倒以打架出風(fēng)頭為樂事，甚至為追求刺激而偷偷吸煙。我校有一名叫張小飛（化名）的學(xué)生，父母均在武漢做服裝生意，她一個人跟著爺爺奶奶在家上學(xué)。父母長年在外，偶然返家也是丟下幾個錢就走，根本無暇過問她的生活和學(xué)習(xí)，她便慢慢沾染了打網(wǎng)絡(luò)游戲的惡習(xí)，上課無精打采，學(xué)業(yè)幾近荒廢，沉迷其中無法自拔。有一個雙休日，她竟然在一網(wǎng)吧玩了兩天兩夜未歸，氣得爺爺奶奶癱軟在地。面對這種情形，小飛的父母束手無策，一方面生意不能丟，另一方面又不能眼睜睜地看著孩子滑到邪路上去，心里覺得對不起孩子，又想給她多留些錢花。三、留守學(xué)生的教育策略思考與實踐本應(yīng)天真活潑、聰明樂觀、無憂無慮、充滿童趣的少年兒童，由于家庭生活和教育的缺陷，使她們不同程度地存在著一些性格缺陷和心理障礙。育人先育德，為了落實《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，全面貫徹素質(zhì)的要求，使每一名學(xué)生都成為未來社會合格的人才，針對留守學(xué)生的生活和教育現(xiàn)狀，學(xué)校必須有效地開展德育工作。1、實施愛心教育，讓留守學(xué)生深切地感到學(xué)校的溫暖學(xué)校是孩子的第二個家。當(dāng)孩子在家庭得不到一個完整的愛時，她們渴望在學(xué)校得到老師的關(guān)懷和同學(xué)的愛護，用來自集體的溫暖去慰藉脆弱的、稚嫩的心靈。偉大的教育家陶行知曾說：“誰不愛學(xué)生，任何說服都無法開啟封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。惟有愛，才是點亮心靈的燈盞，才能讓學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望，也才會“親其師而信其道”。學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生之間相互關(guān)愛，對留守學(xué)生不能歧視，并表揚、鼓勵那些對她人給予愛心的學(xué)生；開設(shè)心理健康教育課，定期開展情感教育；開設(shè)心理咨詢室，進行心理矯正工作；出能夠設(shè)立“傾訴信箱”，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開“心結(jié)”。利用班會開展以“親愛”為主題的班會活動，并利用廣播、黑板報等形式在學(xué)校和班級形成一種愛的氛圍，讓留守學(xué)生在師生情、同窗情的雙重呵護下，不再孤獨消沉，而是敞開心扉，熱心地生活，努心地學(xué)習(xí)，勇敢堅強地面對生活。2、做留守學(xué)生的知心朋友，對留守學(xué)生多提供支持和幫助教師不能高高在上，做沒有血肉的“泥菩薩”，因為如果是那樣，學(xué)生只會恭順，不敢親近，師生間會形成一道難以逾越的壕溝，教師的一切努力都會付之東流。教師要從高高在上的“講臺”上走下來，走進留守學(xué)生的生活，做她們的知心朋友。首先，從生活上去關(guān)心她們，多和她們交談，了解她們生活上的具體困難，為她們提供支持和幫助，解決生活上的難題，彌補她們?nèi)狈Φ膼?，使她們有被尊重感和關(guān)懷感。根據(jù)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定輔導(dǎo)計劃，在班上搞幫扶結(jié)對活動，提高留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。多組織開展一些競賽活動，讓留守學(xué)生也有展露才華的舞臺，成立各種興趣小組，使每名學(xué)生的特長得到全面發(fā)揮和更好的培養(yǎng)，讓她們也體驗到成功、成才的喜悅和受人夸獎的自豪感；肯定她們的點滴成績，充分發(fā)揮期待效應(yīng)，鼓勵她們前進的斗志，增加對生活的信心。3、引導(dǎo)留守學(xué)生的家長進行科學(xué)家教，密切聯(lián)系家長為了做好留守學(xué)生的教育工作，要建立聯(lián)系卡制度，將留守學(xué)生的基本情況逐一登記，形成留守學(xué)生成長檔案。