一、課程導(dǎo)入：從生活場(chǎng)景喚醒觀察興趣演講人01.02.03.04.05.目錄課程導(dǎo)入：從生活場(chǎng)景喚醒觀察興趣觀察活動(dòng)：多感官參與的探究過程科學(xué)原理：從現(xiàn)象到本質(zhì)的初步理解拓展延伸：從課堂到生活的觀察延續(xù)總結(jié)：觀察是打開科學(xué)之門的鑰匙2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)觀察雨天帶傘課件作為一線科學(xué)教師，我始終相信：最生動(dòng)的科學(xué)課，往往藏在孩子們最熟悉的生活場(chǎng)景里。今天要和一年級(jí)小朋友們共同探索的主題——“觀察雨天帶傘”，正是從他們每天可能經(jīng)歷的“雨天出門”這一日常片段出發(fā)，通過系統(tǒng)的觀察、記錄與思考，讓科學(xué)探究的種子在生活經(jīng)驗(yàn)的土壤里生根發(fā)芽。01課程導(dǎo)入：從生活場(chǎng)景喚醒觀察興趣1情境創(chuàng)設(shè)：雨天的“小煩惱”與“小工具”上周三的清晨，我站在教室門口迎接孩子們時(shí)，看見小雨滴正“沙沙”地敲著走廊的玻璃。小宇舉著一把藍(lán)色的小熊傘跑進(jìn)來，傘尖還滴著水；朵朵的粉色折疊傘被她小心收進(jìn)書包，傘布上的水痕像畫了朵小花；還有幾個(gè)沒帶傘的小朋友，外套帽子上沾著水珠，頭發(fā)梢微微翹起——這場(chǎng)景讓我想到：對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，“雨天帶傘”不僅是家長(zhǎng)叮囑的“生活技能”，更是一個(gè)充滿觀察價(jià)值的科學(xué)探究起點(diǎn)。課上，我會(huì)先播放一段5秒的雨天實(shí)景視頻：雨點(diǎn)打在地面濺起小水花，一個(gè)小朋友踮著腳跑向校門口，媽媽舉著傘迎上去。暫停畫面后提問：“視頻里的小朋友為什么要打傘？如果不打傘會(huì)怎么樣？”孩子們可能會(huì)七嘴八舌地回答：“會(huì)淋濕衣服”“會(huì)感冒”“頭發(fā)會(huì)滴水”……這些答案正是連接生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)觀察的橋梁。2明確觀察目標(biāo)：從“知道”到“看懂”當(dāng)孩子們說出“傘能擋雨”后，我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)：“今天我們要當(dāng)小小觀察員，不僅要知道傘能擋雨，還要仔細(xì)看看傘長(zhǎng)什么樣、用什么做的，為什么能擋住雨水。就像醫(yī)生看病要先檢查病人，科學(xué)家研究事物也要先仔細(xì)觀察哦！”通過這樣的過渡，將模糊的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有目標(biāo)的科學(xué)觀察任務(wù)。02觀察活動(dòng)：多感官參與的探究過程1觀察前的準(zhǔn)備：工具與規(guī)則考慮到一年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力，我會(huì)提前準(zhǔn)備3類觀察材料：①學(xué)生自帶的常用傘（提前與家長(zhǎng)溝通，確保傘面干凈、無破損）；②教師提供的對(duì)比傘（如塑料透明傘、布傘、兒童卡通傘）；③觀察記錄卡（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫框、文字提示“我看到…我摸到…我發(fā)現(xiàn)…”）。同時(shí)強(qiáng)調(diào)觀察規(guī)則：輕拿輕放傘骨，不戳到同學(xué)；摸傘面時(shí)先舉手，經(jīng)允許后再觸摸；聽到“小口令”（如“小耳朵，豎起來”）立即坐好。2分步驟觀察：從整體到細(xì)節(jié)2.1第一步：看——形狀與結(jié)構(gòu)“請(qǐng)小朋友們把傘輕輕打開，舉高一點(diǎn)，像小蘑菇一樣！”