當代大學生榜樣的塑造與培育：路徑、挑戰(zhàn)與展望一、引言1.1研究背景與意義在當今社會，大學生作為國家未來的棟梁，其成長與發(fā)展備受關注。大學生榜樣作為大學生群體中的杰出代表，對于個人成長和社會發(fā)展都具有不可忽視的重要性。從個人成長角度來看，大學生正處于價值觀形成和人格塑造的關鍵時期。在這個階段，他們需要正確的引導和激勵，以幫助自己明確人生目標，樹立積極向上的價值觀。大學生榜樣以其優(yōu)秀的品質、卓越的成就和獨特的人格魅力，為其他大學生提供了具體可感的學習范例。他們的奮斗歷程和成功經驗，能夠激發(fā)大學生的內在動力，促使他們在學業(yè)、品德、社會實踐等方面不斷追求進步，努力實現自我價值。例如，每年各大高校評選出的“校園之星”，他們有的在學術研究上取得突出成果，有的積極參與公益活動展現社會責任感，有的在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域嶄露頭角。這些榜樣的事跡在校園內廣泛傳播，激勵著眾多同學以他們?yōu)榘駱?，努力提升自己，積極參與各類學習和實踐活動，從而促進自身綜合素質的全面提升。從社會發(fā)展層面而言，大學生榜樣對社會進步具有積極的推動作用。他們不僅是校園中的優(yōu)秀代表，更是社會發(fā)展的新生力量。大學生榜樣所展現出的創(chuàng)新精神、社會責任感和奉獻精神，能夠引領社會風尚，傳遞正能量，為社會的發(fā)展注入新的活力。在科技創(chuàng)新領域，一些大學生憑借其扎實的專業(yè)知識和勇于探索的精神，取得了具有突破性的科研成果，為推動科技進步做出了貢獻；在志愿服務方面，許多大學生積極投身于各類公益活動，關心弱勢群體，參與環(huán)保行動，以實際行動踐行社會主義核心價值觀，帶動更多的人關注社會問題，參與社會公益事業(yè)，促進社會的和諧發(fā)展。然而，盡管大學生榜樣具有如此重要的作用，但目前在大學生榜樣的形成與培育方面仍存在一些問題。例如，部分高校在榜樣選樹過程中，存在標準不夠明確、程序不夠規(guī)范的現象，導致選出的榜樣缺乏足夠的代表性和說服力；在榜樣培育方面，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和有效的措施，無法為榜樣的成長提供充分的支持和引導；在榜樣宣傳方面，方式方法較為單一，傳播渠道有限，難以充分發(fā)揮榜樣的示范引領作用。這些問題的存在，不僅影響了大學生榜樣的質量和影響力，也制約了榜樣教育在大學生思想政治教育和人才培養(yǎng)中的作用發(fā)揮。因此，深入研究當代大學生榜樣的形成與培育具有重要的現實意義。通過對大學生榜樣形成的內在機制、影響因素以及培育路徑的研究，可以為高校和社會提供科學的理論指導和實踐參考，幫助他們更好地選樹和培育大學生榜樣，充分發(fā)揮榜樣的示范引領作用，促進大學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。同時，這也有助于加強社會主義核心價值觀的宣傳教育，營造積極向上的社會氛圍，推動社會的文明進步。1.2研究目的與方法本研究旨在深入剖析當代大學生榜樣的形成機制與培育策略。具體而言，通過對大學生榜樣形成的內在規(guī)律、影響因素進行系統(tǒng)研究，揭示榜樣在大學生成長過程中的作用機理，為高校和社會在選樹大學生榜樣時提供科學的理論依據，確保選出的榜樣具有典型性、代表性和感染力，能夠真正得到廣大大學生的認可和學習。同時，通過探索有效的培育策略，為大學生榜樣的成長提供全方位的支持和引導，充分發(fā)揮榜樣的示范引領作用，促進大學生在思想道德、學業(yè)成就、社會實踐等方面的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多具有高尚品德、創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。為實現上述研究目的，本研究將綜合運用多種研究方法。首先是文獻研究法，通過廣泛查閱國內外關于大學生榜樣、榜樣教育、青年成長等方面的學術文獻、政策文件、研究報告等資料，梳理已有研究成果，了解當前研究的現狀和不足，為本研究提供堅實的理論基礎和研究思路。例如，深入研讀關于榜樣教育在大學生思想政治教育中作用的相關文獻，分析榜樣教育的歷史發(fā)展、理論基礎以及在不同時代背景下的實踐經驗，從而準確把握榜樣教育的內涵和本質，為后續(xù)研究提供理論支撐。其次是案例分析法，選取不同類型、具有代表性的大學生榜樣案例進行深入分析。這些案例將涵蓋在學術科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、志愿服務等多個領域表現突出的大學生榜樣。通過對他們的成長經歷、取得的成就、面臨的困難與挑戰(zhàn)以及應對方式等方面進行詳細剖析，總結出大學生榜樣形成的共性規(guī)律和個性特點，為培育大學生榜樣提供實踐參考。比如，對在科技創(chuàng)新領域取得重大突破的大學生榜樣進行案例分析，研究其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、科研團隊的協(xié)作以及在科研過程中如何克服困難等方面的經驗，為其他大學生在科技創(chuàng)新方面提供借鑒。最后是問卷調查法，設計針對大學生的調查問卷，廣泛收集數據。問卷內容將包括大學生對榜樣的認知、評價標準、榜樣對自身的影響、參與榜樣培育活動的情況等方面。通過對大量問卷數據的統(tǒng)計分析，了解大學生對榜樣的真實看法和需求，以及當前榜樣培育工作存在的問題和不足，為提出針對性的培育策略提供數據支持。例如，通過問卷數據分析大學生對不同類型榜樣的關注度和認可度，從而在榜樣選樹過程中更加注重榜樣類型的多樣性和針對性，滿足大學生的多元化需求。1.3國內外研究現狀在國內，眾多學者圍繞大學生榜樣展開了多維度研究。在榜樣教育內涵方面，張倩文在《榜樣教育法在大學生思想政治教育中的研究》中指出，榜樣是特定歷史時期社會關系的產物，集中體現特定群體道德標準與行為規(guī)范，能對群體成員起到鼓勵、引導等積極作用，榜樣教育則是教育者引導受教育者自覺接受并模仿榜樣優(yōu)秀品質與行為習慣的過程。李倩在《榜樣教育法在當前大學生思想政治教育中的運用研究》中也認為，榜樣教育法是教育者將具有典型特性和示范作用的人物、群體呈現給受教育者，引導其學習，實現內化于心、外化于行的教育目的。在榜樣與大學生思想政治教育結合的研究上，劉梅在《榜樣教育在大學生思想政治教育中的應用研究》中提到，在經濟全球化背景下，部分大學生思想消極、信仰模糊，此時榜樣對引導大學生積極向上意義重大，榜樣教育與大學生思想政治教育相互依存。楊靜認為榜樣教育理論基礎與大學生人生觀培育基礎緊密相連，相較于課堂灌輸，大學生更易接受榜樣的示范教育。楊東也指出，榜樣通過具體行為引導他人，這種方式更符合當代大學生的接受習慣。關于建國以來大學生榜樣教育的研究，申咪咪在《新時代大學生榜樣研究》中將其分為起步期、曲折期、恢復期和新時代四個階段，深入分析了不同階段榜樣教育受時代背景影響產生的不同效果，為新時代大學生思想政治教育與時代背景緊密結合提供了歷史經驗與教訓。針對榜樣教育在高校思想政治教育中作用弱化的問題，趙輝在《當代大學生道德榜樣的傳播路徑研究》中認為，道德榜樣傳播缺乏合理性與創(chuàng)新性、事跡與大學生實際生活脫節(jié)以及傳播過程中監(jiān)督意識和權益保障制度不完善是主要原因。周燕在《新時代大學生榜樣教育的有效性研究》中提出，榜樣選取不接地氣、宣傳老套引發(fā)大學生審美疲勞，導致榜樣教育作用弱化。都伊樂指出大學生朋輩榜樣選取過程不規(guī)范、參與度低、公信力下降，影響了教育效果。姜穩(wěn)在《大學生道德榜樣教育研究》中認為，教育者綜合能力不足、個體價值多元化與榜樣價值取向單一化的沖突，也對榜樣教育效果產生沖擊。楊敏研究發(fā)現，榜樣形象過于完美化、青年大學生主體獨立意識增強以及榜樣后期培育機制不完善，會使大學生對榜樣產生懷疑，難以達到預期教育效果。為提高榜樣教育的積極效果，學者們也進行了諸多探索。白伊平在《新媒體視域下大學生榜樣教育研究》中提出，面對新媒體環(huán)境帶來的多元信息沖擊，國家應加強對新媒體的監(jiān)督引導，學校要利用新媒體創(chuàng)新榜樣教育宣傳方式，家長也應借助新媒體配合學校工作。在國外，雖然沒有完全對應“大學生榜樣”的概念，但在道德教育、人格塑造等相關領域的研究成果，對理解大學生榜樣的形成與培育具有一定的啟示意義。比如，班杜拉的社會學習理論強調觀察學習和替代強化的作用，認為個體通過觀察榜樣的行為及其結果，能獲得新的行為反應模式或調整已有的行為模式。這一理論為解釋大學生如何從榜樣身上學習提供了理論基礎，說明大學生可以通過觀察榜樣的言行舉止、學習態(tài)度、社會參與等方面，在潛移默化中受到影響并模仿，從而促進自身成長?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論，從道德認知發(fā)展的角度，闡述了個體道德發(fā)展的規(guī)律和階段特點。