教師應(yīng)主動家訪，做好臨時監(jiān)護人的工作，使她們能正確對待孩子，掌握科學(xué)的教育方法，切實負(fù)起監(jiān)管責(zé)任。孩子取得好成績，做了好事，應(yīng)及時予以鼓勵；孩子做了錯事，要多分析原因，少粗暴訓(xùn)斥，以便找到癥結(jié)，掃清前進的障礙。要千方百計讓孩子感受到親情和溫暖，少一些寂寞與無助，多些深情關(guān)愛。同時，鼓勵家長定期校訪，如實反映孩子在家里的表現(xiàn)，了解孩子在校的情況，多與老師交流，切實消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良習(xí)慣。還能夠召開臨時監(jiān)護人座談會，請教育有成效的監(jiān)護人做家教經(jīng)驗交流，大家共同探討教育子女的有效途徑，相互學(xué)習(xí)借鑒，取長補短，為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，促進留守學(xué)生健康快樂地成長。留守學(xué)生是新時期出現(xiàn)的一個不容忽視的受教育群體，全社會必須高度關(guān)注，積極探索其教育策略，讓每一名學(xué)生都能笑看明天。農(nóng)村小學(xué)“留守學(xué)生”的問題淺析谷城縣冷集鎮(zhèn)小學(xué)湯光杰隨著中國政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村越來越多的青壯年勞動力走入城市，同時也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村“留守學(xué)生”。父母進城務(wù)工經(jīng)商了，孩子交給誰來管？當(dāng)前，從多方調(diào)查結(jié)果來看，大部分“留守學(xué)生”的行為習(xí)慣存在一定的問題，道德品質(zhì)出現(xiàn)了滑坡，心理健康也呈現(xiàn)出不同程度的問題。“留守學(xué)生”現(xiàn)象已成為當(dāng)前的一個社會問題，不容忽視，加強對她們的教育已是一項刻不容緩的重要工作。當(dāng)前各級政府和教育主管部門高度關(guān)注“留守學(xué)生”問題，并制定了相應(yīng)的管理制度與措施，我們作為一所農(nóng)村中心小學(xué)，對當(dāng)?shù)氐摹傲羰貙W(xué)生”的問題進行了初步分析，根據(jù)實情，因地制宜也采取相應(yīng)措施，收到了一定成效。一、監(jiān)管問題淺析與全國其它農(nóng)村地方一樣，我們轄區(qū)“留守學(xué)生”隨著父母踏上打工的征途，她們一個個也成為了“單親家庭”的孩子或“孤兒”，對她們的監(jiān)管也隨之發(fā)生了變化。由于我們所在轄區(qū)絕大多數(shù)年青父母為了生活的方便和獲得更多的經(jīng)濟收入，她們是雙雙出外打工，因此我們轄區(qū)內(nèi)的“留守學(xué)生”以“孤兒”居多，對她們的監(jiān)管主要呈現(xiàn)以下三種形式：1、祖輩監(jiān)管祖輩監(jiān)管即“留守學(xué)生”由爺爺奶奶或外公外婆來監(jiān)管。這種監(jiān)管存在以下三個主要問題：一是由于監(jiān)護與被監(jiān)護者之間有著一種天然的血緣親情，往往采用溺愛甚至放縱的監(jiān)管方式。大多數(shù)祖輩對晚輩是要什么給什么，只要經(jīng)過努力能辦到的，就盡量有求必應(yīng)，缺少必要的限制；只要孫子們每天上學(xué)就行，在行為習(xí)慣方面，有時明知不對，大多也是持一種寬容甚至放任的態(tài)度。有的祖輩認(rèn)為“就這么一個小孫子，不疼她疼誰”，有時祖輩想“孩子還小慢慢來”，有的祖輩說“爹媽不在身邊孩子可憐”，有的祖輩覺得“一代不論二代的閑”……導(dǎo)致孩子們從小就變得嬌慣、任性甚至唯我獨尊。長期只求物質(zhì)上的全方位滿足，至于孩子們在外干些什么，祖輩們想管也管不了，孩子們心里想的是什么，更知之甚少或一無所知，孩子們的道德品德也就長期缺乏家庭的管制與引導(dǎo)。二是由于祖輩與孫輩年齡相距較大，“代溝”明顯化；更由于當(dāng)前作為我們農(nóng)村的祖輩這一代人大多是文盲，有的雖不是文盲，但缺乏育人方面知識，能夠說是教育盲。