一、實踐定位：為什么要開展校園文明監(jiān)督？演講人實踐定位：為什么要開展校園文明監(jiān)督？01實踐成效：文明如何在學(xué)生心中"扎根"？02實踐設(shè)計：如何讓監(jiān)督從"形式"走向"實效"？03實踐反思：如何讓文明監(jiān)督走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)？04目錄2025小學(xué)四年級思想品德上冊校園文明監(jiān)督實踐課件作為一名深耕小學(xué)思想品德教育十余年的一線教師，我始終相信：道德培養(yǎng)的關(guān)鍵不在說教，而在實踐。當(dāng)我翻開2025年新版四年級《思想品德》教材，看到"校園文明監(jiān)督"這一實踐主題時，內(nèi)心滿是期待——這正是將教材中的"文明規(guī)范"轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常行為的最佳契機(jī)。四年級學(xué)生正處于9-10歲的關(guān)鍵期，他們的規(guī)則意識從被動遵守轉(zhuǎn)向主動維護(hù)，行為習(xí)慣從"要我做"向"我要做"過渡?；诖耍乙?校園文明監(jiān)督"為載體，設(shè)計了這套實踐課件，希望通過可操作、有溫度的實踐活動，讓文明從教材走向生活，從觀察變?yōu)樾袆印?1實踐定位：為什么要開展校園文明監(jiān)督？1教材邏輯的延伸新版《思想品德》上冊第三單元以"我們的校園生活"為主題，下設(shè)"校園里的規(guī)則""文明伴我行""我是校園小主人"三個小節(jié)。教材通過圖文案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識校園文明的具體要求（如上下樓梯靠右行、公共區(qū)域輕聲語等），但停留在認(rèn)知層面的教育如同"空中樓閣"。校園文明監(jiān)督實踐正是教材的"實踐延伸課"，它將教材中的"知道"轉(zhuǎn)化為"做到"，將"認(rèn)同"升華為"維護(hù)"，完成從道德認(rèn)知到道德實踐的關(guān)鍵跨越。2成長需求的回應(yīng)我曾做過一項班級調(diào)查：92%的四年級學(xué)生能準(zhǔn)確背誦"校園文明十項要求"，但僅有38%的學(xué)生能連續(xù)一周做到"無提醒遵守"。觀察課間活動時，我?？吹竭@樣的矛盾——學(xué)生指著奔跑的同伴說"他違反規(guī)則"，自己卻在下一秒追趕打鬧；看到地面有紙屑會皺著眉頭說"真臟"，卻不會主動撿起。這說明，四年級學(xué)生已具備規(guī)則判斷能力，但缺乏"主動維護(hù)"的責(zé)任意識。校園文明監(jiān)督實踐正是為他們搭建"觀察者-參與者-維護(hù)者"的角色轉(zhuǎn)換平臺，讓文明從"他律"走向"自律"。3班級生態(tài)的優(yōu)化去年帶四年級時，我曾嘗試"文明小衛(wèi)士"值日制度，一個月后班級走廊奔跑現(xiàn)象減少65%，但也出現(xiàn)了新問題：部分學(xué)生因"監(jiān)督特權(quán)"產(chǎn)生優(yōu)越感，被監(jiān)督的學(xué)生則有抵觸情緒。這讓我意識到，有效的文明監(jiān)督不能是"管與被管"的對立，而應(yīng)是"共同維護(hù)"的協(xié)作。2025版實踐設(shè)計特別強(qiáng)調(diào)"全員參與""角色輪換"，就是要打破"監(jiān)督者-被監(jiān)督者"的二元對立，讓每個學(xué)生既是文明的踐行者，也是文明的守護(hù)者，最終構(gòu)建"人人有責(zé)、人人盡責(zé)"的班級文明生態(tài)。