該理論有助于理解大學生在不同道德發(fā)展階段對榜樣的認知和接受程度，以及如何根據大學生的道德發(fā)展水平選擇合適的榜樣進行教育引導，以促進其道德觀念的提升和行為的規(guī)范。綜合來看，現有研究取得了一定成果，但仍存在不足。一方面，在大學生榜樣形成機制的研究上，對各影響因素之間的相互關系及作用機理分析不夠深入全面，缺乏系統(tǒng)性研究。例如，家庭、學校、社會等因素在大學生榜樣形成過程中如何協(xié)同作用，尚未形成清晰完整的理論框架。另一方面，在榜樣培育策略方面，雖然提出了一些建議，但部分策略缺乏針對性和可操作性，未能充分結合當代大學生的特點和時代發(fā)展需求。例如，在新媒體時代，如何利用新媒體平臺創(chuàng)新榜樣培育方式，使其更貼合大學生的信息獲取習慣和交流方式，還有待進一步深入研究。二、當代大學生榜樣的內涵與特征2.1榜樣的定義與作用榜樣，常被視為一種理想人格，是值得他人學習的人或事物，堪稱楷模。從歷史淵源來看，“榜樣”一詞有著獨特的由來。相傳楷樹最早成長在孔子墓旁，樹身挺拔，枝繁葉茂，巍然矗立，似為眾樹的楷模；模樹樹葉隨季候變動，春季青色翡綠油油，夏天赤紅如血，秋日變白，冬日變黑，因其顏色光澤淳正，“不染塵俗”，亦為諸樹之楷模，且最早成長在周公的墓旁。以樹喻人，故將那些品質道德高尚、堪稱楷模的人物稱為榜樣。在當今社會，榜樣被賦予了更為豐富的內涵和重要的價值。在個人成長層面，榜樣對個體行為具有顯著的引導作用。對于大學生而言，正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，極易受到外界因素的影響。榜樣就像一盞明燈，為他們照亮前行的道路。例如，在學習上，那些成績優(yōu)異、學習態(tài)度端正的學生榜樣，能夠激勵其他同學端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣。當看到身邊的同學每天早起背單詞、泡圖書館，積極參加學術講座和科研活動時，其他同學會不自覺地受到感染，反思自己的學習行為，從而調整學習計劃，努力提升自己的學習成績。在生活中，生活自律、積極向上的榜樣能夠引導大學生養(yǎng)成健康的生活方式。如有的大學生堅持每天早起鍛煉，合理安排作息時間，飲食規(guī)律，這種健康的生活方式會對身邊的同學產生積極影響，促使他們也注重自身的生活習慣，保持良好的生活狀態(tài)。從心理層面分析，榜樣具有強大的激勵作用，能夠激發(fā)個體的內在動力。大學生在成長過程中，難免會遇到各種困難和挫折，容易產生消極情緒和退縮心理。此時，榜樣的事跡能夠給他們帶來鼓舞和力量。當大學生了解到那些身殘志堅的榜樣人物，如張海迪，她在身體高位截癱的情況下，憑借頑強的毅力自學多門外語，翻譯了大量作品，還積極投身社會公益事業(yè)，為殘疾人事業(yè)做出了巨大貢獻。這些榜樣的故事能夠讓大學生深刻認識到，無論遇到多大的困難，只要堅持不懈，勇于拼搏，就一定能夠克服困難，實現自己的人生目標。從而激發(fā)他們內心的勇氣和斗志，促使他們在面對困難時不輕易放棄，努力克服困難，追求自己的夢想。在社會層面，榜樣在價值觀塑造方面發(fā)揮著重要作用。大學生作為社會的未來和希望，他們的價值觀直接影響著社會的發(fā)展方向。榜樣所展現出的優(yōu)秀品質和價值觀，如愛國、敬業(yè)、誠信、友善等，能夠引導大學生樹立正確的價值觀。以雷鋒為例，他全心全意為人民服務的精神，無私奉獻的品質，成為了幾代人學習的榜樣。在當代社會，雷鋒精神依然具有強大的生命力，激勵著大學生積極參與志愿服務活動，關心他人，奉獻社會。許多大學生以雷鋒為榜樣，加入志愿者隊伍，參與社區(qū)服務、環(huán)?；顒印㈥P愛弱勢群體等公益事業(yè)，用實際行動踐行社會主義核心價值觀，為社會傳遞正能量。同時，榜樣還能夠促進社會良好風尚的形成。當大學生群體中涌現出大量優(yōu)秀榜樣時，他們的行為和價值觀會在校園內乃至整個社會產生廣泛的影響，帶動更多的人追求真善美，形成積極向上的社會氛圍。例如，每年評選出的“中國大學生年度人物”，他們在學術科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、道德風尚等方面表現卓越，他們的事跡通過媒體報道、校園宣傳等方式傳播開來，在全社會引起強烈反響，激發(fā)了廣大青年學生學習榜樣、追求卓越的熱情，促進了社會良好風尚的傳播和弘揚。2.2當代大學生榜樣的特征在當今時代背景下，當代大學生榜樣呈現出諸多獨特的特征，這些特征深刻地反映了時代的發(fā)展和大學生群體的特點。多元化是當代大學生榜樣的顯著特征之一。隨著社會的快速發(fā)展和科技的不斷進步，大學生的成長環(huán)境日益多樣化，他們的興趣愛好、價值取向也呈現出多元化的趨勢。這使得大學生榜樣的類型更加豐富多樣。從學科領域來看，不僅有在理工科領域取得突出科研成果的榜樣，如在人工智能、新能源等前沿科技領域積極探索，參與科研項目并發(fā)表高水平學術論文的大學生；也有在文科領域嶄露頭角的榜樣，像在文學創(chuàng)作方面才華橫溢，出版?zhèn)€人文學作品，或在歷史、哲學研究中深入探索，展現出深厚學術素養(yǎng)的大學生。在興趣愛好方面，有熱愛音樂，組建樂隊并在各類音樂比賽中獲獎，用音樂傳遞青春活力的大學生；也有癡迷于體育運動，在國內外體育賽事中為國爭光，如在奧運會、世界大學生運動會等體育盛會中取得優(yōu)異成績的大學生。這種多元化的榜樣類型，能夠滿足不同大學生的興趣和需求，讓每個大學生都能找到與自己興趣相契合的榜樣，從而激發(fā)他們的學習熱情和內在動力。平民化也是當代大學生榜樣的一個重要特點。與以往一些高高在上、遙不可及的榜樣形象不同，如今的大學生榜樣更多地來自于普通學生群體。他們可能就是同學們身邊的室友、同學或社團伙伴，沒有光環(huán)籠罩，卻憑借自身的努力和優(yōu)秀品質贏得大家的認可。例如，有的大學生雖然家庭經濟條件困難，但憑借頑強的毅力和勤奮刻苦的精神，在學業(yè)上取得優(yōu)異成績，同時還積極參加勤工儉學，減輕家庭負擔，成為同學們學習的榜樣；有的大學生熱心于志愿服務，經常參與社區(qū)服務、關愛孤寡老人、環(huán)保公益等活動，用自己的實際行動傳遞愛心和溫暖，在平凡的志愿服務中展現出高尚的品德和社會責任感，成為同學們心目中的榜樣。這些平民化的榜樣更具有親和力和可信度，他們的故事讓其他大學生感到真實可觸，認識到只要努力，自己也能成為優(yōu)秀的人，從而激發(fā)了廣大學生積極向上的動力。時代性是當代大學生榜樣不可忽視的特征。大學生作為時代的先鋒，他們的榜樣必然帶有鮮明的時代烙印。在科技創(chuàng)新成為時代主題的今天，許多大學生積極投身于科技創(chuàng)新的浪潮中，成為科技創(chuàng)新的榜樣。他們敏銳地捕捉時代發(fā)展的脈搏，關注前沿科技動態(tài)，勇于探索未知領域。例如，一些大學生利用互聯(lián)網、大數據、人工智能等新技術，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，開發(fā)出具有創(chuàng)新性的產品或服務，為社會創(chuàng)造價值。他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，體現了時代對創(chuàng)新人才的需求，激勵著更多大學生積極參與科技創(chuàng)新，為推動社會科技進步貢獻力量。在社會責任感日益受到重視的當下，那些積極參與社會公益活動、關注社會熱點問題、為解決社會矛盾貢獻力量的大學生，也成為時代的榜樣。他們關心國家發(fā)展、關注民生福祉，以實際行動踐行社會主義核心價值觀，展現了當代大學生的社會擔當和時代使命感，引領著廣大學生樹立正確的價值觀和社會責任感。此外，當代大學生榜樣還具有個性化的特征。每個大學生都有自己獨特的個性和特點，他們的榜樣也不例外。這些榜樣在展現優(yōu)秀品質和突出成就的同時，也充分彰顯了自己的個性魅力。有的榜樣性格開朗、善于溝通，在團隊合作中發(fā)揮著重要的協(xié)調作用，以其獨特的人格魅力吸引著同學們積極參與團隊活動；有的榜樣則性格沉穩(wěn)、專注執(zhí)著，在學術研究或專業(yè)技能訓練中，憑借堅定的信念和不懈的努力，取得令人矚目的成績，他們的專注和執(zhí)著成為同學們學習的榜樣。這種個性化的榜樣能夠更好地滿足大學生追求個性發(fā)展的需求，讓他們在學習榜樣的過程中，保持自己的個性特色，實現個性化成長。2.3典型案例分析以劉洪斌、吳幽等大學生榜樣為例，能夠更加直觀地展現當代大學生榜樣所具備的優(yōu)秀品質和行為特征。劉洪斌，這位來自長春工程學院工程管理學院工管2321班的學生，他的事跡充分彰顯了新時代大學生的擔當與奉獻精神。2000年1月，劉洪斌出生于吉林松原長嶺縣流水鎮(zhèn)糧窩村。2021年3月，正在吉林水利電力職業(yè)學院求學的他，懷揣著對祖國的熱愛和對軍旅生涯的向往，毅然應征入伍。在部隊的兩年里，他憑借頑強的毅力和堅定的信念，在艱苦的訓練和嚴峻的任務中不斷超越自我。