因此，無論是知識，還是能力，還是身體素質(zhì)方面都難以完全承擔(dān)起對孫輩的監(jiān)管重任。特別是有些老人，辛苦一輩子，好不容易把自己的兒女們拉扯大，現(xiàn)在既要照看幾家的孩子，又要種好責(zé)任田，還要處理家庭瑣事，為自己的余日作一定的準(zhǔn)備，能夠說是身心疲憊，遇到問題難免脾氣粗暴，教育方法簡單，對孩子打罵交加，常發(fā)生一些不該發(fā)生的事。三是加之在孩子們心中常天真地認(rèn)為：我是父母生的，住的是父母的，吃的是父母的，用的是父母的，我要什么爺爺、奶奶應(yīng)給什么；爺爺、奶奶又沒文化，我所學(xué)的她們又不懂，爺爺、奶奶說的話我沒必要聽。由此看來，這樣祖輩監(jiān)管主要走向了以我（孩子自己）為中心，兩極分化即極端溺愛與極端粗暴的“三岔路”，造成了“留守學(xué)生”監(jiān)管的失利。2、上輩監(jiān)管上輩監(jiān)管即指由與父母同輩的親戚朋友來監(jiān)護孩子的方式。這些親戚朋友對孩子一般非常關(guān)心，可是她們的關(guān)心也主要體現(xiàn)在物質(zhì)上，而對孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成、心理和精神上的需要同樣缺乏關(guān)注。因為，親戚朋友有她們的顧慮：如果管得太多太嚴(yán)，將來孩子的父母回家，孩子把事情告訴她爸媽，孩子爸媽聽了一定心疼，這樣反而把親戚朋友得罪了，因此她們采用的是“物質(zhì)滿足+行為放任=大家都好！”的監(jiān)管方式，長此以久，促使孩子形成我行我素和任性的心理行為特征。有的是好心管孩子，因缺少與孩子溝通，讓孩子從心里產(chǎn)生缺乏堅實依靠的感覺，使孩子自覺不自覺形成膽小怕事、做事謹(jǐn)小慎微、不敢與人交往等內(nèi)向孤僻的性格，結(jié)果好心辦成了壞事。3、同輩監(jiān)管同輩監(jiān)管是指由孩子的哥哥或姐姐來監(jiān)護孩子的一種監(jiān)管方式。由于某些原因農(nóng)村有的家庭不止生了一個小孩子，父母出外打工時就叫大孩子來照管小孩子。雖然做哥哥姐姐的對弟弟妹妹不會有壞心，她們會聽爹媽吩咐，但畢竟她們也是孩子，她們也是未成年人，也處于成長期，是非觀、世界觀、人生觀、價值觀等同樣需要正確及時的引導(dǎo)，身心也需要得到她人細心的關(guān)注。再者，她們在弟妹心中的威信欠高，弟妹難以接受她們的意見，同時又怕父母回來責(zé)備對弟妹不好，于是處處退讓，嬌慣弟妹也是必然。特別是條件差的家庭，哥哥姐姐已過早作為勞動力，她們?nèi)诵毫Υ?，要行使好監(jiān)管職責(zé)更不可能。4、自我監(jiān)管自我監(jiān)管是指少數(shù)父母因無法給孩子尋找以上三種監(jiān)管方式，把監(jiān)管權(quán)不得不交給孩子自己的一種監(jiān)管方式。這種監(jiān)管方式存在最大的弊端，原因主要來自兩個方面：一是父母的錯愛?？蓱z天下父母心，為了孩子日后的學(xué)習(xí)、生活，自己遠離家鄉(xiāng)，長期在外謀生，想想別人的孩子時時有父母的呵護，而自己的孩子無人監(jiān)管，自然就覺得自己虧欠孩子太多，因而每到過年過節(jié)回家時，在金錢上就盡力滿足孩子的需要，久而久之，這種方式滋長孩子養(yǎng)成奢侈、浪費的不良行為習(xí)慣，不但不知父母的辛苦，反而還覺得錢來得容易，花起來也無所謂。二是孩子自律能力缺乏。處于小學(xué)階段的少年兒童處于能力、品行的形成期，特別是品行在很大程度上處于“她律”階段，自律能力相對較弱。加之現(xiàn)在“留守兒童”的年齡越來越低齡化，部分孩子幾乎無自律能力，而父母無奈之下把監(jiān)管權(quán)交給孩子，這等于是沒有監(jiān)管。這些孩子不但難以形成良好的品行，而且最基本的身體健康也難以得到保證。由此看來，當(dāng)前以上四種監(jiān)管方式都存在著問題，即祖輩監(jiān)管是“自管吃穿不論行”，上輩監(jiān)管是“管好吃穿怕管行”，同輩監(jiān)管是“管子吃穿不會管行”，自我監(jiān)管是“吃穿隨意無監(jiān)管”。