《賣(mài)火柴的小女孩》教案本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的四篇中外童話。這些童話充滿(mǎn)了豐富而奇特的想象，引人入勝，又發(fā)人深思?！顿u(mài)火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇異的幻象；《那一定會(huì)很好》的主人公不斷產(chǎn)生愿望，恰巧不斷地實(shí)現(xiàn)了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)因?yàn)樾⌒〉哪汤以兄ち业乃枷攵窢?zhēng)。單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識(shí)寫(xiě)◎認(rèn)識(shí)45個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)字，會(huì)寫(xiě)33個(gè)詞語(yǔ)?！蚰苓\(yùn)用減一減的方法，認(rèn)識(shí)生字。◎能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點(diǎn)。語(yǔ)言積累◎朗讀、背誦關(guān)于“理”的3條諺語(yǔ)。閱讀理解◎默讀課文，能了解故事的主要內(nèi)容；能對(duì)文中的人物作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)?！蚰苷归_(kāi)想象，體會(huì)人物心情的變化；分角色朗讀課文，能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣?！蚰馨选对谂６亲永锫眯小返墓适轮v給別人聽(tīng)，能體會(huì)故事中朋友之間的真摯情誼?！蚰芙Y(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。書(shū)面表達(dá)◎能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話故事。◎能了解改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號(hào)的用法；能?chē)L試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)；能給習(xí)作加題目?？鞓?lè)讀書(shū)吧◎能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容?！蚰苓呑x邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話?！蚰芨惺苷n外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“舊、餓”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“柴、舊”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“火柴、圍裙”等15個(gè)詞語(yǔ)。2．能說(shuō)出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。3．能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說(shuō)出自己的感受。教學(xué)重難點(diǎn)1．能說(shuō)出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。2．能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說(shuō)出自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2．準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件；安徒生的資料。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“舊、餓”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“柴、舊、裙、憐、餓、焰”6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和、火焰、蠟燭、亮光”8個(gè)詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文脈絡(luò)。3．感受小女孩處境的悲慘。教學(xué)過(guò)程板塊一激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字1．書(shū)寫(xiě)生字，導(dǎo)入課題。教師在田字格里范寫(xiě)“柴”字，邊寫(xiě)邊提示：此木為柴，上下部分之間要緊湊一些，“木”的撇、捺要伸展。學(xué)生練寫(xiě)。2．課件出示：火柴。學(xué)生認(rèn)識(shí)火柴。3．導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們走進(jìn)一篇與火柴有關(guān)的童話故事——《賣(mài)火柴的小女孩》。（板書(shū)課題）4．生齊讀課題。5．簡(jiǎn)介單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)：從這節(jié)課開(kāi)始，我們一起走進(jìn)童話世界，乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國(guó)，感受童話豐富的想象?！驹O(shè)計(jì)意圖】“火柴”既是串起整個(gè)故事的線索，又有本課要求會(huì)寫(xiě)的生字“柴”，用“柴”字的書(shū)寫(xiě)導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)單明了。引入課題后，勾連單元篇章頁(yè)，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)有的放矢。板塊二初讀課文，整體感知1．自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方畫(huà)上記號(hào)。2．出示本課生字詞，檢查生字詞認(rèn)讀情況。第一組：舊圍裙又冷又餓富商卷發(fā)第二組：點(diǎn)燃火焰蠟燭劃著第三組：掙幾晃噴（1）學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，通過(guò)看圖片、找反義詞等方法加深對(duì)生字及詞語(yǔ)的理解。