一、課程背景與目標設(shè)定演講人CONTENTS課程背景與目標設(shè)定實驗前的知識鋪墊：從生活到概念的銜接實驗準備：安全、直觀與可操作性實驗過程：從單一變量到對比觀察觀察記錄與科學討論總結(jié)拓展：從課堂到生活的延伸目錄2025小學一年級科學上冊觀察不同光源影子實驗課件作為一線科學教師，我始終相信：對自然現(xiàn)象的觀察與探究，是打開科學之門的第一把鑰匙。影子，這個每天伴隨孩子成長卻又“會變魔術(shù)”的伙伴，正是一年級學生理解“光與影”關(guān)系的最佳切入點。今天，我將以“觀察不同光源的影子”為主題，設(shè)計一節(jié)融合觀察、操作與思考的科學實驗課，幫助孩子們在動手實踐中感受科學的趣味與規(guī)律。01課程背景與目標設(shè)定1課程背景分析《義務教育科學課程標準（2022年版）》明確指出，小學低年級科學課程需“引導學生觀察常見物體和現(xiàn)象，初步感知物質(zhì)的基本特征”。影子作為日常生活中最常見的光學現(xiàn)象，既是學生熟悉的“老朋友”，又隱藏著“光源方向改變影子方向”“光源距離影響影子大小”等科學規(guī)律。通過本節(jié)實驗課，能有效銜接學生的生活經(jīng)驗與科學概念，為后續(xù)“光的傳播”“簡單光學現(xiàn)象”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。2教學目標拆解基于一年級學生的認知特點（以具體形象思維為主，注意力集中時間約15-20分鐘），我將本節(jié)課目標設(shè)定為“三維一體”：科學知識：知道影子形成需要光源、遮擋物和接收影子的屏；能說出不同光源（如手電筒、自然光）下影子的變化規(guī)律?？茖W探究：通過“猜想-實驗-觀察-記錄”的完整流程，初步學會用簡單工具（如彩筆、白紙）記錄影子的形狀、方向；能在教師引導下描述觀察到的現(xiàn)象?？茖W態(tài)度：激發(fā)對影子現(xiàn)象的好奇心與探究欲；在小組合作中體驗分享與交流的樂趣，養(yǎng)成“認真觀察、如實記錄”的科學習慣。321402實驗前的知識鋪墊：從生活到概念的銜接1喚醒生活經(jīng)驗：影子在哪里？上課伊始，我會播放一段孩子們熟悉的生活場景視頻：清晨上學時樹下的影子、傍晚路燈下拉長的身影、課間用手影表演“小兔子”的畫面……暫停視頻后提問：“這些影子是怎么出現(xiàn)的？如果沒有光，還會有影子嗎？”通過追問，引導學生初步總結(jié)：影子的形成需要光（光源）、擋住光的物體（遮擋物），以及能顯示影子的地方（屏）。2認識“光源”：哪些物體能發(fā)光？考慮到一年級學生對“光源”的理解可能停留在“亮的東西”，我會準備一組圖片（太陽、手電筒、蠟燭、月亮、鏡子），組織“找光源”游戲：“哪些物體自己能發(fā)光？”當學生糾結(jié)“月亮是不是光源”時，我會拿起一個反光的鏡子，對著窗戶讓光斑投射到墻面，問：“鏡子的光從哪里來？月亮的光又是從哪里來的？”由此明確：光源是自己能發(fā)光且正在發(fā)光的物體（如太陽、打開的手電筒），而月亮、鏡子是反射其他光源的光，不算光源。03實驗準備：安全、直觀與可操作性1實驗材料清單0504020301為確保實驗安全且符合一年級學生的操作能力，我會提前準備以下材料（以4人小組為單位）：光源組：普通手電筒（避免強光傷害眼睛）、小臺燈（可調(diào)節(jié)高度）、自然光（選擇靠窗的教室，實驗時拉上一半窗簾，保留自然光源）；遮擋物：塑料小熊玩偶（高約10cm，學生熟悉且形狀規(guī)則）、手影模型（如兔子、鴿子，增加趣味性）；記錄工具：A3白紙（作為“影子屏”）、彩色記號筆（粗頭，方便兒童抓握）、放大鏡（可選，用于觀察影子邊緣細節(jié)）；輔助工具：直尺（刻度清晰，用于測量光源與遮擋物的距離）、標簽貼（記錄實驗條件，如“手電筒左側(cè)40cm”）。2安全與規(guī)則強調(diào)一年級學生動手能力有限，安全是首要前提。實驗前我會用兒歌總結(jié)操作規(guī)則：“手電筒，不照眼；玩偶輕，不摔散；彩筆帽，要蓋嚴；有問題，手舉高?！蓖瑫r示范“如何正確開關(guān)手電筒”“怎樣固定白紙避免滑動”，確保每個孩子明確操作規(guī)范。04實驗過程：從單一變量到對比觀察1基礎(chǔ)實驗：固定光源下的影子觀察（10分鐘）實驗目標：確認影子形成的三要素，觀察影子與遮擋物的關(guān)系。