六年級語文“走進自然，感受萬物之美”單元教案設(shè)計案例一、單元教材分析本單元為部編版小學語文六年級上冊第一單元，以“走進自然，感受萬物之美”為人文主題，編排《草原》《丁香結(jié)》《古詩詞三首》《花之歌》4篇課文，配套“習作”“語文園地”兩大學習板塊。單元語文要素聚焦“閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去”，習作要求“把自己的情感寄寓在景物或事物中，表達自己的心聲”。文本類型豐富：《草原》以情景交融筆法展現(xiàn)草原風光與蒙漢情誼；《丁香結(jié)》借丁香意象引發(fā)人生思考；三首古詩詞從不同維度描繪自然意境；《花之歌》以擬人化的花自述傳遞生命哲思。這些文本既承載“感受自然之美、領(lǐng)悟人文情懷”的育人價值，又為“從內(nèi)容想開去”的閱讀策略和“借物抒情”的表達方法提供典型范例。二、單元教學目標（一）知識與能力目標1.掌握“渲、勒、怨、雅”等生字詞的音形義，積累“一碧千里、顧影自憐、心馳神往”等詞語。2.熟練朗讀課文，背誦《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》《西江月·夜行黃沙道中》及《花之歌》精彩段落。3.學習“從所讀內(nèi)容想開去”的閱讀方法，結(jié)合文本與生活體驗深化理解。（二）過程與方法目標1.通過朗讀、批注、小組合作，體會景物描寫的意境美，學習情景交融、借物喻理的表達手法。2.習作中嘗試將情感寄寓于景物/事物，運用聯(lián)想、象征手法表達內(nèi)心感受。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.感受自然景物的獨特魅力，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的審美情趣。2.領(lǐng)悟文本蘊含的人生哲理（如丁香結(jié)的“愁怨與豁達”、花的“奉獻與追求”），提升人文素養(yǎng)。三、單元課時安排（共9課時）課型內(nèi)容課時-----------------------------------------精讀課《草原》2精讀課《丁香結(jié)》2古詩詞教學《古詩詞三首》2略讀課《花之歌》1習作課“把情感寄寓在事物中”1語文園地交流·運用·積累1四、分課時教學設(shè)計（一）《草原》第一課時：初賞草原風光，感知文字之美教學目標1.會寫“毯、陳、裳”等生字，理解“一碧千里、翠色欲流”等詞語。2.梳理課文脈絡(luò)，聚焦“草原風光”段落，通過朗讀、想象感受草原的遼闊與柔美。3.初步學習“從內(nèi)容想開去”：由草原景物聯(lián)想自身見過的自然美景。教學重難點重點：生字詞學習，梳理內(nèi)容，體會草原風光的描寫之妙。難點：引導學生通過文字想象畫面，初步掌握“從內(nèi)容想開去”的閱讀方法。教學過程1.情境導入，喚起體驗播放《草原》歌曲片段，展示草原風光圖片，提問：“看到草原，你會想到哪些詞語或詩句？”（預設(shè)：天蒼蒼野茫茫、一望無際、風吹草低見牛羊……）2.初讀課文，夯實基礎(chǔ)學生自由朗讀課文，圈畫生字詞，提出疑難。指導“渲、勒”等易錯字書寫（如“勒”右半部分為“力”），結(jié)合語境理解“渲染、勾勒”（聯(lián)系繪畫術(shù)語）。3.梳理脈絡(luò)，聚焦風光快速瀏覽課文，思考：作者按什么順序?qū)懖菰?？（預設(shè)：草原風光→喜迎遠客→主客聯(lián)歡→依依惜別）聚焦第1自然段，默讀批注：哪些語句讓你感受到草原的美？4.品詞析句，想象畫面出示句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的……”引導學生抓住“一碧千里、翠色欲流、輕輕流入云際”等詞，通過朗讀（重音、語速）、想象（如“翠色欲流”仿佛看到青草的生機）感受草原的遼闊與柔美。小組合作：用自己的話描述草原風光，嘗試加入比喻、擬人手法。5.閱讀方法指導：從內(nèi)容想開去提問：“讀到‘羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花’，你會想到什么？”（預設(shè)：自己家鄉(xiāng)的田野、動物園的羊群……）小結(jié)：閱讀時，結(jié)合文本聯(lián)想生活體驗，能讓我們對文字的感受更深刻。6.作業(yè)設(shè)計抄寫生字詞，用“一碧千里、翠色欲流”造句。朗讀課文第1自然段，嘗試畫一幅草原風光簡筆畫。（二）《草原》第二課時：體悟蒙漢深情，學習表達之妙教學目標1.體會“喜迎遠客”“主客聯(lián)歡”中的蒙漢情誼，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。2.學習情景交融的寫作手法，體會環(huán)境描寫對情感表達的作用。3.深化“從內(nèi)容想開去”：由蒙漢情誼聯(lián)想到民族團結(jié)的故事或場景。教學重難點重點：體會蒙漢情深，分析情景交融的寫法。難點：理解“天涯碧草話斜陽”的情感內(nèi)涵，遷移運用“從內(nèi)容想開去”的方法。教學過程1.復習導入，銜接情感展示學生的草原簡筆畫，提問：“這樣的草原上，會發(fā)生什么動人的故事？”引出“喜迎遠客”部分。2.研讀文本，體會情誼自學“喜迎遠客”段落，圈畫描寫蒙古族同胞和作者言行的詞句（如“群馬疾馳，襟飄帶舞”“握手再握手，笑了再笑”）。