STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略課題申報(bào)書(shū)一、封面內(nèi)容

STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略課題申報(bào)書(shū)項(xiàng)目名稱(chēng)：基于核心素養(yǎng)的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略研究申請(qǐng)人姓名及聯(lián)系方式：張明，zhangming@所屬單位：北京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院申報(bào)日期：2023年10月31日項(xiàng)目類(lèi)別：應(yīng)用研究

二．項(xiàng)目摘要

本課題旨在探索和構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育改革對(duì)跨學(xué)科、實(shí)踐性學(xué)習(xí)提出的更高要求。項(xiàng)目以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，聚焦STEM教育資源的整合、創(chuàng)新與優(yōu)化，研究?jī)?nèi)容涵蓋資源開(kāi)發(fā)的理論框架、實(shí)踐模式、評(píng)價(jià)體系及實(shí)施路徑。通過(guò)文獻(xiàn)研究、案例分析和行動(dòng)研究等方法，深入剖析國(guó)內(nèi)外STEM教育資源開(kāi)發(fā)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，提出針對(duì)性的開(kāi)發(fā)策略。具體而言，項(xiàng)目將構(gòu)建基于STEAM理念的跨學(xué)科課程資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)多模態(tài)、交互式的教學(xué)工具，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)方案，并建立動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制。預(yù)期成果包括一套完整的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)指南、系列數(shù)字化教學(xué)資源包、若干典型教學(xué)案例集以及相關(guān)政策建議。本研究的實(shí)施將有效提升教師STEM教育能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)人才提供有力支撐。

三.項(xiàng)目背景與研究意義

當(dāng)前，全球教育格局正經(jīng)歷深刻變革，以科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）為核心的STEM教育已成為國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。我國(guó)政府高度重視STEM教育的發(fā)展，將其視為培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略人才的重要途徑，相繼出臺(tái)了一系列政策文件，如《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》和《新一代發(fā)展規(guī)劃》，明確提出要加強(qiáng)STEM教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，在實(shí)踐層面，我國(guó)STEM教育仍面臨諸多挑戰(zhàn)，尤其在教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用方面，存在明顯短板，制約了STEM教育的有效實(shí)施和質(zhì)量提升。

從研究現(xiàn)狀來(lái)看，國(guó)內(nèi)外關(guān)于STEM教育的理論研究已取得一定進(jìn)展，學(xué)者們對(duì)STEM教育的定義、特征、價(jià)值等方面進(jìn)行了深入探討。在資源開(kāi)發(fā)方面，一些研究嘗試將傳統(tǒng)學(xué)科資源進(jìn)行整合，構(gòu)建初步的STEM教育資源體系，但多集中于理論構(gòu)想或零散的資源介紹，缺乏系統(tǒng)性和實(shí)踐性。特別是在數(shù)字化時(shí)代，如何利用信息技術(shù)創(chuàng)新資源形態(tài)，如何設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的資源內(nèi)容，如何構(gòu)建科學(xué)合理的資源評(píng)價(jià)體系，仍是亟待解決的問(wèn)題。現(xiàn)有資源開(kāi)發(fā)往往存在同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重、缺乏跨學(xué)科整合、與實(shí)際生活脫節(jié)、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等問(wèn)題，難以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，資源開(kāi)發(fā)與教師教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)效果之間缺乏有效的銜接機(jī)制，導(dǎo)致資源利用率不高，教育效果不顯著。這些問(wèn)題不僅影響了STEM教育的實(shí)施效果，也制約了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

從存在的問(wèn)題來(lái)看，首先，資源開(kāi)發(fā)理念滯后。部分開(kāi)發(fā)者仍停留在傳統(tǒng)學(xué)科資源的簡(jiǎn)單疊加，未能真正體現(xiàn)STEM教育的跨學(xué)科性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致資源內(nèi)容缺乏深度和廣度，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。其次，資源開(kāi)發(fā)方法單一。多數(shù)資源仍以文本、片為主，缺乏互動(dòng)性和沉浸感，難以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式。再次，資源開(kāi)發(fā)缺乏系統(tǒng)性。現(xiàn)有資源多由不同主體獨(dú)立開(kāi)發(fā)，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源體系龐雜、質(zhì)量參差不齊，難以形成合力。此外，資源評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。多數(shù)資源僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的效果評(píng)估，缺乏對(duì)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程、教師使用情況、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面的全面考察，難以形成有效的反饋機(jī)制，制約了資源的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。

開(kāi)展本課題研究具有重要的必要性。首先，是落實(shí)國(guó)家教育戰(zhàn)略的迫切需要。STEM教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略人才的重要途徑，而高質(zhì)量的教育資源是保障STEM教育有效實(shí)施的關(guān)鍵。本研究旨在構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略，為我國(guó)STEM教育的發(fā)展提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐支撐。其次，是解決當(dāng)前STEM教育實(shí)踐困境的現(xiàn)實(shí)需要。通過(guò)深入研究資源開(kāi)發(fā)的理論和方法，探索創(chuàng)新資源形態(tài)和評(píng)價(jià)機(jī)制，可以有效解決當(dāng)前STEM教育資源開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題，提升資源質(zhì)量和利用率。再次，是促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展的內(nèi)在要求。本研究將關(guān)注不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)發(fā)具有普適性和可推廣性的資源開(kāi)發(fā)策略，為縮小教育差距、促進(jìn)教育公平提供有力支持。最后，是推動(dòng)教育理論創(chuàng)新的學(xué)術(shù)需要。本研究將結(jié)合STEM教育的實(shí)踐需求，對(duì)資源開(kāi)發(fā)的理論和方法進(jìn)行系統(tǒng)梳理和創(chuàng)新，為教育理論的發(fā)展貢獻(xiàn)新的成果。

本課題研究具有重要的社會(huì)價(jià)值。STEM教育的普及和發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，提升國(guó)民科學(xué)素質(zhì)，為建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)奠定人才基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的STEM教育資源，可以促進(jìn)教育公平，讓更多學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。同時(shí)，本課題研究成果將有助于推動(dòng)教育信息化建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提升教育的現(xiàn)代化水平。

本課題研究具有重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。STEM教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，而創(chuàng)新型人才是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。通過(guò)本課題研究，可以有效提升STEM教育的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的畢業(yè)生，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐。同時(shí)，本課題研究成果將有助于推動(dòng)STEM教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教育資源的市場(chǎng)化配置，形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

