一、課程背景與目標(biāo)定位：為什么選擇觀察塑料玩具？演講人2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)觀察塑料做玩具課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：科學(xué)啟蒙的種子，往往在孩子與身邊事物的親密接觸中悄然萌發(fā)。塑料玩具是一年級(jí)學(xué)生最熟悉的“伙伴”之一——書(shū)包里的小恐龍模型、課桌上的拼插積木、課間游戲的塑料口哨……這些每天陪伴他們的“老朋友”，恰恰是開(kāi)展科學(xué)觀察的最佳載體。今天，我們將以“觀察塑料做的玩具”為主題，帶領(lǐng)孩子們用科學(xué)的眼光重新認(rèn)識(shí)這些“伙伴”，在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦中開(kāi)啟小學(xué)階段的第一次材料探究之旅。01課程背景與目標(biāo)定位：為什么選擇觀察塑料玩具？1基于課標(biāo)與學(xué)情的雙重考量《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“物質(zhì)與材料”領(lǐng)域明確要求一年級(jí)學(xué)生“能通過(guò)觀察描述物體的顏色、形狀、大小、輕重、表面粗糙程度等特征”，并“初步了解常見(jiàn)材料在日常生活中的應(yīng)用”。塑料作為現(xiàn)代社會(huì)最常見(jiàn)的人工材料之一，其制品（尤其是玩具）幾乎覆蓋了每個(gè)孩子的生活場(chǎng)景。選擇塑料玩具作為觀察對(duì)象，既符合“從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)”的啟蒙教育原則，又能通過(guò)具體實(shí)例幫助學(xué)生建立“材料特性與功能相關(guān)”的初步認(rèn)知。2教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)1科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能通過(guò)觀察描述塑料玩具的顏色、觸感、輕重等外部特征；初步感知塑料“輕便、防水、易塑形”等材料特性。2科學(xué)探究目標(biāo)：掌握“看、摸、掂、聽(tīng)”等基本觀察方法；能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言或圖畫記錄觀察結(jié)果；嘗試通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)塑料與其他材料（如木頭、布）的差異。3科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)對(duì)身邊物品的觀察興趣；養(yǎng)成“用事實(shí)說(shuō)話”的實(shí)證意識(shí)；感受科學(xué)觀察與日常生活的緊密聯(lián)系。4科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：初步了解塑料玩具的廣泛應(yīng)用與人類需求的關(guān)系；滲透“合理使用塑料”的環(huán)保意識(shí)（如不隨意丟棄、愛(ài)護(hù)玩具）。02觀察準(zhǔn)備：從“工具”到“心態(tài)”的雙重鋪墊1材料與工具的選擇為確保觀察活動(dòng)的有效性，課前需做好充分準(zhǔn)備：觀察對(duì)象：選擇3-5種典型的塑料玩具（如透明塑料水杯、彩色拼插積木、軟質(zhì)塑料小鴨子、硬質(zhì)塑料小汽車），需覆蓋不同透明度（透明/半透明/不透明）、不同硬度（軟質(zhì)/硬質(zhì)）、不同功能（盛裝/拼插/造型）的類型，避免單一化。對(duì)比材料：準(zhǔn)備相同功能的非塑料玩具（如木質(zhì)積木、布制小鴨子、金屬小汽車），幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)比更直觀感知塑料的特性。觀察工具：除了“五感”（視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、重量感知），可提供放大鏡（觀察表面紋理）、小噴壺（測(cè)試防水性）、簡(jiǎn)易天平（對(duì)比輕重）等低齡化工具，但需提前示范使用方法，避免操作干擾觀察。