角色扮演：分小組模擬“迎客”場景，通過動作、語言體會熱情與喜悅。聚焦“主客聯(lián)歡”：抓住“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉”“鄂溫克姑娘的歌聲”等細節(jié)，感受蒙漢人民的歡樂融洽。3.品析詩句，領(lǐng)悟情韻出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，思考：“何忍別”是什么意思？“天涯碧草”和“話斜陽”營造了怎樣的氛圍？結(jié)合全文，體會環(huán)境描寫（如“夕陽西下，草原上的駿馬、羊群”）如何烘托離別的不舍之情（情景交融）。4.閱讀方法遷移：從內(nèi)容想開去提問：“讀到蒙漢人民的深情厚誼，你會想到生活中哪些民族團結(jié)的場景？”（預設(shè)：學校的民族節(jié)日、社區(qū)的互助活動……）分享交流，教師引導學生聯(lián)系時事（如援疆援藏故事）深化理解。5.寫作手法總結(jié)回顧課文：作者如何將草原風光與蒙漢情誼融合？（預設(shè)：先寫景烘托氛圍，再寫人展現(xiàn)情感，最后以景結(jié)情）小練筆：用情景交融的手法，寫一段“校園送別”的場景（如畢業(yè)時的操場、教室）。6.作業(yè)設(shè)計背誦課文第1、2自然段，摘抄體現(xiàn)蒙漢情深的句子。閱讀老舍《濟南的冬天》，對比其寫景手法的異同。（三）習作課：把情感寄寓在事物中教學目標1.明確“借物抒情”的寫作要求：將情感寄托于景物或事物，表達內(nèi)心感受。2.學習選材（如校園的樹、家鄉(xiāng)的河、心愛的文具）和寫法（描寫特點+聯(lián)想象征+抒發(fā)情感）。3.完成一篇借物抒情的短文，做到情感真摯、表達具體。教學重難點重點：掌握借物抒情的寫作思路，選擇合適的事物寄托情感。難點：將情感自然融入事物描寫，避免“貼標簽”式抒情。教學過程1.情境喚醒，明確要求播放《花之歌》配樂朗誦，提問：“紀伯倫把花比作‘大自然的話語’‘星星’，他借花表達了什么情感？”引出“借物抒情”的概念：把情感寄托在事物上，讓情感表達更含蓄、深刻。2.范例引路，梳理方法回顧《丁香結(jié)》：作者從丁香的“十字小白花”“淡淡的幽雅的甜香”聯(lián)想到“丁香結(jié)”，進而抒發(fā)“人生既有愁怨，也應豁達”的感悟。小組討論：作者是如何把情感寄寓在丁香中的？（預設(shè)：先寫事物特點，再展開聯(lián)想，最后點明情感）總結(jié)寫作思路：選物→描特點→聯(lián)象征→抒真情。3.選材指導，打開思路提問：“生活中，哪些事物讓你有特別的情感？”（預設(shè)：爺爺?shù)睦匣ㄧR、窗前的綠蘿、故鄉(xiāng)的老槐樹……）思維導圖：以“事物”為中心，分支為“特點”“聯(lián)想”“情感”（如“老槐樹”→“枝繁葉茂、樹蔭如蓋”→“童年的樂園、爺爺?shù)呐惆椤薄八寄钆c感恩”）。4.片段練筆，修改提升學生選擇一個事物，寫一段“描特點+聯(lián)象征”的文字（如“我的鋼筆，筆身刻著細膩的花紋，握在手里沉甸甸的。每次寫字，我都仿佛看到爺爺送我時的笑容……”）?；ピu互改：重點關(guān)注“事物特點是否具體”“聯(lián)想是否自然”“情感是否真摯”。5.獨立寫作，完成初稿學生根據(jù)思路，完成一篇300字左右的短文，題目自擬（如《窗前的綠蘿》《爺爺?shù)牟韪住罚?。教師巡視指導，針對共性問題（如情感表達生硬）進行集體點撥。6.作業(yè)設(shè)計完善習作，謄寫在作文本上。閱讀《匆匆》《荷葉·母親》，分析作者如何借物抒情。五、單元評價設(shè)計（一）閱讀評價（形成性評價）1.閱讀方法檢測：選取課外寫景散文（如朱自清《春》片段），要求學生“從內(nèi)容想開去”，寫下自己的聯(lián)想（如讀到“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你”，聯(lián)想到校園的櫻花樹）。2.朗讀與背誦：抽查課文、古詩詞的朗讀（評價標準：字音準確、情感飽滿），背誦優(yōu)秀者給予星級獎勵。（二）寫作評價（終結(jié)性評價）采用“三維度評分表”評價習作：內(nèi)容維度（40分）：事物特點描寫是否具體，聯(lián)想是否自然，情感是否真摯。表達維度（30分）：語言是否生動（運用比喻、擬人等手法），結(jié)構(gòu)是否清晰（選物→描特點→聯(lián)象征→抒真情）。書寫與規(guī)范（30分）：書寫工整，無錯別字，標點正確。（三）綜合性評價1.小組合作評價：記錄學生在“研讀課文”“習作互評”中的參與度、合作能力（如是否傾聽他人意見、是否主動分享）。2.課堂表現(xiàn)評價：關(guān)注學生“從內(nèi)容想開去”的發(fā)言質(zhì)量（如聯(lián)想是否新穎、是否聯(lián)系生活實際）。六、教學反思與改進建議本單元教學緊扣“自然之美”與“從內(nèi)容想開去”的語文要素，通過精讀課、略讀課、習作課的梯度設(shè)計，引導學生從“感受文字美”到“領(lǐng)悟人文情”，再到“遷移表達”。教學中需注意：1.閱讀方法的落實：部分學生“想開去”的聯(lián)想較表面（如僅重復文本內(nèi)容），需在課堂中多提供生活情境（如“讀到‘丁香的愁怨’，你會想到自己的煩惱嗎？”），引導聯(lián)系個人體驗。2.寫作難點的突破：“借物抒情