一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為何要設(shè)計(jì)校園文明標(biāo)語(yǔ)？演講人CONTENTS教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為何要設(shè)計(jì)校園文明標(biāo)語(yǔ)？教學(xué)準(zhǔn)備：從觀(guān)察到思考的前期鋪墊教學(xué)過(guò)程：從感知到創(chuàng)作的階梯式推進(jìn)總結(jié)拓展：從標(biāo)語(yǔ)到行動(dòng)的文明延伸教學(xué)反思：在創(chuàng)作中生長(zhǎng)的文明種子目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德上冊(cè)校園文明標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為何要設(shè)計(jì)校園文明標(biāo)語(yǔ)？教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為何要設(shè)計(jì)校園文明標(biāo)語(yǔ)？作為一線(xiàn)思想品德教師，我常站在教學(xué)樓走廊觀(guān)察：課間奔跑的身影撞歪了墻面的"輕聲慢步"提示牌，花壇邊"愛(ài)護(hù)花草"的標(biāo)語(yǔ)下躺著被折斷的月季枝，衛(wèi)生間洗手臺(tái)旁"節(jié)約用水"的標(biāo)識(shí)旁，水龍頭還在滴滴答答。這些場(chǎng)景讓我深切意識(shí)到：校園文明標(biāo)語(yǔ)不應(yīng)只是墻上的裝飾，而應(yīng)成為能觸動(dòng)心靈、引導(dǎo)行為的"小導(dǎo)師"。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生（10-11歲）而言，他們正處于規(guī)則意識(shí)強(qiáng)化期與道德認(rèn)知具象化的關(guān)鍵階段，通過(guò)自主設(shè)計(jì)文明標(biāo)語(yǔ)，既能深化對(duì)"文明"的理解，更能在創(chuàng)作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)"知-情-意-行"的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)拆解基于《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、文明行為習(xí)慣的合格公民"的要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本課設(shè)定三維目標(biāo)：01知識(shí)目標(biāo)：理解校園文明標(biāo)語(yǔ)的功能（規(guī)范、提醒、倡導(dǎo)）、特點(diǎn)（簡(jiǎn)潔性、針對(duì)性、感染力）；掌握從"觀(guān)察現(xiàn)象-提煉需求-轉(zhuǎn)化表達(dá)"的標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)邏輯。02能力目標(biāo)：能針對(duì)校園不同場(chǎng)景（教室、走廊、衛(wèi)生間、操場(chǎng)等）的具體問(wèn)題，設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)、語(yǔ)言生動(dòng)的文明標(biāo)語(yǔ)；通過(guò)小組合作提升信息整合與語(yǔ)言表達(dá)能力。03情感目標(biāo)：在設(shè)計(jì)過(guò)程中增強(qiáng)"校園主人翁"意識(shí)，體會(huì)文明行為對(duì)集體的意義，從"被動(dòng)遵守"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)維護(hù)"。04教學(xué)重難點(diǎn)把握重點(diǎn)：掌握校園文明標(biāo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)原則與方法，能針對(duì)具體場(chǎng)景設(shè)計(jì)有效標(biāo)語(yǔ)。