在軍事比武競賽中，他憑借精湛的軍事技能，斬獲“目標整編”專業(yè)第二名的佳績，同年被評為“四有優(yōu)秀士兵”，并榮記嘉獎一次，用青春和熱血詮釋了對祖國和人民的忠誠。退伍后，劉洪斌將部隊的優(yōu)良作風帶回校園。2023年9月，進入長春工程學院開始本科求學生涯的他，在學習上勤奮刻苦。課堂上，他全神貫注，緊跟老師的授課節(jié)奏；課后，積極向老師和同學請教問題，刻苦鉆研，學習成績在班級中名列前茅，多次榮獲學校獎學金。在公益事業(yè)方面，劉洪斌更是積極踐行社會責任。自2019年第一次接觸無償獻血后，他便踏上了這條傳遞愛心、挽救生命的道路，5年里累計獻血達10次，共計捐獻2900ml血液，榮獲“長嶺縣優(yōu)秀志愿者”“最美獻血志愿者”“優(yōu)秀青年志愿者”等多項榮譽稱號。在突發(fā)性衛(wèi)生防疫事件中，他挺身而出，作為長嶺縣疫情防控志愿者臨時團支部支部副書記，組織大學生志愿者參與疫情防控工作千余人次，為守護家鄉(xiāng)人民的健康安全貢獻力量。得知一位白血病小女孩因未等到合適配型而離世的新聞后，他深受觸動，主動加入中華骨髓庫，成為一名造血干細胞捐獻志愿者。2024年9月，當接到配型成功的通知后，他毫不猶豫，在耐心做通家長思想工作后，于2024年12月9日，在吉林大學白求恩第一醫(yī)院血液科，經過長達4個半小時的精心采集，成功捐獻了造血干細胞，成為吉林省第185例（中華骨髓庫第19010例）造血干細胞捐獻者，為患者點亮了生命的希望之光。吳幽，濱州醫(yī)學院特殊教育與康復學院21級中醫(yī)學(針灸推拿)專業(yè)本科生，她的經歷同樣令人動容。2001年，吳幽出生在四川省達州市，被確診為先天性視力障礙，從出生起便未曾見過世界的色彩。然而，她并未被命運的不公打倒，在父母的支持和鼓勵下，她從小就懷揣著上大學的夢想，并為之努力奮斗。2005年，吳幽的父親為她辦理了成都市特殊教育學校的入學手續(xù)，從此，她每天抱著盲文書苦讀，盲筆在課桌上刻下深深的痕跡，盲文書被摸平了就再借新的，手被盲筆磨出血，等傷口結痂后繼續(xù)寫字，從未停下追逐知識的腳步。2012年，濱州醫(yī)學院為視障學生開設中醫(yī)學(針灸推拿)專業(yè)，這一消息點燃了吳幽的大學夢。2021年9月，她通過視障生單考單招考試，以全國第七名的總成績、語文和英語單科第一的優(yōu)異表現，成功考取濱州醫(yī)學院中醫(yī)學針灸推拿專業(yè)。踏入大學校園后，吳幽以更高的標準要求自己，在德智體美勞各方面全面發(fā)展。她積極參與學校組織的迎新晚會、全國助殘日演出、盲人節(jié)文藝活動等，用獨特的才藝與真摯的情感感染身邊每一個人。多次受邀參加煙臺市殘聯(lián)舉辦的讀書分享會，在文藝舞臺上展現出非凡的風采。2023年，她在首屆山東省殘疾人朗誦比賽中，以兩個感人至深的作品分別榮獲二等獎和三等獎；2024年，憑借卓越表現，摘得山東省中華經典誦讀大賽大學生組一等獎。此外，她還注重體育鍛煉，在校運動會上憑借頑強意志和出色表現斬獲跳繩項目一等獎。在學術方面，吳幽同樣表現出色。剛進入大學時，由于從未接觸過醫(yī)學相關知識，學習十分吃力，但她給自己定下詳細的學習計劃，課前預習，課后復習，有不懂的問題及時和老師同學們交流，在自身的努力和大家的幫助下，她在專業(yè)學習上越發(fā)得心應手。由于視障生無法使用明文教材，電子版教材更新?lián)Q代又不夠快速，她充分利用老師的課件和講義，與已有教材對比學習，加強對知識的掌握。憑借扎實的專業(yè)知識與優(yōu)異的學習成績，她多次榮獲校級二等獎學金、校級一等獎學金、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀學生標兵等榮譽，并于2024年10月，斬獲山東省政府獎學金。精研本專業(yè)知識的同時，吳幽也不忘開拓視野、追求全面發(fā)展。她堅持每周閱讀一本書籍，汲取廣博的知識以提升思想深度與語言表達能力。不僅順利通過全國普通話考試，取得一級乙等的佳績，還以538分、504分的成績分別通過大學生英語四級與六級考試。在濱州醫(yī)學院首屆醫(yī)學英語風采大賽中，以出色的演講能力獲得二等獎。同時，她主動參與省級大創(chuàng)項目《新時代視聽障大學生美育研究》，致力于通過研究探索特殊群體的美育發(fā)展路徑，幫助更多特殊學生學會感受美、欣賞美。劉洪斌和吳幽作為當代大學生榜樣，他們身上體現出諸多優(yōu)秀品質和行為特征。首先是堅定的理想信念，劉洪斌懷揣軍旅夢和報國心投身部隊，吳幽雖視力障礙卻始終堅定上大學的夢想，并為之不懈努力。這種堅定的信念成為他們克服困難、不斷前進的強大動力。其次是頑強的意志品質，無論是劉洪斌在部隊的艱苦訓練、吳幽在學習中克服視力障礙帶來的重重困難，還是他們在面對生活中的挫折時，都展現出了堅韌不拔、不屈不撓的意志，不向困難低頭，勇于挑戰(zhàn)自我。再者是強烈的社會責任感，劉洪斌積極參與獻血、疫情防控、造血干細胞捐獻等公益活動，吳幽參與志愿服務、學術研究助力特殊群體發(fā)展，他們都以實際行動關心他人、回報社會，展現了當代大學生的擔當精神。此外，他們還具備勤奮努力、積極向上的學習態(tài)度，在學業(yè)上刻苦鉆研，不斷追求進步，努力提升自己的綜合素質，為實現個人價值和社會價值而努力奮斗。三、當代大學生榜樣形成的影響因素3.1個人因素3.1.1人格特質與價值觀人格特質與價值觀在當代大學生榜樣形成過程中發(fā)揮著極為關鍵的作用，是促使大學生成為榜樣的內在核心要素。積極的人格特質為大學生成為榜樣奠定了堅實基礎。樂觀的人格特質使大學生在面對困難與挫折時，能夠保持積極向上的心態(tài)，以樂觀的視角看待問題，從而激發(fā)內在的勇氣和力量去克服困難。例如，在面對學業(yè)上的難題，如復雜的專業(yè)課程學習或科研項目中的困境時，樂觀的大學生不會輕易氣餒，而是堅信自己能夠找到解決辦法，這種積極的心態(tài)促使他們不斷嘗試新的學習方法和研究思路，努力攻克難題。他們的樂觀態(tài)度也會感染身邊的同學，帶動大家一起積極面對學習和生活中的挑戰(zhàn)，成為同學們學習的榜樣。堅韌的人格特質同樣不可或缺。擁有堅韌特質的大學生，在追求目標的道路上，無論遭遇多大的困難和阻礙，都能堅持不懈，勇往直前。以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為例，在創(chuàng)業(yè)過程中，會面臨資金短缺、市場競爭激烈、技術難題等諸多挑戰(zhàn)，許多人可能會在這些困難面前選擇放棄。然而，堅韌的大學生能夠咬緊牙關，不斷調整創(chuàng)業(yè)策略，努力尋求資源和支持，持續(xù)投入時間和精力去解決問題。他們的堅持和毅力不僅幫助自己在創(chuàng)業(yè)道路上取得成功，也為其他同學樹立了榜樣，激勵大家在面對困難時不輕易言敗，勇于追求自己的夢想。價值觀作為個體對事物的認知和判斷標準，對大學生榜樣的形成具有導向性作用。正確的價值觀引導大學生樹立遠大的理想和目標，將個人的成長與社會的發(fā)展緊密結合起來。具有強烈社會責任感價值觀的大學生，會積極關注社會問題，主動參與社會實踐和公益活動，以實際行動為社會做出貢獻。比如，一些大學生積極參與環(huán)保公益活動，組織垃圾分類宣傳、植樹造林等活動，努力為改善環(huán)境貢獻力量；還有一些大學生投身于關愛弱勢群體的志愿服務中，關心孤寡老人、留守兒童的生活，為他們提供幫助和支持。他們的行為體現了對社會的擔當和關愛，成為同學們學習的榜樣，引領更多的大學生關注社會、服務社會。在當今社會，誠信、友善等價值觀也是大學生成為榜樣的重要因素。誠信的大學生在學習和生活中，遵守承諾，誠實守信，無論是在考試、學術研究還是人際交往中，都能做到言行一致。他們的誠信行為贏得了老師和同學們的信任和尊重，為營造良好的校園氛圍和社會風氣做出了貢獻。友善的大學生善于與他人溝通交流，關心他人，樂于助人，在同學之間建立了良好的人際關系。當同學遇到困難時，他們會主動伸出援手，給予幫助和支持，成為同學們身邊的溫暖力量，以自己的友善行為感染和帶動身邊的人，促進良好人際關系的形成。3.1.2學業(yè)成就與個人能力學業(yè)成就與個人能力在當代大學生榜樣形成過程中占據重要地位，是大學生成為榜樣的重要支撐。學業(yè)成績作為大學生學習成果的直觀體現，對榜樣形成具有顯著影響。在學術領域，成績優(yōu)異的大學生展現出扎實的專業(yè)知識和出色的學習能力。他們在課堂上積極思考，認真聽講，能夠準確理解和掌握老師講授的知識要點；課后主動學習，廣泛閱讀專業(yè)書籍和文獻，不斷拓展自己的知識面。例如，在各類學科競賽中，這些成績優(yōu)異的大學生憑借扎實的專業(yè)知識和出色的解題能力，屢獲佳績。他們的成功不僅為自己贏得了榮譽，也為學校和班級爭得了光彩。他們的學習方法和學習態(tài)度成為其他同學學習的榜樣，激勵著更多同學努力學習專業(yè)知識，提高學習成績。