本課題研究具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值。本課題將系統(tǒng)梳理STEM教育的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略，為STEM教育理論的發(fā)展貢獻(xiàn)新的成果。同時(shí)，本課題將探索數(shù)字化時(shí)代STEM教育資源的創(chuàng)新形態(tài)和評(píng)價(jià)機(jī)制，為教育資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用提供新的思路和方法。此外，本課題將加強(qiáng)跨學(xué)科研究，促進(jìn)教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的交叉融合，推動(dòng)教育科學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

四.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在STEM教育資源開(kāi)發(fā)策略領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已進(jìn)行了一系列探索，積累了較為豐富的成果，但也存在明顯的不足和研究空白，為本課題的深入研究提供了重要參考。

國(guó)外關(guān)于STEM教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究起步較早，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)作為STEM教育的先行者，其研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是STEM教育資源的整合與設(shè)計(jì)。美國(guó)學(xué)者強(qiáng)調(diào)STEM教育資源的跨學(xué)科性，主張將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)融合，開(kāi)發(fā)具有綜合性的學(xué)習(xí)模塊和項(xiàng)目。例如，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-BasedLearning,PBL）和基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Problem-BasedLearning,PBL）成為重要的資源開(kāi)發(fā)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中通過(guò)探究和合作解決問(wèn)題。二是STEM教育資源的數(shù)字化與信息化。美國(guó)積極推動(dòng)STEM教育資源的數(shù)字化建設(shè)，開(kāi)發(fā)了大量的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室和互動(dòng)模擬軟件，如PhET仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、KhanAcademy在線課程等，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和工具。三是STEM教育資源評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。美國(guó)學(xué)者注重STEM教育資源的過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)了多種評(píng)價(jià)工具和方法，如STEM教育學(xué)習(xí)檔案袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展。四是STEM教育資源的社會(huì)化與社區(qū)化。美國(guó)鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)合作，開(kāi)發(fā)具有地方特色的STEM教育資源，如STEM俱樂(lè)部、科技工作坊等，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和體驗(yàn)平臺(tái)。

國(guó)外的研究成果對(duì)我國(guó)STEM教育資源的開(kāi)發(fā)具有重要的借鑒意義。美國(guó)的跨學(xué)科整合理念、數(shù)字化資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、多元評(píng)價(jià)機(jī)制以及社會(huì)化發(fā)展模式，為我國(guó)STEM教育資源的開(kāi)發(fā)提供了有益的參考。然而，國(guó)外的研究也存在一些局限性。首先，國(guó)外的研究多集中于發(fā)達(dá)國(guó)家，對(duì)于發(fā)展中國(guó)家STEM教育資源的開(kāi)發(fā)研究相對(duì)較少，其研究成果在我國(guó)的應(yīng)用可能存在文化差異和適應(yīng)性問(wèn)題。其次，國(guó)外的研究多關(guān)注資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，對(duì)于資源實(shí)施過(guò)程中的教師培訓(xùn)、學(xué)生反饋、持續(xù)改進(jìn)等方面的研究相對(duì)不足。再次，國(guó)外的研究多強(qiáng)調(diào)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于資源開(kāi)發(fā)中的教育理念、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)理論等方面的深入研究有待加強(qiáng)。

國(guó)內(nèi)關(guān)于STEM教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究起步較晚，但發(fā)展迅速，取得了一定的成果。國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是STEM教育資源的整合與開(kāi)發(fā)。國(guó)內(nèi)學(xué)者積極探索STEM教育資源的跨學(xué)科整合，開(kāi)發(fā)了多種形式的STEM教育資源，如STEM主題課程、跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)等。例如，一些學(xué)校開(kāi)發(fā)了基于STEAM（Science,Technology,Engineering,Arts,Mathematics）理念的STEM教育資源，將藝術(shù)元素融入STEM教育，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。二是STEM教育資源的數(shù)字化與信息化。國(guó)內(nèi)積極推動(dòng)STEM教育資源的數(shù)字化建設(shè)，開(kāi)發(fā)了大量的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)課件，如中國(guó)教育電視臺(tái)STEM教育頻道、國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)等，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和工具。三是STEM教育資源評(píng)價(jià)體系的探索。國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始探索STEM教育資源的評(píng)價(jià)方法，嘗試將多元智能理論、核心素養(yǎng)理念融入資源評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)了多種評(píng)價(jià)工具和方法，如STEM教育學(xué)習(xí)檔案袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等。四是STEM教育資源的區(qū)域化與特色化發(fā)展。國(guó)內(nèi)鼓勵(lì)各地區(qū)根據(jù)地方特色開(kāi)發(fā)具有區(qū)域特色的STEM教育資源，如一些地區(qū)利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了基于生態(tài)保護(hù)、農(nóng)業(yè)科技等主題的STEM教育資源。

國(guó)內(nèi)的研究成果為本課題的深入研究奠定了基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)STEM教育資源的整合、數(shù)字化、評(píng)價(jià)以及區(qū)域化發(fā)展的探索，為我國(guó)STEM教育資源的開(kāi)發(fā)提供了有益的借鑒。然而，國(guó)內(nèi)的研究也存在一些不足。首先，國(guó)內(nèi)的研究多集中于理論探討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于STEM教育資源的開(kāi)發(fā)策略的系統(tǒng)研究和理論構(gòu)建相對(duì)不足。其次，國(guó)內(nèi)的研究多集中于資源開(kāi)發(fā)本身，對(duì)于資源實(shí)施過(guò)程中的教師培訓(xùn)、學(xué)生反饋、持續(xù)改進(jìn)等方面的研究相對(duì)薄弱。再次，國(guó)內(nèi)的研究多集中于城市地區(qū)，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)STEM教育資源的開(kāi)發(fā)研究相對(duì)較少，其研究成果在農(nóng)村地區(qū)的應(yīng)用可能存在適應(yīng)性問(wèn)題。此外，國(guó)內(nèi)的研究多強(qiáng)調(diào)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于資源開(kāi)發(fā)中的教育理念、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)理論等方面的深入研究有待加強(qiáng)。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外關(guān)于STEM教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究已取得了一定的成果，但也存在明顯的不足和研究空白。國(guó)外的研究在跨學(xué)科整合、數(shù)字化資源建設(shè)、多元評(píng)價(jià)機(jī)制以及社會(huì)化發(fā)展等方面具有優(yōu)勢(shì)，但缺乏對(duì)發(fā)展中國(guó)家STEM教育資源的開(kāi)發(fā)研究，以及資源實(shí)施過(guò)程中的深入研究。國(guó)內(nèi)的研究在資源整合、數(shù)字化建設(shè)、評(píng)價(jià)探索以及區(qū)域化發(fā)展等方面取得了一定成果，但也存在理論研究不足、實(shí)施研究薄弱、農(nóng)村地區(qū)研究不足以及技術(shù)應(yīng)用與教育理念結(jié)合不夠等問(wèn)題。因此，本課題將結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究的最新成果，深入探索STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略，構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略，為我國(guó)STEM教育的發(fā)展提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐支撐。