二、品行問題淺析由于監(jiān)管上存在空虛，作為正處于“她律”階段和品德行為形成期的留守兒童，她們自律能力較弱，又長期遠離父母，隨著各種客觀因素和主觀因素的變化，她們很難形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，當(dāng)前我們轄區(qū)的“留守學(xué)生”身上已經(jīng)呈現(xiàn)了品行滑坡?；碌脑虼笾掠腥缦聨c：第一，監(jiān)管者缺乏必要的育人知識。一般來說，我們轄區(qū)山外務(wù)工或經(jīng)商的絕大多數(shù)是年輕力壯、有一定能力或素質(zhì)的人，家中剩下的就只能是老人、兒童、婦女等弱勢群體。祖父母等親屬或因知識能力、或因經(jīng)濟生活、或因顧慮疏忽等多種原因，而難以認(rèn)真行使對兒童的監(jiān)護權(quán)，致使一些兒童難以形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。第二，父母自身的變化帶給孩子的負(fù)面影響。父母進城務(wù)工雖然沒有改變她們原本的身份，但改變了她們過去的職業(yè)和生活方式，從而價值觀、人生觀也發(fā)生了相應(yīng)的變化。比如，在對金錢的態(tài)度上，對人生價值的理解上，對讀書的看法上，她們的拜金主義、自我享樂主義、讀書無用論等等，這些都直接影響到這些已缺失愛的孩子。從當(dāng)前我們當(dāng)?shù)厍闆r看，部分留守孩子的家庭已出現(xiàn)了破裂與重組，這樣經(jīng)過家庭本身的變化使本缺失愛的孩子們失去的更多。第三，社會大環(huán)境干擾了她們幼稚的心靈。校外現(xiàn)代媒體的侵蝕：現(xiàn)代媒體具有極強的影響力和滲透力，能夠說無孔不入、無時不在，就連現(xiàn)在部分兒童動畫片也呈現(xiàn)出一些庸俗和低級趣味的作品，這些現(xiàn)代媒體無不悄然侵蝕著孩子們純潔幼稚的心靈，特別是這一群平日缺乏正確關(guān)愛和引導(dǎo)和特殊孩子們，她們在家時間大多是在電視或電腦前渡過。校外成人娛樂的影響：農(nóng)村孩子所在居住區(qū)幾乎沒有兒童公共活動的場所及設(shè)施，走進電子游戲機室玩游戲，來到臺球桌前盡盡力做擂主，便成了這群“自由孩子”的校外娛樂活動。在活動中她們接觸到許多不該接觸的人或事，再加之她們無度的玩耍，身心、學(xué)習(xí)、品行無不受到不良的影響。校外“問題少年”的引誘：社區(qū)有些未成年的孩子，初中畢業(yè)，由于各種原因沒能繼續(xù)學(xué)習(xí)，出外打工年齡又小，在家里不會也不愿種田，她們?nèi)宄扇?，游手好閑，挑釁鬧事，漸漸成了“問題少年”。時間一久，監(jiān)管失利的一些“留守學(xué)生”也慢慢成為了“問題少年”的朋友，這樣已經(jīng)成為“問題少年”的孩子們自然反過來也影響這些“留守孩”，她們的學(xué)習(xí)和品行自然不可避免地下滑，也為將來“問題少年”隊伍地壯大“奠定”了基礎(chǔ)。三、心理問題淺析由于父母長期不在身邊，留守孩子成功時大多得不到應(yīng)有的賞識，失敗時常常得不到及時的鼓勵，受到挫折時得不到心靈的安慰，思想彷徨時得不到正確的指引……致使稚嫩的孩子們心理上存在不同程度的問題，甚至心理疾病。心理上的問題主要體現(xiàn)在缺乏自信心、情緒不穩(wěn)定、逆反心理、人際關(guān)系等方面。從年齡來看，小學(xué)階段低年級和高年級學(xué)生存在問題明顯于中年級（因為中年級孩子適應(yīng)能力、自我約束能力、自理能力等稍有加強，高年級雖較之中年級能力要強一些，但她們生理、心理發(fā)展又有了新變化）。從性別、性格來看，在自信、人際交往方面女生存在的問題略顯于男生（因多數(shù)女孩子較之男孩喜靜等）；在情緒穩(wěn)定、逆反心理方面男生存在的問題卻明顯于女生（因為男孩大多天性好動，相對女生調(diào)皮些，父母外出后，她們仿佛是“籠中放飛的小鳥”，一下子無拘無束，在受到各種監(jiān)管時極易產(chǎn)生逆反心理）。從雙親外出與單親外出比較來看，雙親外出打工的孩子存在的問題明顯于單親外出打工的兒童（因“單親孩子”比“孤兒”多了單親的愛）。我們在調(diào)查訪談中，了解到“留守學(xué)生”在心理方面的問題除了和年齡、性別、性格等聯(lián)系緊密外，和孩子原本與父母的親密程度也有較大關(guān)系，即越是和父母關(guān)系密切、感情出的心理問題也就更明顯。