2觀察前的“心理建設(shè)”一年級(jí)學(xué)生的觀察常因“興奮”或“急于表達(dá)”而流于表面，因此需通過(guò)引導(dǎo)建立科學(xué)觀察的基本規(guī)范：明確“觀察≠玩耍”：用兒童化語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)：“今天我們要像小科學(xué)家一樣，仔細(xì)看、慢慢摸、輕輕說(shuō)，把發(fā)現(xiàn)的秘密記下來(lái)。”示范“有序觀察”：教師現(xiàn)場(chǎng)示范觀察一個(gè)塑料積木的過(guò)程：“第一步，看——它是什么顏色？有沒(méi)有圖案？是透明的嗎？第二步，摸——表面是滑滑的還是粗糙的？涼不涼？第三步，掂——放在手心，感覺(jué)輕還是重？第四步，聽(tīng)——輕輕敲一敲，聲音是‘砰砰’還是‘悶悶’的？”通過(guò)具體步驟幫助學(xué)生建立觀察框架。強(qiáng)調(diào)“安全規(guī)則”：明確“不能用牙齒咬玩具”（避免小零件誤食）、“輕拿輕放避免損壞”、“觀察后物歸原處”等要求，將科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)融入細(xì)節(jié)。03觀察過(guò)程：從“五感感知”到“理性分析”的階梯式推進(jìn)1第一步：用“五感”捕捉直觀特征（15分鐘）這一環(huán)節(jié)以“個(gè)體觀察+小組分享”形式展開(kāi)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的感官觀察能力。1第一步：用“五感”捕捉直觀特征（15分鐘）1.1視覺(jué)觀察：顏色與透明度引導(dǎo)問(wèn)題：“你的塑料玩具是什么顏色？是一種顏色還是多種顏色？透過(guò)它能看到后面的東西嗎？（展示透明塑料杯與不透明塑料恐龍對(duì)比）”學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：“我的積木是紅色和黃色的！”“小鴨子是半透明的，能看到里面的線！”“小汽車的窗戶是透明的，車身是不透明的！”教師點(diǎn)撥：用“透明”“半透明”“不透明”三個(gè)詞匯規(guī)范描述，同時(shí)指出“塑料可以做成各種顏色，這是它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”。1第一步：用“五感”捕捉直觀特征（15分鐘）1.2觸覺(jué)觀察：表面質(zhì)感與溫度引導(dǎo)問(wèn)題：“用手摸一摸玩具的表面，是滑滑的還是粗糙的？摸起來(lái)涼不涼？和你的橡皮（木質(zhì)鉛筆）比，感覺(jué)一樣嗎？”學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：“塑料積木滑滑的，木頭積木有點(diǎn)扎手！”“小鴨子軟軟的，像我的小枕頭！”“塑料杯摸起來(lái)涼涼的，布杯子暖暖的！”教師補(bǔ)充：“有些塑料是軟的（如玩具鴨子），有些是硬的（如積木），這和制作時(shí)加的‘材料配方’有關(guān)，但它們都有光滑的表面，所以不容易沾臟東西?！?第一步：用“五感”捕捉直觀特征（15分鐘）1.3聽(tīng)覺(jué)與重量感知：聲音與輕重操作活動(dòng)：輕輕敲擊塑料玩具（如用鉛筆尖輕敲），聽(tīng)聲音；將塑料積木與木質(zhì)積木分別放在左右手，感知重量。學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：“塑料積木敲起來(lái)‘叮?！?，木頭積木‘咚咚’響！”“兩個(gè)一樣大的積木，塑料的更輕！”教師總結(jié)：“塑料比較輕，所以用它做玩具，小朋友拿起來(lái)很輕松；它的聲音比較清脆，所以很多玩具會(huì)用塑料做鈴鐺、口哨。”2第二步：對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)“塑料的特別之處”（20分鐘）通過(guò)與其他材料玩具的對(duì)比，學(xué)生能更深刻理解“材料特性決定功能”的科學(xué)關(guān)系。2第二步：對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)“塑料的特別之處”（20分鐘）2.1設(shè)計(jì)對(duì)比表格（簡(jiǎn)化版）|觀察維度|塑料玩具（積木）|木質(zhì)玩具（積木）|布制玩具（小鴨子）||----------------|------------------|------------------|--------------------||顏色豐富度|多種鮮艷顏色|原木色或噴漆|布料顏色||觸感|光滑、涼|粗糙（未拋光）、溫|柔軟、暖||重量|輕|較重|最輕||防水性（噴少量水）|水成水珠滑落|水滲透變濕|水滲透變濕|2第二步：對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)“塑料的特別之處”（20分鐘）2.2小組討論與分享關(guān)鍵問(wèn)題：“為什么很多玩具用塑料做，而不用木頭或布？”