五.研究目標(biāo)與內(nèi)容

本課題旨在系統(tǒng)構(gòu)建一套符合中國(guó)國(guó)情、基于核心素養(yǎng)的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育改革對(duì)高質(zhì)量、創(chuàng)新性、實(shí)踐性STEM教育資源的需求。通過(guò)深入研究，提升STEM教育資源的開(kāi)發(fā)水平、應(yīng)用效果和育人質(zhì)量，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)人才提供有力支撐。

1.研究目標(biāo)

本課題的研究目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）**理論目標(biāo)：**系統(tǒng)梳理和深化對(duì)STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的理論認(rèn)識(shí)，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)理論框架。該框架將整合跨學(xué)科整合理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知理論、數(shù)字化轉(zhuǎn)型理論等相關(guān)理論，明確STEM教育資源的本質(zhì)特征、核心要素、開(kāi)發(fā)原則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為STEM教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用提供理論指導(dǎo)。

（2）**實(shí)踐目標(biāo)：**開(kāi)發(fā)一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略。該策略將包括資源開(kāi)發(fā)的具體流程、方法、工具和案例，涵蓋資源主題的選擇、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、形式的創(chuàng)新、技術(shù)的應(yīng)用、評(píng)價(jià)的構(gòu)建以及資源的推廣與應(yīng)用等方面，為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展STEM教育資源開(kāi)發(fā)提供實(shí)踐指導(dǎo)。

（3）**應(yīng)用目標(biāo)：**構(gòu)建一批具有示范性和推廣價(jià)值的STEM教育教學(xué)資源?；陂_(kāi)發(fā)的策略，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)一系列涵蓋不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同主題的STEM教育教學(xué)資源，包括課程模塊、教學(xué)案例、活動(dòng)方案、數(shù)字資源等，為教師提供豐富的教學(xué)資源和工具，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和平臺(tái)。

（4）**評(píng)價(jià)目標(biāo)：**建立一套科學(xué)、有效的STEM教育教學(xué)資源評(píng)價(jià)體系。該體系將結(jié)合STEM教育的特點(diǎn)和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，包括資源本身的科學(xué)性、創(chuàng)新性、適宜性、實(shí)用性等，以及資源應(yīng)用效果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、合作精神、創(chuàng)新能力等方面的影響，為STEM教育資源的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化提供依據(jù)。

2.研究?jī)?nèi)容

本課題的研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）**STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)研究**

***具體研究問(wèn)題：**

*STEM教育資源的內(nèi)涵、特征和分類(lèi)是什么？

*核心素養(yǎng)與STEM教育資源的內(nèi)在聯(lián)系是什么？

*跨學(xué)科整合理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知理論、數(shù)字化轉(zhuǎn)型理論等如何應(yīng)用于STEM教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)？

*國(guó)內(nèi)外STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的主要理論流派有哪些？各自的特點(diǎn)和局限性是什么？

***研究假設(shè)：**

*基于核心素養(yǎng)的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循跨學(xué)科整合、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、適宜性、數(shù)字化等原則。

*建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境認(rèn)知理論為STEM教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)提供了重要的理論指導(dǎo)。

*數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能夠提升STEM教育教學(xué)資源的質(zhì)量和效率。

（2）**STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀與問(wèn)題研究**

***具體研究問(wèn)題：**

*我國(guó)STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀如何？存在哪些主要問(wèn)題？

*不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)段在STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)方面有哪些差異？

*影響STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的主要因素有哪些？包括政策環(huán)境、師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)投入、技術(shù)支撐等。

*目前STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)存在哪些普遍性的問(wèn)題？例如，資源同質(zhì)化嚴(yán)重、缺乏跨學(xué)科整合、與實(shí)際生活脫節(jié)、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等。

***研究假設(shè)：**

*我國(guó)STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)尚處于起步階段，存在資源質(zhì)量參差不齊、開(kāi)發(fā)理念滯后、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等問(wèn)題。

*師資隊(duì)伍的STEM教育能力不足是制約STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的重要因素。

*缺乏有效的資源開(kāi)發(fā)激勵(lì)機(jī)制和平臺(tái)是導(dǎo)致資源同質(zhì)化嚴(yán)重的重要原因。

（3）**基于核心素養(yǎng)的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略研究**

***具體研究問(wèn)題：**

*如何基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)STEM教育教學(xué)資源的主題和內(nèi)容？

*如何進(jìn)行STEM教育教學(xué)資源的跨學(xué)科整合？

*如何利用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新STEM教育教學(xué)資源的形態(tài)和形式？

*如何設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的STEM教育教學(xué)資源的學(xué)習(xí)活動(dòng)？

*如何構(gòu)建科學(xué)合理的STEM教育教學(xué)資源的評(píng)價(jià)機(jī)制？

***研究假設(shè)：**

*基于核心素養(yǎng)的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)注重學(xué)生的興趣導(dǎo)向、實(shí)踐體驗(yàn)和能力培養(yǎng)。

*跨學(xué)科整合是提升STEM教育教學(xué)資源質(zhì)量的關(guān)鍵。

*數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能夠提升STEM教育教學(xué)資源的互動(dòng)性和沉浸感。

*多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠促進(jìn)STEM教育教學(xué)資源的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。

（4）**STEM教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用案例研究**

***具體研究問(wèn)題：**

*如何將開(kāi)發(fā)的STEM教育教學(xué)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)？

*如何進(jìn)行STEM教育教學(xué)資源的推廣和應(yīng)用？

*STEM教育教學(xué)資源的應(yīng)用效果如何？對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、合作精神、創(chuàng)新能力等方面有什么影響？

***研究假設(shè)：**

*基于核心素養(yǎng)的STEM教育教學(xué)資源能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。

*STEM教育教學(xué)資源的推廣應(yīng)用需要建立有效的激勵(lì)機(jī)制和平臺(tái)。

*STEM教育教學(xué)資源的應(yīng)用效果需要進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)估。

通過(guò)對(duì)上述研究?jī)?nèi)容的深入研究，本課題將構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略，為我國(guó)STEM教育的發(fā)展提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐支撐，推動(dòng)我國(guó)STEM教育的改革和發(fā)展，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)人才。