在高校中，每年都會評選出學習標兵、優(yōu)秀學生等榮譽稱號，這些獲得榮譽的學生往往在學業(yè)成績上表現突出，他們的事跡被廣泛宣傳，成為同學們學習的標桿，激發(fā)了廣大學生追求卓越學業(yè)的熱情?？蒲心芰σ彩谴髮W生榜樣形成的關鍵因素之一。具備較強科研能力的大學生，在學術研究中展現出敏銳的洞察力和創(chuàng)新精神。他們能夠關注學科前沿動態(tài)，發(fā)現有價值的研究問題，并運用科學的研究方法進行深入探索。在科研過程中，他們勇于嘗試新的研究思路和方法，不斷挑戰(zhàn)自我，追求創(chuàng)新。例如，一些大學生積極參與科研項目，在導師的指導下，通過查閱大量文獻、進行實驗研究、數據分析等工作，取得了具有一定學術價值的研究成果。他們的科研成果不僅為學科發(fā)展做出了貢獻，也為其他同學樹立了榜樣，激勵大家積極參與科研活動，培養(yǎng)自己的科研能力。這些在科研方面表現出色的大學生，通過參加學術會議、發(fā)表學術論文等方式，將自己的研究成果與同行分享，在學術領域產生了一定的影響力，成為同學們學習的榜樣。實踐能力同樣不容忽視。在社會實踐中，具有較強實踐能力的大學生能夠將所學知識運用到實際中，解決實際問題。他們積極參與各類實踐活動，如實習、志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，通過實踐鍛煉自己的能力。在實習過程中，他們能夠快速適應工作環(huán)境，熟練掌握工作技能，出色地完成工作任務，得到實習單位的認可和好評。在志愿服務中，他們發(fā)揮自己的專業(yè)特長和個人優(yōu)勢，為社會提供有價值的服務，展現出強烈的社會責任感和奉獻精神。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，他們敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，通過組建團隊、開展市場調研、制定商業(yè)計劃等工作，積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。例如，一些大學生創(chuàng)辦了自己的創(chuàng)業(yè)項目，在市場競爭中不斷發(fā)展壯大，不僅實現了自己的創(chuàng)業(yè)夢想，也為社會創(chuàng)造了就業(yè)機會。他們的實踐經歷和成功經驗成為其他同學學習的榜樣，激勵大家積極參與社會實踐，提高自己的實踐能力。三、當代大學生榜樣形成的影響因素3.2家庭因素3.2.1家庭環(huán)境與教育方式家庭作為大學生成長的第一環(huán)境，其家庭氛圍和父母教育方式對大學生價值觀和行為習慣的塑造起著基礎性作用。民主和諧的家庭氛圍為大學生提供了一個溫暖、寬松的成長環(huán)境。在這樣的家庭中，父母與子女之間相互尊重、平等交流，子女能夠充分表達自己的想法和感受，父母也會認真傾聽并給予積極的回應和引導。例如，在家庭討論中，父母鼓勵孩子發(fā)表自己對社會熱點問題的看法，尊重孩子的觀點，即使存在分歧，也會通過理性的討論來達成共識。這種民主的氛圍培養(yǎng)了孩子獨立思考的能力和自信的性格，使他們在面對外界的各種觀點和挑戰(zhàn)時，能夠保持理性的態(tài)度，堅持自己的正確判斷。同時，和諧的家庭關系讓孩子感受到家庭的溫暖和支持，增強了他們的安全感和歸屬感，有助于培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)和良好的人際關系處理能力。在學校生活中，這些大學生往往善于與同學溝通交流，能夠積極參與團隊活動，展現出較強的團隊協(xié)作精神。相反，專制型的家庭氛圍可能會對大學生的成長產生負面影響。在專制型家庭中，父母往往過于強調自己的權威，對孩子的行為和思想進行嚴格的控制，缺乏與孩子的平等溝通。孩子在這樣的環(huán)境中成長，可能會變得膽小怯懦，缺乏主見，不敢表達自己的真實想法。他們習慣于聽從父母的安排，在面對自主選擇時，容易感到迷茫和無助。例如，在選擇大學專業(yè)時，有些父母不顧孩子的興趣和特長，強行替孩子做出選擇，導致孩子在大學學習過程中缺乏學習動力，對專業(yè)知識不感興趣，影響了學業(yè)成績和個人發(fā)展。此外，專制型家庭氛圍還可能使孩子產生逆反心理，當他們進入大學，擺脫了父母的嚴格控制后，可能會出現行為放縱、缺乏自律等問題。父母的教育方式也對大學生榜樣的形成有著重要影響。采用科學教育方式的父母注重培養(yǎng)孩子的綜合素質和獨立能力。他們不僅關注孩子的學習成績，還注重培養(yǎng)孩子的品德、興趣愛好和社會實踐能力。在孩子的學習過程中，父母會引導孩子制定合理的學習計劃，培養(yǎng)良好的學習習慣，鼓勵孩子積極探索未知領域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時，父母還會通過言傳身教，向孩子傳遞正確的價值觀和道德觀念，如誠實守信、尊老愛幼、樂于助人等。例如，父母在日常生活中遵守社會公德，積極參與公益活動，這種行為會潛移默化地影響孩子，使他們也養(yǎng)成關心他人、奉獻社會的良好品德。在這樣的教育方式下成長起來的大學生，往往具有較強的自我管理能力和社會責任感，更容易成為榜樣。然而，溺愛型的教育方式可能會阻礙大學生成為榜樣。溺愛型父母對孩子過度寵愛，無條件滿足孩子的一切需求，忽視對孩子的品德教育和挫折教育。在這種環(huán)境下成長的孩子可能會形成以自我為中心的性格，缺乏責任感和自律能力，對他人和社會的關注較少。例如，有些孩子在家庭中習慣了被照顧和遷就，進入大學后，難以適應集體生活，與同學之間容易產生矛盾。他們在面對困難和挫折時，往往容易選擇逃避，缺乏克服困難的勇氣和毅力。這樣的大學生很難在學業(yè)、品德和社會實踐等方面表現出色，成為同學們學習的榜樣。3.2.2家庭榜樣的示范作用家庭中長輩的優(yōu)秀品質和行為對大學生具有深遠的示范作用，是大學生成長過程中的重要精神支柱。長輩的勤奮努力和敬業(yè)精神常常激勵著大學生在學業(yè)和事業(yè)上不斷進取。以一位大學生小張為例，他的父親是一名工程師，在工作中始終保持著高度的敬業(yè)精神和勤奮努力的態(tài)度。為了完成一個重要的項目，父親經常加班加點，查閱大量資料，反復進行實驗和論證。即使遇到技術難題和工作壓力，父親也從不抱怨，而是積極尋找解決問題的方法。小張從小目睹父親的工作狀態(tài)，深受其影響。在學習上，他也養(yǎng)成了勤奮刻苦的習慣，每天早起晚睡，認真學習專業(yè)知識，積極參加各類學術活動和競賽。遇到學習困難時，他會想起父親面對工作難題時的堅持和努力，從而激發(fā)自己克服困難的動力。最終，小張在學業(yè)上取得了優(yōu)異的成績，多次獲得獎學金，并在科研項目中取得了一定的成果，成為同學們學習的榜樣。長輩的善良正直和樂于助人的品質也會在大學生心中種下善良的種子，引導他們積極參與社會公益活動，關心他人。比如，小李的母親是一名社區(qū)志愿者，經常參加關愛孤寡老人、幫助貧困家庭的活動。母親的善良和愛心深深地感染了小李，使他從小就懂得關心他人，樂于助人。在大學期間，小李積極加入學校的志愿者協(xié)會，參與各種志愿服務活動，如義務支教、環(huán)保宣傳、關愛留守兒童等。他用自己的實際行動傳遞著愛心和溫暖，在幫助他人的過程中，他也收獲了快樂和成長，成為同學們心目中的道德榜樣。此外，長輩的樂觀豁達和積極面對生活的態(tài)度也能幫助大學生在面對困難和挫折時保持堅強的意志和樂觀的心態(tài)。小王的爺爺曾經經歷過許多生活的磨難，但他始終保持著樂觀豁達的心態(tài)，從不向命運低頭。爺爺經常告訴小王，生活中難免會遇到困難，但只要保持積極的心態(tài)，勇敢面對，就一定能夠克服困難。在爺爺的影響下，小王在面對學習和生活中的挫折時，總是能夠保持樂觀的態(tài)度，積極尋找解決問題的方法。比如，在一次重要的考試中，小王成績不理想，但他沒有氣餒，而是認真分析原因，調整學習方法，更加努力地學習。最終，他在后續(xù)的考試中取得了優(yōu)異的成績。小王的樂觀和堅強也影響著身邊的同學，當同學們遇到困難時，他總是能夠給予鼓勵和幫助，成為大家學習的榜樣。3.3學校因素3.3.1校園文化與學風建設校園文化作為學校的精神內核，對大學生榜樣的形成具有深遠影響。積極向上的校園文化能夠營造出一種充滿正能量的氛圍，在這種氛圍中，大學生更容易受到正面價值觀的熏陶，激發(fā)自身的積極品質和潛能。以某高校的校園文化建設為例，該校高度重視校園文化的引領作用，通過舉辦豐富多彩的文化活動，如文化節(jié)、科技節(jié)、藝術展等，為學生提供了廣闊的展示平臺，鼓勵學生積極參與，發(fā)揮自己的特長。在文化節(jié)中，學生們可以展示自己的文學作品、書法繪畫、音樂舞蹈等才藝，不僅豐富了校園文化生活，還培養(yǎng)了學生的文化素養(yǎng)和審美情趣。在科技節(jié)中，學生們積極參與科技創(chuàng)新項目，展示自己的科研成果，激發(fā)了創(chuàng)新思維和實踐能力。這些活動的開展，營造了濃厚的文化氛圍，讓學生在參與中感受到文化的魅力，增強了對知識的渴望和對美好事物的追求。