《滑滑梯（唱游）》教學設計-2025-2026學年接力版（新教材）小學音樂一年級下冊一、學情分析一年級下學期學生天性活潑好動，對滑滑梯等游戲類活動充滿興趣，具備一定的肢體協調能力和音樂模仿能力，能跟隨音樂做簡單的律動和演唱。該階段學生已初步感知過音高、節(jié)奏等音樂要素，但對音高的起伏變化理解不夠深入，且注意力易受外界影響，適合通過游戲化、情境化的唱游活動開展教學。同時，學生樂于參與小組互動和集體表演，能在玩中學、學中玩，借助滑滑梯這一熟悉的生活場景，可快速代入情境，直觀感受音高的起伏，落實唱游課的教學目標，培養(yǎng)音樂興趣和表現力。二、核心素養(yǎng)教學目標審美感知：學唱歌曲《滑滑梯》，感受歌曲歡快活潑的情緒和旋律的起伏變化，能準確感知旋律中高音、低音的走向，理解旋律起伏與滑滑梯動作的關聯。藝術表現：能完整、有感情地演唱歌曲，準確把握歌曲的節(jié)奏和音高起伏；能結合歌曲內容設計滑滑梯相關律動，通過唱游表演展現歌曲情境，提升肢體表現力和演唱能力。文化理解：結合生活中的滑滑梯體驗，感受音樂與生活的緊密聯系，培養(yǎng)熱愛生活、樂于分享快樂的情感，增強對音樂學習的興趣。思維能力：在唱游、律動創(chuàng)編中主動思考，能根據旋律起伏調整動作，嘗試結合生活經驗創(chuàng)編滑滑梯相關的簡單動作，發(fā)展音樂聯想和創(chuàng)新思維。三、教學重難點教學重點完整、有感情地演唱歌曲《滑滑梯》，把握歌曲歡快的情緒和節(jié)奏；感受旋律的起伏變化，能結合滑滑梯動作表現音高走向。教學難點準確演唱歌曲中旋律起伏較大的樂句，避免音高偏差；在唱游中做到演唱、律動與音樂的協調統一，用動作精準表現旋律的高低起伏。四、教學過程情境導入：快樂滑梯，喚醒體驗談話導入：師提問：“小朋友們，你們喜歡玩滑滑梯嗎？玩滑滑梯的時候是什么感覺呀？”（生答：開心、刺激；從上面滑下來很快）師追問：“玩滑滑梯有哪些動作呀？”引導學生分享，如“爬上樓梯”“坐在滑梯上”“滑下來”“排隊等待”等。動作模仿：師帶領學生模仿滑滑梯的完整動作：雙手做“扶樓梯”狀，一步一步向上走（動作緩慢）；坐在滑梯上雙手扶兩側，身體前傾快速滑下（動作輕快）；滑到地面后雙手打開做歡呼狀。通過動作模仿，喚醒學生生活體驗，為后續(xù)律動創(chuàng)編做好鋪墊。揭示課題：師小結：“滑滑梯真有趣，有位小朋友把玩滑滑梯的快樂編成了一首歌，我們一起來學唱這首好聽的《滑滑梯》，一起在音樂里玩滑梯吧！”板書課題，齊讀課題，播放歌曲錄音，讓學生初步感受歌曲氛圍。設計意圖：從學生熟悉的滑滑梯體驗切入，通過談話、動作模仿喚醒生活記憶，快速代入情境；初步聆聽歌曲，營造歡快的課堂氛圍，激發(fā)學生學唱和表演的興趣，契合一年級學生的興趣特點。探究新知：學唱歌曲，感知旋律起伏初聽歌曲，感知情緒與節(jié)奏教師播放歌曲錄音，要求學生閉上眼睛聆聽，思考兩個問題：“這首歌聽起來感覺怎么樣？（歡快/開心）”“歌曲里唱了玩滑滑梯的哪些動作呀？”聆聽結束后，師生交流答案，師引導學生提煉歌詞內容：“爬上樓梯，往下滑，滑呀滑呀真開心”“排隊排隊，不推擠，快樂滑梯真有趣”，并用課件出示完整歌詞，標注出對應滑滑梯動作的樂句。復聽歌曲，教師帶領學生用手輕輕拍打桌面，感受歌曲的節(jié)拍和節(jié)奏，師提示：“拍的時候要像玩滑滑梯一樣，歡快一點，跟著音樂的節(jié)奏走。”解讀歌詞，滲透旋律起伏分句解讀：師結合歌詞，配合動作講解：“‘爬上樓梯’的時候，我們一步一步往上走，動作慢慢的，對應的音樂聲音也會慢慢變高；‘往下滑’的時候，我們快速滑下來，對應的音樂聲音也會慢慢變低?！毙筛兄航處熡娩撉購椬鄬獦肪洌芭郎蠘翘荨睒肪鋸牡鸵舻礁咭魪椬?，“往下滑”樂句從高音到低音彈奏，提問：“小朋友們聽，‘爬上樓梯’的音樂和‘往下滑’的音樂有什么不一樣？”