一、課程導(dǎo)入：光——生活中最熟悉的“畫家”演講人01課程導(dǎo)入：光——生活中最熟悉的“畫家”02第一階段：認(rèn)識(shí)“光家族”——生活中的不同光類型03小互動(dòng)：光的分類游戲04第二階段：光與顏色的“藝術(shù)對(duì)話”——不同光線下的色彩魔法05第三階段：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——用“光畫筆”創(chuàng)作藝術(shù)作品06第四階段：藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作——從大師到兒童的“光表達(dá)”07課程總結(jié)：光——科學(xué)與藝術(shù)的“橋梁”目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)不同光藝術(shù)表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課件01課程導(dǎo)入：光——生活中最熟悉的“畫家”課程導(dǎo)入：光——生活中最熟悉的“畫家”清晨推開(kāi)窗，第一縷陽(yáng)光爬上書桌；傍晚放學(xué)時(shí)，路燈像星星一樣次第亮起；除夕夜，煙花在夜空綻開(kāi)彩色的光……孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？光不僅是我們看清世界的“眼睛”，更是一位沉默的“畫家”——它用不同的色彩、強(qiáng)弱、角度，在我們的生活里畫出影子、染亮顏色，甚至讓藝術(shù)作品變得更有溫度。今天這節(jié)科學(xué)課，我們就一起走進(jìn)“光的藝術(shù)世界”，用小實(shí)驗(yàn)和小觀察，認(rèn)識(shí)不同的光，感受它們?nèi)绾纬蔀椤白匀坏恼{(diào)色盤”和“藝術(shù)的魔法棒”。02第一階段：認(rèn)識(shí)“光家族”——生活中的不同光類型第一階段：認(rèn)識(shí)“光家族”——生活中的不同光類型要理解光的藝術(shù)表現(xiàn)，首先得和“光家族”的成員們打個(gè)招呼。它們有的來(lái)自大自然的饋贈(zèng)，有的是人類智慧的創(chuàng)造，但每一種光都有獨(dú)特的“性格”，也會(huì)在藝術(shù)中留下獨(dú)特的“痕跡”。1自然光：來(lái)自宇宙的“原始畫家”自然光，就是大自然自己“生產(chǎn)”的光。最常見(jiàn)的“老大”是陽(yáng)光——它是我們白天最主要的光源，從清晨的淡金色到正午的亮白色，再到傍晚的橘紅色，陽(yáng)光的顏色會(huì)隨著時(shí)間悄悄變化。記得上周帶孩子們觀察校園時(shí)，有個(gè)小朋友指著操場(chǎng)邊的梧桐樹(shù)喊：“老師，早上樹(shù)葉是金閃閃的，中午變成亮綠色了！”這就是陽(yáng)光顏色變化帶來(lái)的奇妙現(xiàn)象。除了陽(yáng)光，自然光家族還有“月光”（雖然月亮本身不發(fā)光，是反射太陽(yáng)的光，但我們依然把它歸為自然光）、“星光”（遙遠(yuǎn)恒星發(fā)出的光），甚至“螢火蟲的光”“水母的生物光”。這些光往往更柔和、更神秘，比如月光下的夜晚，影子會(huì)比陽(yáng)光下淡很多，像被蒙上了一層薄紗，這種朦朧感常被畫家用來(lái)表現(xiàn)“寧?kù)o”的主題。2人造光：人類創(chuàng)造的“創(chuàng)意光源”人造光，是人類用智慧和工具制造的光。最常見(jiàn)的是“燈光”——從臺(tái)燈的暖黃光到教室的白光燈，從圣誕樹(shù)上的彩色串燈到路燈的冷白光，它們的顏色和亮度各有不同。還記得開(kāi)學(xué)第一天，教室剛裝上新的護(hù)眼燈，有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，這個(gè)燈照得書本更清楚了，字好像變亮了！”這就是人造光的“功能性”。但人造光不僅是“工具”，更是“藝術(shù)素材”。