同時，學校還注重挖掘和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，開設了傳統(tǒng)文化課程和社團，如國學社、漢服社等，讓學生深入了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信和民族自豪感。在傳統(tǒng)文化的熏陶下，學生們更加注重品德修養(yǎng)，踐行傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、誠實守信、團結互助等，形成了良好的道德風尚。學風建設是校園文化的重要組成部分，濃厚的學風對大學生榜樣的形成具有重要的推動作用。良好的學風能夠激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣，使學生在學習中不斷進步，取得優(yōu)異的成績。例如，某高校通過加強學風建設，制定了嚴格的學習管理制度，如考勤制度、考試制度等，規(guī)范學生的學習行為。同時，學校還開展了各種學習活動，如學術講座、學習經驗分享會、學習小組等，為學生提供了學習交流的平臺。在學術講座中，邀請知名專家學者來校講學，介紹學科前沿動態(tài)和研究成果，拓寬學生的學術視野，激發(fā)學生的學習興趣。在學習經驗分享會上，優(yōu)秀學生分享自己的學習方法和經驗，幫助其他學生解決學習中遇到的問題，提高學習效率。通過這些活動的開展，學校形成了濃厚的學習氛圍，學生們的學習積極性和主動性得到了極大的提高。在這種濃厚的學風中，涌現出了一批學習成績優(yōu)異、科研能力突出的學生榜樣，他們在各類學科競賽和科研項目中屢獲佳績，為學校爭得了榮譽，也為其他學生樹立了學習的榜樣。此外，校園文化中的榜樣文化建設也對大學生榜樣的形成起到了直接的促進作用。學校通過樹立和宣傳優(yōu)秀學生榜樣，讓學生們近距離感受榜樣的力量，激發(fā)他們向榜樣學習的熱情。例如，某高校在校園內設立了“榜樣墻”，展示優(yōu)秀學生的照片和事跡，包括他們在學業(yè)、科研、社會實踐、志愿服務等方面的突出表現。這些榜樣的事跡激勵著廣大學生努力學習，積極進取，追求卓越。同時，學校還開展了“榜樣的力量”主題活動，邀請優(yōu)秀學生代表與其他學生進行面對面的交流，分享自己的成長經歷和成功經驗，讓學生們更加深入地了解榜樣的成長歷程，感受到榜樣的精神品質，從而更加堅定地向榜樣學習。3.3.2教師的引導與示范教師在大學生成長過程中扮演著至關重要的角色，其言傳身教對大學生榜樣的形成有著深遠的影響。在教學過程中，教師嚴謹的治學態(tài)度能夠為學生樹立良好的學習榜樣。例如，一位教授在講解專業(yè)課程時，對每一個知識點都進行深入細致的講解，查閱大量的文獻資料，確保教學內容的準確性和前沿性。在課堂上，他注重引導學生思考問題，鼓勵學生提出自己的見解和疑問，并耐心地解答學生的問題。對于學生的作業(yè)和論文，他認真批改，不放過任何一個細節(jié)，對學生的錯誤和不足之處給予詳細的指導和建議。他的嚴謹治學態(tài)度感染著每一位學生，使學生們在學習中也養(yǎng)成了認真負責、精益求精的態(tài)度。在他的影響下，許多學生在學習上更加勤奮努力，積極探索，不斷提高自己的學習成績和專業(yè)素養(yǎng)，其中一些學生在學術研究方面取得了優(yōu)異的成績，成為了同學們學習的榜樣。教師高尚的品德和正確的價值觀也能潛移默化地影響學生。一位班主任老師在日常生活中，始終秉持著誠實守信、關愛他人、敬業(yè)奉獻的價值觀。在與學生的相處中，他誠實守信，答應學生的事情一定會做到，贏得了學生的信任和尊重。他關愛每一位學生，關注學生的學習和生活情況，當學生遇到困難時，他總是主動關心，給予幫助和支持。在工作中，他敬業(yè)奉獻，認真負責地完成每一項教學任務，為了提高教學質量，不斷學習和提升自己的教學水平。他的高尚品德和正確價值觀深深地感染著學生，使學生們在潛移默化中受到影響，也注重自身品德修養(yǎng)的提升，踐行正確的價值觀。在班級中，形成了良好的班風，學生們之間相互關愛、團結互助，積極參與志愿服務活動，關心社會，奉獻愛心，許多學生成為了品德優(yōu)秀的榜樣。除了課堂教學和日常相處，教師在指導學生參與各類活動時，也能發(fā)揮重要的引導作用。在指導學生參加科研項目時，教師引導學生如何選題、查閱文獻、設計實驗方案、分析數據等，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新思維。例如，在一個科研項目中，教師鼓勵學生關注社會熱點問題，選擇了一個與環(huán)境保護相關的課題。在研究過程中，教師指導學生查閱大量的國內外文獻，了解該領域的研究現狀和發(fā)展趨勢，幫助學生確定研究方向和方法。在實驗過程中，教師耐心地指導學生操作實驗設備，解決實驗中遇到的問題。通過教師的指導，學生們不僅掌握了科研方法和技能，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和團隊合作精神。最終，該科研項目取得了良好的成果，學生們的科研能力得到了顯著提升，其中一些學生在科研領域嶄露頭角，成為了科研方面的榜樣。在指導學生參加社會實踐活動時，教師引導學生將所學知識運用到實際中，培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐能力。比如，在一次社區(qū)志愿服務活動中，教師帶領學生走進社區(qū)，為社區(qū)居民提供幫助和服務。教師引導學生了解社區(qū)居民的需求，組織學生開展了關愛孤寡老人、義務家教、環(huán)保宣傳等活動。在活動中，教師鼓勵學生發(fā)揮自己的專業(yè)特長，為社區(qū)居民解決實際問題。通過這次活動，學生們不僅提高了自己的實踐能力，還增強了社會責任感，深刻體會到了奉獻的快樂。許多學生在活動后，更加積極地參與社會實踐活動，用自己的實際行動傳遞愛心和溫暖，成為了社會實踐方面的榜樣。3.4社會因素3.4.1社會文化與價值取向社會主流文化和多元價值觀對大學生榜樣的選擇和形成有著深刻的影響。社會主流文化作為社會價值觀的集中體現，對大學生的思想和行為起著重要的導向作用。在我國，社會主義核心價值觀是社會主流文化的核心內容，它倡導富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善，這些價值觀念深深融入到社會生活的各個方面，也深刻影響著大學生對榜樣的認知和選擇。以愛國為例，在重大歷史事件和現實情境中，那些展現出強烈愛國情懷的人物成為大學生心中的榜樣。在新中國成立初期，許多科學家放棄國外優(yōu)厚的待遇，毅然回國投身于國家建設，如錢學森，他沖破重重阻力，歷經艱難回到祖國，為我國的航天事業(yè)做出了卓越貢獻。他的愛國精神和奉獻精神激勵著一代又一代的大學生，成為他們學習的榜樣。在當代，面對國際競爭和挑戰(zhàn)，一些大學生積極參與科技創(chuàng)新，努力提升我國在關鍵領域的核心競爭力，他們以實際行動踐行著愛國精神，也成為其他大學生學習的榜樣。這些榜樣的出現，正是社會主流文化中愛國價值觀的具體體現，他們引導著大學生將個人的成長與國家的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，激發(fā)大學生的愛國熱情和責任感。敬業(yè)價值觀也在大學生榜樣的形成中發(fā)揮著重要作用。在各個行業(yè)中，那些敬業(yè)愛崗、默默奉獻的人成為大學生學習的典范。例如，在教育領域，許多優(yōu)秀教師扎根基層，無私奉獻，用自己的愛心和耐心教育培養(yǎng)學生。他們對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著，以及對學生的關懷和付出，贏得了學生的尊敬和愛戴，也成為大學生心目中的榜樣。這些榜樣的事跡激勵著大學生在學習和未來的工作中，要樹立敬業(yè)精神，認真對待每一項任務，努力在自己的崗位上做出貢獻。隨著社會的發(fā)展，多元價值觀逐漸滲透到大學生的生活中，對他們的榜樣選擇產生了重要影響。在當今信息時代，各種文化和價值觀通過互聯(lián)網等渠道迅速傳播，大學生接觸到了來自不同國家、不同民族的文化和價值觀，這使得他們的價值取向更加多元化。在這種多元價值觀的影響下，大學生的榜樣類型也變得更加豐富多樣。除了傳統(tǒng)的英雄模范人物，一些在文化藝術、體育、商業(yè)等領域取得突出成就的人也成為大學生崇拜的對象。例如，在文化藝術領域，一些知名作家、藝術家以其獨特的創(chuàng)作風格和深刻的思想內涵受到大學生的喜愛和追捧。他們的作品不僅豐富了大學生的精神世界，也激發(fā)了大學生對文化藝術的熱愛和追求。這些文化藝術領域的榜樣人物，引導著大學生培養(yǎng)審美情趣，提升文化素養(yǎng)，追求精神上的富足。在體育領域，許多體育明星憑借其卓越的體育技能和頑強的拼搏精神成為大學生的偶像。例如，在奧運會等國際體育賽事中，我國的體育健兒們奮勇拼搏，為國家贏得了榮譽。