難點(diǎn)：將抽象的文明要求（如"尊重""自律"）轉(zhuǎn)化為具象、有溫度的表達(dá)，避免標(biāo)語(yǔ)空泛化、口號(hào)化。02教學(xué)準(zhǔn)備：從觀(guān)察到思考的前期鋪墊教學(xué)準(zhǔn)備：從觀(guān)察到思考的前期鋪墊上周三課間，我?guī)е鴮W(xué)生開(kāi)展了"校園文明微觀(guān)察"活動(dòng)。孩子們?nèi)艘唤M，帶著記錄本和相機(jī)，記錄下20分鐘內(nèi)觀(guān)察到的現(xiàn)象：小A拍到了圖書(shū)角被揉皺的繪本，備注"書(shū)寶寶在哭"；小B記錄了走廊里"三步并作兩步跑"的同學(xué)，畫(huà)了個(gè)摔跟頭的簡(jiǎn)筆畫(huà)；小C在衛(wèi)生間發(fā)現(xiàn)地面水漬導(dǎo)致同學(xué)滑倒，特意標(biāo)注"這里需要提醒"。這些真實(shí)的觀(guān)察素材，成為本節(jié)課最鮮活的教學(xué)資源。教師準(zhǔn)備案例庫(kù)：收集校內(nèi)外優(yōu)秀標(biāo)語(yǔ)（如"上下樓梯靠右行，安全有序不擁擠"）與待改進(jìn)標(biāo)語(yǔ)（如"請(qǐng)勿喧嘩"對(duì)比"你的輕聲，是對(duì)他人的尊重"），制作對(duì)比卡片。場(chǎng)景圖卡：繪制教室、走廊、操場(chǎng)、衛(wèi)生間等8個(gè)校園場(chǎng)景的簡(jiǎn)筆畫(huà)，標(biāo)注常見(jiàn)不文明現(xiàn)象（如課桌刻痕、垃圾落地、浪費(fèi)食物）。工具包：彩筆、便簽紙、標(biāo)語(yǔ)模板（氣泡框、愛(ài)心形、盾牌形），滿(mǎn)足不同學(xué)生的創(chuàng)作偏好。學(xué)生準(zhǔn)備提前完成"我的校園文明觀(guān)察日記"，要求記錄1-2個(gè)具體場(chǎng)景+現(xiàn)象+感受（如"今天午餐時(shí)，小D把半塊饅頭扔了，我覺(jué)得很可惜，因?yàn)檗r(nóng)民伯伯種糧食很辛苦"）。課堂伊始，我會(huì)隨機(jī)抽取3-5份日記分享，讓抽象的"文明"先落地為真實(shí)的生活片段。03教學(xué)過(guò)程：從感知到創(chuàng)作的階梯式推進(jìn)情境導(dǎo)入：當(dāng)標(biāo)語(yǔ)"說(shuō)話(huà)"了（5分鐘）播放一段1分鐘的校園實(shí)景視頻：畫(huà)面里，圖書(shū)角的《小王子》被隨意翻折，走廊墻壁留下黑黑的鞋印，午餐后餐盤(pán)堆成"小山"。突然，視頻里的標(biāo)語(yǔ)牌"活"了——被揉皺的繪本旁，"愛(ài)護(hù)書(shū)籍"的標(biāo)語(yǔ)牌眨著眼睛說(shuō)："小朋友，輕翻慢放，我會(huì)更開(kāi)心哦！"墻面上的鞋印旁，"保持清潔"的標(biāo)語(yǔ)牌耷拉著腦袋："我的白裙子臟了，誰(shuí)來(lái)幫幫我？""同學(xué)們，剛才的視頻里，標(biāo)語(yǔ)牌好像有了生命。如果讓你們當(dāng)設(shè)計(jì)師，你希望自己設(shè)計(jì)的標(biāo)語(yǔ)能對(duì)同學(xué)說(shuō)些什么？"這個(gè)問(wèn)題像一顆小石子投入心湖，小E立刻舉手："我想給衛(wèi)生間的鏡子寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，上次看到有人用手指畫(huà)小花，鏡子臟了大家照不清，標(biāo)語(yǔ)可以說(shuō)'鏡子愛(ài)干凈，我們要珍惜'！"課堂的溫度，從這里開(kāi)始升溫。探究明理：好標(biāo)語(yǔ)的"秘密"（15分鐘）對(duì)比分析，提煉特點(diǎn)展示兩組標(biāo)語(yǔ)案例（見(jiàn)下表），引導(dǎo)學(xué)生分組討論："哪組標(biāo)語(yǔ)更能打動(dòng)人？為什么？"