教師教學(xué)技能北京出版社目錄Contents項(xiàng)目一教師教學(xué)技能概述項(xiàng)目二目標(biāo)確定技能項(xiàng)目四編寫教案的技能項(xiàng)目三教材分析技能項(xiàng)目五課堂導(dǎo)入技能目錄Contents項(xiàng)目六課堂提問(wèn)技能項(xiàng)目七語(yǔ)言運(yùn)用技能項(xiàng)目九板書技能項(xiàng)目八講授技能項(xiàng)目十活動(dòng)演示技能目錄Contents項(xiàng)目十一組織教學(xué)技能項(xiàng)目十二結(jié)課與作業(yè)設(shè)計(jì)技能項(xiàng)目十四說(shuō)課技能項(xiàng)目十三激勵(lì)與評(píng)價(jià)技能項(xiàng)目十五聽評(píng)課技能教材分析技能項(xiàng)目三教材分析與處理是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。教材分析和教法研究的過(guò)程，既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師進(jìn)行教學(xué)研究的一種主要方法，這個(gè)過(guò)程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。所以，教材分析與處理的過(guò)程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對(duì)教育理論理解的過(guò)程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。項(xiàng)目背景項(xiàng)目目標(biāo)1.在教材分析與賞析的過(guò)程中，提高學(xué)生熱愛專業(yè)的情感2.通過(guò)教材分析，端正學(xué)生的價(jià)值觀1.學(xué)會(huì)借助教材注釋，結(jié)合課外資料，充分了解教材分析的重要性2.通過(guò)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，正確理解教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)辨析1.掌握教材的概念2.了解教材在教學(xué)中的地位3.了解教材的意義和方法，并學(xué)會(huì)辨析教材選編意圖知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀任務(wù)一教材概念解析010203任務(wù)一

教材概念解析教學(xué)目標(biāo)了解和掌握教材的概念，學(xué)會(huì)從理論上了解教材編寫的重要性，提高專業(yè)能力和素養(yǎng)。問(wèn)題導(dǎo)入邱學(xué)華老師認(rèn)為，“課本，課本，教學(xué)之根本”。斯霞老師認(rèn)為，“教學(xué)參考書寫得再具體、再詳細(xì)，也不能代替自己鉆研教材”。你對(duì)兩位名師的觀點(diǎn)認(rèn)同嗎？為什么？學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)會(huì)通讀和分析教材編寫的意圖。從廣義上講，教材泛指對(duì)人有教育作用的材料。而我們這里所說(shuō)的教材是狹義上的教材，是指根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要，為師生教學(xué)應(yīng)用而編選的材料，主要有教材、講義、講授提綱等。教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是由目錄、課文、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、圖表、注釋和附錄等部分構(gòu)成。任務(wù)二領(lǐng)會(huì)和解讀教材任務(wù)二

領(lǐng)會(huì)和解讀教材01教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)會(huì)教材的含義、了解理解教材及細(xì)讀深研教材的重要性，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)提高職業(yè)素養(yǎng)。02學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)會(huì)根據(jù)所給材料，細(xì)讀深研教材，并提出教學(xué)建議。03問(wèn)題導(dǎo)入仔細(xì)研讀人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)上《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，你是怎樣領(lǐng)會(huì)編者意圖的？教材是指根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要，為師生教學(xué)應(yīng)用而編選的材料，包括教材、教學(xué)參考資料、音像教材或多媒體教材等。教材是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的重要因素，教師如果不能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性和思想性的偏差，更不利于學(xué)生的發(fā)展。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同依據(jù)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的良好中介。任務(wù)一一、領(lǐng)會(huì)教材的含義（一）理解教材對(duì)每一節(jié)課的教材內(nèi)容，教師要做到深入閱讀，仔細(xì)揣摩，對(duì)教材的理解要做到懂、透、化。教師要以科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待教材，對(duì)教材上的全部?jī)?nèi)容，包括概念、原理、公式、結(jié)論、字、詞、句、插圖、表格、練習(xí)、注釋等，每一細(xì)節(jié)都要鉆研、弄懂，不僅要知其然，而且要知其所以然。教師鉆研教材只有深透，自己才能真懂，也才能教懂學(xué)生。如果教師對(duì)教材理解很透徹，講課時(shí)就不會(huì)以概念解釋概念，以詞解詞，照本宣科，而是深入淺出，使學(xué)生容易理解，能夠舉一反三。