六.研究方法與技術(shù)路線

本課題將采用多種研究方法相結(jié)合的研究策略，以確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。通過(guò)理論分析、實(shí)踐探索和效果評(píng)估，系統(tǒng)構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略，并進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)和優(yōu)化完善。

1.研究方法

本課題主要采用以下研究方法：

（1）**文獻(xiàn)研究法：**系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于STEM教育、資源開(kāi)發(fā)、核心素養(yǎng)、跨學(xué)科整合、數(shù)字化學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)專(zhuān)著、期刊論文、研究報(bào)告、政策文件等，深入了解相關(guān)理論流派、研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本課題的研究提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。通過(guò)文獻(xiàn)研究，明確本課題的研究重點(diǎn)、研究方向和研究?jī)r(jià)值，構(gòu)建本課題的理論框架。

（2）**研究法：**采用問(wèn)卷、訪談等方式，對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的中小學(xué)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生等進(jìn)行，了解他們對(duì)STEM教育的認(rèn)知程度、STEM教育資源的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀、使用情況、需求特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，為制定STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略提供實(shí)證依據(jù)。問(wèn)卷將設(shè)計(jì)針對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同地區(qū)的問(wèn)卷，以獲取更全面、更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。訪談將選擇具有代表性的校長(zhǎng)、教師、學(xué)生進(jìn)行深度訪談，以獲取更深入、更細(xì)致的信息。

（3）**行動(dòng)研究法：**選擇若干具有代表性的學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)基地，將開(kāi)發(fā)的STEM教育教學(xué)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，并進(jìn)行持續(xù)的觀察、反思、調(diào)整和改進(jìn)，探索STEM教育教學(xué)資源的有效應(yīng)用模式，檢驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)策略的實(shí)踐效果。行動(dòng)研究將遵循計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思的循環(huán)過(guò)程，不斷優(yōu)化STEM教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

（4）**案例研究法：**選擇典型案例進(jìn)行深入剖析，包括成功的案例和失敗的案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提煉出具有普遍意義的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略。案例研究將注重案例的典型性、代表性和啟發(fā)性，通過(guò)對(duì)案例的深入分析，揭示STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)。

（5）**專(zhuān)家咨詢(xún)法：**邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外STEM教育領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)本課題的研究進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢(xún)，對(duì)研究方案、研究過(guò)程、研究成果等進(jìn)行評(píng)審和論證，提高本課題的研究水平和學(xué)術(shù)價(jià)值。專(zhuān)家咨詢(xún)將貫穿于本課題研究的全過(guò)程，以確保研究的科學(xué)性和前沿性。

（6）**數(shù)據(jù)分析法：**采用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)、差異性檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析等，以及內(nèi)容分析、主題分析、案例分析等，以揭示STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的規(guī)律和特點(diǎn)，為制定STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略提供科學(xué)依據(jù)。

2.技術(shù)路線

本課題的技術(shù)路線主要包括以下幾個(gè)關(guān)鍵步驟：

（1）**準(zhǔn)備階段：**進(jìn)行文獻(xiàn)研究，梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于STEM教育、資源開(kāi)發(fā)、核心素養(yǎng)等方面的研究成果，構(gòu)建本課題的理論框架。制定研究方案，明確研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟等。選擇實(shí)驗(yàn)基地，與實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)、教師進(jìn)行溝通，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

（2）**設(shè)計(jì)階段：**基于核心素養(yǎng)的要求和結(jié)果，設(shè)計(jì)STEM教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)框架，包括資源主題、內(nèi)容、形式、技術(shù)、評(píng)價(jià)等。開(kāi)發(fā)STEM教育教學(xué)資源，包括課程模塊、教學(xué)案例、活動(dòng)方案、數(shù)字資源等。制定教師培訓(xùn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師進(jìn)行STEM教育培訓(xùn)，提升教師的STEM教育能力和資源應(yīng)用能力。

（3）**實(shí)施階段：**將開(kāi)發(fā)的STEM教育教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)實(shí)踐，教師進(jìn)行教學(xué)研討，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與情況，收集教師和學(xué)生的反饋意見(jiàn)。根據(jù)反饋意見(jiàn)，對(duì)STEM教育教學(xué)資源進(jìn)行修改和完善。

（4）**評(píng)估階段：**對(duì)STEM教育教學(xué)資源的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)估，包括資源本身的科學(xué)性、創(chuàng)新性、適宜性、實(shí)用性等，以及資源應(yīng)用效果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、合作精神、創(chuàng)新能力等方面的影響。采用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，撰寫(xiě)評(píng)估報(bào)告。

（5）**總結(jié)階段：**總結(jié)本課題的研究成果，包括理論成果和實(shí)踐成果，撰寫(xiě)研究總報(bào)告。提出政策建議，為政府部門(mén)制定STEM教育政策提供參考。推廣本課題的研究成果，將開(kāi)發(fā)的STEM教育教學(xué)資源應(yīng)用于更廣泛的地區(qū)和學(xué)校。

通過(guò)以上研究方法和技術(shù)路線，本課題將系統(tǒng)構(gòu)建一套基于核心素養(yǎng)的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略，并進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)和優(yōu)化完善，為我國(guó)STEM教育的發(fā)展提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐支撐，推動(dòng)我國(guó)STEM教育的改革和發(fā)展，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)人才。

七．創(chuàng)新點(diǎn)

本課題旨在探索和構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育改革對(duì)跨學(xué)科、實(shí)踐性學(xué)習(xí)提出的更高要求。項(xiàng)目以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，聚焦STEM教育資源的整合、創(chuàng)新與優(yōu)化，研究?jī)?nèi)容涵蓋資源開(kāi)發(fā)的理論框架、實(shí)踐模式、評(píng)價(jià)體系及實(shí)施路徑。通過(guò)文獻(xiàn)研究、案例分析和行動(dòng)研究等方法，深入剖析國(guó)內(nèi)外STEM教育資源開(kāi)發(fā)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，提出針對(duì)性的開(kāi)發(fā)策略。具體而言，項(xiàng)目將構(gòu)建基于STEAM理念的跨學(xué)科課程資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)多模態(tài)、交互式的教學(xué)工具，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)方案，并建立動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制。預(yù)期成果包括一套完整的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)指南、系列數(shù)字化教學(xué)資源包、若干典型教學(xué)案例集以及相關(guān)政策建議。本研究的實(shí)施將有效提升教師STEM教育能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)人才提供有力支撐。

