高考語文古詩詞鑒賞試題匯編古詩詞鑒賞是高考語文的核心模塊之一，既考查學(xué)生對古典文學(xué)的審美感知，也檢驗其文本解讀與藝術(shù)鑒賞能力。系統(tǒng)梳理高考語文古詩詞鑒賞試題，剖析命題邏輯、解構(gòu)題型特征、提煉備考路徑，對提升應(yīng)考能力具有關(guān)鍵作用。本文基于歷年高考真題（含全國卷、地方自主命題卷）的匯編分析，從命題規(guī)律、題型分類、解題策略三方面展開論述。一、命題規(guī)律：選材、考點與能力導(dǎo)向（一）選材維度：朝代、體裁與題材的分布特征高考古詩詞鑒賞的選材呈現(xiàn)鮮明的經(jīng)典性與多樣性：朝代傾向：以唐、宋作品為核心（占比超七成），兼顧魏晉（如陶淵明）、元（散曲）、明、清（如納蘭性德）等時期。例如2022年全國甲卷選用陸游《鵲橋仙·夜聞杜鵑》，2021年新高考Ⅰ卷選用楊載《渡江》（元詩）。體裁覆蓋：律詩、絕句（近體詩）占比最高，詞、散曲次之，古體詩（如樂府、歌行體）偶有涉及（如2019年全國卷Ⅲ選用劉禹錫《插田歌》）。題材類型：思鄉(xiāng)懷人、詠史懷古、邊塞征戰(zhàn)、田園隱逸、羈旅漂泊、贈答送別為高頻題材，近年也出現(xiàn)生態(tài)哲思（如林景熙《溪亭》）、民俗生活（如范成大《夏日田園雜興》）等新方向。（二）考點聚焦：從“文本解讀”到“藝術(shù)鑒賞”命題圍繞四大核心能力展開，對應(yīng)考點如下：1.意象與意境：分析意象的象征意義（如“雁”“柳”“月”），或描繪意境畫面（如“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄渾之境）。2.情感與主旨：把握詩人情感（憂國憂民、壯志未酬、恬淡閑適等），或探究作品主旨（如詠史懷古詩的“以史鑒今”）。3.表達技巧：涵蓋修辭手法（比喻、擬人、夸張）、表現(xiàn)手法（對比、襯托、用典）、抒情方式（直抒胸臆、借景抒情）、結(jié)構(gòu)技巧（卒章顯志、以景結(jié)情）。4.語言賞析：煉字（如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”）、煉句（如“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的哲理表達）、語言風(fēng)格（豪放、婉約、沉郁、清新）。二、題型解構(gòu)：分類示例與解題邏輯（一）意象·意境類考查形式：“詩中‘××’意象有何內(nèi)涵？”“請描繪‘××句’的意境。”真題示例（2023年某省卷）：閱讀韋應(yīng)物《賦得暮雨送李胄》，分析“暮雨”“楚江”“草”等意象的作用。解題邏輯：1.拆解意象：“暮雨”營造凄迷氛圍，“楚江”點明送別地點（楚地江水），“草”（萋萋）暗合離別愁緒（“芳草萋萋鸚鵡洲”式的懷人意象）。2.關(guān)聯(lián)情感：意象群共同烘托“送別友人的惆悵、牽掛”之情。（二）情感·主旨類考查形式：“全詩表達了詩人怎樣的情感？”“‘××句’寄寓了作者怎樣的人生態(tài)度？”真題示例（2022年全國乙卷）：陸游《鵲橋仙·夜聞杜鵑》中，“林鶯巢燕總無聲，但月夜、常啼杜宇”表達了怎樣的復(fù)雜情感？解題邏輯：1.抓關(guān)鍵詞：“無聲”（環(huán)境寂靜）與“啼杜宇”（杜鵑啼血，象征哀愁、家國之痛）形成對比。2.結(jié)合背景：陸游一生力主抗金，晚年壯志難酬，杜鵑啼鳴暗喻復(fù)國理想的呼喚與現(xiàn)實的孤寂。