一、課程導(dǎo)入：從生活溫度感知"愛心捐贈(zèng)"的樸素起點(diǎn)演講人CONTENTS課程導(dǎo)入：從生活溫度感知"愛心捐贈(zèng)"的樸素起點(diǎn)認(rèn)知建構(gòu)：解碼"愛心捐贈(zèng)"的多維內(nèi)涵實(shí)踐指南：讓愛心捐贈(zèng)更有溫度的行動(dòng)框架情感共鳴：那些溫暖過我們的捐贈(zèng)故事行動(dòng)倡議：從"知道"到"做到"的成長跨越課程總結(jié)：讓愛心成為生命的底色目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德上冊(cè)愛心捐贈(zèng)傳遞溫暖課件01課程導(dǎo)入：從生活溫度感知"愛心捐贈(zèng)"的樸素起點(diǎn)課程導(dǎo)入：從生活溫度感知"愛心捐贈(zèng)"的樸素起點(diǎn)同學(xué)們，上周三午休時(shí)，我在教室后窗看到了這樣一幕：小悅從書包里掏出一盒全新的水彩筆，輕輕放在講臺(tái)上，對(duì)班長說："這是我新買的，聽說隔壁班的小宇因?yàn)榧依锱R時(shí)變故，文具都被雨水泡壞了，我想送給他。"那一刻，陽光透過窗戶灑在水彩筆的包裝紙上，映得"愛心"兩個(gè)字格外溫暖。這就是我們今天要探討的主題——愛心捐贈(zèng)傳遞溫暖。大家有沒有類似的經(jīng)歷？可能是把不再穿的干凈衣服交給社區(qū)捐贈(zèng)箱，可能是為生病的同學(xué)折千紙鶴加油，也可能是在學(xué)校義賣活動(dòng)中用零花錢買下一張手工賀卡。這些看似微小的舉動(dòng)，都在悄悄編織著人與人之間的溫暖網(wǎng)絡(luò)。今天，我們就從"認(rèn)識(shí)捐贈(zèng)"出發(fā)，一步步走進(jìn)這份溫暖的力量。02認(rèn)知建構(gòu)：解碼"愛心捐贈(zèng)"的多維內(nèi)涵認(rèn)知建構(gòu)：解碼"愛心捐贈(zèng)"的多維內(nèi)涵2.1概念界定：從"給予"到"連接"的情感升華愛心捐贈(zèng)不是簡單的"我有多余的，所以給你"，而是基于同理心的主動(dòng)關(guān)懷?！秲和l(fā)展心理學(xué)》研究表明，9-10歲的孩子已能理解"他人需求"與"自我滿足"的關(guān)系，這正是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵期。我們可以從三個(gè)維度理解：物質(zhì)傳遞：書籍、衣物、學(xué)習(xí)用品等實(shí)物的轉(zhuǎn)移（例：去年我校為山區(qū)小學(xué)捐贈(zèng)的3000冊(cè)圖書，讓200多名孩子擁有了屬于自己的"班級(jí)圖書角"）；情感聯(lián)結(jié)：通過卡片留言、視頻問候等方式傳遞關(guān)心（如去年六年級(jí)同學(xué)給受助兒童寫的"成長信"，有位小朋友回信說"姐姐的話讓我每天寫完作業(yè)都要讀一遍"）；價(jià)值傳承：讓受助者感受到社會(huì)支持，也讓捐贈(zèng)者在付出中獲得成長（心理學(xué)中的"互惠利他"理論：當(dāng)我們幫助他人時(shí)，大腦會(huì)分泌內(nèi)啡肽，產(chǎn)生幸福感）。2歷史溯源：從傳統(tǒng)美德到現(xiàn)代文明的延續(xù)我國自古就有"扶危濟(jì)困"的文化基因?！抖Y記禮運(yùn)》中"人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子"的大同理想，杜甫"安得廣廈千萬間"的為民情懷，都是愛心捐贈(zèng)的精神源頭。到了現(xiàn)代，從"希望工程"的"大眼睛"照片喚醒全民助學(xué)熱潮，到2023年"中華慈善日"全國累計(jì)接收社會(huì)捐贈(zèng)超1800億元，愛心捐贈(zèng)已從個(gè)體善舉發(fā)展為社會(huì)文明的重要標(biāo)識(shí)。3現(xiàn)實(shí)意義：構(gòu)建"溫暖社會(huì)"的微觀基石聯(lián)合國兒童基金會(huì)2024年報(bào)告顯示，全球仍有1.2億兒童因貧困失學(xué)，我國雖已全面脫貧，但部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育資源、特殊兒童的康復(fù)需求仍需社會(huì)支持。