小學(xué)英語Unit4時(shí)間表達(dá)教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀、說出整點(diǎn)（如*7:00-seveno'clock*）、半點(diǎn)（如*7:30-halfpastseven*）及非整點(diǎn)（如*7:15-aquarterpastseven*；*7:45-aquartertoeight*）的英文表達(dá)。2.能在真實(shí)或模擬情境中，運(yùn)用*“Whattimeisit?It's...”*詢問并回答時(shí)間，完成簡單的時(shí)間相關(guān)交流。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過觀察、模仿、游戲、小組合作等活動(dòng)，提升聽說讀寫的綜合語言運(yùn)用能力。2.借助情境任務(wù)，培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力，學(xué)會(huì)用英語思維描述時(shí)間。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，在互動(dòng)活動(dòng)中增強(qiáng)自信心和團(tuán)隊(duì)合作意識。2.滲透時(shí)間管理意識，養(yǎng)成按時(shí)作息、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握整點(diǎn)、半點(diǎn)及一刻鐘相關(guān)的時(shí)間英文表達(dá)法。2.熟練運(yùn)用*“Whattimeisit?”*及其答語進(jìn)行日常時(shí)間交流。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.區(qū)分并靈活運(yùn)用順讀法（如*7:15-sevenfifteen*）與逆讀法（如*aquarterpastseven*）描述非整點(diǎn)時(shí)間。2.在真實(shí)生活情境中準(zhǔn)確、得體地運(yùn)用時(shí)間表達(dá)進(jìn)行溝通（如預(yù)約、安排活動(dòng)等）。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具準(zhǔn)備：卡通風(fēng)格的時(shí)鐘模型（每組1個(gè)）、多媒體課件（含時(shí)間相關(guān)的動(dòng)畫、生活場景視頻）、任務(wù)卡（彩色卡紙制作，含時(shí)間情境任務(wù)）、小貼紙（用于獎(jiǎng)勵(lì)）。2.學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生自制簡易時(shí)鐘（課前用紙板、指針制作）、學(xué)習(xí)單（含時(shí)間表達(dá)練習(xí)、情境對話模板）。四、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入，激活舊知（5分鐘）以“時(shí)間小偵探”游戲開啟課堂：教師播放一段包含多個(gè)時(shí)間場景的短視頻（如清晨的街道、學(xué)校的課間、傍晚的公園），暫停視頻后提問：*“Whatcanyousee?Whattimedoyouthinkitis?”*鼓勵(lì)學(xué)生用已學(xué)的簡單詞匯或句子猜測時(shí)間（如*“It'smorning.Maybe7o'clock.”*），順勢引出本節(jié)課主題——*“Today,we'lllearnmoreabouttellingtimeinEnglish!”*（設(shè)計(jì)意圖：通過生活化的視頻激活學(xué)生已有認(rèn)知，激發(fā)好奇心，自然過渡到新課學(xué)習(xí)。）（二）情境建構(gòu)，新知探究（15分鐘）1.整點(diǎn)與半點(diǎn)：從生活場景切入展示課件中“小明的一天”系列圖片（起床、吃早餐、上學(xué)），結(jié)合時(shí)鐘模型演示：當(dāng)圖片顯示小明7點(diǎn)起床時(shí)，教師撥動(dòng)時(shí)鐘到7:00，提問：*“Whattimeisit?Let'sreadtogether:seveno'clock.”*引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)鐘指針（時(shí)針指向7，分針指向12），總結(jié)整點(diǎn)表達(dá)結(jié)構(gòu)：*“數(shù)字+o'clock”*。過渡到小明7:30吃早餐的場景，撥動(dòng)分針到6，提問：*“Nowtheminutehandison6.Whattimeisit?”*引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)半點(diǎn)表達(dá)*“halfpast+數(shù)字”*，解釋“half”表示“一半”（分針走了30分鐘，即一圈的一半）。2.非整點(diǎn)：順讀與逆讀的碰撞展示小明7:15背書包上學(xué)的場景，時(shí)鐘指向7和3之間（15分）。教師先示范順讀法：*“sevenfifteen”*，再引出逆讀法：*“aquarterpastseven”*，結(jié)合“quarter”（一刻鐘=15分鐘）的含義，用時(shí)鐘模型演示“past”（過）的邏輯（分針走過12，用past）。同理，演示7:45的場景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)*“aquartertoeight”*（差一刻到8點(diǎn)），解釋“to”（差）的邏輯（分針未到12，距離下一個(gè)整點(diǎn)的時(shí)間）。