學(xué)生可能的結(jié)論：“塑料顏色多，好看！”“塑料輕，拿起來(lái)不累！”“塑料不怕水，洗澡時(shí)也能玩！”“塑料不容易壞，木頭積木摔了會(huì)裂，布鴨子洗多了會(huì)破！”教師升華：“人們發(fā)明塑料，就是因?yàn)樗羞@些‘本領(lǐng)’——輕便、防水、容易做成各種形狀和顏色，所以特別適合做玩具。但我們也要愛(ài)護(hù)塑料玩具，因?yàn)槿绻S便丟棄，它很難‘消失’，會(huì)污染環(huán)境哦！”3.3第三步：記錄與表達(dá)：把“發(fā)現(xiàn)”變成“科學(xué)證據(jù)”（10分鐘）一年級(jí)學(xué)生的記錄能力有限，因此采用“圖文結(jié)合”的方式：觀察記錄單：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單表格（如“我觀察的塑料玩具”“它的顏色”“摸起來(lái)的感覺(jué)”“我的新發(fā)現(xiàn)”），允許用簡(jiǎn)筆畫代替文字（如用波浪線表示“滑”，用太陽(yáng)表示“暖”）。2第二步：對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)“塑料的特別之處”（20分鐘）2.2小組討論與分享分享與修正：請(qǐng)2-3名學(xué)生展示記錄單，其他學(xué)生補(bǔ)充“我和他看到的不一樣的地方”，教師引導(dǎo)用“我觀察到……”“我補(bǔ)充……”的句式，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)。04延伸與拓展：從“課堂觀察”到“生活探究”的遷移1課后實(shí)踐：尋找“身邊的塑料朋友”布置“家庭觀察任務(wù)”：和爸爸媽媽一起找一找家里還有哪些東西是塑料做的（如牙刷、保鮮膜、塑料盆），用手機(jī)拍照片或畫下來(lái)，第二天分享“我找到的塑料物品”。通過(guò)這一活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“科學(xué)觀察不止于課堂”的意識(shí)。2環(huán)保小討論：“塑料的‘好’與‘不好’”結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，用簡(jiǎn)單例子滲透環(huán)保意識(shí)：“塑料玩具很耐用，一個(gè)玩具可以玩很久，這是它的‘好’；但如果我們把它扔到地上、水里，它不會(huì)像樹(shù)葉一樣慢慢腐爛，會(huì)一直留在那里，影響小花小草和小動(dòng)物，這是它的‘不好’。所以我們要怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“愛(ài)護(hù)玩具”“不亂丟垃圾”等結(jié)論。05總結(jié)與升華：讓觀察成為“認(rèn)識(shí)世界”的鑰匙總結(jié)與升華：讓觀察成為“認(rèn)識(shí)世界”的鑰匙回顧整節(jié)課的探索，我們通過(guò)“看、摸、掂、聽(tīng)”認(rèn)識(shí)了塑料玩具的顏色、觸感、輕重；通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)了塑料“輕便、防水、易塑形”的特點(diǎn)；更重要的是，我們像小科學(xué)家一樣，用自己的眼睛和雙手“發(fā)現(xiàn)了”這些秘密。塑料玩具是我們的“老朋友”，但今天的觀察讓我們對(duì)它有了新的認(rèn)識(shí)——原來(lái)每一件物品的背后，都藏著材料的“本領(lǐng)”和人類的智慧。希望同學(xué)們記?。嚎茖W(xué)不在遙遠(yuǎn)的實(shí)驗(yàn)室里，它就在你摸過(guò)的積木上、看過(guò)的玩具里、每天接觸的物品中。只要你愿意“仔細(xì)看、慢慢想”，就能成為生活中的“小科學(xué)家”?。ㄕn后可播放一段簡(jiǎn)短視頻：塑料從石油到玩具的簡(jiǎn)單加工過(guò)程，幫助學(xué)生建立“材料加工”的初步概念，但需注意視頻內(nèi)容要符合一年級(jí)學(xué)生的理解水平。）板書(shū)設(shè)計(jì)（動(dòng)態(tài)生成）：06中心詞：觀察塑料玩具07分支1：觀察方法（看、摸、掂、聽(tīng)）0