1|待改進(jìn)標(biāo)語(yǔ)|優(yōu)秀標(biāo)語(yǔ)|2|---------------------|-------------------------|3|請(qǐng)勿亂扔垃圾|垃圾不亂跑，校園更美好|4|不要在墻上亂畫(huà)|墻面是張紙，筆下要珍惜|5|禁止追逐打鬧|走廊慢慢走，安全手拉手|6通過(guò)討論，學(xué)生逐漸總結(jié)出好標(biāo)語(yǔ)的"三要素"：7具體性：不說(shuō)"不要做什么"，而說(shuō)"應(yīng)該做什么"（如"垃圾不亂跑"比"請(qǐng)勿亂扔"更具象）；8探究明理：好標(biāo)語(yǔ)的"秘密"（15分鐘）對(duì)比分析，提煉特點(diǎn)溫度感：用"朋友式"語(yǔ)言，避免命令語(yǔ)氣（如"墻面是張紙"把墻面擬人化，拉近距離）；韻律美：押韻或短句，易讀易記（如"慢慢走""手拉手"押"ou"韻，朗朗上口）。聯(lián)系生活，明確功能結(jié)合課前觀(guān)察日記，提問(wèn)："小A發(fā)現(xiàn)圖書(shū)角的書(shū)被揉皺了，這時(shí)候需要標(biāo)語(yǔ)發(fā)揮什么作用？"小A立刻回應(yīng)："提醒大家輕拿輕放！"繼續(xù)追問(wèn)："小B看到走廊有人跑跳，標(biāo)語(yǔ)除了提醒，還能做什么？"小B想了想說(shuō)："可能還能讓大家覺(jué)得，慢慢走是一件很文明、很有素質(zhì)的事。"由此引出標(biāo)語(yǔ)的三重功能：規(guī)范行為（明確要求）、傳遞溫度（情感共鳴）、塑造認(rèn)同（價(jià)值引導(dǎo)）。實(shí)踐創(chuàng)作：我的標(biāo)語(yǔ)我設(shè)計(jì)（20分鐘）場(chǎng)景分組，明確任務(wù)將學(xué)生分為6個(gè)小組，對(duì)應(yīng)教室、走廊、操場(chǎng)、衛(wèi)生間、圖書(shū)角、食堂6個(gè)場(chǎng)景。每組領(lǐng)取場(chǎng)景圖卡（標(biāo)注常見(jiàn)問(wèn)題）和觀(guān)察日記中對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象記錄，例如"教室組"拿到的是"課桌上有刻痕、抽屜里有零食渣"的記錄。頭腦風(fēng)暴，草稿設(shè)計(jì)要求遵循"三步驟"：找問(wèn)題：本組場(chǎng)景最需要解決的文明問(wèn)題是什么？（如衛(wèi)生間組：地面濕滑易摔倒）想對(duì)象：標(biāo)語(yǔ)是說(shuō)給哪些同學(xué)聽(tīng)的？（如低年級(jí)弟弟妹妹，還是我們四年級(jí)學(xué)生？）變表達(dá)：用具體、溫暖、押韻的語(yǔ)言，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為建議。（如"地面滑溜溜，腳步輕輕走"）實(shí)踐創(chuàng)作：我的標(biāo)語(yǔ)我設(shè)計(jì)（20分鐘）場(chǎng)景分組，明確任務(wù)過(guò)程中，我巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注兩類(lèi)學(xué)生：一類(lèi)是表達(dá)能力較弱的孩子，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)（"如果是你滑倒了，最想聽(tīng)到什么提醒？"）；另一類(lèi)是思維活躍的孩子，鼓勵(lì)他們突破常規(guī)（"除了押韻，還能用比喻嗎？比如把地面比作滑梯？"）。優(yōu)化提升，繪制成品每組從3-5個(gè)草稿中選出最佳方案，用彩筆書(shū)寫(xiě)在標(biāo)語(yǔ)模板上（如衛(wèi)生間組選了盾牌形模板，寫(xiě)"小心地滑不摔跤，文明如廁我做到"；圖書(shū)角組用了書(shū)本形狀，寫(xiě)"翻書(shū)像翻花，每頁(yè)都愛(ài)它"）。展示評(píng)價(jià)：文明標(biāo)語(yǔ)發(fā)布會(huì)（10分鐘）小組展示：每組派代表上臺(tái)，拿著標(biāo)語(yǔ)牌介紹設(shè)計(jì)思路（如操場(chǎng)組："我們觀(guān)察到同學(xué)踢足球時(shí)會(huì)踩壞草坪，所以設(shè)計(jì)了'小草正睡覺(jué)，腳步輕輕繞'，用擬人的方法讓大家更心疼小草"）。