國家中小學課程資源天上有顆“南仁東星”第2課時學科：語文(統(tǒng)編版)學校：廣東省廣州大學附屬中學年

級：八年級主講人：陳曉雯新課導(dǎo)入交流分享第1課時課后任務(wù)：以頒獎詞形式，撰寫“南仁東星”命名的理由。國家中小學課程資源在作者對南仁東人生中重要事件的敘述中，有沒有哪些細節(jié)、哪些語句，像特寫鏡頭或是放大鏡，讓人物精神

品質(zhì)尤為凸顯、熠熠閃光?國家中小學課程資源新知探究聚焦細節(jié)，品悟人物精神?！艋顒?:閱讀第18～39段“中國天眼”工程相關(guān)部分，結(jié)合教材旁批，聚焦細節(jié)描寫。提示：細節(jié)可以是幾句對話、一個短暫的場景、

一個定格的畫面、或者他人的一句評價，篇幅不多卻令人印象

深刻。只要細節(jié)夠典型，它就能為刻畫人物形象服務(wù)。國家中小學課程資源(分析)在確診肺癌晚期后，南仁東因為怕浪費時間而不吃魚，這個細節(jié)表現(xiàn)了他知道自己時日無多，只能和時間

賽跑，惜時如金、分秒必爭，因為他要把所有的時間都獻給

“中國天眼”項目建設(shè)。在生命的最后階段，他的敬業(yè)與無

私奉獻精神，就體現(xiàn)在這樣的細節(jié)當中。國家中小學課程資源(原文)

“南老師怎么不吃魚呀?”食堂的師傅問?！八f吃魚要剔刺，他沒時間?！睂W生苦笑著說。細節(jié)描寫分析示例：品析以下語句中的細節(jié)描寫：·在選址的十余年中，從省長到不少村干部都認識了這個“穿短褲的天文學家”?！ぁ罢驗槁浜?，才要奮起?！蹦先蕱|說。·“那些日子，南老師的頭發(fā)，每一根都是豎著的?！彼?/p>

的學生說?！?/p>

陽光照在他仰起的臉上，他那從青年時就蓄起的胡子已經(jīng)花白了，而耗費了他無數(shù)心血的觀天巨眼也終于快要

“開眼”了?！?/p>

他平靜地擺擺手，大家看到，他已經(jīng)熱淚盈眶了。國家中小學課程資源(原文)此前一天的傍晚，南仁東最后一次出現(xiàn)在“中國天

眼”基地?！麍?zhí)意要先去看“天眼”完全建成的模樣。

……大家要陪他去，他阻止了：

“讓我自己過去看?！睂W生說：

“我

們陪您過去。”他平靜地擺擺手，大家看到他已經(jīng)熱淚盈眶了。(教材旁批)南仁東為什么一定要“自己過去看”?國家中小學課程資源

活動2:結(jié)合對人物生平經(jīng)歷的把握和人物性格的理解，補寫心理獨白。品味語言，感受人物魅力?！?/p>

活動1:本文語言風格平實嚴謹，請你找出相關(guān)語句，感受傳記文學的真實性。國家中小學課程資源(原文)這是大射電望遠鏡的最高處。在這里，這個有30個足球

場那么大的超級望遠鏡球冠反射面一覽無余。從這里往下看有多高?

“中國天眼”從底部到頂部垂直高度138

米，是國家體育場“鳥巢”垂直高度的兩倍，也超過了埃及胡夫金字塔

現(xiàn)在的高度——約137米。胡夫金字塔底座邊長約230米，“中國天眼”的口徑500米。它不僅是世界上最大的望遠鏡，也是地球上的偉大建筑!(分析)作者通過列數(shù)字，具體寫出了“中國天眼”之大；通過將“中國天眼”和鳥巢、金字塔作對比，體現(xiàn)其世

界性、歷史性地位，也突出了南仁東團隊所取得的重要成就。國家中小學課程資源示

例

：

活動2:本文在平實的敘述中，穿插了一些感情充沛的抒情、議論性語句，甚至運用了想象進行虛寫，與整體的語言風格相異。你能找出這樣的語句嗎?請在文中圈點勾畫，并批注其對展現(xiàn)人物的作用。國家中小學課程資源(原文)他的同事和學生看到他雙手扶在“天眼”圈梁的欄桿上，

俯身朝下……他的串串淚珠滴下來，從高高的圈梁上落向那金光閃閃的

望遠鏡……應(yīng)該有電影鏡頭來追蹤那下落的淚珠，淚珠飛向世界最大的

望遠鏡，滴下來，滴下來，滴下來……最后雨點般敲打在那偉大的鏡面

上，濺起細碎的水花，發(fā)出金屬般的絕響。人們看見了嗎?聽見了嗎?

晚霞浸染的群山看見了!高遠的天穹看見了!廣袤的宇宙聽見了!(分析)這段文字有描寫、有想象，寫出了南仁東在看到“天眼”落成時的激動神情，表達了作者對他的崇敬和禮贊。

南仁東在科學探索道路上無私、忘我、投入、敬業(yè)的精神和卓

越的貢獻，將永遠為人們所銘記，并永載于人類探索宇宙的史冊。國家中小學課程資源示例

：美麗的宇宙太空，以它的神秘和絢麗，召喚我們踏過

平庸，進入它無垠的廣袤?！先蕱|國家中小學課程資源收獲生命啟迪，歸納閱讀方法。

活動1:結(jié)合閱讀體驗和自身經(jīng)歷，分享感悟。示例

：南仁東在無線電廠工作時，就勇于向“不可能”發(fā)起挑戰(zhàn)，而且他不怕困難、不斷嘗試，最后成功研發(fā)新產(chǎn)品。這

種精神，也是他能帶領(lǐng)團隊建成“中國天眼”的原因，令我

震撼、欽佩、感動。我一直夢想成為一個插畫家，但是屢遭

挫折讓我一度放棄這個想法，南仁東的人生經(jīng)歷讓我明白，

要憑著一股不放棄的韌勁，腳踏實地去堅持，或許“不可能”

有一天就會成為“可能”。國家中小學課程資源1傳記文學往往能豐富讀者的生活體驗，提升讀者的精神境界。以課

文為例，說說傳記有哪些特點。2在自主閱讀人物傳記時，我們要關(guān)注哪些方面，才能更好地把握人

物特點、感受人物的品格和精神?國家中小學課程資源

活動2:總結(jié)歸納傳記閱讀方法?；仡檭烧n時的學習過程：梳理選材，把握人物特點聚焦細節(jié)，品悟人物精神品味語言，感受人物魅力小

組

討

論

：示例

：傳記有真實性、典型性的特點，傳記作者通過選取人物的多個典型事件、用真實的細節(jié)，向讀者展現(xiàn)傳主的形象，

讓讀者感受其個性、精神、品質(zhì)。閱讀過程中，我們應(yīng)關(guān)注作者的選材，了解傳主的人生

經(jīng)歷。抓住一些重要細節(jié)，來把握人物的特點。同時也要注

意作者的語言表達，感受傳記作者對傳主的情感態(tài)度。我們可以運用圈點批注、摘錄關(guān)鍵語句、構(gòu)建思維導(dǎo)圖

等方式，提升傳記閱讀能力。國家中小學課程資源課文里有這樣一句話——

“世界上的一切發(fā)明創(chuàng)造，都是把不可能變成可能”,它能讓你聯(lián)想到其他的發(fā)明創(chuàng)造嗎?

其背后的故事和南仁東的探索歷程是否有相似之處?