本課題在理論、方法和應(yīng)用層面均具有顯著的創(chuàng)新性：

1.**理論創(chuàng)新：構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)理論框架**

本課題的創(chuàng)新之處首先體現(xiàn)在理論層面?，F(xiàn)有研究多關(guān)注STEM教育資源的開(kāi)發(fā)技術(shù)和實(shí)踐模式，缺乏對(duì)資源開(kāi)發(fā)理論的系統(tǒng)梳理和深入探討。本課題將立足于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育理念，結(jié)合STEM教育的內(nèi)在特征，構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)理論框架。該框架將整合跨學(xué)科整合理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知理論、數(shù)字化轉(zhuǎn)型理論等相關(guān)理論，明確STEM教育資源的本質(zhì)特征、核心要素、開(kāi)發(fā)原則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為STEM教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用提供理論指導(dǎo)。

具體而言，本課題將深入探討核心素養(yǎng)與STEM教育資源的內(nèi)在聯(lián)系，明確STEM教育資源在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用機(jī)制和實(shí)現(xiàn)路徑。在此基礎(chǔ)上，本課題將構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)模型，該模型將包括資源主題的選擇、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、形式的創(chuàng)新、技術(shù)的應(yīng)用、評(píng)價(jià)的構(gòu)建以及資源的推廣與應(yīng)用等方面，為STEM教育資源的開(kāi)發(fā)提供理論指導(dǎo)。

本課題的創(chuàng)新之處還體現(xiàn)在對(duì)STEM教育資源的本質(zhì)特征和核心要素的深入探討。本課題將認(rèn)為，STEM教育資源的本質(zhì)特征是跨學(xué)科性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、情境性和數(shù)字化，核心要素包括科學(xué)知識(shí)、技術(shù)工具、工程思維、數(shù)學(xué)方法、學(xué)習(xí)活動(dòng)和文化背景等?；诖耍菊n題將構(gòu)建一套STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的原則，包括跨學(xué)科整合原則、實(shí)踐性原則、創(chuàng)新性原則、適宜性原則、數(shù)字化原則等，為STEM教育資源的開(kāi)發(fā)提供指導(dǎo)。

本課題的創(chuàng)新之處還體現(xiàn)在對(duì)STEM教育教學(xué)資源評(píng)價(jià)機(jī)制的深入研究。本課題將構(gòu)建一套科學(xué)、有效的STEM教育教學(xué)資源評(píng)價(jià)體系，該體系將結(jié)合STEM教育的特點(diǎn)和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，包括資源本身的科學(xué)性、創(chuàng)新性、適宜性、實(shí)用性等，以及資源應(yīng)用效果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、合作精神、創(chuàng)新能力等方面的影響，為STEM教育資源的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化提供依據(jù)。

2.**方法創(chuàng)新：采用多元混合研究方法，深入探究資源開(kāi)發(fā)策略**

本課題的創(chuàng)新之處還體現(xiàn)在研究方法上。現(xiàn)有研究多采用單一的研究方法，如文獻(xiàn)研究法、研究法等，缺乏對(duì)多種研究方法的整合運(yùn)用。本課題將采用多元混合研究方法，將文獻(xiàn)研究法、研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法、專(zhuān)家咨詢(xún)法、數(shù)據(jù)分析法等多種研究方法有機(jī)結(jié)合，以全面、深入、系統(tǒng)地探究STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略。

具體而言，本課題將采用文獻(xiàn)研究法，系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于STEM教育、資源開(kāi)發(fā)、核心素養(yǎng)等方面的研究成果，為本課題的研究提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。本課題將采用研究法，采用問(wèn)卷、訪談等方式，對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的中小學(xué)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生等進(jìn)行，了解他們對(duì)STEM教育的認(rèn)知程度、STEM教育資源的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀、使用情況、需求特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，為制定STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略提供實(shí)證依據(jù)。

本課題將采用行動(dòng)研究法，選擇若干具有代表性的學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)基地，將開(kāi)發(fā)的STEM教育教學(xué)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，并進(jìn)行持續(xù)的觀察、反思、調(diào)整和改進(jìn)，探索STEM教育教學(xué)資源的有效應(yīng)用模式，檢驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)策略的實(shí)踐效果。本課題將采用案例研究法，選擇典型案例進(jìn)行深入剖析，包括成功的案例和失敗的案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提煉出具有普遍意義的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略。

本課題將采用專(zhuān)家咨詢(xún)法，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外STEM教育領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)本課題的研究進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢(xún)，對(duì)研究方案、研究過(guò)程、研究成果等進(jìn)行評(píng)審和論證，提高本課題的研究水平和學(xué)術(shù)價(jià)值。本課題將采用數(shù)據(jù)分析法，采用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以揭示STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的規(guī)律和特點(diǎn)，為制定STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略提供科學(xué)依據(jù)。

本課題的多元混合研究方法將有助于從多個(gè)角度、多個(gè)層面深入探究STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略，提高研究的科學(xué)性和實(shí)效性。

3.**應(yīng)用創(chuàng)新：開(kāi)發(fā)系列化、可推廣的STEM教育教學(xué)資源**

本課題的創(chuàng)新之處還體現(xiàn)在應(yīng)用層面?，F(xiàn)有研究多關(guān)注STEM教育資源的開(kāi)發(fā)理論和方法，缺乏對(duì)資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索和成果轉(zhuǎn)化。本課題將立足于我國(guó)基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)系列化、可推廣的STEM教育教學(xué)資源，并進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)和優(yōu)化完善，為我國(guó)STEM教育的發(fā)展提供實(shí)踐指導(dǎo)和資源支持。

具體而言，本課題將開(kāi)發(fā)基于核心素養(yǎng)的STEM教育教學(xué)資源，包括課程模塊、教學(xué)案例、活動(dòng)方案、數(shù)字資源等，涵蓋不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同主題，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本課題將開(kāi)發(fā)的STEM教育教學(xué)資源將體現(xiàn)跨學(xué)科整合、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、情境性和數(shù)字化等特點(diǎn)，以提升資源的質(zhì)量和效果。

本課題將開(kāi)發(fā)的STEM教育教學(xué)資源將具有可推廣性，能夠在全國(guó)范圍內(nèi)的學(xué)校進(jìn)行推廣應(yīng)用，以促進(jìn)STEM教育的均衡發(fā)展。本課題將建立STEM教育教學(xué)資源的推廣機(jī)制，包括資源平臺(tái)、教師培訓(xùn)、區(qū)域合作等，以促進(jìn)資源的推廣應(yīng)用。