比如過(guò)年時(shí)的紅燈籠，用紅色的光把街道染成一片喜慶；生日蛋糕上的蠟燭，跳動(dòng)的火光讓每個(gè)人的笑臉都暖融融的；舞臺(tái)上的追光燈，用一束強(qiáng)光把焦點(diǎn)聚集在表演的小朋友身上，就像在說(shuō)：“看！這里有最精彩的故事！”這些人造光的設(shè)計(jì)，本身就是一種藝術(shù)表達(dá)。03小互動(dòng)：光的分類游戲小互動(dòng)：光的分類游戲（展示6張圖片：陽(yáng)光、路燈、螢火蟲、臺(tái)燈、月光、舞臺(tái)追光燈）“請(qǐng)小朋友們分成兩組，一組找自然光，一組找人造光。找對(duì)最多的小組可以得到‘光的小偵探’貼紙！”通過(guò)游戲，孩子們能更直觀地理解兩類光的區(qū)別，同時(shí)為后續(xù)實(shí)驗(yàn)鋪墊。04第二階段：光與顏色的“藝術(shù)對(duì)話”——不同光線下的色彩魔法第二階段：光與顏色的“藝術(shù)對(duì)話”——不同光線下的色彩魔法認(rèn)識(shí)了光的類型，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：同樣的物體，在不同光線下“穿的顏色衣服”可能不一樣。這是因?yàn)楣夂皖伾拖褚粚?duì)好朋友——物體本身的顏色由它“反射”的光決定，而不同的光會(huì)“提供”不同的顏色。1黑暗中的“顏色消失術(shù)”先做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：把教室的燈關(guān)掉，拉上窗簾，拿出準(zhǔn)備好的紅色積木、藍(lán)色水杯、白色紙?！靶∨笥褌?，現(xiàn)在看看這些東西，還能看清顏色嗎？”（孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)一片漆黑，什么顏色都看不見(jiàn)）“那如果老師打開(kāi)手電筒呢？”（打開(kāi)白光手電筒）“現(xiàn)在能看到顏色了嗎？”（能）“這說(shuō)明什么？”（顏色需要光才能被看到）這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：沒(méi)有光，就沒(méi)有顏色。就像畫家如果沒(méi)有顏料，就畫不出畫一樣，光就是顏色的“顏料”。2彩色光的“染色游戲”接下來(lái)，我們用彩色玻璃紙做更有趣的實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備3個(gè)手電筒，分別用紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙包?。ㄌ崆皽y(cè)試，確保顏色明顯），再準(zhǔn)備白色卡紙、紅色卡紙、綠色卡紙各一張。用紅色手電筒照白色卡紙：“小朋友們看，卡紙變成什么顏色了？”（紅色）用紅色手電筒照綠色卡紙：“現(xiàn)在呢？綠色卡紙好像變黑了？”（因?yàn)榫G色卡紙只能反射綠光，紅色光被吸收了，所以沒(méi)有光反射出來(lái)，看起來(lái)就是黑色）用綠色手電筒照紅色卡紙：“紅色卡紙也變黑了！”（同理，紅色卡紙反射紅光，綠光被吸收）通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，孩子們能理解：物體的顏色由它反射的光決定，而光的顏色會(huì)“限制”物體能反射的顏色。就像畫家如果只有紅色顏料，就只能畫出紅色的部分，其他顏色會(huì)“消失”在黑暗里。3生活中的“光色魔法”結(jié)合生活場(chǎng)景，孩子們會(huì)更容易理解。比如：為什么傍晚的云會(huì)變成“火燒云”？（因?yàn)殛?yáng)光穿過(guò)大氣層時(shí)，藍(lán)光被散射，剩下的紅光、橙光更多，所以云被“染”成紅色）為什么商場(chǎng)的衣服在暖光燈下看起來(lái)更柔和，在冷光燈下更鮮艷？（暖光含更多紅光，冷光含更多藍(lán)光，不同光線下衣服反射的光不同，顏色感覺(jué)就變了）為什么舞臺(tái)上的演員穿白色衣服更好看？