（2）觀察“燃、焰、燭”，發(fā)現(xiàn)偏旁的共同特點(diǎn)，利用偏旁表義的特點(diǎn)了解字義。特別關(guān)注“蠟”是蟲(chóng)字旁，通過(guò)了解“蠟”的本義加強(qiáng)理解識(shí)記。（3）回顧“掙、幾、晃、噴”這幾個(gè)字在以前學(xué)過(guò)的讀音。引導(dǎo)關(guān)注新讀音：這幾個(gè)字，可不止一個(gè)讀音，在下面的句子中它們讀什么？她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙（zhènɡ）到一個(gè)錢(qián)。她的一雙小手幾（jī）乎凍僵了。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃（huǎnɡ）晃的蠟燭。暖和的火爐，噴（pèn）香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)不見(jiàn)了。學(xué)生用不同的讀音組詞語(yǔ)，比較辨讀。3．檢查朗讀情況，指名朗讀。4．整體感知后，結(jié)合課文和自己初步的理解填一填。eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(一雙（）的小手,一雙（）的小腳,一張（）的小臉))一個(gè)（）的小女孩填寫(xiě)時(shí)，可簡(jiǎn)單說(shuō)明填寫(xiě)的依據(jù)。對(duì)“一個(gè)（）的小女孩”的填寫(xiě)，鼓勵(lì)多種填法，如：可憐、悲慘、孤單、美麗、乖巧、善良。5．再讀課文，理清脈絡(luò)。引導(dǎo)：這篇童話很長(zhǎng)，為了更好地讀懂它，我們可以把它分成幾個(gè)部分，這篇課文可以分成幾個(gè)部分呢？你為什么這么分？預(yù)設(shè)：第一部分（1～4）：寫(xiě)大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩赤著腳走在街上，因賣(mài)不掉火柴而不敢回家。第二部分（5～9）：寫(xiě)小女孩為了讓自己暖和一些，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到了種種幻象。第三部分（10～11）：寫(xiě)小女孩凍死在街頭?！驹O(shè)計(jì)意圖】珍視閱讀初體驗(yàn)，是基于兒童立場(chǎng)的教學(xué)的起點(diǎn)。這一板塊通過(guò)幾個(gè)詞語(yǔ)的填寫(xiě)，為學(xué)生搭建表達(dá)的支架，能幫助學(xué)生總結(jié)初讀文本的感受，然后理清脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的整體把握。板塊三朗讀課文，感受悲慘1．由圖及文，感受“可憐”。（1）出示課文插圖，觀察插圖。引導(dǎo)：你看到了什么？圖中的哪些情景讓你感受到小女孩的可憐？（2）自由讀第1～4自然段，找出文中與插圖對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪些描寫(xiě)中感受到小女孩的可憐。（3）緊扣外貌，初感“可憐”。①學(xué)生交流，相機(jī)出示句子。天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把?？蓱z的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。②學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)，感受“可憐”。預(yù)設(shè)：ɑ.時(shí)間、天氣：大年夜，天下著雪，又冷又黑的夜晚。引導(dǎo)理解：大年夜是一年中最熱鬧喜慶的日子，是團(tuán)圓溫暖的日子。這樣的日子，小女孩本應(yīng)該在溫暖的家里和家人一起迎接新年?？墒?，此刻她在街上干什么？b．小女孩的外貌、動(dòng)作、神態(tài)：赤著腳、一雙小腳凍得紅一塊青一塊、又冷又餓、哆哆嗦嗦、金黃的長(zhǎng)頭發(fā)。③引導(dǎo)：“紅一塊青一塊”說(shuō)明了什么？你從“哆哆嗦嗦”中感受到了什么？為什么她沒(méi)注意自己那美麗的長(zhǎng)頭發(fā)？④指名朗讀。2．對(duì)比朗讀，再悟“可憐”。（1）關(guān)注貧窮的處境。引導(dǎo)：同學(xué)們，這樣冷的夜，這樣特殊的日子，小女孩卻一個(gè)人光著腳在街上賣(mài)火柴，這是為什么呢？（2）交流語(yǔ)句，讀出處境的悲慘。（課件出示）她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。①引導(dǎo)：這是一雙怎樣的鞋？你從中感受到了什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生在朗讀中關(guān)注到：“一雙拖鞋”——聯(lián)系下著雪，感受寒冷?！澳敲创蟆?，聯(lián)系下文“可以用它當(dāng)搖籃”——對(duì)比一雙小腳，感受不合腳。“是她媽媽穿的”——沒(méi)有屬于自己的鞋，家里也沒(méi)有比拖鞋更好的鞋?？蓱z的小女孩！她又冷又餓?！總€(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。②引導(dǎo)：從“又冷又餓、烤鵝的香味”中，你感受到了什么？學(xué)生理解后朗讀：家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，但風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。③引導(dǎo)：同學(xué)們看到圖畫(huà)中的房子，感受到了什么？讀讀寫(xiě)小女孩家里情況的句子，你又感受到了什么？（3）小結(jié)引導(dǎo)：風(fēng)雪交加的大年夜里，小女孩沒(méi)有保暖的鞋子，只能赤著腳在街上走著；沒(méi)有可以吃的食物，只能餓著肚子在街上凍著；沒(méi)有可以遮蔽風(fēng)雪的房子，只能哆哆嗦嗦地蜷縮在墻角里。讓我們?cè)俅握f(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的女孩。學(xué)生交流后回讀板書(shū)：一個(gè)（可憐）的小女孩，一個(gè)（悲慘）的小女孩。3．關(guān)注細(xì)節(jié)，感受“孤單”。（1）讀句子，找細(xì)節(jié)。導(dǎo)語(yǔ)：此刻，如果有一件棉衣在你身上，有一雙鞋子在你家中，有一份食物在你面前，你最想做的是什么？引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱囊挛?、食物拿?lái)幫助小女孩，這是多么可貴的同情心哪。