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)把自己的思想感情和教材的思想性、科學(xué)性融在一起，使教材的基本知識(shí)、基本技能完全轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)體系的一部分。只有把教材變成自己的東西，有了深入的體會(huì)，講課時(shí)才會(huì)信手拈來(lái)，運(yùn)用自如。二、初步把握教材（二）弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)重點(diǎn)指一節(jié)課、一個(gè)單元乃至一冊(cè)書中最基本、最重要的內(nèi)容。具體包括：基本概念、基本理論、基本技能、基本方法。教師在教學(xué)中能抓住重點(diǎn)并突出解決好重點(diǎn)，其他問(wèn)題才能迎刃而解。01難點(diǎn)指學(xué)生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容。難點(diǎn)是由學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與教學(xué)要求之間的差距而形成的。具體包括：比較抽象概括的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，或者本質(zhì)屬性比較隱蔽、需要用新的方法去認(rèn)識(shí)的內(nèi)容等。抓住難點(diǎn)，才能有效掃除教與學(xué)的攔路虎與絆腳石。02關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系而言，指理解、掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問(wèn)題的突破口，它是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的中介與橋梁。系統(tǒng)的知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)的，在知識(shí)的鏈條中，抓住知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可令學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，認(rèn)識(shí)上發(fā)生頓悟，達(dá)到豁然開朗的效果。03組織教材時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（三）巧妙組織教材1詳略得當(dāng)2主次分明要特別注意分清哪些是教材的基本內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容3適當(dāng)調(diào)整可從教學(xué)需要及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容做些必要的補(bǔ)充與調(diào)整4正確運(yùn)用教學(xué)參考資料分析教材內(nèi)容的特征01重視教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性04理解教材的特點(diǎn)02重視學(xué)生的主體性05充分了解教材的整體性03重視教材的實(shí)踐性和應(yīng)用性06三、細(xì)讀深研教材（一）分析教材內(nèi)容的特征在全面領(lǐng)會(huì)教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)從整體上對(duì)教材作詳盡的分析，理解教材的特點(diǎn)，分析教材的內(nèi)涵，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，理清教材的知識(shí)點(diǎn)，從而為組織處理好教材奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。030201要了解新課改下教材內(nèi)容的選擇與確定是從教育目標(biāo)出發(fā)的，精選知識(shí)內(nèi)容，是為了切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本訓(xùn)練。各科教材為了減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)他們積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，內(nèi)容編排與時(shí)間安排上也有獨(dú)特性和實(shí)踐性。各學(xué)科教材在結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材中的德育要素，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上都提出了不同的要求。（二）理解教材的特點(diǎn)在了解和理解教材時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）綜合發(fā)揮教材的整體育人功能。（2）合理安排教材結(jié)構(gòu)，注意與其他學(xué)科教材的橫向聯(lián)系，努力做到學(xué)科體系與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的和諧統(tǒng)一，以提高教材的整體效益。（3）各學(xué)科教材突出自身的特點(diǎn)，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、道德教育、發(fā)展個(gè)性心理品質(zhì)等方面既有合理的分工，又有密切的配合。整體性（三）充分了解教材的整體性由于素質(zhì)教育對(duì)全面發(fā)展人才的要求，新素質(zhì)觀下的教材開發(fā)做到了以下幾點(diǎn)：（四）重視教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性（1）合理安排教材知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，力求清晰地展示教材知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，從而有利于引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)知識(shí)的基本網(wǎng)絡(luò)，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠靈活應(yīng)用、觸類旁通。