（白色能反射所有顏色的光，紅光下變紅，藍(lán)光下變藍(lán)，能配合燈光“變”出各種顏色）這些例子讓科學(xué)知識(shí)“落地”，孩子們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)光和顏色的“對(duì)話”就發(fā)生在自己身邊。05第三階段：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——用“光畫筆”創(chuàng)作藝術(shù)作品第三階段：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——用“光畫筆”創(chuàng)作藝術(shù)作品科學(xué)課的魅力在于“動(dòng)手做”，而藝術(shù)的魅力在于“表達(dá)美”。接下來(lái)，我們?cè)O(shè)計(jì)三個(gè)簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)，讓孩子們用“光”當(dāng)畫筆，親自創(chuàng)作屬于自己的“光藝術(shù)”。1實(shí)驗(yàn)一：光影涂鴉——影子的形狀變變變材料準(zhǔn)備：手電筒（白光）、不同形狀的物體（三角形積木、兔子手偶、樹(shù)葉）、大白紙、彩色粉筆。步驟：拉上教室窗簾，調(diào)暗燈光，營(yíng)造黑暗環(huán)境；選一個(gè)物體（比如兔子手偶），用手電筒從不同角度照射（頭頂、側(cè)面、下方），讓影子投在白紙上；小朋友們觀察影子的變化：“從頭頂照，影子是不是短短的？從側(cè)面照，影子是不是長(zhǎng)長(zhǎng)的？從下方照，影子是不是倒過(guò)來(lái)的？”；用彩色粉筆沿著影子邊緣描邊，記錄不同角度的影子形狀；1實(shí)驗(yàn)一：光影涂鴉——影子的形狀變變變最后，把所有影子畫拼在一起，變成一幅“影子故事畫”（比如兔子的影子從短到長(zhǎng)，好像在“長(zhǎng)大”）?？茖W(xué)原理：影子的形狀由光的照射角度決定。角度越垂直，影子越短；角度越傾斜，影子越長(zhǎng)。藝術(shù)延伸：很多畫家會(huì)用影子增加畫面的層次感，比如梵高的《星夜》里，柏樹(shù)的影子像火焰一樣扭曲，傳達(dá)出強(qiáng)烈的情感；小朋友們的影子畫，也能通過(guò)形狀變化講述自己的故事。2實(shí)驗(yàn)二：彩色光拼貼——光筆下的彩虹材料準(zhǔn)備：紅、綠、藍(lán)彩色玻璃紙（剪成小方塊）、手電筒、白色硬紙板、膠水。步驟：用膠水把不同顏色的玻璃紙貼在硬紙板上，拼成簡(jiǎn)單的圖案（比如太陽(yáng)、花朵）；打開(kāi)手電筒，從硬紙板背面照射（玻璃紙會(huì)透光）；觀察墻上的投影：“紅色玻璃紙投出紅光，綠色投出綠光，重疊的地方會(huì)變成什么顏色？”（紅+綠=黃，綠+藍(lán)=青，紅+藍(lán)=紫）；鼓勵(lì)孩子們調(diào)整玻璃紙的位置，讓投影變成更豐富的顏色，比如用紅黃玻璃紙重疊出橘色，模擬夕陽(yáng)的光?？茖W(xué)原理：紅、綠、藍(lán)是光的三原色，不同比例混合可以得到其他顏色的光。藝術(shù)延伸：印象派畫家莫奈在《日出印象》中，就是用不同顏色的光混合，畫出了晨霧中若隱若現(xiàn)的太陽(yáng)；孩子們用彩色玻璃紙做的“光拼貼”，其實(shí)和大師的創(chuàng)作思路是一樣的！3實(shí)驗(yàn)三：光的反射畫——鏡子的“光接力”材料準(zhǔn)備：小鏡子（安全材質(zhì)）、手電筒、水彩顏料、畫紙。步驟：在畫紙上用淺色水彩涂一層“背景”（比如淡藍(lán)色代表天空）；用手電筒照射鏡子，調(diào)整角度，讓反射的光斑落在畫紙上；移動(dòng)鏡子，讓光斑“走”出軌跡，同時(shí)用手指蘸深色顏料（比如金色），沿著光斑軌跡點(diǎn)出小點(diǎn)，形成“光的路徑”；最后，在光斑最亮的地方點(diǎn)上黃色圓點(diǎn)，代表“光的起點(diǎn)”（比如太陽(yáng)或燈泡）?？