02實踐設(shè)計：如何讓監(jiān)督從"形式"走向"實效"？1前期準(zhǔn)備：從"模糊認(rèn)知"到"清晰標(biāo)準(zhǔn)"實踐前的準(zhǔn)備不是簡單的任務(wù)布置，而是幫助學(xué)生建立"文明坐標(biāo)系"。我將準(zhǔn)備階段分為三步：1前期準(zhǔn)備：從"模糊認(rèn)知"到"清晰標(biāo)準(zhǔn)"1.1共建"文明行為清單"課堂上，我?guī)е鴮W(xué)生翻教材、拍校園、找問題："教材里提到的文明行為有哪些？""我們的校園里哪些地方容易出現(xiàn)不文明現(xiàn)象？"學(xué)生們分組拍攝了23段校園場景視頻（如午餐時的餐盤區(qū)、課間的連廊轉(zhuǎn)角、圖書角的取書過程），通過小組討論、全班投票，最終確定了"四年級校園文明十大重點行為"：上下樓梯靠右行（不推擠）、公共區(qū)域輕聲語（不喧嘩）、垃圾定點分類投（不落地）、課間活動守秩序（不追逐）、集體活動快靜齊（不拖延）、借用物品及時還（不私藏）、他人發(fā)言認(rèn)真聽（不打斷）、遇到師長主動問（不回避）、運(yùn)動器材用后歸（不亂放）、墻面地面不刻畫（不破壞）。這份清單不是教師的"規(guī)定"，而是學(xué)生的"共識"，貼在教室墻上時，有學(xué)生說："這是我們自己定的，一定要做到！"1前期準(zhǔn)備：從"模糊認(rèn)知"到"清晰標(biāo)準(zhǔn)"1.2設(shè)計"監(jiān)督工具箱"為了讓監(jiān)督行為更具體、可記錄，我和學(xué)生一起設(shè)計了"文明監(jiān)督三件套"：文明觀察卡（A4硬卡紙，分"發(fā)現(xiàn)亮點""提醒改進(jìn)"兩欄）：用于記錄看到的文明行為（如"午餐時，小美主動幫同學(xué)收餐盤"）或需要提醒的行為（如"課間，小明在走廊奔跑"），卡片下方有"我的建議"欄（如"可以去操場玩追人游戲"）；監(jiān)督日志本（活頁裝訂，按日期分欄）：記錄每日監(jiān)督小組的主要發(fā)現(xiàn)，重點標(biāo)注"重復(fù)出現(xiàn)的問題"和"值得推廣的做法"；文明儲蓄罐（透明塑料罐+彩色圓片）：每記錄一次文明行為，投放一枚藍(lán)色圓片；每成功改進(jìn)一個不文明行為，投放一枚紅色圓片。月底統(tǒng)計數(shù)量，兌換"文明小獎勵"（如優(yōu)先借閱圖書、擔(dān)任一日班長助理）。1前期準(zhǔn)備：從"模糊認(rèn)知"到"清晰標(biāo)準(zhǔn)"1.3組建"流動監(jiān)督隊"考慮到四年級學(xué)生的公平意識和參與需求，監(jiān)督隊采用"輪值+專項"雙軌制：輪值組：全班42人分為7組（每組6人），每周一組擔(dān)任"日常監(jiān)督員"，負(fù)責(zé)課間、午餐、放學(xué)等時段的巡查；專項組：根據(jù)文明清單設(shè)立10個"文明小管家"崗位（如"樓梯秩序員""圖書角管理員""餐盤整理員"），學(xué)生自主申報，任期兩周，期滿輪換。這種設(shè)計既保證了全員參與（輪值組覆蓋所有人），又滿足了特長發(fā)揮（專項組匹配興趣），有學(xué)生興奮地說："我報名當(dāng)圖書角管理員，因為我最愛整理書！"2實施過程：從"機(jī)械記錄"到"情感共鳴"實踐的關(guān)鍵不是記錄多少問題，而是讓學(xué)生在監(jiān)督中產(chǎn)生"共情"。我將實施過程分為三個階段：2.2.1觀察期（第1-2周）：帶著"放大鏡"看文明初始階段，監(jiān)督隊的任務(wù)是"發(fā)現(xiàn)美"。