讀一讀這些句子，句子中一定有一些細(xì)節(jié)深深地刺痛了你，找到那些細(xì)節(jié)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么刺痛了你。她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。她在一座房子的墻角坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。（2）學(xué)生互相交流，在交流中朗讀。預(yù)設(shè)：抓住句中細(xì)節(jié)，如，“馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)”“撿起來(lái)拿著跑了”“誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)”“誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)”“不敢回家”“爸爸一定會(huì)打她的”，感受小女孩無(wú)人關(guān)心，沒(méi)人疼愛(ài)，孤獨(dú)可憐。（3）課堂小結(jié)。走進(jìn)課文，我們看到了一個(gè)可憐、悲慘、孤單的小女孩。這樣寒冷的夜里，小女孩最后會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】圖，是直觀的會(huì)說(shuō)話的文字，課文插圖是教學(xué)中重要的資源。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，用插圖引入，由圖及文，為學(xué)生進(jìn)入文本打開(kāi)大門(mén)，為理解小女孩的“可憐”埋下伏筆。通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，從品讀圖片、追問(wèn)原因、關(guān)注細(xì)節(jié)，三個(gè)層次，由淺入深地感受到小女孩的悲慘處境，她的可憐、悲慘，不僅在于生活的極度貧困，還在于心靈的孤苦無(wú)依。板塊四觀察發(fā)現(xiàn)，練寫(xiě)生字1．書(shū)寫(xiě)生字。（1）出示“舊、憐、焰”。①引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？（這3個(gè)字都要寫(xiě)得左窄右寬）②教師范寫(xiě)“憐、焰”，特別讓學(xué)生注意“憐”字左右等高，豎心旁要寫(xiě)得長(zhǎng)一些；“焰”字右下部分的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。③學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，展示。（2）教師范寫(xiě)“裙、餓”。學(xué)生練寫(xiě)，展示評(píng)議。2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。學(xué)生抄寫(xiě)帶生字的詞語(yǔ)，以及課后要求掌握的詞語(yǔ)“火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和、火焰、蠟燭、亮光”。這一環(huán)節(jié)首先是承上啟下，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)，既是幫助學(xué)生梳理對(duì)小女孩的印象，加深對(duì)其悲慘處境的認(rèn)識(shí)，為后文理解幻象背后深藏的強(qiáng)烈愿望埋下伏筆，又是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。寫(xiě)字練習(xí)本著識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，逐步落實(shí)的原則，夯實(shí)書(shū)寫(xiě)能力。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．會(huì)寫(xiě)“蠟、燭、伸”等7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“忽然、地板、燭光、溫和、趕緊、痛苦、清晨”7個(gè)詞語(yǔ)。2．朗讀課文，能說(shuō)出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。3．通過(guò)和同學(xué)交流印象深刻的部分，充分表達(dá)自己多角度的感受。教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)?；鸩駠箍蓱z哪怕暖和火焰蠟燭亮光忽然地板燭光溫和趕緊痛苦清晨（2）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌改錯(cuò)。（火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和、火焰、蠟燭、亮光）2．看圖說(shuō)話，回顧“可憐”。（1）學(xué)生觀察課文第一幅插圖。教師提出要求：同學(xué)們，看著這幅圖畫(huà)，咱們回顧一下小女孩的處境，用幾句話說(shuō)一說(shuō)，并在這幾句話的開(kāi)頭和結(jié)尾用上“可憐的小女孩”。（2）出示結(jié)局，導(dǎo)入新課。第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。質(zhì)疑：小女孩凍死在大年夜了，可是為什么嘴角帶著微笑呢？預(yù)設(shè)：小女孩死前曾經(jīng)看到過(guò)許多美麗的幻象。板塊二研讀幻象，讀懂愿望1．默讀課文第5～9自然段，初步了解內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)：讓我們走進(jìn)小女孩看到的幻象，想想小女孩幾次擦燃火柴，每次擦燃火柴看到了什么。預(yù)設(shè)：學(xué)生交流第五次擦燃火柴看到什么時(shí)，可能有難度。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在讀中辨析，得出看到的是“和奶奶一起在光明和快樂(lè)中飛走了”。（根據(jù)學(xué)生概括，相機(jī)出示課件）2．研讀第一次擦燃火柴，習(xí)得閱讀方法。（1）讀第5自然段，找出文中小女孩擦燃火柴后看到的景象，讀一讀。（課件出示第5自然段，學(xué)生找出后把描寫(xiě)幻象的部分打上加粗的紅色波浪線）（2）朗讀感悟，讀懂愿望。