（三）表達技巧類考查形式：“本詩運用了什么手法？有何效果？”“請賞析‘××句’的表現(xiàn)手法。”真題示例（2021年新高考Ⅱ卷）：楊萬里《插秧歌》中“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛”運用了什么手法？解題邏輯：1.手法判斷：比喻（以“兜鍪”“甲”喻斗笠、蓑衣）、白描（直接描寫插秧勞作的艱辛）。2.效果分析：將農(nóng)具比作戰(zhàn)具，凸顯農(nóng)事如“戰(zhàn)斗”的緊張感，贊美勞動者的堅韌。（四）語言賞析類考查形式：“‘×’字歷來為人稱道，試賞析其妙處?！薄罢埛治鋈姷恼Z言風(fēng)格?！闭骖}示例（2020年全國Ⅰ卷）：杜甫《野望》中“西山白雪三城戍，南浦清江萬里橋”的“戍”“橋”二字有何妙處？解題邏輯：1.字義+語境：“戍”（駐軍防守）點明邊塞形勢，“橋”（萬里橋）交代地理坐標，一北一南，一險一靜，形成空間張力。2.情感關(guān)聯(lián)：“戍”暗含憂國之思，“橋”隱含漂泊之嘆，為尾聯(lián)“可憐后主還祠廟，日暮聊為梁甫吟”的壯志難酬鋪墊。（五）比較鑒賞類考查形式：“兩首詩都寫‘××’，情感/手法有何異同？”真題示例（2019年全國卷Ⅱ）：閱讀劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》與白居易《醉贈劉二十八使君》，比較兩首詩的情感差異。解題邏輯：1.同中求異：劉詩“沉舟側(cè)畔千帆過”顯豁達，白詩“舉眼風(fēng)光長寂寞”含同情；2.抓核心句：劉詩以“新事物取代舊事物”的哲理自勉，白詩以“同病相憐”的慰藉為主。三、備考策略：從“試題匯編”到“能力生成”（一）構(gòu)建“意象—情感”關(guān)聯(lián)體系整理高頻意象的文化寓意（如“菊”象征隱逸、高潔，“雁”象征思鄉(xiāng)、傳書），結(jié)合真題案例強化記憶。例如：思鄉(xiāng)類：月、雁、笛、搗衣；報國類：劍、酒、沙場、長城；隱逸類：松、菊、籬、云。（二）掌握“手法—效果”分析模型將表達技巧分為“修辭—表現(xiàn)—抒情—結(jié)構(gòu)”四大類，每類提煉“術(shù)語+效果”模板：修辭：比喻（化抽象為具體）、擬人（賦予物以人情）；表現(xiàn)：對比（突出差異）、襯托（強化主體）；抒情：借景抒情（以景襯情）、托物言志（以物喻人）；結(jié)構(gòu)：伏筆（前后呼應(yīng)）、以景結(jié)情（余韻悠長）。（三）強化“文本細讀”能力做題時遵循“三步走”：1.讀標題/作者/注釋：標題暗示題材（如《登高》→羈旅悲秋），作者關(guān)聯(lián)風(fēng)格（如杜甫→沉郁頓挫），注釋補充背景（如“貶官途中作”→壯志難酬）；2.抓關(guān)鍵詞句：動詞（如“斬”“銜”）、情感詞（如“愁”“恨”）、主旨句（如“出師未捷身先死”）；3.分層梳理內(nèi)容：按“景—情—理”或“起—承—轉(zhuǎn)—合”劃分層次，把握情感脈絡(luò)。（四）活用“試題匯編”進行靶向訓(xùn)練1.按題型分類訓(xùn)練：集中攻克薄弱題型（如“比較鑒賞”），總結(jié)同類題的解題共性；2.按題材橫向?qū)Ρ龋簩ⅰ霸伿窇压拧鳖愒囶}整合，分析“以史為鑒”“借古諷今”的不同表達；3.復(fù)盤錯題邏輯：標注“手法判斷錯誤”“情感解讀偏差”等問題，針對性修正。結(jié)語高考古詩詞鑒賞的本質(zhì)是“以詩為媒，對話古人”。通過對試題匯編的深度分析，考生需超越“套路化答題”