（2）教師在備課和上課過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生能力，在注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感。教材結(jié)構(gòu)體系是教材建設(shè)的基本要求，根據(jù)學(xué)科知識(shí)和能力培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，應(yīng)建立與學(xué)科自身特定的教育教學(xué)功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)體系。因此，教師在備課與教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（五）重視學(xué)生的主體性（2）注意體現(xiàn)學(xué)科的思想方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取、運(yùn)用和擴(kuò)展知識(shí)的興趣和愿望。（1）注意概念和規(guī)律的提出過(guò)程、知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生在獲取和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教材安排的內(nèi)容和知識(shí)，使教學(xué)立足于展開學(xué)生的思維活動(dòng)是教材建設(shè)的關(guān)鍵。教師理解和把握教材時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生的主體性，充分發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)做到：（3）通過(guò)對(duì)教材的深入解讀，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的美感意識(shí)和積極、健康的情感。（六）重視教材的實(shí)踐性和應(yīng)用性（1）注意概念和規(guī)律的提出過(guò)程、知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生在獲取和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教材安排的內(nèi)容和知識(shí)，使教學(xué)立足于展開學(xué)生的思維活動(dòng)是教材建設(shè)的關(guān)鍵。（2）注意體現(xiàn)學(xué)科的思想方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取、運(yùn)用和擴(kuò)展知識(shí)的興趣和愿望。理論聯(lián)系實(shí)際是新教材在設(shè)計(jì)和編排時(shí)必須注意的問(wèn)題，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育對(duì)教師提出的基本要求。因此，在深研教材的過(guò)程中教師應(yīng)注意：任務(wù)三教材的加工再創(chuàng)造在了解細(xì)讀深研教材的重要性的基礎(chǔ)上，了解并掌握分析教材時(shí)做到懂、透、化的重要意義，并學(xué)會(huì)教材的再創(chuàng)造。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)具體材料，學(xué)會(huì)分析教材。學(xué)習(xí)任務(wù)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中有一篇課文《司馬光》，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及情感特點(diǎn)，你覺得這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)是什么？問(wèn)題導(dǎo)入任務(wù)三教材的加工再創(chuàng)造任務(wù)三

教材的加工再創(chuàng)造著名教師于漪認(rèn)為:“在備課過(guò)程中,教材的特點(diǎn)不是一般性的說(shuō)說(shuō),而是要深入鉆研,掌握它不同于類似文本、類似題材的個(gè)性。教師千萬(wàn)不能被教材牽著鼻子走,要努力駕馭教材,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。選入教材的每篇文章由于社會(huì)背景、寫作意圖等的不同,有各自的寫作思路,各自遣詞造句的特點(diǎn)。鉆研教材是應(yīng)該弄清它們的來(lái)龍去脈,深究底里,準(zhǔn)確而深入的掌握教材?！保?）分析教材的地位和作用（2）分析知識(shí)結(jié)構(gòu)和特征（3）分析教材所涉及的技能和能力（4）分析教學(xué)的要求即分析這段教材在全套教材中的地位和作用及其對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，這段教材對(duì)形成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練技能、品德培養(yǎng)的作用。即確定這段教材的教學(xué)目標(biāo)。一方面必須按課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的實(shí)際情況確定每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，另一方面又要有變化和發(fā)展的觀點(diǎn)，即同樣的內(nèi)容在不同的教學(xué)情境、不同的教學(xué)階段要有改變、發(fā)展和提高。一方面要分析這段教材涉及哪些技能和能力，另一方面要分析通過(guò)這段教材的教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的哪些技能，發(fā)展他們的哪些能力。既要分析結(jié)構(gòu)關(guān)系，即這段教材與前后教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系；又要分析類型特征，即分析這段教材所包含的知識(shí)類型（陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)）。