對(duì)我們來說：對(duì)受助者：一盒彩筆可能點(diǎn)燃繪畫夢(mèng)想，一本舊書可能打開認(rèn)知新窗，一句鼓勵(lì)可能成為戰(zhàn)勝困難的勇氣；對(duì)捐贈(zèng)者：整理物品的過程是珍惜現(xiàn)有生活的反思，書寫寄語時(shí)是換位思考的練習(xí)，收到反饋時(shí)是價(jià)值觀的確認(rèn)；對(duì)社會(huì)：每一次捐贈(zèng)都是"我為人人"的實(shí)踐，當(dāng)100個(gè)"我"變成"我們"，就能匯聚成推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的溫暖洪流。03實(shí)踐指南：讓愛心捐贈(zèng)更有溫度的行動(dòng)框架1捐贈(zèng)前：以尊重為底色的準(zhǔn)備1上周我在整理班級(jí)捐贈(zèng)箱時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩件衣服明顯破損：一件袖口開線，一件有咖啡漬。這提醒我們：真正的愛心，從認(rèn)真對(duì)待每一件捐贈(zèng)物品開始。具體要做到"三心"：2用心篩選：捐贈(zèng)物品需干凈、完整、適用（衣物無破損污漬，書籍無缺頁亂畫，文具盡量選擇基礎(chǔ)款如鉛筆、筆記本，避免復(fù)雜玩具分散學(xué)習(xí)注意力）；3誠心標(biāo)注：給書籍夾一張手寫便簽（"這是我最愛的《昆蟲記》，希望你也能發(fā)現(xiàn)自然的奇妙"），給衣物附一張小卡片（"這件毛衣很軟和，冬天穿一定很暖和"）；4貼心考慮：提前了解受助對(duì)象需求（比如給山區(qū)孩子捐贈(zèng)，優(yōu)先選厚實(shí)的冬衣而非夏季薄裙；給殘障兒童捐贈(zèng)，選防滑的運(yùn)動(dòng)鞋而非帶鞋帶的款式）。2捐贈(zèng)中：以平等為核心的互動(dòng)去年參加"手拉手"活動(dòng)時(shí)，我觀察到一個(gè)細(xì)節(jié)：當(dāng)我們的學(xué)生把文具遞給山區(qū)小朋友時(shí)，有的彎腰平視遞出，有的直接扔在桌上。后來有位山區(qū)老師說："孩子們可能記不住文具的數(shù)量，但會(huì)永遠(yuǎn)記得遞東西時(shí)對(duì)方的眼神。"這啟示我們：姿態(tài)平等：蹲下身子、雙手遞物、微笑注視，這些細(xì)節(jié)傳遞的是"我重視你"的尊重；語言溫暖：避免"這些舊東西給你"的表述，換成"這是我精心挑選的，希望你能用得上"；過程參與：可以和受助對(duì)象視頻連線，聽聽他們的故事，說說自己的生活（我校"書信結(jié)對(duì)"活動(dòng)中，有對(duì)孩子從交換學(xué)習(xí)心得發(fā)展成探討"如何種好土豆"的"農(nóng)科小專家"）。3捐贈(zèng)后：以延續(xù)為目標(biāo)的關(guān)注很多同學(xué)以為捐完就結(jié)束了，但真正的愛心是"有始有終"的。我校"愛心追蹤"項(xiàng)目堅(jiān)持了三年，有三個(gè)經(jīng)驗(yàn)分享：反饋?zhàn)粉櫍和ㄟ^接收方的感謝信、照片（如受助班級(jí)的"圖書借閱登記本"、孩子們使用捐贈(zèng)物品的場景），讓捐贈(zèng)者看到自己的行動(dòng)產(chǎn)生了怎樣的影響；持續(xù)關(guān)懷：對(duì)長期幫扶對(duì)象（如患慢性病的小朋友），可以定期寄手寫卡片、節(jié)日小禮物（去年我們班給白血病患兒小蕊寄了24張"每月加油卡"，她媽媽說"每張卡片都貼在病房墻上，成了孩子的'希望日歷'"）；經(jīng)驗(yàn)分享：在班級(jí)、學(xué)校開展"捐贈(zèng)故事會(huì)"，讓參與者講述過程中的感動(dòng)與成長（上學(xué)期有位同學(xué)說："整理舊玩具時(shí)，我突然明白，不是'我在幫助別人'，而是'我們?cè)诨ハ鄿嘏?"）。04情感共鳴：那些溫暖過我們的捐贈(zèng)故事1來自校園的"微光照亮"去年深秋，五年級(jí)（3）班發(fā)起"圍巾計(jì)劃"：用班費(fèi)買毛線，全班同學(xué)利用午休時(shí)間學(xué)織圍巾，最后給校門口的保安叔叔、保潔阿姨各送了一條。