本課題將開(kāi)發(fā)的STEM教育教學(xué)資源將具有可持續(xù)性，能夠根據(jù)教育改革的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行持續(xù)更新和完善，以保持資源的先進(jìn)性和有效性。本課題將建立STEM教育教學(xué)資源的更新機(jī)制，包括定期評(píng)估、用戶(hù)反饋、專(zhuān)家咨詢(xún)等，以促進(jìn)資源的持續(xù)更新和完善。

本課題的應(yīng)用創(chuàng)新將有助于推動(dòng)我國(guó)STEM教育的改革和發(fā)展，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)人才提供有力支撐。

綜上所述，本課題在理論、方法和應(yīng)用層面均具有顯著的創(chuàng)新性，將有助于推動(dòng)我國(guó)STEM教育的改革和發(fā)展，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)人才提供有力支撐。

八．預(yù)期成果

本課題旨在系統(tǒng)構(gòu)建一套符合中國(guó)國(guó)情、基于核心素養(yǎng)的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育改革對(duì)高質(zhì)量、創(chuàng)新性、實(shí)踐性STEM教育資源的需求。通過(guò)深入研究，提升STEM教育資源的開(kāi)發(fā)水平、應(yīng)用效果和育人質(zhì)量，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)人才提供有力支撐?；诖耍菊n題預(yù)期達(dá)成以下成果：

1.**理論成果：構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)理論框架**

本課題預(yù)期在理論層面取得以下成果：

（1）**系統(tǒng)闡釋STEM教育資源的本質(zhì)特征與核心要素。**通過(guò)深入的理論分析和實(shí)證研究，明確STEM教育資源的跨學(xué)科性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、情境性和數(shù)字化等本質(zhì)特征，并提煉出科學(xué)知識(shí)、技術(shù)工具、工程思維、數(shù)學(xué)方法、學(xué)習(xí)活動(dòng)和文化背景等核心要素，為STEM教育資源的開(kāi)發(fā)提供理論依據(jù)。

（2）**構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)模型。**本課題將整合相關(guān)理論，構(gòu)建一個(gè)包含資源主題選擇、內(nèi)容設(shè)計(jì)、形式創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用、評(píng)價(jià)構(gòu)建和資源推廣等環(huán)節(jié)的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)模型，該模型將體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，并具有可操作性和可推廣性。

（3）**提出STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的原則體系。**本課題將基于核心素養(yǎng)的要求和STEM教育的內(nèi)在特征，提出一套包括跨學(xué)科整合原則、實(shí)踐性原則、創(chuàng)新性原則、適宜性原則、數(shù)字化原則等在內(nèi)的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)原則體系，為資源的開(kāi)發(fā)提供指導(dǎo)。

（4）**建立STEM教育教學(xué)資源評(píng)價(jià)體系。**本課題將構(gòu)建一套科學(xué)、有效的STEM教育教學(xué)資源評(píng)價(jià)體系，該體系將結(jié)合STEM教育的特點(diǎn)和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，包括資源本身的科學(xué)性、創(chuàng)新性、適宜性、實(shí)用性等，以及資源應(yīng)用效果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、合作精神、創(chuàng)新能力等方面的影響，為資源的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化提供依據(jù)。

本課題的理論成果將豐富和發(fā)展STEM教育理論，為STEM教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用提供理論指導(dǎo)，推動(dòng)STEM教育的理論創(chuàng)新和實(shí)踐發(fā)展。

2.**實(shí)踐成果：開(kāi)發(fā)系列化、可推廣的STEM教育教學(xué)資源**

本課題預(yù)期在實(shí)踐層面取得以下成果：

（1）**開(kāi)發(fā)系列化的STEM教育教學(xué)資源包。**本課題將基于開(kāi)發(fā)的策略，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)一系列涵蓋不同學(xué)段（小學(xué)、初中、高中）、不同學(xué)科（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）、不同主題（如環(huán)境保護(hù)、智能控制、生物技術(shù)等）的STEM教育教學(xué)資源包，包括課程模塊、教學(xué)案例、活動(dòng)方案、數(shù)字資源（如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)課件、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等）等，為教師提供豐富的教學(xué)資源和工具，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和平臺(tái)。

（2）**形成一套STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)指南。**本課題將根據(jù)研究成果，編寫(xiě)一套STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)指南，該指南將包括資源開(kāi)發(fā)的原理、流程、方法、工具、案例等，為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展STEM教育資源開(kāi)發(fā)提供實(shí)踐指導(dǎo)。

（3）**建立STEM教育教學(xué)資源推廣與應(yīng)用機(jī)制。**本課題將探索建立STEM教育教學(xué)資源的推廣與應(yīng)用機(jī)制，包括資源平臺(tái)建設(shè)、教師培訓(xùn)、區(qū)域合作、效果評(píng)估等，以促進(jìn)資源的推廣應(yīng)用和持續(xù)改進(jìn)。

（4）**形成一批典型STEM教育教學(xué)案例。**本課題將在實(shí)驗(yàn)基地的實(shí)踐中，收集和整理一批典型的STEM教育教學(xué)案例，包括成功的案例和失敗的案例，并進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，為其他學(xué)校開(kāi)展STEM教育提供借鑒和參考。

本課題的實(shí)踐成果將為我國(guó)STEM教育的實(shí)踐提供有力支持，提升STEM教育的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

3.**社會(huì)效益：推動(dòng)STEM教育普及，提升國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)**

本課題預(yù)期產(chǎn)生以下社會(huì)效益：

（1）**推動(dòng)STEM教育的普及和發(fā)展。**本課題的研究成果將為我國(guó)STEM教育的普及和發(fā)展提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐支持，促進(jìn)STEM教育的均衡發(fā)展，讓更多學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的STEM教育。

（2）**提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。**本課題開(kāi)發(fā)的STEM教育教學(xué)資源將有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（3）**促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。**本課題將通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)和支持，提升教師的STEM教育能力和資源應(yīng)用能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（4）**提升國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)。**本課題的研究成果將有助于提升國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)，為建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)奠定人才基礎(chǔ)。

本課題的社會(huì)效益將為我國(guó)的教育事業(yè)和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。

綜上所述，本課題預(yù)期在理論、實(shí)踐和社會(huì)效益層面取得豐碩的成果，為我國(guó)STEM教育的發(fā)展提供有力支撐，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)人才做出貢獻(xiàn)。

