以時(shí)代為基，鑄論證之魂2026屆新高考語(yǔ)文三輪沖刺復(fù)習(xí)議論文“聯(lián)時(shí)代”技法指導(dǎo)立

足

真

題

導(dǎo)

向破解脫離現(xiàn)實(shí)困局沖刺高考一類文學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握“聯(lián)時(shí)代”核心技法，能將時(shí)代元素與作文立意深度融合，寫(xiě)出符合一類文標(biāo)準(zhǔn)的議論文。

2.樹(shù)立“文章合為時(shí)而著”的寫(xiě)作意識(shí)，在寫(xiě)作中體現(xiàn)對(duì)時(shí)代的觀察思考與青年擔(dān)當(dāng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：找準(zhǔn)立意與時(shí)代元素的高契合點(diǎn)，用“三段式分析”實(shí)現(xiàn)素材與論點(diǎn)的深度融合。

難點(diǎn)：辯證主題中靈活運(yùn)用時(shí)代元素，避免素材堆砌或解讀膚淺，做到論證有深度、邏輯有層次。深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

高考議論文“聯(lián)時(shí)代”技法指導(dǎo)一、“聯(lián)時(shí)代”概說(shuō)1.何為“聯(lián)時(shí)代”——概念界定與核心內(nèi)涵2.為何“聯(lián)時(shí)代”——高考評(píng)分邏輯與失分痛點(diǎn)3.真題溯源：近年高考作文“聯(lián)時(shí)代”要求解析4.“聯(lián)時(shí)代”三大核心維度——找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)5.“聯(lián)時(shí)代”四步實(shí)操法——從立意到成文的落地路徑二、“聯(lián)時(shí)代”例析1.分主題范例精析一：家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)2.分主題范例精析二：成長(zhǎng)感悟與價(jià)值選擇3.分主題范例精析三：科技發(fā)展與人文思考4.分主題范例精析四：文化傳承與創(chuàng)新突破5.“聯(lián)時(shí)代”素材積累指南——新鮮素材庫(kù)與運(yùn)用技巧三、“聯(lián)時(shí)代”演練1.常見(jiàn)誤區(qū)避坑：五大典型問(wèn)題與修正方案2.實(shí)戰(zhàn)演練：真題片段改寫(xiě)與即時(shí)反饋3.高分范文拆解：“聯(lián)時(shí)代”技法綜合運(yùn)用示范4.即學(xué)即練：完整作文題實(shí)戰(zhàn)與寫(xiě)作指引5.總結(jié)升華：讓時(shí)代思維成為作文核心競(jìng)爭(zhēng)力深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

一、“聯(lián)時(shí)代”概說(shuō)

（一）何為“聯(lián)時(shí)代”“聯(lián)時(shí)代”是高考議論文寫(xiě)作中，以題目核心立意為錨點(diǎn)，主動(dòng)關(guān)聯(lián)當(dāng)下時(shí)代背景、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代精神、民生現(xiàn)實(shí)、青年使命等元素，實(shí)現(xiàn)“材料主旨—時(shí)代現(xiàn)象—核心論點(diǎn)”三者深度融合的寫(xiě)作技法。其本質(zhì)不是簡(jiǎn)單堆砌時(shí)事素材，而是讓時(shí)代元素成為論證的“橋梁”：既用現(xiàn)實(shí)案例印證論點(diǎn)的合理性，又通過(guò)論點(diǎn)解讀時(shí)代現(xiàn)象的本質(zhì)，讓議論文既有理論深度，又有現(xiàn)實(shí)溫度。

核心特征：

①關(guān)聯(lián)性：時(shí)代元素與論點(diǎn)高度契合，絕非“兩張皮”，如談“謙讓”不可強(qiáng)行關(guān)聯(lián)“科技突破”，需找準(zhǔn)邏輯銜接點(diǎn)。

②現(xiàn)實(shí)性：聚焦近1-3年的時(shí)代場(chǎng)景，避免陳舊素材，體現(xiàn)對(duì)當(dāng)下的觀察與思考。

③深刻性：不止于描述時(shí)代現(xiàn)象，更要挖掘現(xiàn)象背后的原因、影響，呼應(yīng)論點(diǎn)的深層內(nèi)涵。

與單純“貼素材”區(qū)別

維度“聯(lián)時(shí)代”技法單純“貼素材”邏輯關(guān)系素材為論點(diǎn)服務(wù)，互為印證素材與論點(diǎn)脫節(jié)，生硬堆砌分析深度解讀素材內(nèi)涵，關(guān)聯(lián)時(shí)代本質(zhì)僅羅列素材，無(wú)分析無(wú)延伸表達(dá)效果論證有力，彰顯思維品質(zhì)內(nèi)容空洞，顯得思維僵化（2020年全國(guó)Ⅰ卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！彼抉R遷說(shuō)：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！?/p>