我要求學(xué)生用文明觀察卡記錄"最感動的一個瞬間"，并在每日晨會分享。記得第二周的分享會上，小宇舉著卡片說："昨天放學(xué)下雨，明明把自己的傘分給沒帶傘的同學(xué)，自己卻淋濕了衣服。"全班響起熱烈的掌聲，明明紅著臉說："我只是覺得他會感冒。"這樣的分享讓學(xué)生意識到：文明不是"必須做"的任務(wù)，而是"想做"的溫暖。兩周后統(tǒng)計，文明觀察卡中"發(fā)現(xiàn)亮點"的記錄占比從32%提升到78%，學(xué)生開始用欣賞的眼光看待同伴。2實施過程：從"機(jī)械記錄"到"情感共鳴"2.2.2提醒期（第3-4周）：帶著"軟尺子"促改進(jìn)當(dāng)學(xué)生能敏銳發(fā)現(xiàn)文明行為后，我們進(jìn)入"溫和提醒"階段。我特別強(qiáng)調(diào)："提醒不是批評，而是幫助同學(xué)變成更好的自己。"監(jiān)督員需要做到"三個一"：一個微笑、一句具體提醒（如"小明，走廊奔跑容易摔倒，我們慢慢走好不好？"）、一個示范動作（如牽著手靠右走）。有一次，監(jiān)督員小琳提醒在花壇摘花的同學(xué)："小花這么漂亮，我們讓它留在土里，大家都能看，好不好？"被提醒的同學(xué)不僅放回了花，第二天還帶來一個"愛護(hù)花草"的小標(biāo)語貼在花壇邊。這種"有溫度"的提醒，讓被監(jiān)督者感受到尊重，抵觸情緒大大減少。2實施過程：從"機(jī)械記錄"到"情感共鳴"2.2.3共創(chuàng)期（第5-6周）：帶著"金點子"解難題實踐的高級階段是"共同解決問題"。針對監(jiān)督日志中反復(fù)出現(xiàn)的問題（如午餐后餐盤區(qū)混亂），我組織"文明金點子"討論會。學(xué)生們提出："可以分年級錯峰收盤""在餐盤區(qū)畫腳印標(biāo)記排隊位置""讓高年級學(xué)長示范收盤步驟"。我們選取"畫腳印標(biāo)記"的建議，和總務(wù)處老師一起在餐盤區(qū)地面貼了黃色腳印（間隔50厘米），一周后，排隊混亂現(xiàn)象減少了85%。當(dāng)學(xué)生看到自己的建議變成校園里的實際改變時，眼里閃著自豪的光——這種"我能影響環(huán)境"的成就感，比任何說教都更有力量。2.3評價反饋：從"單一打分"到"多元成長"實踐評價不是為了區(qū)分"好壞"，而是為了看見"成長"。我設(shè)計了"三維評價體系"：2實施過程：從"機(jī)械記錄"到"情感共鳴"3.1自我評：我的文明存折每個學(xué)生有一本"文明存折"，記錄自己一周內(nèi)的文明行為（如"今天主動撿起了地上的紙屑""提醒同學(xué)輕聲說話"），并寫下"最滿意的一件事"和"明天想改進(jìn)的一點"。小悅在存折里寫："我最滿意的是今天沒在走廊奔跑，明天想試試主動和老師打招呼。"這種自我記錄讓學(xué)生成為自己的"成長觀察者"。2實施過程：從"機(jī)械記錄"到"情感共鳴"3.2同伴評：文明點贊卡每周五，學(xué)生可以給3位同學(xué)寫"文明點贊卡"，內(nèi)容必須具體（如"給小美點贊，因為她每天午餐后都幫同學(xué)整理椅子"）。卡片收集后貼在"文明墻"上，成為班級的"溫暖博物館"。有位平時比較內(nèi)向的男生收到12張點贊卡（都是"他主動教同學(xué)解數(shù)學(xué)題"的記錄），激動地說："原來我做的小事，大家都看到了！"2實施過程：從"機(jī)械記錄"到"情感共鳴"3.3教師評：成長故事集我每周記錄3個"文明微故事"，用手機(jī)拍下學(xué)生的文明瞬間（如監(jiān)督員幫同學(xué)系鞋帶、圖書管理員整理圖書的背影），配上簡短的文字描述（"今天，小浩在提醒同學(xué)后，主動陪他去操場玩，這是監(jiān)督中的溫暖"）。