①指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)義，用邊讀邊想象畫(huà)面的方法，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簦惺芑鸸獾钠娈?、火爐的精致、爐火的旺盛。②聯(lián)系課文中小女孩的處境，說(shuō)一說(shuō)：如果你是這個(gè)小女孩，看到這樣的火爐，你是什么心情？又會(huì)怎么做？預(yù)設(shè)：抽出火柴時(shí)，那么緊張，火柴劃著了又是那么激動(dòng)，看到火柴發(fā)出奇異的光，又是那么驚奇，感受到溫暖是那么興奮。根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著體會(huì)的心情讀帶感嘆號(hào)的句子。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊?、圩x后引導(dǎo)：這一切都是真的嗎？一根小小的火柴有這樣的光亮嗎？真的能帶來(lái)這樣的溫暖嗎？為什么小女孩會(huì)有這樣的幻想呢？聰明的你，能讀懂小女孩內(nèi)心的渴望嗎？（3）小結(jié)學(xué)法。①引導(dǎo)交流：我們剛才是怎么學(xué)習(xí)第一次擦燃火柴部分的？②教師小結(jié)：先找出擦燃火柴后看到的幻象，再讀出幻象的美麗，最后在讀中體會(huì)出小女孩內(nèi)心的渴望。3．遷移學(xué)法，讀懂其余四次愿望。（1）學(xué)生按教師要求自主研讀。找出火柴擦燃后看到的幻象，畫(huà)上波浪線。自主朗讀，讀出幻象的美麗、奇異。小組內(nèi)討論：透過(guò)小女孩的幻象，你看到了她怎樣的愿望？完成圖表。（2）交流閱讀成果。①根據(jù)學(xué)生交流，出示相應(yīng)的句子，學(xué)生朗讀展示。②利用填寫(xiě)的圖表，交流幻象背后的愿望。這一環(huán)節(jié)首先從整體入手，概括提煉出5次擦燃火柴看到的幻象，然后以第一次擦燃火柴為例，通過(guò)朗讀感受幻象的神奇，從而感受到小女孩內(nèi)心的渴望。讓學(xué)生掌握學(xué)法后，自主閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。板塊三回讀課文，再悟愿望1.整體閱讀，發(fā)現(xiàn)小女孩擦燃火柴的變化。教師引導(dǎo)：小小的火柴，多么神奇，帶給我們小女孩那樣美麗的幻象，讓我們感受故事中的想象多么豐富、奇妙。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，找到那些描寫(xiě)小女孩擦燃火柴的句子，讀一讀，看一看你能發(fā)現(xiàn)什么。2．關(guān)注擦燃火柴的變化，再悟強(qiáng)烈愿望背后的“可憐”。（1）閱讀后發(fā)現(xiàn)小女孩擦燃火柴的行為是怎樣變化的，為什么會(huì)這樣。學(xué)生交流。她終于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦著了一根火柴。她在墻上又擦著了一根火柴。她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。導(dǎo)語(yǔ)：從不敢到猶豫，從猶豫不決到一根接著一根，從一根一根到擦燃一大把火柴，是什么力量推動(dòng)著小女孩這樣做呢？（2）把現(xiàn)實(shí)與幻象形成對(duì)比（幻象源于現(xiàn)實(shí)）：現(xiàn)實(shí)的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)等與幻象對(duì)比更能體會(huì)小女孩的悲慘。引導(dǎo)：每一次火柴熄滅后，小女孩看到的是什么？（3）教師小結(jié)。一根小小的火柴，不過(guò)螢火之光，可對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，卻是如此溫暖，如此美好，如此幸福，一旦靠近，便再也控制不住想要緊緊抓住，可是眼前的幻象一次次破滅，希望一次次落空，所以小女孩一次又一次擦燃火柴，直到最后，不顧一切，想要留住慈愛(ài)的奶奶，留住這世上曾經(jīng)唯一疼愛(ài)過(guò)她的奶奶。（4）入境體會(huì)。引導(dǎo)：我們看到了小女孩對(duì)幸福如此強(qiáng)烈的渴望，同時(shí)，我們的心也為之輕輕顫抖，是什么使我們的心為之顫抖呢？（學(xué)生交流）一個(gè)多么可憐的小女孩！一個(gè)多么悲慘的小女孩！一個(gè)多么孤單的小女孩！學(xué)生齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】美妙的幻象與內(nèi)心的渴望都不過(guò)是作者描寫(xiě)的表象，作者經(jīng)由這個(gè)表象要傳達(dá)的真正用意是什么呢？閱讀的過(guò)程就是讀者與作者對(duì)話的過(guò)程，如何對(duì)話？小女孩一次次擦燃火柴的行為就是對(duì)話的入口。因此在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生關(guān)注火柴的變化，拎出擦燃火柴的句子，集中感受小女孩的渴望，同時(shí)對(duì)比朗讀美妙的幻象與殘酷的現(xiàn)實(shí)，最后把自己放進(jìn)文本中去，讓學(xué)生深切感受小女孩的可憐、悲慘和孤單，對(duì)小女孩產(chǎn)生深切的同情。板塊四探索主題，走向童話1．研讀“微笑”。（1）學(xué)生自主朗讀第10自然段。第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。導(dǎo)語(yǔ)：小小的火柴，一次次擦燃，一次次熄滅，美麗的幻象一次次出現(xiàn)，一次次破滅，同學(xué)們，小女孩擦燃的僅僅是火柴嗎？破滅的僅僅是幻象嗎？引導(dǎo)：在這句話中，是什么深深打動(dòng)了你？小女孩為何微笑？沒(méi)有溫暖，沒(méi)有食物，沒(méi)有關(guān)愛(ài)，在這樣悲慘的處境里，小女孩有過(guò)抱怨嗎？有過(guò)哀痛嗎？在擦燃火柴的過(guò)程里，她心里只有什么？預(yù)設(shè)：只有希望、只有溫暖、只有光明、只有幸福。引導(dǎo)：這希望、這溫暖、這光明、這幸福是誰(shuí)給予的呢？?jī)H僅是火柴嗎？?jī)H僅是幻象嗎？小結(jié)：是小女孩一顆向往美好的心??！心懷美好，追求美好，哪怕處境悲慘，也能讓小女孩嘴角帶笑，哪怕凍死街頭，也會(huì)幸福安詳！（2）理解“幸?！保豪斫庾詈笠粋€(gè)自然段中兩個(gè)“幸?！钡暮x。（課件出示）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起向新年的幸福中走去。①引導(dǎo)交流：結(jié)合前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生讀后談?wù)剬?duì)小女孩的幸福的理解。