他們在賽場上的精彩表現和永不放棄的精神，激勵著大學生積極參與體育鍛煉，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質。這些體育明星成為大學生學習的榜樣，讓他們明白只有通過努力和拼搏，才能實現自己的夢想。在商業(yè)領域，一些成功的企業(yè)家以其創(chuàng)新精神和商業(yè)智慧受到大學生的關注。他們的創(chuàng)業(yè)故事和商業(yè)理念，激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新思維。例如，馬云創(chuàng)立的阿里巴巴集團，改變了人們的生活方式和商業(yè)運營模式，他的創(chuàng)業(yè)經歷和成功經驗成為許多大學生學習的榜樣。這些商業(yè)領域的榜樣人物，引導著大學生關注社會經濟發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和商業(yè)意識，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。然而，多元價值觀也給大學生榜樣的選擇帶來了一些挑戰(zhàn)。一些不良價值觀，如拜金主義、享樂主義等，也在一定程度上影響著大學生的思想和行為。在這種情況下，部分大學生可能會將追求物質享受和個人利益作為自己的榜樣，忽視了精神追求和社會責任感的培養(yǎng)。因此，在多元價值觀的背景下，引導大學生樹立正確的榜樣觀顯得尤為重要。學校和社會應加強對大學生的價值觀教育，幫助他們明辨是非，樹立正確的價值觀，引導他們選擇那些真正具有正能量、能夠引領社會進步的榜樣。3.4.2媒體傳播與輿論導向媒體對榜樣事跡的宣傳報道以及輿論氛圍對榜樣形成具有重要作用。在當今信息時代，媒體作為信息傳播的重要渠道，對大學生獲取榜樣信息、形成榜樣認知起著關鍵作用。傳統(tǒng)媒體，如報紙、電視、廣播等，在宣傳榜樣事跡方面具有權威性和公信力。它們通過深度報道、專題節(jié)目等形式，對榜樣的先進事跡進行全面、深入的挖掘和呈現。例如，中央電視臺的《感動中國》節(jié)目，每年都會評選出一批在各個領域做出突出貢獻的人物，通過精心制作的節(jié)目，詳細介紹他們的事跡和精神品質。這些榜樣人物來自不同的行業(yè)和背景，有的是為國家科技進步默默奉獻的科學家，有的是堅守崗位、服務人民的基層工作者，有的是舍己救人、見義勇為的英雄?！陡袆又袊饭?jié)目以其真實感人的故事、深刻的思想內涵和廣泛的傳播影響力，讓這些榜樣的事跡深入人心，成為全國人民學習的榜樣，也為大學生樹立了正確的榜樣觀提供了重要的參考。報紙媒體也通過專題報道、評論文章等形式，對榜樣事跡進行宣傳。例如，《人民日報》經?？l(fā)關于優(yōu)秀大學生榜樣的報道，如對在科技創(chuàng)新、志愿服務、道德風尚等方面表現突出的大學生進行深入報道，展現他們的成長歷程、優(yōu)秀品質和突出成就。這些報道不僅在大學生中引起了強烈反響，也在社會上產生了廣泛的影響，為大學生樹立了學習的標桿，激勵著更多大學生向榜樣學習，努力提升自己。隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，新媒體如社交媒體、網絡視頻平臺等成為宣傳榜樣事跡的重要力量。新媒體具有傳播速度快、覆蓋面廣、互動性強等特點，能夠迅速將榜樣的事跡傳播開來，吸引廣大大學生的關注。例如，在微博、微信等社交媒體平臺上，經常會出現關于大學生榜樣的話題和報道，這些內容通過用戶的轉發(fā)、評論和點贊，能夠在短時間內獲得大量的關注和傳播。許多大學生通過社交媒體了解到榜樣的事跡，并受到啟發(fā)和鼓舞。一些網絡視頻平臺也推出了一系列關于榜樣的短視頻和紀錄片，以生動形象的畫面和真實感人的故事，展現榜樣的風采。這些短視頻和紀錄片在網絡上廣泛傳播，深受大學生喜愛，成為大學生了解榜樣、學習榜樣的重要途徑。媒體的宣傳報道不僅能夠傳播榜樣的事跡，還能夠營造良好的輿論氛圍，引導大學生樹立正確的榜樣觀。當媒體對榜樣進行廣泛宣傳時，會在社會上形成一種積極向上的輿論導向，讓大學生感受到榜樣的力量和價值，從而激發(fā)他們向榜樣學習的熱情。例如，當媒體對一些在抗擊疫情中表現突出的大學生志愿者進行報道時，社會各界紛紛對他們的行為表示贊揚和肯定，這種輿論氛圍會讓大學生認識到志愿服務的重要性和意義，激發(fā)更多大學生參與志愿服務活動，以實際行動向榜樣學習。同時，媒體在宣傳榜樣時，還可以通過引導大學生參與討論和互動，增強他們對榜樣的認同感和學習動力。例如，在社交媒體平臺上，媒體可以發(fā)起關于榜樣的話題討論，邀請大學生分享自己對榜樣的看法和感受，以及從榜樣身上學到的東西。通過這種互動交流，大學生能夠更加深入地了解榜樣的精神內涵，增強對榜樣的認同感，同時也能夠在交流中相互學習、相互激勵，形成良好的學習氛圍。然而，媒體傳播也存在一些問題，可能會對大學生榜樣的形成產生負面影響。例如，一些媒體為了追求流量和關注度，可能會過度炒作一些所謂的“網紅”人物，而這些人物的行為和價值觀并不一定值得大學生學習。這種不良的媒體傳播現象可能會誤導大學生的榜樣選擇，讓他們忽視真正具有價值的榜樣。因此，媒體在宣傳榜樣時，應堅持正確的輿論導向，注重榜樣的質量和內涵，傳播正能量，為大學生樹立正確的榜樣觀提供有力的支持。四、當代大學生榜樣培育的現狀與問題4.1大學生榜樣培育的現狀4.1.1培育主體與途徑大學生榜樣培育是一個系統(tǒng)工程，涉及多個主體，各主體通過不同途徑發(fā)揮著重要作用。學校作為大學生學習和生活的主要場所，在榜樣培育中占據主導地位。學校通過思想政治教育課程傳授正確的價值觀和道德理念，為榜樣培育奠定思想基礎。例如，在《思想道德與法治》課程中，教師通過講解道德模范的事跡，引導學生樹立正確的道德觀和價值觀，激發(fā)學生向榜樣學習的熱情。同時，學校還積極組織各類主題活動，如“榜樣的力量”主題演講比賽、“學習身邊榜樣”主題班會等。在主題演講比賽中，學生們深入挖掘身邊榜樣的事跡，通過演講的方式展現榜樣的精神品質，不僅讓演講者自身對榜樣有了更深刻的認識，也感染了臺下的聽眾，激發(fā)了大家學習榜樣的積極性。此外，學校還注重發(fā)揮社團組織的作用。各類社團根據自身特點開展豐富多彩的活動，為大學生提供了展示自我的平臺，也為榜樣的成長提供了土壤。例如，科技創(chuàng)新類社團組織學生參加各類科研項目和科技競賽，在這個過程中，一些學生憑借出色的表現和創(chuàng)新能力脫穎而出，成為科技創(chuàng)新方面的榜樣。學校通過表彰和宣傳這些榜樣，激勵更多學生參與科技創(chuàng)新活動。家庭是大學生成長的第一環(huán)境，父母的言傳身教對大學生榜樣的培育起著潛移默化的作用。家庭通過日常生活中的點滴小事，向大學生傳遞正確的價值觀和行為準則。例如，父母誠實守信、尊老愛幼、樂于助人的行為，會讓大學生在耳濡目染中受到影響，逐漸形成良好的品德。在面對困難和挫折時，父母積極樂觀的態(tài)度和堅韌不拔的精神，也會成為大學生學習的榜樣，激勵他們在面對困難時勇往直前。同時，家庭還會鼓勵大學生積極參與社會實踐活動，培養(yǎng)他們的社會責任感和實踐能力。比如，有些家庭會支持孩子參加志愿者活動，讓他們在幫助他人的過程中，體會到奉獻的快樂，增強社會責任感。這些家庭的支持和引導，有助于大學生在社會實踐中成長為榜樣。社會在大學生榜樣培育中也扮演著重要角色。社會通過媒體宣傳、社會實踐活動等途徑，為大學生提供了廣闊的視野和豐富的學習資源。媒體通過報道各類先進人物的事跡，如“感動中國”人物、“中國大學生年度人物”等，讓大學生了解到不同領域的榜樣，激發(fā)他們的學習熱情。這些榜樣的事跡通過電視、網絡等媒體傳播開來，在社會上引起廣泛關注，也讓大學生深刻感受到榜樣的力量。社會實踐活動則為大學生提供了與社會接觸的機會，讓他們在實踐中鍛煉自己，成為榜樣。例如，大學生參加社區(qū)服務、公益活動等社會實踐，在這些活動中，他們能夠將所學知識運用到實際中，為社會做出貢獻，同時也能從社會實踐中汲取營養(yǎng)，提升自己的綜合素質。一些在社會實踐中表現出色的大學生，成為了其他同學學習的榜樣。4.1.2培育成效與影響當前的榜樣培育工作在多個方面取得了顯著成效，對大學生的思想和行為產生了積極而深遠的影響。在思想層面，榜樣的示范作用使得大學生的價值觀得到了積極引導。許多大學生通過學習榜樣，深刻理解了社會主義核心價值觀的內涵，并將其融入到自己的思想和行動中。例如，在學習了“中國大學生年度人物”中那些積極參與公益活動、關愛他人的榜樣事跡后，越來越多的大學生認識到社會責任感的重要性，開始主動關注社會問題，積極參與各類公益活動。他們將關愛他人、奉獻社會的價值觀內化于心，在日常生活中，能夠關心身邊的同學和朋友，積極參與志愿服務，用實際行動傳遞正能量。在行為方面，榜樣的激勵促使大學生在學業(yè)和社會實踐中積極進取。在學業(yè)上，許多大學生以成績優(yōu)異、科研成果突出的榜樣為目標，努力學習專業(yè)知識，提高自己的學習能力和科研水平。他們積極參加各類學術講座和科研項目，主動向老師和同學請教問題，形成了良好的學習氛圍。