期末時，這些故事編成《我們的文明日記》，成為班級最珍貴的紀(jì)念品。03實踐成效：文明如何在學(xué)生心中"扎根"？實踐成效：文明如何在學(xué)生心中"扎根"？經(jīng)過一學(xué)期的實踐，我看到了令人驚喜的變化，這些變化不僅體現(xiàn)在行為上，更滲透在學(xué)生的思維和情感中：1行為從"被動"到"主動"學(xué)期末的校園觀察顯示：班級學(xué)生上下樓梯靠右行的達(dá)標(biāo)率從62%提升到95%，課間追逐現(xiàn)象從日均8次減少到0次，主動撿拾垃圾的行為從"偶爾"變?yōu)?常態(tài)"。更讓我感動的是，有學(xué)生在周末逛商場時，看到小朋友在電梯上奔跑，會輕聲提醒："小弟弟，電梯上要扶好，慢慢走哦。"這說明文明行為已從"校園場景"延伸到"生活場景"。2責(zé)任從"個人"到"集體"班級的"文明儲蓄罐"里，學(xué)期末攢了287枚藍(lán)色圓片（文明亮點）和193枚紅色圓片（改進(jìn)記錄）。學(xué)生們自發(fā)提出："把這些圓片換成綠植，放在教室后面，讓文明像植物一樣生長。"現(xiàn)在，教室后窗的"文明綠植角"里，綠蘿、多肉長得郁郁蔥蔥，每盆植物上都貼著學(xué)生寫的文明標(biāo)語（如"文明如葉，日日生長"）。這象征著：文明不再是個人的任務(wù)，而是集體的榮譽(yù)。3情感從"約束"到"認(rèn)同"在期末的"文明實踐分享會"上，學(xué)生們的發(fā)言讓我熱淚盈眶："以前覺得文明是老師要求的，現(xiàn)在覺得文明是讓大家都舒服的事。""當(dāng)我提醒同學(xué)時，其實也是在提醒自己。""看到我們的金點子讓校園變好了，我覺得自己很厲害！"這些發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，說明文明已從"外在規(guī)范"內(nèi)化為"內(nèi)在認(rèn)同"。04實踐反思：如何讓文明監(jiān)督走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)？1需關(guān)注"監(jiān)督疲勞"現(xiàn)象實踐中期，部分輪值組的學(xué)生出現(xiàn)"記錄敷衍"情況，主要原因是監(jiān)督內(nèi)容重復(fù)、缺乏新鮮感。后續(xù)可以增加"主題監(jiān)督周"（如"文明禮儀周""環(huán)保監(jiān)督周"），結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日（如教師節(jié)、國慶節(jié)）設(shè)計特色監(jiān)督任務(wù)，保持實踐的趣味性。2需加強(qiáng)"沖突解決"指導(dǎo)個別學(xué)生在提醒他人時，因表達(dá)不當(dāng)引發(fā)矛盾（如"你又亂跑，真沒素質(zhì)"）。這提示我們需要增加"溝通技巧"微課程，教學(xué)生用"我觀察到……我建議……"的句式表達(dá)（如"我觀察到你剛才在走廊跑，我建議我們慢慢走，這樣更安全"），避免指責(zé)性語言。3需深化"家校協(xié)同"機(jī)制部分家長認(rèn)為"文明監(jiān)督是學(xué)校的事"，對孩子在家的文明行為關(guān)注不足。后續(xù)可以設(shè)計"家庭文明任務(wù)卡"（如"為家人倒一杯水""整理自己的書桌"），將校園監(jiān)督延伸到家庭，形成"家校文明共同體"。結(jié)語：文明監(jiān)督，是守護(hù)更是成長