②引導(dǎo)對(duì)話：此刻，這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在你心里又是一個(gè)怎樣的小女孩呢？你想對(duì)她說(shuō)什么？仿照下面的句子填一填。賣(mài)火柴的小女孩，你是一個(gè)（可憐）的小女孩，更是一個(gè)（美麗）的小女孩。如果你來(lái)到我的身邊，我會(huì)（把好吃的、好玩的都送給你，讓你不再孤單、寒冷）。2．回味故事，走近童話。（1）交流印象深刻的地方。請(qǐng)?jiān)俅螢g覽童話，說(shuō)一說(shuō)：你喜歡這個(gè)故事嗎？喜歡的原因是什么？學(xué)生自由交流閱讀感受。（2）簡(jiǎn)介作家。導(dǎo)語(yǔ)：這樣動(dòng)人的故事，是誰(shuí)寫(xiě)的呢？就是一個(gè)叫作安徒生的丹麥作家寫(xiě)的。安徒生（1805—1875），丹麥文學(xué)家，世界童話文學(xué)的代表人物之一。著有《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》等。小結(jié)：今天，我們讀安徒生爺爺?shù)摹顿u(mài)火柴的小女孩》，發(fā)現(xiàn)了藏在童話中豐富而奇特的想象，同時(shí)透過(guò)想象，學(xué)會(huì)了用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)故事中深藏的秘密，獲得新的力量。這是安徒生爺爺帶給我們的全新體驗(yàn)，也是童話帶給我們的全新體驗(yàn)。（3）推薦閱讀《安徒生童話》。【設(shè)計(jì)意圖】賣(mài)火柴的小女孩生活的時(shí)代與現(xiàn)在的孩子生活的時(shí)代相隔甚遠(yuǎn)，讀懂她的悲慘，對(duì)其命運(yùn)產(chǎn)生同情，不應(yīng)該是最終的目的。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。因而，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“微笑”去探索悲慘境遇中小女孩給予我們的精神力量，并由此走向《安徒生童話》，走向童話的閱讀。同時(shí)，把“快樂(lè)讀書(shū)吧”的部分內(nèi)容前置，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元教學(xué)的整體架構(gòu)。板塊五指導(dǎo)寫(xiě)字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)1．指導(dǎo)寫(xiě)字。（1）寫(xiě)“蠟、燭、伸、板”。①引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）②教師范寫(xiě)“蠟”，特別指導(dǎo)“蠟”右半邊的筆順。③學(xué)生練寫(xiě)“蠟”，展示評(píng)價(jià)。④學(xué)生自主練寫(xiě)“燭、伸、板”，同桌互評(píng)。（2）寫(xiě)“忽、富、顆”。①引導(dǎo)觀察：這三個(gè)字怎樣寫(xiě)才美觀？（學(xué)生交流）②教師范寫(xiě)“忽”，提示：注意上下部分的中心對(duì)正，寬窄協(xié)調(diào)。③學(xué)生自主寫(xiě)“富、顆”。2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（忽然、地板、燭光、溫和、趕緊、痛苦、清晨）【設(shè)計(jì)意圖】采用由扶到放的教學(xué)手段，教師示范，學(xué)生練寫(xiě)，提示學(xué)生認(rèn)真觀察漢字，讓學(xué)生手、腦并用，提高書(shū)寫(xiě)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)8賣(mài)火柴的小女孩作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思《賣(mài)火柴的小女孩》是一篇經(jīng)典童話，在原人教版教材中安排在六年級(jí)，統(tǒng)編版教材把它安排在三年級(jí)，內(nèi)容相同，目標(biāo)不同。綜合考慮編者的意圖、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和文本特點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)，現(xiàn)反思如下：這是統(tǒng)編教材第一個(gè)以文體為主題的單元，童話的顯著特征便是具有豐富的想象，在本單元的篇章頁(yè)里，提示語(yǔ)文要素也是“感受童話豐富的想象”?！跋胂蟆奔仁情喿x童話的路徑，也是閱讀童話的目標(biāo)。所以教學(xué)中，以小女孩5次擦燃火柴看到的幻象作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀感受想象的神奇。緊扣幻象，弄懂童話的意義。幻象的背后是小女孩怎樣的愿望？透過(guò)愿望看到了一個(gè)怎樣的小女孩？整節(jié)課通過(guò)讀看到的幻象、品擦燃火柴的過(guò)程、把幻象與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比、剖析小女孩凍死街頭時(shí)嘴角的微笑，步步靠近、層層深入，最終抵達(dá)童話的意義——無(wú)論生活怎樣痛苦，都要心懷美好。讓學(xué)生感受到童話的美不只在于故事中神奇的想象，更在于它綻放出的動(dòng)人心魄的人性之美，從而產(chǎn)生閱讀童話的欲望。配套習(xí)題一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。(8分)二、下列詞語(yǔ)的讀音和書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是()(3分)A.答應(yīng)(dāyìnɡ) B.骨碌(ɡǔlu)C.幾乎(jǐhū) D.稍息(shāoxī)三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。(8分)()的鳥(niǎo)兒 ()的森林()的種子 ()的小蟋蟀大口地() 滿(mǎn)意地()慢慢地() 高興地()四、選詞填空。(6分)努力吃力1.椅子越來(lái)越覺(jué)得挺直腰背坐著很()。2.只要不斷()學(xué)習(xí),就會(huì)一天天進(jìn)步。舒服痛快3.暖洋洋的太陽(yáng)曬在身上,真()。4.我()地答應(yīng)了他的要求。移動(dòng)搖動(dòng)5.紅頭隨著草在牛肚子里()。6.菊花在秋風(fēng)中()。五、我會(huì)填。(6分)1.燈不撥不亮,。