例如，某高校的一位學生在了解到本校一位學長在科研方面取得了重大突破后，深受鼓舞，主動加入了科研團隊，經過不懈努力，他在科研項目中也取得了不錯的成績。在社會實踐中，榜樣的引領作用同樣顯著。許多大學生以社會實踐中的優(yōu)秀榜樣為榜樣，積極參與各類社會實踐活動，鍛煉自己的實踐能力，為社會做出貢獻。例如，在環(huán)保領域，一些大學生受到環(huán)保榜樣的影響，積極參與垃圾分類宣傳、植樹造林等環(huán)?；顒樱脤嶋H行動踐行環(huán)保理念。在關愛弱勢群體方面，許多大學生積極參與關愛孤寡老人、留守兒童的志愿服務活動，為他們提供幫助和支持，展現了當代大學生的社會責任感。此外，榜樣培育工作還在校園內營造了積極向上的氛圍，促進了校園文化的建設。通過宣傳榜樣的事跡，學校形成了一種崇尚榜樣、學習榜樣的良好氛圍，這種氛圍感染著每一位學生，激發(fā)了他們的積極性和創(chuàng)造力。在這種積極向上的氛圍中，學生們之間的關系更加融洽，團隊合作精神得到了增強，為校園文化的繁榮發(fā)展奠定了堅實的基礎。四、當代大學生榜樣培育的現狀與問題4.2大學生榜樣培育存在的問題4.2.1培育機制不完善在大學生榜樣培育過程中，選拔標準不科學是一個較為突出的問題。部分高校在選拔榜樣時，過于側重成績和榮譽，將學業(yè)成績作為首要甚至唯一標準，忽視了學生在品德、社會實踐、創(chuàng)新能力等方面的表現。例如，在評選優(yōu)秀學生干部時，有些學校僅僅依據學生的學習成績和在學生會的工作表現，而對于學生在日常生活中的品德修養(yǎng)、對同學的關心幫助以及在社會公益活動中的參與度等方面缺乏全面考量。這種片面的選拔標準導致一些在學業(yè)上表現優(yōu)秀但品德或實踐能力不足的學生被選為榜樣，而那些在品德高尚、積極參與社會實踐但學業(yè)成績相對不突出的學生卻被忽視，使得選出的榜樣缺乏全面的代表性，難以得到廣大學生的廣泛認可和學習。培養(yǎng)過程缺乏系統(tǒng)性也是當前大學生榜樣培育面臨的挑戰(zhàn)之一。一些高校在確定榜樣人選后，沒有制定系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，缺乏對榜樣成長的持續(xù)關注和支持。在榜樣培養(yǎng)初期，沒有為其提供專業(yè)的培訓和指導，幫助他們提升綜合素質。例如，對于在科技創(chuàng)新方面有潛力的榜樣學生，學校沒有安排專業(yè)教師進行針對性的科研指導，也沒有提供相關的科研資源和平臺，導致這些學生在科研道路上遇到困難時難以得到有效的幫助，影響了他們的成長和發(fā)展。在榜樣成長過程中，也缺乏動態(tài)跟蹤和調整機制，不能根據榜樣的發(fā)展變化及時調整培養(yǎng)策略。有些榜樣在取得一定成績后，可能會出現驕傲自滿、停滯不前的情況，此時學校如果不能及時發(fā)現并給予引導，就會影響榜樣的持續(xù)發(fā)展，降低榜樣的示范引領作用。此外，激勵機制不健全也影響了大學生榜樣培育的效果。一方面，對榜樣的激勵方式單一，主要以物質獎勵和榮譽稱號為主，缺乏精神激勵和職業(yè)發(fā)展支持。物質獎勵雖然能夠在一定程度上激發(fā)榜樣的積極性，但長期來看，單純的物質獎勵難以滿足榜樣更高層次的需求。例如，一些學校在獎勵榜樣學生時，僅僅給予獎金或獎品，而對于他們在學術研究、社會實踐等方面的進一步發(fā)展需求關注不夠，沒有為他們提供更多的學習交流機會、實習推薦等支持，限制了榜樣的成長空間。另一方面，對榜樣的激勵力度不足，與榜樣所付出的努力和取得的成績不匹配，導致榜樣的積極性受挫。例如，一些在國際學術競賽中獲得優(yōu)異成績的大學生榜樣，為學校和國家爭得了榮譽，但學校給予的獎勵和支持卻相對較少，這使得他們感到自己的努力沒有得到充分認可，影響了他們繼續(xù)發(fā)揮榜樣作用的積極性。4.2.2榜樣宣傳與推廣不足當前，榜樣宣傳方式較為單一，缺乏創(chuàng)新性。很多高校主要依賴傳統(tǒng)的宣傳渠道，如校園廣播、宣傳欄、校報等，對榜樣事跡進行宣傳。這些宣傳方式雖然具有一定的傳播效果，但在信息時代，難以滿足大學生對信息獲取的多樣化需求。校園廣播的播放時間有限，且聽眾范圍相對較窄；宣傳欄的更新速度較慢，內容展示也受到空間限制；校報的發(fā)行量和閱讀量相對較低，很多學生可能無法及時獲取。相比之下，新媒體平臺如微信公眾號、抖音、B站等具有傳播速度快、覆蓋面廣、互動性強等優(yōu)勢，但部分高校對這些新媒體平臺的利用不夠充分，沒有將榜樣宣傳與新媒體有機結合起來。在微信公眾號上，一些高校的榜樣宣傳文章形式單一，缺乏吸引力，僅僅是簡單地介紹榜樣的事跡，沒有運用圖片、視頻、音頻等多媒體元素進行生動展示；在抖音、B站等視頻平臺上，相關的榜樣宣傳視頻數量較少，制作質量也有待提高，難以吸引大學生的關注和興趣。宣傳覆蓋面窄也是一個不容忽視的問題。部分高校在榜樣宣傳過程中，沒有充分考慮到不同專業(yè)、不同年級、不同興趣愛好的學生需求，導致宣傳內容和渠道的針對性不強。一些理工科專業(yè)的學生對學術科研類榜樣的宣傳比較關注，但對于文藝體育類榜樣的宣傳可能興趣不大；而文科專業(yè)的學生可能更關注人文社科領域的榜樣，對理工科類榜樣的關注度較低。如果高校在宣傳時沒有根據學生的專業(yè)特點和興趣愛好進行有針對性的宣傳，就會導致部分學生對榜樣宣傳缺乏興趣，無法接收到榜樣的信息，從而影響榜樣的影響力。此外，一些高校在宣傳榜樣時，僅僅局限于校內宣傳，沒有充分利用社會媒體資源，將榜樣的影響力擴展到社會層面。這樣不僅限制了榜樣的知名度和影響力，也無法讓社會更好地了解高校的人才培養(yǎng)成果和大學生的精神風貌。宣傳內容感染力不強是影響榜樣教育效果的關鍵因素。一些高校在宣傳榜樣事跡時，存在內容空洞、形式刻板的問題，沒有深入挖掘榜樣的精神內涵和成長故事，無法引起大學生的情感共鳴。在宣傳文章中，往往只是羅列榜樣的成就和榮譽，缺乏對榜樣成長過程中所面臨的困難、挫折以及如何克服這些困難的生動描述，使得榜樣形象顯得高高在上，不接地氣，難以讓學生產生親近感和認同感。在宣傳視頻中，也缺乏精心的策劃和制作，畫面單調，語言平淡，無法展現榜樣的獨特魅力和精神品質。例如，在宣傳一位志愿服務榜樣時，如果只是簡單地介紹他參加了多少次志愿服務活動，獲得了哪些榮譽，而沒有講述他在志愿服務中與服務對象之間的感人故事，以及他在這個過程中的內心感受和成長變化，就很難讓學生真正理解志愿服務的意義和價值，也難以激發(fā)學生向榜樣學習的熱情。4.2.3學生參與度不高學生對榜樣培育活動積極性不高，參與深度不夠，這一現象背后存在多方面原因。從學生自身認知角度來看，部分學生對榜樣培育活動的意義和價值認識不足，認為這些活動與自己的學習和生活關系不大，只是學校的一種形式主義活動，因此缺乏參與的動力。一些學生將主要精力放在專業(yè)課程學習和個人興趣愛好上，認為參加榜樣培育活動會浪費時間，對自己的未來發(fā)展沒有實質性幫助。在面對學校組織的榜樣事跡報告會時，很多學生只是被動地參加，沒有真正用心去聆聽和學習榜樣的精神，只是為了完成學校規(guī)定的任務。活動形式和內容與學生需求不匹配也是導致學生參與度不高的重要原因。一些高校在組織榜樣培育活動時，沒有充分考慮學生的興趣愛好和實際需求，活動形式單一、枯燥，內容陳舊、缺乏新意，無法吸引學生的關注和參與。在舉辦榜樣評選活動時，評選標準和流程不夠透明，讓學生覺得評選結果缺乏公正性，從而對活動失去信任和興趣。在開展榜樣學習活動時，只是簡單地讓學生寫心得體會，沒有組織多樣化的互動交流活動，如小組討論、實地參觀、實踐體驗等，使得學生參與活動的積極性不高，參與深度也不夠。此外，缺乏有效的激勵機制也是影響學生參與度的因素之一。高校在榜樣培育活動中，對積極參與的學生缺乏足夠的激勵和表彰，使得學生參與活動的積極性受挫。在一些榜樣學習活動中，學生即使認真參與并取得了良好的學習效果，也沒有得到相應的獎勵和認可，這讓學生覺得自己的努力沒有得到回報，從而降低了參與活動的積極性。相比之下，如果高校能夠建立完善的激勵機制，對在榜樣培育活動中表現突出的學生給予物質獎勵、榮譽稱號、實踐機會等激勵，就能夠激發(fā)學生的參與熱情，提高學生的參與度。五、當代大學生榜樣培育的策略與建議5.1完善榜樣培育機制5.1.1建立科學的選拔標準建立科學的選拔標準是培育優(yōu)秀大學生榜樣的首要環(huán)節(jié)，應從品德、能力、貢獻等多維度構建全面科學的選拔體系。品德方面，誠信、友善、責任感是關鍵要素。誠信是做人的基本準則，要求大學生在學術研究中杜絕抄襲、剽竊等學術不端行為，在考試中遵守考場紀律，在人際交往中做到言行一致、信守承諾。友善則體現在與同學、老師的相處中，能夠關心他人、樂于助人，善于傾聽他人意見，積極參與團隊合作，營造和諧的人際關系。責任感不僅包括對自己的學業(yè)和生活負責，更體現在對家庭、社會和國家的擔當上。例如，積極參與社會公益活動，關心社會熱點問題，努力為解決社會矛盾貢獻自己的力量，以實際行動踐行社會主義核心價值觀。能力維度涵蓋學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。