（生答：爬上樓梯音樂變高，往下滑音樂變低）歌詞朗讀：師帶領學生逐句朗讀歌詞，結合旋律起伏調整語速和語調，“爬上樓梯”語調漸高、語速稍慢，“往下滑”語調漸低、語速稍快，讓學生在朗讀中感受歌詞與旋律的關聯。學唱歌曲，突破重難點教師范唱：教師完整范唱歌曲，配合滑滑梯的動作（爬上、滑下、歡呼），展現歌曲的歡快情緒和旋律起伏，讓學生直觀感受演唱的情緒、姿態(tài)與動作的配合。逐句教唱：采用“教師范唱-學生跟唱”的方式，逐句教唱歌曲。重點指導旋律起伏較大的樂句，如“爬上樓梯往上爬”“滑呀滑呀往下滑”，用手勢輔助（手掌從低到高表示高音走向，從高到低表示低音走向），引導學生準確把握音高。難點糾錯：針對學生容易唱錯的音高樂句，再次用鋼琴彈奏，結合手勢反復練習；對于節(jié)奏易錯處，采用“接龍游戲”，師唱前半句，生唱后半句，鞏固節(jié)奏和音高。師提示：“唱高音的時候聲音要輕柔一點，不要喊唱；唱低音的時候聲音要飽滿一點，跟著手勢的方向走?！蓖暾莩簩W生跟隨伴奏完整演唱歌曲，鼓勵學生加入自己的表情，師巡視指導，對演唱準確、情緒飽滿的學生及時表揚，對存在問題的學生進行個別輔導。設計意圖：遵循“聽-讀-唱”的循序漸進原則，結合動作、手勢輔助，突破音高和節(jié)奏難點；通過游戲化練習，避免低年級學生產生枯燥感，同時注重演唱方法和情緒的指導，培養(yǎng)良好的歌唱習慣。唱游實踐：創(chuàng)編律動，深化體驗律動設計：結合歌曲做滑滑梯動作師引導：“我們把玩滑滑梯的動作和歌曲結合起來，一起跳一跳吧！”結合歌曲內容和旋律起伏，設計基礎律動：前奏：雙手叉腰，原地踏步，表現等待玩滑梯的歡快心情；“爬上樓梯往上爬”：雙手做“扶樓梯”狀，雙腳交替向上邁步，身體微微前傾，手勢從低到高抬起，配合旋律高音走向；“滑呀滑呀往下滑”：雙手扶身體兩側，雙腿彎曲，身體快速向下蹲，手勢從高到低落下，配合旋律低音走向；“排隊排隊不推擠”：雙手放在身前，做“排隊”狀，原地小步走，動作整齊有序；結尾“真有趣”：雙手打開，原地跳躍，臉上露出開心的表情，表現玩滑梯的快樂。教師帶領學生逐句練習律動，配合歌曲演唱，強調動作與旋律起伏、歌詞內容的協調統一，及時糾正不規(guī)范動作。小組合作：創(chuàng)編滑滑梯情景表演將學生分成若干小組，要求小組合作，結合歌曲內容和所學律動，創(chuàng)編簡單的情景表演，師提示：“可以加入排隊、互相等待、滑下來后歡呼等動作，讓表演更完整。”每組發(fā)放小貼紙（作為“滑梯裝飾”），鼓勵學生大膽創(chuàng)新。小組排練時，教師巡視指導，幫助學生梳理表演流程，鼓勵學生加入個性化動作，如“滑下來后拍手”“排隊時揮手打招呼”，提醒學生注意演唱與動作的配合，保持課堂秩序，做到動靜有序。拓展延伸：安全游戲，快樂分享安全提示：師提問：“玩滑滑梯的時候，我們要注意什么呀？”（生答：不推擠、排隊、不打鬧）師小結：“玩滑梯雖然開心，但一定要注意安全，排隊有序，不推不擠，這樣大家都能玩得開心?！苯Y合歌詞“排隊排隊不推擠”，強化安全意識。創(chuàng)意創(chuàng)編：師說：“除了滑滑梯，我們還可以把其他游戲編成動作，和這首歌一起唱一唱。你們想加入什么游戲動作呀？”引導學生創(chuàng)編，如“蕩秋千”“蹺蹺板”，帶領學生用創(chuàng)編的動作配合歌曲演唱，拓展音樂思維。情感升華：師引導：“音樂就像我們的好朋友，能把生活中的快樂表現出來。希望小朋友們以后能發(fā)現生活中的更多快樂，也能把快樂唱進歌里、跳進舞里?！痹O計意圖：結合歌詞滲透安全教育，實現音樂教學與德育的融合；通過創(chuàng)意創(chuàng)編，拓展音樂學習的廣度，讓學生感受音樂與生活的緊密聯系；升華情感，培養(yǎng)學生熱愛生活、樂于分享的品質。五、小結今天我們學會了唱游歌曲《滑滑梯》，不僅能完整、歡快地演唱歌曲，還能跟著音樂創(chuàng)編滑滑梯的律動，感