同伴互評(píng)：發(fā)放"文明小評(píng)委"評(píng)價(jià)卡（見(jiàn)下表），學(xué)生從"是否具體""是否溫暖""是否好記"三方面打分，選出"最具創(chuàng)意獎(jiǎng)""最溫暖獎(jiǎng)""最實(shí)用獎(jiǎng)"。|評(píng)價(jià)維度|評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)|星級(jí)（★★★為最高）||----------------|------------------------------|--------------------||具體性|明確指向某一場(chǎng)景的具體行為|★★★||溫度感|語(yǔ)言親切，有情感共鳴|★★★|展示評(píng)價(jià)：文明標(biāo)語(yǔ)發(fā)布會(huì)（10分鐘）|易記性|簡(jiǎn)短押韻，容易朗讀背誦|★★★|教師點(diǎn)評(píng)：重點(diǎn)肯定學(xué)生將觀(guān)察轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的"主人翁意識(shí)"，例如表?yè)P(yáng)圖書(shū)角組："你們不僅看到了書(shū)被揉皺的現(xiàn)象，還想到用'翻書(shū)像翻花'這樣美的比喻，讓愛(ài)護(hù)書(shū)籍變成了一件浪漫的事，這就是文明的力量。"04總結(jié)拓展：從標(biāo)語(yǔ)到行動(dòng)的文明延伸課堂總結(jié)：標(biāo)語(yǔ)背后的文明密碼回顧本節(jié)課，我們通過(guò)"觀(guān)察現(xiàn)象-分析需求-設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)"，完成了一次從"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題"到"解決問(wèn)題"的文明實(shí)踐。這些標(biāo)語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的文字組合，而是我們對(duì)校園的愛(ài)——愛(ài)教室的整潔，愛(ài)走廊的安全，愛(ài)一草一木的生機(jī)。就像小C在分享時(shí)說(shuō)的："我設(shè)計(jì)的'水龍頭，滴滴答，擰緊它，笑哈哈'，其實(shí)是想讓大家知道，節(jié)約用水不是任務(wù)，而是讓水龍頭也開(kāi)心的小事。"這，就是文明最本真的模樣。課后延伸：讓標(biāo)語(yǔ)"活"在校園里實(shí)踐行動(dòng)：每組將設(shè)計(jì)的標(biāo)語(yǔ)制作成實(shí)物牌（用硬紙板、彩紙等材料），經(jīng)學(xué)校審核后張貼在對(duì)應(yīng)場(chǎng)景，持續(xù)觀(guān)察1周，記錄標(biāo)語(yǔ)對(duì)同學(xué)行為的影響（如"圖書(shū)角的書(shū)是否更整齊了？"）。01文明日記：撰寫(xiě)"標(biāo)語(yǔ)生效記"，記錄1-2個(gè)因標(biāo)語(yǔ)而改變的文明瞬間（如"今天看到小D輕輕合上繪本，還對(duì)著我們的標(biāo)語(yǔ)笑了笑"）。02家庭聯(lián)動(dòng)：將校園文明標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)帶回家，為家里的"文明角落"（如書(shū)房、餐桌）設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，開(kāi)學(xué)后開(kāi)展"家庭文明標(biāo)語(yǔ)展"。0305教學(xué)反思：在創(chuàng)作中生長(zhǎng)的文明種子教學(xué)反思：在創(chuàng)作中生長(zhǎng)的文明種子下課后，我看著教室后墻貼著的各組標(biāo)語(yǔ)，小手指在"墻面是張紙，筆下要珍惜"旁畫(huà)了顆小星星，突然想起上課前小B擔(dān)心的話(huà)："老師，我們?cè)O(shè)計(jì)的標(biāo)語(yǔ)，同學(xué)會(huì)聽(tīng)嗎？"而課上，當(dāng)操場(chǎng)組展示"小草正睡覺(jué)，腳步輕輕繞"時(shí)，坐在最后排的小D眼睛亮了——他正是上周被拍到踩草坪的孩子。我想，教育的意義或許就在于此：不是告訴孩子