學習能力強的大學生具備高效的學習方法，能夠快速掌握專業(yè)知識，在課堂學習和課后自主學習中表現出色，成績優(yōu)異，為其他同學樹立學習榜樣。創(chuàng)新能力是推動社會進步的重要動力，具有創(chuàng)新能力的大學生敢于突破傳統(tǒng)思維，勇于嘗試新的學習方法和研究思路。在科技創(chuàng)新領域，他們積極參與科研項目，提出新穎的觀點和解決方案，如開發(fā)新的軟件應用、設計創(chuàng)新的實驗裝置等，展現出卓越的創(chuàng)新思維和實踐能力。實踐能力也是大學生綜合素質的重要體現，通過參加實習、社會實踐、志愿服務等活動，大學生能夠將所學知識運用到實際中，提高解決實際問題的能力。例如，在實習中，他們能夠快速適應工作環(huán)境，熟練掌握工作技能，出色地完成工作任務；在志愿服務中，他們發(fā)揮自己的專業(yè)特長，為社會提供有價值的服務，展現出強烈的社會責任感和實踐能力。貢獻層面包括學術貢獻和社會貢獻。學術貢獻主要體現在科研成果和學術成就上。在學術研究中，大學生通過深入探索，取得具有創(chuàng)新性和實用性的研究成果，如發(fā)表高水平學術論文、獲得科研獎項等，為學科發(fā)展做出貢獻。這些學術貢獻不僅展示了大學生的學術水平，也為其他同學提供了學習和借鑒的榜樣。社會貢獻則體現在大學生積極參與社會實踐和公益活動，為社會發(fā)展做出積極貢獻。他們關注社會熱點問題，參與社區(qū)服務、環(huán)保活動、關愛弱勢群體等公益事業(yè)，以實際行動傳遞正能量，促進社會和諧發(fā)展。為確保選拔過程的公平公正，應建立嚴格的選拔程序。在選拔初期，廣泛宣傳選拔信息，鼓勵學生積極參與，確保選拔的參與度和代表性。通過個人自薦、同學推薦、教師推薦等多種方式，收集候選人信息。在選拔過程中，組織專業(yè)評審團隊，對候選人進行全面評估。評審團隊由教師、學生代表、社會人士等組成，從不同角度對候選人進行評價，確保評價的客觀性和全面性。同時，建立公開透明的選拔流程，及時公布選拔結果，接受師生和社會的監(jiān)督，增強選拔的公信力。5.1.2加強培養(yǎng)過程的系統(tǒng)性制定長期培養(yǎng)計劃是加強大學生榜樣培養(yǎng)過程系統(tǒng)性的關鍵。根據不同類型榜樣的特點和需求，制定個性化的培養(yǎng)方案，為榜樣的成長提供全方位的支持和引導。對于學術科研類榜樣，應提供豐富的學術資源和科研指導。在學術資源方面，為其提供充足的科研經費，支持他們參加國內外學術會議，與同行專家進行交流和合作，拓寬學術視野；提供先進的實驗設備和實驗室環(huán)境，確保他們能夠順利開展科研工作。在科研指導方面，配備經驗豐富的導師，導師不僅要在學術研究上給予指導，幫助他們確定研究方向、設計實驗方案、分析實驗數據等，還要關注他們的科研心態(tài)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導他們樹立正確的科研價值觀。例如，某高校為學術科研類榜樣學生設立了專門的科研基金，每年為他們提供一定額度的科研經費，支持他們開展科研項目。同時，為每位學生配備了一位導師，導師定期與學生進行交流，指導學生的科研工作，幫助學生解決科研中遇到的問題。通過這些措施，該校的學術科研類榜樣學生在科研方面取得了顯著成果，發(fā)表了多篇高水平學術論文，在各類科研競賽中屢獲佳績。對于社會實踐類榜樣，搭建多樣化的實踐平臺，提供實踐機會和指導。學校與社會組織、企業(yè)等建立合作關系，為學生提供實習、志愿服務、社會實踐等機會，讓他們在實踐中鍛煉自己的能力，積累實踐經驗。同時，安排專業(yè)教師或社會人士對學生進行實踐指導，幫助他們解決實踐中遇到的問題，提高實踐效果。例如，某高校與多家社區(qū)、公益組織建立了合作關系，定期組織學生到社區(qū)開展志愿服務活動，為社區(qū)居民提供幫助和服務。在活動中，安排專業(yè)教師對學生進行指導，引導學生了解社區(qū)居民的需求，制定合理的服務計劃，提高服務質量。通過這些實踐活動，該校的社會實踐類榜樣學生在社會實踐中鍛煉了自己的能力，增強了社會責任感，成為了同學們學習的榜樣。除了提供資源和指導，還應關注榜樣的心理健康和全面發(fā)展。建立完善的心理健康教育體系，為榜樣學生提供心理咨詢和輔導服務，幫助他們應對學習、科研和生活中的壓力和挑戰(zhàn)，保持良好的心理狀態(tài)。同時，鼓勵榜樣學生積極參與各類文體活動，培養(yǎng)興趣愛好，提高綜合素質，實現全面發(fā)展。例如，某高校為榜樣學生開設了心理健康講座和心理咨詢服務，定期邀請心理專家為學生進行心理健康輔導，幫助學生解決心理問題。此外，學校還組織了豐富多彩的文體活動，如運動會、文藝晚會、社團活動等，鼓勵榜樣學生積極參與，培養(yǎng)他們的興趣愛好，提高他們的綜合素質。5.2創(chuàng)新榜樣宣傳與推廣方式5.2.1利用新媒體平臺在新媒體時代，短視頻、直播等新媒體形式為大學生榜樣宣傳提供了全新的機遇，能夠極大地增強宣傳的吸引力和傳播力。短視頻以其簡潔、生動、直觀的特點，契合了當代大學生快節(jié)奏的生活方式和碎片化的信息獲取習慣。通過精心制作的短視頻，能夠在短時間內將大學生榜樣的事跡和精神以生動形象的方式呈現出來，迅速抓住大學生的注意力。可以制作一系列關于大學生榜樣的短視頻，以劉洪斌為例，短視頻中展示他在部隊訓練時的堅毅神情、在獻血現場的愛心奉獻、在志愿服務活動中的忙碌身影以及在學習中專注認真的態(tài)度，將他的成長歷程和優(yōu)秀品質通過一個個具體的場景和細節(jié)展現出來。這些短視頻發(fā)布在抖音、快手等熱門短視頻平臺上，借助平臺強大的算法推薦功能，精準推送給廣大大學生群體。短視頻還可以利用特效、音樂、字幕等元素，增強感染力和觀賞性，讓大學生在輕松愉悅的氛圍中了解榜樣、學習榜樣。直播則具有實時性和互動性強的優(yōu)勢，能夠讓大學生與榜樣進行“面對面”的交流，增強榜樣的親近感和影響力。高?？梢匝埓髮W生榜樣進行直播分享，讓他們在直播中講述自己的成長故事、學習經驗、面對困難時的心路歷程以及如何在實踐中踐行社會主義核心價值觀。在直播過程中，設置互動環(huán)節(jié)，大學生可以通過彈幕提問、留言評論等方式與榜樣進行互動，榜樣現場解答問題，分享自己的見解和建議。這種實時互動的方式能夠讓大學生更加深入地了解榜樣，激發(fā)他們向榜樣學習的熱情。例如，邀請在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域取得成功的大學生榜樣進行直播，分享自己的創(chuàng)業(yè)經歷，包括如何發(fā)現創(chuàng)業(yè)機會、組建創(chuàng)業(yè)團隊、克服創(chuàng)業(yè)過程中的困難等。大學生在直播中積極提問，與榜樣交流創(chuàng)業(yè)想法，不僅能夠從榜樣身上學到寶貴的創(chuàng)業(yè)經驗，還能感受到榜樣的創(chuàng)新精神和拼搏精神，從而激勵自己在未來的學習和生活中勇于嘗試，積極創(chuàng)新。此外，還可以利用新媒體平臺的社交屬性，促進榜樣宣傳的傳播和擴散。大學生在社交媒體上具有較強的社交互動性，他們樂于分享自己感興趣的內容。通過鼓勵大學生對榜樣宣傳內容進行分享、轉發(fā)、評論等操作，能夠實現榜樣宣傳的裂變式傳播，擴大榜樣的影響力。在微信公眾號發(fā)布關于大學生榜樣的文章后，設置分享獎勵機制，鼓勵大學生將文章分享到朋友圈，當分享達到一定次數時，給予分享者一定的獎勵，如學習資料、小禮品等。這樣不僅能夠提高文章的閱讀量和傳播范圍，還能激發(fā)大學生參與榜樣宣傳的積極性，讓更多的大學生了解榜樣、學習榜樣。5.2.2開展多樣化宣傳活動舉辦榜樣事跡分享會是一種直接有效的宣傳方式，能夠讓大學生近距離感受榜樣的力量。在分享會上，邀請不同類型的大學生榜樣走上講臺，與同學們面對面交流。這些榜樣可以是在學術科研領域取得突出成果的學霸，分享自己的學習方法、科研經驗以及如何在學術道路上不斷探索創(chuàng)新；也可以是在社會實踐中表現出色的志愿者，講述自己參與志愿服務的經歷和感悟，分享在幫助他人過程中收獲的成長和快樂；還可以是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域嶄露頭角的創(chuàng)業(yè)者，分享自己的創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)過程中遇到的挑戰(zhàn)以及如何克服困難實現創(chuàng)業(yè)夢想。通過榜樣們真實而生動的講述，讓同學們深入了解他們的成長歷程和優(yōu)秀品質，激發(fā)同學們向榜樣學習的熱情。在分享會現場，設置互動環(huán)節(jié)，同學們可以就自己關心的問題向榜樣提問，與榜樣進行深入的交流和探討，增強學習效果。主題展覽則以豐富的圖文、實物等形式，全面展示大學生榜樣的事跡和精神。高?？梢栽趫D書館、展覽館等場所舉辦大學生榜樣主題展覽，通過精心設計的展