2.,無(wú)理寸步難行。

3.一時(shí)強(qiáng)弱,在于理。

六、我會(huì)照樣子,把句子換一種說(shuō)法。(4分)例:我要是一答應(yīng),不就被青頭發(fā)現(xiàn)了嗎? 我要是一答應(yīng),就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。1.要是我能停下來(lái),坐著休息一會(huì)兒,那不是很好嗎?

2.你像他那樣認(rèn)真學(xué)習(xí),能不取得好的成績(jī)嗎?

七、用修改符號(hào)修改下列句子。(6分)1.反復(fù)教育我們要好好學(xué)習(xí)。

2.爺爺經(jīng)常想起許多過(guò)去的往事。

3.秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。

八、把下列句子整理成一段通順的話,將序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里。(6分)()猴媽媽看到一根根結(jié)實(shí)的青藤(téng)繞著大樹(shù)生長(zhǎng),她想出了辦法。()地洞又深又滑,小猴子沒(méi)辦法爬上來(lái),急得大哭。()她抓住青藤繞著大樹(shù)轉(zhuǎn)了幾圈,把青藤拉直當(dāng)繩子。()猴媽媽帶著小猴子到森林里玩,小猴子很淘氣,一不小心,掉進(jìn)了地洞里。()小猴子抓著青藤爬上了地面。()又在青藤的一頭綁(bǎng)了一塊大石頭,放進(jìn)洞里。九、課內(nèi)閱讀我最棒。(10分)紅頭在牛肚子里隨著草一起移動(dòng),從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃,又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。這一下,紅頭又看見(jiàn)了光亮?？墒?它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。這時(shí),青頭爬到牛鼻子上,用它的身體在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。“阿嚏!”牛打了一個(gè)噴嚏,紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來(lái)。紅頭看見(jiàn)自己的朋友,高興得流下了眼淚:“謝謝你……”1.選文中加點(diǎn)的“一動(dòng)也不能動(dòng)”說(shuō)明()(2分)A.紅頭在牛肚子里很愜意。B.紅頭在牛肚子里很難受。2.紅頭的旅行路線是:被牛吃掉(牛的嘴里)→牛的→牛的→→出來(lái)。(3分)