在孩子們的笑聲中，觀察正式開始。首先引導(dǎo)觀察傘的整體形狀：“傘打開后像什么？（蘑菇/小亭子/圓屋頂）收起來像什么？（小棍子/長(zhǎng)面包）”接著聚焦結(jié)構(gòu)：“傘的‘身體’由哪幾部分組成？”通過實(shí)物指認(rèn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)傘柄（握的地方）、傘骨（撐起傘面的“小骨頭”）、傘面（擋雨的“大帽子”）。這一步要鼓勵(lì)孩子用自己的語(yǔ)言描述，比如“傘骨像太陽(yáng)的光芒”“傘柄是彎彎的，像月亮”。2分步驟觀察：從整體到細(xì)節(jié)2.2第二步：摸——材質(zhì)與觸感“現(xiàn)在請(qǐng)輕輕摸摸傘面，是什么感覺？”孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的傘面滑滑的（塑料/滌綸），有的有點(diǎn)軟（棉布但涂了層膠），有的涼涼的（金屬傘骨）。這時(shí)我會(huì)舉起兩種傘面對(duì)比：“這把傘面是普通棉布（未做防水處理），這把是涂了防水膠的棉布。如果我們往上面滴水，會(huì)發(fā)生什么？”現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)：滴兩滴水在兩種傘面上——普通棉布的水很快滲進(jìn)去，留下深色痕跡；防水傘面的水像小珠子一樣滾來滾去?！霸瓉韨忝娌皇瞧胀ǖ牟?，它有‘防水魔法’！”這樣的操作讓抽象的“防水性”變得可感知。2分步驟觀察：從整體到細(xì)節(jié)2.3第三步：聽——聲音與變化“現(xiàn)在請(qǐng)把傘輕輕合上，放在腿上。老師要播放一段雨聲，大家仔細(xì)聽——當(dāng)雨點(diǎn)打在傘面上，會(huì)發(fā)出什么聲音？”播放雨聲錄音（滴答聲、沙沙聲），引導(dǎo)孩子聯(lián)想：“像不像小雨點(diǎn)在傘上跳舞？如果雨下大了，聲音會(huì)變嗎？（更響、更密）”接著提問：“如果我們打著傘在雨里走，除了雨聲，還能聽到什么？”可能的答案：“傘骨被風(fēng)吹得‘咔嗒’響”“雨水從傘尖滴下來的‘叮咚’聲”——這些細(xì)節(jié)觀察能培養(yǎng)孩子對(duì)聲音的敏感度。2分步驟觀察：從整體到細(xì)節(jié)2.4第四步：用——體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)在我們來玩‘小小送傘員’游戲：請(qǐng)兩位小朋友分別打傘和不打傘，在教室模擬的‘小雨區(qū)’（用噴霧瓶噴少量水霧）走一圈，回來分享感受?！贝騻愕暮⒆訒?huì)說：“臉上沒水，衣服也沒濕！”沒打傘的孩子會(huì)說：“臉涼涼的，頭發(fā)有點(diǎn)濕?！蓖ㄟ^親身體驗(yàn)，孩子們能更深刻理解傘的功能。接著追問：“如果風(fēng)很大，傘會(huì)怎么樣？（被吹翻）這時(shí)候怎么辦？（把傘壓低，雙手握牢）”自然引出“傘的使用與環(huán)境的關(guān)系”。3記錄與分享：把觀察“存進(jìn)”小本子觀察結(jié)束后，引導(dǎo)孩子用簡(jiǎn)筆畫在記錄卡上畫出傘的結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)單文字（或拼音）記錄“我摸到傘面滑滑的”“傘骨是金屬的”等發(fā)現(xiàn)。分享環(huán)節(jié)請(qǐng)3-5名學(xué)生上臺(tái)展示，鼓勵(lì)其他孩子提問：“你的傘是什么顏色？”“傘面上的圖案是什么？”通過互動(dòng)，讓觀察結(jié)果從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體認(rèn)知。03科學(xué)原理：從現(xiàn)象到本質(zhì)的初步理解1為什么傘能擋雨？——材料的秘密結(jié)合之前的防水實(shí)驗(yàn)，用孩子能理解的語(yǔ)言解釋：“傘面的布料像穿了一件‘雨衣’，上面有一層特別的涂層（或本身是防水材質(zhì)），雨水落在上面不會(huì)鉆進(jìn)去，只會(huì)‘滑滑梯’一樣流下去。