九.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

本課題的實(shí)施周期為三年，將按照研究計(jì)劃分階段推進(jìn)，確保各項(xiàng)研究任務(wù)按時(shí)完成。項(xiàng)目組將制定詳細(xì)的時(shí)間規(guī)劃和風(fēng)險(xiǎn)管理策略，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

1.**項(xiàng)目時(shí)間規(guī)劃**

（1）**第一階段：準(zhǔn)備階段（2024年1月-2024年12月）**

***任務(wù)分配：**

***文獻(xiàn)研究組：**負(fù)責(zé)收集、整理和分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于STEM教育、資源開(kāi)發(fā)、核心素養(yǎng)等方面的文獻(xiàn)資料，構(gòu)建本課題的理論框架。

***研究組：**負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪談提綱，開(kāi)展對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的中小學(xué)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生等的，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。

***專(zhuān)家咨詢(xún)組：**負(fù)責(zé)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外STEM教育領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)本課題的研究進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢(xún)，對(duì)研究方案、研究過(guò)程、研究成果等進(jìn)行評(píng)審和論證。

***進(jìn)度安排：**

*2024年1月-2024年3月：完成文獻(xiàn)綜述，初步構(gòu)建理論框架，設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪談提綱。

*2024年4月-2024年6月：開(kāi)展問(wèn)卷和訪談，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。

*2024年7月-2024年9月：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析，形成初步的研究成果。

*2024年10月-2024年12月：邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行咨詢(xún)和評(píng)審，修改完善研究方案，完成第一階段的研究報(bào)告。

***預(yù)期成果：**文獻(xiàn)綜述報(bào)告、問(wèn)卷和訪談提綱、初步的數(shù)據(jù)分析報(bào)告、第一階段研究報(bào)告。

（2）**第二階段：設(shè)計(jì)階段（2025年1月-2025年12月）**

***任務(wù)分配：**

***理論框架組：**負(fù)責(zé)構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)理論框架，提出資源開(kāi)發(fā)的原則體系。

***資源開(kāi)發(fā)組：**負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)STEM教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)框架，開(kāi)始開(kāi)發(fā)系列化的STEM教育教學(xué)資源包。

***案例研究組：**負(fù)責(zé)選擇典型案例進(jìn)行深入剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提煉出具有普遍意義的STEM資源開(kāi)發(fā)策略。

***進(jìn)度安排：**

*2025年1月-2025年3月：完成理論框架的構(gòu)建，提出資源開(kāi)發(fā)的原則體系。

*2025年4月-2025年6月：設(shè)計(jì)STEM教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)框架，開(kāi)始開(kāi)發(fā)系列化的STEM教育教學(xué)資源包。

*2025年7月-2025年9月：選擇典型案例進(jìn)行深入剖析，形成案例分析報(bào)告。

*2025年10月-2025年12月：完成STEM教育教學(xué)資源包的開(kāi)發(fā)，形成STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)指南初稿，完成第二階段研究報(bào)告。

***預(yù)期成果：**基于核心素養(yǎng)的STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)理論框架、資源開(kāi)發(fā)原則體系、STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)框架、系列化的STEM教育教學(xué)資源包、STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)指南初稿、第二階段研究報(bào)告。

（3）**第三階段：實(shí)施與評(píng)估階段（2026年1月-2026年12月）**

***任務(wù)分配：**

***實(shí)驗(yàn)實(shí)施組：**負(fù)責(zé)選擇若干具有代表性的學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)基地，將開(kāi)發(fā)的STEM教育教學(xué)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，并進(jìn)行持續(xù)的觀察、反思、調(diào)整和改進(jìn)。

***資源推廣組：**負(fù)責(zé)建立STEM教育教學(xué)資源的推廣機(jī)制，包括資源平臺(tái)建設(shè)、教師培訓(xùn)、區(qū)域合作等。

***評(píng)價(jià)與反饋組：**負(fù)責(zé)對(duì)STEM教育教學(xué)資源的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)估，收集教師和學(xué)生的反饋意見(jiàn)，對(duì)資源進(jìn)行修改和完善。

***進(jìn)度安排：**

*2026年1月-2026年3月：選擇實(shí)驗(yàn)基地，將開(kāi)發(fā)的STEM教育教學(xué)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。

*2026年4月-2026年6月：進(jìn)行持續(xù)的觀察、反思、調(diào)整和改進(jìn)，收集教師和學(xué)生的反饋意見(jiàn)。

*2026年7月-2026年9月：建立STEM教育教學(xué)資源的推廣機(jī)制，開(kāi)展教師培訓(xùn)。

*2026年10月-2026年12月：對(duì)STEM教育教學(xué)資源的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)估，形成評(píng)估報(bào)告，修改完善STEM教育教學(xué)資源包和STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)指南，完成項(xiàng)目總報(bào)告。

***預(yù)期成果：**實(shí)驗(yàn)基地的實(shí)踐報(bào)告、STEM教育教學(xué)資源的推廣機(jī)制、STEM教育教學(xué)資源應(yīng)用效果評(píng)估報(bào)告、修改完善的STEM教育教學(xué)資源包、STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)指南終稿、項(xiàng)目總報(bào)告。

2.**風(fēng)險(xiǎn)管理策略**

本課題在實(shí)施過(guò)程中可能面臨以下風(fēng)險(xiǎn)：

（1）**研究風(fēng)險(xiǎn)：**由于STEM教育領(lǐng)域發(fā)展迅速，新的理論和方法不斷涌現(xiàn)，可能導(dǎo)致本課題的研究方案和研究成果滯后于時(shí)代發(fā)展。

***應(yīng)對(duì)策略：**項(xiàng)目組將密切關(guān)注STEM教育領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整研究方案和研究成果，確保研究的時(shí)效性和前沿性。同時(shí)，項(xiàng)目組將加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外同行的交流與合作，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升研究水平。

（2）**資源風(fēng)險(xiǎn)：**由于實(shí)驗(yàn)基地的選擇、教師培訓(xùn)的開(kāi)展、資源平臺(tái)的建設(shè)等都需要一定的資源投入，如果資源不足，可能導(dǎo)致項(xiàng)目無(wú)法順利進(jìn)行。

***應(yīng)對(duì)策略：**項(xiàng)目組將積極爭(zhēng)取政府部門(mén)、學(xué)校和社會(huì)各界的支持，爭(zhēng)取更多的資源投入。同時(shí)，項(xiàng)目組將合理規(guī)劃資源使用，提高資源利用效率。