3.讀了選文,我們發(fā)現(xiàn)青頭是一只的蟋蟀。(2分)

4.假如你是紅頭,從牛肚子里出來(lái)后你還會(huì)對(duì)青頭說(shuō)些什么?(3分)

十、課外閱讀我能行。(13分)

兩個(gè)好朋友在森林里玩耍。突然,有一只熊向他們走來(lái)。一個(gè)人連忙逃跑,爬到樹(shù)上躲起來(lái)。另一個(gè)來(lái)不及跑,只好躺在地上裝死。熊走到躺在地上的那個(gè)人身邊,用鼻子嗅他的臉。這時(shí)候,那個(gè)人就屏住呼吸。熊以為他是個(gè)死人,就走開(kāi)了。等熊走了,那個(gè)人的朋友從樹(shù)上下來(lái),笑瞇瞇地說(shuō):“喂!熊跟你咬耳朵說(shuō)了些什么呀?”“它告訴我,在危急的時(shí)候,那些撇下伙伴的,都不是好朋友?！?.這篇短文共有個(gè)自然段。(1分)

2.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。(3分)笑瞇瞇

3.按短文內(nèi)容填空。(4分)兩個(gè)好朋友在森林里玩耍,突然,有一只熊向著他們走來(lái)。一個(gè)人,另一個(gè)人。

4.給短文加上一個(gè)合適的題目,寫(xiě)在文前的橫線上。(3分)5.這篇短文告訴我們什么道理?(2分)

十一、我會(huì)寫(xiě)作文。(30分)題目:我是一個(gè)的孩子

小朋友,你是一個(gè)怎樣的孩子?聽(tīng)話、懂事、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、愛(ài)哭、調(diào)皮……我好想認(rèn)識(shí)你。請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),通過(guò)兩件具體的事例把你的某一方面的特點(diǎn)展示出來(lái),讓我來(lái)認(rèn)識(shí)你這位朋友。

答案：一、打掃偷看燭光咱們旅行拼命打算流淚二、A三、示例:飛翔一望無(wú)際小小聰明呼吸點(diǎn)頭行走笑起來(lái)四、1.吃力2.努力3.舒服4.痛快5.移動(dòng)6.搖動(dòng)五、1.理不辯不明2.有理走遍天下3.在于力萬(wàn)古勝負(fù)六、1.要是我能停下來(lái),坐著休息一會(huì)兒,那一定會(huì)很好。2.你像他那樣認(rèn)真學(xué)習(xí),就能取得好的成績(jī)。七、1.2.3.八、324165九、1.B2.第一個(gè)胃第二個(gè)胃牛的嘴里3.聰明4.示例:青頭,這次多虧你救了我。你真是我的好朋友!十、1.42.示例:水汪汪黃澄澄黑乎乎3.爬到樹(shù)上躲起來(lái)躺在地上裝死4.兩個(gè)朋友5.示例:患難朋友才是真正的朋友。十一、略課后測(cè)試一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。(12分)二、選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。(4分)1.下列多音字,讀音正確的一組是()(1分)A.好奇(hǎo) 愛(ài)好(hào)B.災(zāi)難(nàn) 難過(guò)(nán)C.因?yàn)?wéi) 為什么(wèi)2.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一組是()(1分)A.喝水、展現(xiàn)B.一群、來(lái)不急C.散步、獎(jiǎng)壯3.用部首查字法查“窗”字,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()(2分)A.應(yīng)查宀部,第六畫(huà)是 B.應(yīng)查部,第六畫(huà)是丨C.應(yīng)查部,第六畫(huà)是三、比一比,組詞語(yǔ)。(4分)起()四、選詞填空。(6分)①座②坐③作④做()工工()請(qǐng)()()位①情②晴③睛④清友()()天眼()()水①帶②戴穿()()領(lǐng)絲()愛(ài)()五、照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。(8分)嘟叭()()咚咚呱呱()()乳白銀白()()鵝黃橘黃()()害群之馬(帶有動(dòng)物的成語(yǔ))

寡言少語(yǔ)(帶有“言”“語(yǔ)”的成語(yǔ))