茖W(xué)原理：光遇到鏡子會(huì)發(fā)生反射，反射角度等于入射角度。藝術(shù)延伸：很多兒童畫中會(huì)用“射線”表示光，比如太陽(yáng)周圍畫很多直線；而通過(guò)反射實(shí)驗(yàn)，孩子們能更直觀地理解“光的路徑”，畫出更生動(dòng)的“光的軌跡”。06第四階段：藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作——從大師到兒童的“光表達(dá)”第四階段：藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作——從大師到兒童的“光表達(dá)”科學(xué)實(shí)驗(yàn)讓我們理解了光的原理，而藝術(shù)作品則是人類對(duì)光的“情感回應(yīng)”。接下來(lái)，我們一起欣賞幾幅不同風(fēng)格的作品，看看藝術(shù)家們?nèi)绾斡谩肮狻闭f(shuō)話，然后孩子們用今天學(xué)到的知識(shí)，創(chuàng)作自己的“光藝術(shù)”。1大師作品中的光：情感與氛圍的“密碼”《星夜》（梵高）：畫面中旋轉(zhuǎn)的星空里，星星和月亮用明亮的黃色、白色光團(tuán)表示，周圍的夜空是深藍(lán)和紫色，這種強(qiáng)烈的光對(duì)比讓畫面充滿“流動(dòng)感”，仿佛能感受到梵高當(dāng)時(shí)激動(dòng)又孤獨(dú)的心情。01《日出印象》（莫奈）：晨霧中的太陽(yáng)用模糊的橘紅色光塊表現(xiàn)，水面反射的光被畫成細(xì)碎的金色、粉色，這種“不清晰”的光反而讓我們感受到清晨的朦朧和溫暖。02《圣誕夜》（兒童畫）：畫面中圣誕樹(shù)的彩燈用彩色小圓點(diǎn)表示，窗戶里透出暖黃色的光，門口的路燈用大光圈包圍，這些簡(jiǎn)單的“光符號(hào)”讓整幅畫充滿節(jié)日的溫馨。032我的“光藝術(shù)”創(chuàng)作：用科學(xué)理解表達(dá)情感創(chuàng)作任務(wù)：用繪畫或手工的方式，表現(xiàn)一種你喜歡的光（自然光或人造光），并在旁邊用一句話記錄：“我畫的是______光，因?yàn)樗屛腋杏X(jué)______?！眲?chuàng)作提示：自然光可以畫陽(yáng)光（用黃色射線）、月光（用銀色光暈）、螢火蟲（用綠色小光點(diǎn)）；人造光可以畫臺(tái)燈（用暖黃光圈）、生日蠟燭（用跳動(dòng)的火苗）、煙花（用彩色放射狀線條）；可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，比如用紅色和黃色混合畫夕陽(yáng)，用長(zhǎng)短影子表現(xiàn)樹(shù)的生長(zhǎng)。分享環(huán)節(jié)：請(qǐng)3-5個(gè)小朋友分享自己的作品，引導(dǎo)他們用科學(xué)知識(shí)解釋：“我用了紅色和綠色玻璃紙的原理，所以把煙花的光畫成紅黃混合的橘色”“我畫的路燈影子很長(zhǎng)，因?yàn)楣馐菑膫?cè)面照過(guò)來(lái)的”。通過(guò)分享，孩子們能把科學(xué)觀察和藝術(shù)表達(dá)結(jié)合起來(lái)，真正理解“光既是科學(xué)現(xiàn)象，也是情感語(yǔ)言”。07課程總結(jié)：光——科學(xué)與藝術(shù)的“橋梁”課程總結(jié)：光——科學(xué)與藝術(shù)的“橋梁”同學(xué)們，今天我們和“光家族”交了朋友，知道了自然光和人造光的區(qū)別；做了光與顏色的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)光就像“隱形的畫筆”，決定了我們看到的顏色；還用光做了影子畫、彩色光拼貼、反射畫，體驗(yàn)了用“光”創(chuàng)作藝術(shù)的樂(lè)趣；最后欣賞了大師和小朋友的作品，明白了光不僅是科學(xué)現(xiàn)象，更是人類表達(dá)情感的“語(yǔ)言”。光，是宇宙中最古老的“旅行者”，也是我們生活中最溫暖的“伙伴”。希望同學(xué)們課后