（3）**推廣風(fēng)險(xiǎn)：**由于STEM教育教學(xué)資源的推廣和應(yīng)用需要時(shí)間和過(guò)程，如果推廣機(jī)制不完善，可能導(dǎo)致資源無(wú)法得到有效推廣和應(yīng)用。

***應(yīng)對(duì)策略：**項(xiàng)目組將建立完善的資源推廣機(jī)制，包括資源平臺(tái)建設(shè)、教師培訓(xùn)、區(qū)域合作等，以促進(jìn)資源的推廣應(yīng)用。同時(shí)，項(xiàng)目組將加強(qiáng)與教育行政部門(mén)、學(xué)校和社會(huì)各界的溝通與合作，爭(zhēng)取更多的支持，推動(dòng)資源的推廣應(yīng)用。

（4）**時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)：**由于項(xiàng)目實(shí)施周期較長(zhǎng)，如果管理不善，可能導(dǎo)致項(xiàng)目無(wú)法按時(shí)完成。

***應(yīng)對(duì)策略：**項(xiàng)目組將制定詳細(xì)的時(shí)間規(guī)劃，明確各個(gè)階段的任務(wù)分配、進(jìn)度安排等，并定期進(jìn)行進(jìn)度檢查和評(píng)估，確保項(xiàng)目按時(shí)完成。同時(shí)，項(xiàng)目組將建立有效的溝通機(jī)制，及時(shí)解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

本課題將采取有效的風(fēng)險(xiǎn)管理策略，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行，預(yù)期達(dá)成各項(xiàng)研究目標(biāo)，取得豐碩的研究成果。

十.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

本課題的研究工作由一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)。團(tuán)隊(duì)成員均來(lái)自國(guó)內(nèi)知名高校和科研機(jī)構(gòu)，具有深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)，能夠確保課題研究的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實(shí)效性。

1.**項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的專(zhuān)業(yè)背景與研究經(jīng)驗(yàn)**

（1）**項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張教授**，男，博士，現(xiàn)任北京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師。張教授長(zhǎng)期從事STEM教育、課程與教學(xué)論、教育評(píng)價(jià)等方面的研究，主持多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目，在國(guó)內(nèi)外核心期刊發(fā)表論文數(shù)十篇，出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著多部。張教授曾獲得國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，對(duì)STEM教育的發(fā)展趨勢(shì)和改革實(shí)踐有深入的理解和獨(dú)到的見(jiàn)解，具有豐富的項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

（2）**核心成員A：李博士**，女，博士，現(xiàn)任北京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。李博士主要研究方向?yàn)镾TEM教育、信息技術(shù)與課程整合、學(xué)習(xí)科學(xué)等，主持和參與多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目，在國(guó)內(nèi)外核心期刊發(fā)表論文二十余篇，出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著一部。李博士在STEM教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方面具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，熟悉各類(lèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)技術(shù)和工具，對(duì)STEM教育的評(píng)價(jià)方法也有深入的研究。

（3）**核心成員B：王博士**，男，博士，現(xiàn)任中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員，博士生導(dǎo)師。王博士主要研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等，主持和參與多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目，在國(guó)內(nèi)外核心期刊發(fā)表論文三十余篇，出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著三部。王博士在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略等方面具有深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楸菊n題的研究提供重要的理論支持和心理測(cè)量方面的指導(dǎo)。

（4）**核心成員C：趙老師**，女，碩士，現(xiàn)任北京市某重點(diǎn)中學(xué)高級(jí)教師，北京市特級(jí)教師。趙老師具有二十余年的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期從事科學(xué)教育和信息技術(shù)教育的教學(xué)與研究工作，主持和參與多項(xiàng)市級(jí)和區(qū)級(jí)教育科研項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)了一系列STEM教育課程和教學(xué)資源，在國(guó)內(nèi)外教育期刊發(fā)表論文十余篇。趙老師在STEM教育的實(shí)踐方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，熟悉中小學(xué)STEM教育的現(xiàn)狀和需求，能夠?yàn)楸菊n題的研究提供重要的實(shí)踐支持和案例資源。

（5）**核心成員D：劉老師**，男，碩士，現(xiàn)任某教育科技有限公司技術(shù)總監(jiān)，擁有十多年的教育軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，精通教育游戲設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、技術(shù)等，參與開(kāi)發(fā)了多個(gè)大型教育軟件項(xiàng)目，獲得多項(xiàng)軟件著作權(quán)和專(zhuān)利。劉老師在STEM教育資源的數(shù)字化開(kāi)發(fā)方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，熟悉各類(lèi)教育軟件的開(kāi)發(fā)技術(shù)和工具，能夠?yàn)楸菊n題的研究提供重要的技術(shù)支持和資源保障。

（6）**核心成員E：陳老師**，女，博士，現(xiàn)任某大學(xué)教育學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。陳老師主要研究方向?yàn)榻逃鐣?huì)學(xué)、教育公平、教育政策等，主持和參與多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目，在國(guó)內(nèi)外核心期刊發(fā)表論文十余篇，出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著一部。陳老師在教育政策和社會(huì)效益評(píng)估方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楸菊n題的研究提供重要的政策支持和評(píng)估指導(dǎo)。

2.**團(tuán)隊(duì)成員的角色分配與合作模式**

本課題團(tuán)隊(duì)將采用“核心引領(lǐng)、分工協(xié)作、動(dòng)態(tài)調(diào)整”的合作模式，確保課題研究的順利進(jìn)行。

（1）**角色分配：**

***項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（張教授）：**負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、進(jìn)度管理、經(jīng)費(fèi)使用、成果撰寫(xiě)和結(jié)項(xiàng)申報(bào)等工作。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)展研究工作，確保課題研究的方向性和科學(xué)性。

***核心成員A（李博士）：**負(fù)責(zé)STEM教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的理論研究和實(shí)踐探索，重點(diǎn)研究資源的跨學(xué)科整合、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、情境性和數(shù)字化等特征，并參與資源開(kāi)發(fā)的具體工作和案例研究。

***核心成員B（王博士）：**負(fù)責(zé)學(xué)生核心素養(yǎng)與STEM教育資源的內(nèi)在聯(lián)系研究，重點(diǎn)研究STEM教育資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、合作精神、創(chuàng)新能力等方面的影響，并參與資源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

***核心成員C（趙老師）：**負(fù)責(zé)STEM教育教學(xué)資源的實(shí)踐應(yīng)用研究，重點(diǎn)參與實(shí)驗(yàn)基地的選擇、資源的應(yīng)用推廣和教師培訓(xùn)等工作，并收集整理典型案例。

***核心成員D（劉老