六、選詞填空。(填序號(hào))(7分)①著名②聞名③有名1.黃山風(fēng)景區(qū)()中外,我一定要爸爸帶我去看看。2.不用說(shuō),這就是()的“金雞叫天都”了。3.我老家出產(chǎn)的紅富士蘋(píng)果非常()。④專(zhuān)心⑤用心4.同學(xué)們上課時(shí)要()聽(tīng)講。5.狐貍的()十分明顯。⑥竊竊私語(yǔ)⑦一言不發(fā)6.那兩個(gè)人躲在角落里()。7.他默默地坐在那里,(),若有所思。七、給下列加點(diǎn)詞選擇正確的解釋,把序號(hào)填入括號(hào)。(3分)沿:①順著(道路、江河的邊);②按照以往的規(guī)矩、式樣等;③邊。1.一只小鳥(niǎo)飛來(lái),落在井沿上。()2.我媽媽在浙江沿海一帶做生意。()3.有些不好的習(xí)慣我們不能沿襲(xí)。()八、根據(jù)提示的內(nèi)容填空。(4分)1.站在草原上,看到天空藍(lán)藍(lán)的,草原一眼望不到邊,風(fēng)兒吹過(guò),牛羊從草叢中露出身影,我不由得想起詩(shī)句:,,。(2分)

2.媽媽常常用“”告訴我從小要有遠(yuǎn)大的志向。(1分)

3.這學(xué)期我們積累了不少名言警句,其中“”告訴我們,交朋友一定要講誠(chéng)信。(1分)

九、按要求寫(xiě)句子。(14分)1.把下列句子寫(xiě)具體。(7分)(1)()的北風(fēng)()刮著,吹在臉上像()。(2)()的大雪從天上()飄下來(lái)。(3)()的鳳凰花開(kāi)了,傣族人民()的潑水節(jié)又到了。2.仿寫(xiě)句子。(4分)例:“仙桃石”好像一只仙桃從山頂落在一只石盤(pán)里。(1)“仙人下棋”就像。

例:妹妹的小拖鞋就像一個(gè)鳥(niǎo)窩。(2)爸爸的拖鞋就像。

3.給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(3分)(1)明天星期六,我可以到外婆家玩啦(2)明天星期六,我們到外婆家玩吧(3)明天星期六,我們不到外婆家玩嗎十、課內(nèi)閱讀我最棒。(11分)葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、淡綠的,五光十色,美麗極了。要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。1.這段話共有句話。(1分)

2.對(duì)“茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”一句解說(shuō)正確的是()(1分)①這句話說(shuō)農(nóng)民在山上搭了很多涼棚,到了夏天,就到那里乘涼。②這句話中的“一個(gè)個(gè)”是說(shuō)這里的葡萄種得多。如果用“一個(gè)”就不能說(shuō)明那里的葡萄種得多了。3.“一大串一大串”說(shuō)明葡萄。(2分)

4.“五光十色”能換成“五顏六色”嗎?為什么?(2分)我覺(jué)得,因?yàn)?/p>

。

5.如果你有機(jī)會(huì)到新疆,吃到這么甜的葡萄,你會(huì)怎么夸這里的葡萄呢?(5分)我拿起一顆放進(jìn)嘴里,,對(duì)老鄉(xiāng)說(shuō):“!”

十一、課外閱讀我能行。(12分)魚(yú)醫(yī)生魚(yú)也常常會(huì)得病。它們之間因打架,也會(huì)受傷。但魚(yú)類(lèi)也有“醫(yī)生”。海洋中有種“圣尤里塔魚(yú)”,就是魚(yú)醫(yī)生。它能用尖嘴清除病魚(yú)傷口上壞死的地方,能吃掉魚(yú)身上的小蟲(chóng)子和其他的小東西,使病魚(yú)恢復(fù)健康。不過(guò),它的這個(gè)本領(lǐng)是它的本能,它吃掉的東西是它最好的食物。這樣,魚(yú)醫(yī)生和病魚(yú)之間的關(guān)系就非常好。魚(yú)醫(yī)生工作負(fù)責(zé),治病也很快。一個(gè)魚(yú)醫(yī)生6小時(shí)內(nèi)能醫(yī)治300條病魚(yú)。病魚(yú)求醫(yī)時(shí),總是頭朝下尾朝上。老老實(shí)實(shí)地接受醫(yī)生的診治。那些嗓子有病的魚(yú),就張開(kāi)大口,讓小魚(yú)醫(yī)生進(jìn)進(jìn)出出,給它治病。有一種“厄爾卜里尼魚(yú)”,它長(zhǎng)得和魚(yú)醫(yī)生幾乎一樣。有病的魚(yú)不防備它時(shí),它猛地伸出尖嘴,狠狠咬一口就逃跑。瞧,魚(yú)類(lèi)中也有裝好人的壞蛋。1.仿寫(xiě)詞語(yǔ)。(2分)老老實(shí)實(shí)

2.短文共有個(gè)自然段。第自然段寫(xiě)“魚(yú)醫(yī)生”治病。請(qǐng)把“魚(yú)醫(yī)生”給魚(yú)治病的句子畫(huà)上“”。(3分)

3.選擇序號(hào)填空。(2分)①厄爾卜里尼魚(yú)