王阿姨收到圍巾時(shí)紅著眼圈說："這是我這輩子收到的最暖和的禮物，針腳雖然歪歪扭扭，但比商店里的都軟和。"2跨越山海的"書籍接力"2023年暑假，我校與云南昭通某小學(xué)建立"圖書漂流"機(jī)制：我們送去適合中年級(jí)的《小巴掌童話》《中國神話故事》，他們回寄反映當(dāng)?shù)孛褡逦幕摹栋⒃姮攤髡f》《苗繡入門》。半年后，有位同學(xué)在日記里寫："原來大山里的小朋友也會(huì)為《三只小豬》笑得前仰后合，我們的故事，正通過這些書在兩座城市間來回奔跑。"3特殊群體的"溫暖回響"學(xué)校附近的"陽光家園"住著20多位自閉癥兒童。三年來，我們班堅(jiān)持每月去陪他們做手工。有次捐贈(zèng)繪畫工具時(shí)，平時(shí)沉默的小宇突然拿起蠟筆，在紙上畫了一片彩色的云，旁邊歪歪扭扭寫著"謝謝姐姐"。后來他的老師說，這是小宇第一次主動(dòng)表達(dá)情感。05行動(dòng)倡議：從"知道"到"做到"的成長跨越1制定個(gè)人"愛心捐贈(zèng)計(jì)劃"每月整理一次書包：把不再使用但完好的文具歸類（建議保留2-3件有紀(jì)念意義的，其余捐贈(zèng)）；每學(xué)期末整理書柜：選出3-5本讀過的優(yōu)質(zhì)書籍，附上閱讀筆記（如"讀《夏洛的網(wǎng)》時(shí)，我為威爾伯和夏洛的友誼哭了，希望你也能感受到這份溫暖"）；重要節(jié)日定制捐贈(zèng)：生日時(shí)用"禮物換捐贈(zèng)"（告訴親友"我不需要新玩具，希望你們幫我給山區(qū)小朋友買本新書"），新年時(shí)準(zhǔn)備"溫暖包"（裝入手套、襪子、潤唇膏等實(shí)用小物）。2參與班級(jí)"愛心共同體"建設(shè)STEP3STEP2STEP1設(shè)立"班級(jí)溫暖角"：放置同學(xué)們捐贈(zèng)的閑置物品，供有臨時(shí)需要的同學(xué)取用（如突然下雨時(shí)的備用雨傘，忘帶文具時(shí)的鉛筆）；開展"主題捐贈(zèng)月"：三月"春苗計(jì)劃"捐贈(zèng)種子和種植手冊(cè)，九月"開學(xué)加油包"捐贈(zèng)書包和筆記本，十二月"冬日暖陽"捐贈(zèng)圍巾和手套；建立"愛心檔案"：記錄每次捐贈(zèng)的時(shí)間、對(duì)象、物品，以及后續(xù)的反饋（可以用照片、書信、繪畫等形式，畢業(yè)時(shí)做成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)）。3傳遞"愛心捐贈(zèng)"的理念做家庭的"愛心小老師"：和爸爸媽媽一起整理家庭捐贈(zèng)箱，給弟弟妹妹講捐贈(zèng)的故事；做社區(qū)的"溫暖傳播者"：在小區(qū)公告欄張貼捐贈(zèng)指南（如"舊衣捐贈(zèng)前請(qǐng)清洗消毒""書籍捐贈(zèng)優(yōu)先選擇適合年齡的版本"）；做網(wǎng)絡(luò)的"正能量小使者"：在班級(jí)群分享捐贈(zèng)故事（避免過度曝光受助者隱私），用短視頻記錄捐贈(zèng)過程中的溫暖瞬間（如"今天和媽媽一起給山區(qū)小朋友打包圖書，爸爸幫忙貼了20張愛心貼紙"）。06課程總結(jié)：讓愛心成為生命的底色課程總結(jié)：讓愛心成為生命的底色同學(xué)們，今天我們從一盒水彩筆的故事開始，走進(jìn)了愛心捐贈(zèng)的世界。我們明白了，捐贈(zèng)不是"我有多余"的施舍，而是"我懂你需要"的共情；不是一次性的行動(dòng)，而是持續(xù)的溫暖傳遞；不是少數(shù)人的善舉，而是每個(gè)人都能參與的文明實(shí)踐。就像那盒被小悅輕輕放下的水彩筆，它承載的不只是繪畫工具，更是一個(gè)孩子對(duì)另一個(gè)孩子的牽掛；就像我們即將寄出的每一本書、每一件衣，它們終將跨越距離，在某個(gè)角落發(fā)芽——可能是一個(gè)孩子眼中的光芒，可能是一個(gè)家庭心頭的暖意，可能是一個(gè)社區(qū)向上的力量。最后，我想用一位受助小朋友的話結(jié)束今天的課程："原來愛心不是天上的云，而是手里的糖——當(dāng)你把糖分給別人時(shí)，自