從農(nóng)村“留守學(xué)生”身上日趨顯現(xiàn)的問題看，加強和改進未成年人思想道德教育決不能忽視農(nóng)村留守少年兒童這一特殊群體。在城市務(wù)工經(jīng)商的父母，決不能只顧掙錢而忽視了對孩子的教育引導(dǎo)。作為肩負(fù)人責(zé)任的我們，要積極主動做好“留守學(xué)生”的細致工作，給予她們更多的關(guān)愛，讓學(xué)校、班級成為她們又一個溫暖的家，用我們的心去敲開她們寂寞、失落的心，讓她們與其它孩子同在藍天下，共同成長進步！關(guān)于農(nóng)村“空巢”學(xué)生教育問題及對策谷城縣冷集鎮(zhèn)小學(xué)趙俊俠吳永昌摘要：本文針對農(nóng)村“空巢”學(xué)生教育中存在的單親教育、隔代教育、寄養(yǎng)教育、金錢教育等問題，從學(xué)校、家庭、社會三個方面探討促進農(nóng)村“空巢”學(xué)生健康成長的對策，與廣大同仁切磋。關(guān)鍵詞：“空巢”學(xué)生單親教育、隔代教育、寄養(yǎng)教育、金錢教育隨著中國經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌，沿海一帶及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對勞動力大量需求，給山區(qū)農(nóng)村剩余勞動力提供了良好的就業(yè)機會，這對農(nóng)村貧困地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展確實起到了重要的促進作用。以筆者所在地調(diào)查為例，全鎮(zhèn)農(nóng)村2.5萬勞動力中外出務(wù)工者約占農(nóng)村勞動力的70%左右，年輕夫妻同時外出務(wù)工者也占年輕家庭的26.7%，然而，農(nóng)村外出務(wù)工族的出現(xiàn)同時也給農(nóng)村教育帶來了一些不可回避的問題：即“空巢”學(xué)生的教育問題。據(jù)調(diào)查，在這些外出務(wù)工者中，家長把孩子留在家中，由父母一方照看的占40%，由祖父母照看的占37.9%，將孩子寄養(yǎng)在親朋或鄰居家的占19.7%，租房讓其單獨生活的占0.4%，帶孩子到打工地者占2%?！翱粘病睂W(xué)生教育的問題歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、單親的缺陷有的家庭父母的一方常年務(wù)工在外，留守一方的農(nóng)活相對于兩人都在家時更忙，她們無暇顧及孩子的教育。白天忙于家事，晚上忙于家務(wù)，等忙完家務(wù)想起孩子時一般都是很晚的時間了。因此，她們根本顧不上孩子的學(xué)習(xí)情況，只好順其自然，學(xué)到哪算哪。偶然用棍棒相加、無頭腦訓(xùn)斥等粗暴的手段來解決問題。長此下去，影響學(xué)生性格的形成。更有甚者，有的家長在農(nóng)閑時娛樂帶“水”，根本未注意到其行為已在潛移默化地影響著自己的孩子。因此，造成孩子在學(xué)校集體生活中經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。至于少數(shù)在外務(wù)工者另尋新歡而造成家庭破裂的子女教育問題更糟，這里暫不探討。二、隔代教育的溺愛年老護幼是老年人的共同特點。有的夫妻雙雙同時務(wù)工在外，把孩子留給爺（奶）或外公（婆）照看。祖、孫相差45—70歲左右，相對只能勉強照顧孩子生活起居，根本無法了解學(xué)習(xí)情況。一方面，她們對孫輩溺愛有加，一味順從。孩子做錯了事，只要回到了她們身邊，就像有了一把保護傘。特別是在務(wù)工族子女中這種隔代教育現(xiàn)象尤為突出。筆者經(jīng)常遇到這種情況。有的祖輩每日往返四趟接送孫子（女）上學(xué)；有的遇上孫子與同學(xué)鬧事，她們總是指責(zé)對方。另一方面，經(jīng)濟條件相對好一些的家庭，她們本著不讓孩子受苦的思想，給孩子的零用錢越來越驚人，由原來日均1元到3元還嫌不夠，無限制的滿足。試問，這樣長期下去能教育好孩子嗎？三、寄養(yǎng)教育的放任前面講