一、做到懂、透、化教師對(duì)教材進(jìn)行再加工創(chuàng)造是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的具體體現(xiàn)，而在加工、創(chuàng)造過(guò)程中做到懂、透、化，要求理解的基礎(chǔ)上，做到深透，并使教材內(nèi)容內(nèi)化為教師的觀點(diǎn)，從而在傳授過(guò)程中達(dá)到不著痕跡。這就需要教師注意以下幾點(diǎn)：（一）抓住重點(diǎn)重點(diǎn)的一般標(biāo)準(zhǔn)是：基本概念、基本理論和基本方法。（二）突破難點(diǎn)凡是大部分學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的知識(shí)，復(fù)雜的技能和生疏的技巧，就是難點(diǎn)。1.難點(diǎn)來(lái)自教材2.難點(diǎn)來(lái)自學(xué)生3.難點(diǎn)來(lái)自教師二、學(xué)會(huì)再創(chuàng)造創(chuàng)造性是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)之一，而就學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)講，學(xué)生主要是掌握間接知識(shí)，如何通過(guò)既傳授知識(shí)，又能提高學(xué)生的能力呢？這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的再創(chuàng)造。教育過(guò)程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，更需要教師設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造需要、創(chuàng)造品格、創(chuàng)造思維能力，從而表現(xiàn)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。因此教師在教學(xué)中一定要注重對(duì)教材的再創(chuàng)造。在此過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）鉆研教材要做到深透教師鉆研教材必須深透。只有深透，自己才能真懂，也才能教懂學(xué)生。有的教師知識(shí)講不明白，就因?yàn)樽约哼€沒(méi)真懂。如果教師對(duì)教材理解得很透徹，講起課來(lái)就不會(huì)以概念解釋概念、以詞解詞，停留在定義加例子、死板地解釋課文上，如果能講清道理，深入淺出，使學(xué)生容易理解，學(xué)生就能夠舉一反三。（二）消化吸收教材的整個(gè)內(nèi)容講課雖然是講解書本上的內(nèi)容，但要將知識(shí)變成自己的語(yǔ)言才能使學(xué)生受到教育和啟發(fā)，真正理解和掌握知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生看懂課文，并不很難，難的是弄懂、弄通。教師的作用就是要提高學(xué)生懂的深度，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用知識(shí)。而要做到這一點(diǎn)就需要教師把教材鉆深鉆透。怎樣才能鉆深鉆透教材呢？首先，要一章、一節(jié)、一句、一字地認(rèn)真研究，對(duì)每一個(gè)定理、公式、法則、定律都要逐字逐句地細(xì)細(xì)琢磨，無(wú)論是正文、例題，還是注解、習(xí)題，都應(yīng)反復(fù)推敲，互相印證。古人說(shuō)：“讀詩(shī)如食胡桃宣栗，剝?nèi)龑悠し接屑盐??！便@研教材，亦應(yīng)如此。再次，要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，知其所以然。其次，要多方面進(jìn)行比較。有時(shí)候同一個(gè)定律有多種不同的陳述，同一個(gè)定理有幾種不同的證明，在深入體會(huì)反復(fù)比較之后，可以選擇其中最恰當(dāng)?shù)囊环N講述，使之既嚴(yán)格又易于接受，既概括又便于應(yīng)用。本教材在小學(xué)階段所處的位置。01本教材教學(xué)目標(biāo)是什么。02要傳授什么知識(shí)，培養(yǎng)什么習(xí)慣和能力。03通過(guò)教材、培養(yǎng)學(xué)生什么樣的情感價(jià)值觀。06內(nèi)容編排上做到訓(xùn)練什么。05強(qiáng)調(diào)積累什么，注重滲透什么知識(shí)。04三、教材分析具體應(yīng)了解的內(nèi)容任務(wù)四經(jīng)典案例兩則010203任務(wù)四

經(jīng)典案例兩則教學(xué)目標(biāo)通過(guò)詳細(xì)分析案例，能夠進(jìn)一步了解和把握教材分析的重要性及教材再創(chuàng)造的必要性。問(wèn)題導(dǎo)入教師在分析教材時(shí)，如何體現(xiàn)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性與創(chuàng)造性特點(diǎn)？學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)會(huì)分析案例，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議。案例一：分析教材要學(xué)會(huì)“琢磨”有一位青年教師備課時(shí)見課文中有“琢磨”一詞，便像往常一樣，翻閱辭典把解釋抄下來(lái)。上課時(shí)，他向?qū)W生解釋說(shuō)：琢磨就是研究、考慮的意思，并讓學(xué)生用這個(gè)詞造句。有一名學(xué)生造了這樣一個(gè)句子：只有認(rèn)真琢磨敵人的策略，才能有效地對(duì)付敵人。這位教師聽了，感覺不對(duì)，于是先讓學(xué)生提看法，結(jié)果有的說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)不對(duì)，教師也說(shuō)不出所以然來(lái)，于是宣布明天再討論。課后，這位教師深感愧疚。他覺得學(xué)生對(duì)“琢磨”一詞理解得不深不透，造的句子不恰當(dāng)，正是由于自己鉆研不深、理解膚淺所致。于是，他翻閱了很多資料，搜集了許多例句，