通過“指針操”活動(dòng)鞏固：教師說時(shí)間（如*9:15*），學(xué)生快速用自制時(shí)鐘擺出，并說出兩種表達(dá)；同桌互相出題，糾錯(cuò)互評。（設(shè)計(jì)意圖：依托生活情境，結(jié)合直觀教具，讓抽象的時(shí)間表達(dá)變得具象可感；通過“操演+互評”強(qiáng)化理解，突破順逆讀的難點(diǎn)。）（三）多元操練，鞏固內(nèi)化（12分鐘）1.時(shí)間對對碰（小組競賽）將學(xué)生分為4組，每組發(fā)放時(shí)間任務(wù)卡（含中文時(shí)間、時(shí)鐘圖、情境提示），如“下午3:45，美術(shù)課開始”。小組需在1分鐘內(nèi)用英文寫出兩種表達(dá)，并造句（如*“It'saquartertofour.It'stimeforartclass.”*）。答對一題得1分，最快且準(zhǔn)確的小組額外加1分。2.情景劇場（角色扮演）設(shè)置“校園一日”情境：學(xué)生抽簽獲得角色（學(xué)生、老師、食堂阿姨、校車司機(jī)），需用時(shí)間表達(dá)完成對話。例如：學(xué)生A（校車司機(jī)）：*“Whattimedoweleaveforschool?”*學(xué)生B（學(xué)生）：*“It'sseventhirty.Let'sgo!”*學(xué)生C（老師）：*“Classbeginsateighto'clock.Pleasebeontime.”*教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注時(shí)間表達(dá)的準(zhǔn)確性和語境的合理性，結(jié)束后評選“最佳劇組”。（設(shè)計(jì)意圖：競賽與角色扮演結(jié)合，既調(diào)動(dòng)積極性，又在真實(shí)語境中強(qiáng)化語言運(yùn)用，突破“會(huì)說不會(huì)用”的困境。）（四）生活拓展，能力提升（8分鐘）1.我的時(shí)間我規(guī)劃發(fā)放“周末時(shí)間表”學(xué)習(xí)單，學(xué)生需用英文填寫自己周末的活動(dòng)及時(shí)間（如*“8:00-havebreakfast;10:15-readbooks”*），并向小組同伴介紹：*“OnSaturday,I...at...”*。教師選取典型案例展示，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)時(shí)間安排的合理性（如是否勞逸結(jié)合）。2.時(shí)間小記者學(xué)生兩兩一組，模仿記者采訪：*“Whattimedoyou...?Whydoyouchoosethistime?”*例如采訪“起床時(shí)間”“做作業(yè)時(shí)間”等，記錄對方的回答并總結(jié)“班級作息小調(diào)查”，最后推選代表分享。（設(shè)計(jì)意圖：從課堂情境延伸到真實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生用英語解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)滲透時(shí)間管理的德育目標(biāo)。）（五）總結(jié)反饋，分層作業(yè)（5分鐘）1.課堂總結(jié)師生共同回顧本節(jié)課重點(diǎn)：*“Todaywelearned...Remember,‘Timeandtidewaitfornoman.’Let'scherisheveryminute!”*（結(jié)合諺語，升華情感目標(biāo)）。2.分層作業(yè)基礎(chǔ)層：完成學(xué)習(xí)單上的時(shí)間表達(dá)練習(xí)題（如補(bǔ)全句子、連線題）。提高層：用英文給家人寫一份“一日作息建議”，并說明理由（如*“It'sbettertogotobedbeforenineo'clock.It'sgoodforyourhealth.”*）。拓展層：制作“時(shí)間主題手抄報(bào)”，包含英文時(shí)間表達(dá)、珍惜時(shí)間的名言、自己的時(shí)間規(guī)劃等。（設(shè)計(jì)意圖：分層作業(yè)滿足不同水平學(xué)生的需求，兼顧知識鞏固與能力拓展。）五、教學(xué)評價(jià)采用“三維評價(jià)表”，從語言能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作表現(xiàn)三方面進(jìn)行：語言能力：課堂發(fā)言、作業(yè)完成的準(zhǔn)確性與豐富性（如時(shí)間表達(dá)的多樣性、句子的邏輯性）。學(xué)習(xí)態(tài)度：參與活動(dòng)的積極性、遇到困難時(shí)的堅(jiān)持度（如在游戲中是否主動(dòng)嘗試、糾錯(cuò)時(shí)的態(tài)度）。合作表現(xiàn)：小組活動(dòng)中是否傾聽他人、貢獻(xiàn)想法、幫助同伴（如情景劇場中的配合度、采訪中的互動(dòng)質(zhì)量）。評價(jià)方式以教師評價(jià)、學(xué)生自評、同伴互評相結(jié)合，用“星級貼紙+語言反饋”（如*“你的時(shí)間表達(dá)很準(zhǔn)確，要是能更自信地說出來就更好啦！”*）激勵(lì)學(xué)生。六、教學(xué)反思本節(jié)課通過情境建構(gòu)、多元操練和生活拓展，讓時(shí)間表達(dá)從“書本知識”轉(zhuǎn)化為“生活技能”。但需關(guān)注：①部分學(xué)生對*“quarterto”*的理解仍有困難，后續(xù)可增加“