就像我們的雨衣、雨靴，也是用這樣的材料做的?！蓖瑫r(shí)展示實(shí)物對(duì)比：普通紙巾（吸水）vs防水傘布（不吸水），讓孩子親手把水滴在上面驗(yàn)證，強(qiáng)化“防水性”的概念。2傘的形狀有什么用？——結(jié)構(gòu)的智慧“為什么傘要做成圓圓的，像小蘑菇？”通過動(dòng)畫演示：雨水落在平的板子上，會(huì)向四周流；落在圓形傘面上，會(huì)順著弧度流到邊緣，再滴下去。如果傘面是尖尖的（展示錐形紙模型），雨水可能會(huì)流到中間，容易漏下來?！霸瓉韨愕膱A形設(shè)計(jì)是為了讓雨水更快流走，不會(huì)積在傘面上！”此外，傘骨的放射狀結(jié)構(gòu)（像自行車輪的輻條）能均勻支撐傘面，不容易被雨水壓垮——這些設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的科學(xué)思想。3雨天帶傘的安全小知識(shí)——科學(xué)與生活的聯(lián)結(jié)除了觀察傘本身，還要引導(dǎo)孩子關(guān)注“使用中的科學(xué)”。比如：“打傘時(shí)為什么不能把傘舉得太高？（會(huì)擋住視線，看不到前面的路）”“遇到大風(fēng)天氣，為什么要把傘收小一點(diǎn)？（大傘面容易被風(fēng)吹翻，拉倒自己）”通過情景模擬（用風(fēng)扇吹不同大小的傘模型），讓孩子直觀看到“傘面大小與風(fēng)力的關(guān)系”，從而理解安全使用的重要性。04拓展延伸：從課堂到生活的觀察延續(xù)1家庭觀察任務(wù)：“我家的傘家族”布置課后任務(wù)：和爸爸媽媽一起整理家里的傘，記錄“傘的數(shù)量”“顏色”“材質(zhì)”“特殊功能”（如防曬傘、夜光傘），用照片或圖畫做成“傘的家庭相冊(cè)”。第二天課堂上開展“傘的博覽會(huì)”，請(qǐng)孩子介紹自己的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)任務(wù)不僅延伸了課堂觀察，還能培養(yǎng)親子互動(dòng)中的科學(xué)探究習(xí)慣。2跨學(xué)科聯(lián)結(jié)：用藝術(shù)表達(dá)觀察在美術(shù)課上，引導(dǎo)孩子畫“雨中的傘”：可以是自己打著傘上學(xué)的場(chǎng)景，也可以是很多把傘組成的“彩虹傘陣”。畫畫時(shí)鼓勵(lì)他們注意細(xì)節(jié)：“傘面的花紋是怎樣的？”“雨水從傘尖滴下來，會(huì)形成什么樣的線？”通過藝術(shù)創(chuàng)作，將科學(xué)觀察轉(zhuǎn)化為視覺表達(dá)，加深對(duì)觀察對(duì)象的理解。3長(zhǎng)期觀察：不同雨天的傘提醒孩子關(guān)注不同天氣的雨天：“毛毛雨時(shí)，傘面上的水是什么樣的？（小水珠）暴雨時(shí)，雨水流得快還是慢？（更快，像小瀑布）”鼓勵(lì)用簡(jiǎn)單的符號(hào)（如“●”代表小水珠，“∕∕”代表水流）記錄在觀察本上，一個(gè)月后分享“雨天傘的變化”。這種長(zhǎng)期觀察能培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性和對(duì)自然現(xiàn)象的敏銳度。05總結(jié)：觀察是打開科學(xué)之門的鑰匙總結(jié)：觀察是打開科學(xué)之門的鑰匙回顧這節(jié)課，我們通過“看、摸、聽、用”觀察了雨天的傘，發(fā)現(xiàn)了傘的結(jié)構(gòu)秘密、材質(zhì)特點(diǎn)，還明白了它為什么能擋雨。更重要的是，我們學(xué)會(huì)了像科學(xué)家一樣觀察——用眼睛看形狀，用手摸材質(zhì)，用耳朵聽聲音，用身體去體驗(yàn)。記得我小時(shí)候，每次下雨都要舉著傘在院子里轉(zhuǎn)圈圈，看雨水順著傘邊飛出去，像撒珍珠一樣。那時(shí)的我只是覺得好玩，現(xiàn)在才明白，這看似簡(jiǎn)單的“玩”，其實(shí)就是科學(xué)觀察的開始。希望小朋友們也能保持這份好奇，在生活中多觀察、多提問：“為什么樹葉上的水