操作步驟：小組分工：1人持手電筒（距桌面約30cm，垂直向下照射），1人固定小熊玩偶（放在白紙中央），1人用彩筆沿影子邊緣描線，1人記錄“光源類型”（手電筒）、“遮擋物”（小熊）。提問引導：“影子的形狀和小熊一樣嗎？哪里像？哪里不太像？”（引導發(fā)現(xiàn)影子是輪廓，沒有顏色和細節(jié)）變式操作：關(guān)閉手電筒，觀察影子是否消失；移走小熊，觀察白紙是否有影子。通過對比，強化“三要素缺一不可”的結(jié)論。2對比實驗：改變光源方向（15分鐘）實驗目標：探究光源方向與影子方向的關(guān)系。操作設(shè)計：步驟1：保持手電筒與小熊的距離（30cm）不變，分別從“左側(cè)、右側(cè)、前方、后方”照射，小組輪流操作并描出影子。步驟2：用標簽貼在白紙上標注光源方向（如“左”“右”），觀察影子位置的變化。關(guān)鍵提問：“光源在小熊左邊時，影子在左邊還是右邊？光源轉(zhuǎn)到右邊，影子又跑到哪邊了？”（引導發(fā)現(xiàn)：影子總在光源的相反方向）3拓展實驗：改變光源距離（15分鐘）實驗目標：探究光源與遮擋物距離對影子大小的影響。操作設(shè)計：步驟1：固定手電筒從正前方照射，保持照射角度不變，分別將手電筒移至“20cm、40cm、60cm”處（用直尺測量），描出三次影子。步驟2：用彩筆在影子旁標注“近”“中”“遠”，對比影子大小差異。引導思考：“當手電筒離小熊更近時，影子是變大還是變??？離得遠呢？”（結(jié)合生活經(jīng)驗：夜晚靠近路燈時影子短，遠離時影子長，幫助理解“光源越近，影子越大；光源越遠，影子越小”）3拓展實驗：改變光源距離（15分鐘）4.4自然光源對比：陽光下的影子（可選，若條件允許）若當天有陽光，我會帶學生到操場進行戶外觀察：用粉筆畫出自己的影子，1小時后再次觀察。提問：“現(xiàn)在的影子和剛才有什么不同？為什么會變？”由此引出“太陽的位置變化導致光源方向改變，影子也會變化”，將課堂實驗與自然現(xiàn)象聯(lián)系起來。05觀察記錄與科學討論1記錄單設(shè)計：從直觀到抽象為幫助一年級學生整理觀察結(jié)果，我設(shè)計了圖文結(jié)合的記錄單（如表1），包含“實驗項目”“我的操作”“看到的現(xiàn)象”“我的發(fā)現(xiàn)”四欄。例如在“改變光源方向”實驗中，學生可用簡筆畫畫出光源位置和影子位置，用文字或符號（→）表示方向關(guān)系。|實驗項目|我的操作（光源位置）|看到的現(xiàn)象（影子位置）|我的發(fā)現(xiàn)||----------------|----------------------|------------------------|--------------------------||改變光源方向|手電筒在小熊左側(cè)|影子在小熊右側(cè)|影子方向與光源方向相反|2小組匯報與全班交流實驗結(jié)束后，每組推選一名“小科學家”分享記錄單。我會重點關(guān)注學生的描述是否基于觀察事實（如“我們組發(fā)現(xiàn)，手電筒離小熊20cm時影子比40cm時大”），并通過追問引導深度思考：“為什么有的小組影子邊緣模糊？可能和什么有關(guān)？”（滲透“點光源與面光源”的初步概念，如手電筒近似點光源，影子邊緣清晰；臺燈是面光源，影子邊緣模糊）。3錯誤分析與修正實驗中常出現(xiàn)的問題包括：手電筒傾斜導致照射角度變化、描影子時移動了小熊、記錄單填寫不完整。針對這些問題，我會展示典型錯誤案例（如一張影子輪廓斷裂的記錄單），組織學生討論：“怎樣避免這樣的問題？”通過同伴互助，強化“操作要穩(wěn)定”“描線要耐心”的實驗習慣。06總結(jié)拓展：從課堂到生活的延伸1知識梳理：用兒歌總結(jié)規(guī)律為幫助學生記憶，我將實驗結(jié)論編成兒歌：“影子影子真奇妙，光源遮擋屏不少；光源方向變，影子反方向；光源近，影子大，光源遠，影子小。”帶領(lǐng)學生邊拍手邊朗讀，將抽象規(guī)律轉(zhuǎn)化為朗朗上口的語言。2生活中的影子：科學就在身邊通過一組圖片（皮影戲、日晷、手影游戲），引導學生思考：“人們是怎樣利用影子的規(guī)律的？”鼓勵學生課后用手電筒和家人玩“手影魔術(shù)”，記錄不同手形對應的影子，并嘗試用今天的知識解釋“為什么手指動，影子也動”。3科學態(tài)度升華最后，我會展示一張自己童年蹲在地上畫影子的照片，分享：“老師小時候也和你們一樣，對影子的變化充滿好奇?？茖W就藏在我們每天的生活里，只要你們像今天一樣認