班級(jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。

將國(guó)家利益置于個(gè)人恩怨之上，背后蘊(yùn)藏的是鮑公的廣袤視野與家國(guó)情懷。所謂“生者父母、知者鮑叔”，鮑叔牙對(duì)于管仲的能力有清晰的認(rèn)識(shí)，管仲在前臺(tái)一匡天下、尊王攘夷、南征北伐，而鮑叔牙則在背后鼎力相助。表面上看，鮑叔牙確實(shí)失去了名垂青史的機(jī)會(huì)，失去了萬(wàn)人之上的地位，但正如孔子所言，他的謙讓讓齊國(guó)稱霸，停止了諸侯間的戰(zhàn)火，安撫了擔(dān)驚受怕的百姓。如果沒(méi)有鮑公之讓，便沒(méi)有百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)盛景，而會(huì)是一地野蠻狼藉。由公而私的家國(guó)情懷，看似短暫的讓鮑公失去了成名的機(jī)遇，卻為他換來(lái)了世代的稱贊。結(jié)合當(dāng)時(shí)背景，還原材料的時(shí)代價(jià)值深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)（2020年全國(guó)Ⅰ卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！彼抉R遷說(shuō)：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！?/p>

班級(jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。

時(shí)代在進(jìn)步，但對(duì)于這份廣袤視野與家國(guó)情懷的需要卻從未減少。新冠病毒爆發(fā)之際，杜富佳一生奔赴前線”讓我來(lái)“，不懼奉獻(xiàn)，盡己所能救死扶傷；老三杜富民作為新入職ICU的一生，始終堅(jiān)守在抗擊疫情的一線崗位;老四杜富強(qiáng)，春節(jié)剛過(guò)，就跟隨戰(zhàn)友踏上了國(guó)家所需的巡邏路。在人人享受春節(jié)的日子里，杜家兄妹放下私利，用行動(dòng)完美詮釋著新時(shí)代青年人的家國(guó)情懷。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，有的人駐守邊疆，用男兒的錚錚熱血守護(hù)這片大好山河；有的人建設(shè)一線，用堅(jiān)強(qiáng)之軀扛起了祖國(guó)的繁榮昌盛；還有的人默默關(guān)懷，相互牽掛、體諒，彼此守望，一寸丹心圖報(bào)國(guó)。針對(duì)當(dāng)今時(shí)代，凸顯材料的現(xiàn)實(shí)意義深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

這是一個(gè)大有可為的時(shí)代，這是一個(gè)大有作為的時(shí)代。這是一個(gè)思維碰撞的時(shí)代，每個(gè)人都可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法；這是一個(gè)多元選擇的時(shí)代，你可以自由選擇你想從事的職業(yè)并為之奮斗，沒(méi)有人可以對(duì)你的選擇指手畫(huà)腳；這是一個(gè)可以讓自己的才華得以施展的時(shí)代，不用害怕自己“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”，是人才哪里都是香餑餑?；厥走^(guò)往，我們可以自豪而驕傲地對(duì)一百多年前的前輩們說(shuō)：“這盛世，如你所愿”。

當(dāng)下社會(huì)輿論紛紛擾擾，前有“精致的利己主義”蒙蔽了無(wú)數(shù)人的雙眼，后有“佛系”“喪文化”“躺平族”讓人消極頹廢。假如青春沒(méi)有高遠(yuǎn)的志向，青春的軀體和行尸走肉又有什么區(qū)別；假如青春沒(méi)有向往的遠(yuǎn)方，青春的我們又怎能邁出鏗鏘有力的步伐？遙想當(dāng)年，華北狼煙四起，青年夢(mèng)想著讀書(shū)；國(guó)力衰微之際，青年夢(mèng)想著學(xué)藝；改革春潮涌動(dòng)，青年夢(mèng)想著創(chuàng)新。心中有夢(mèng)想，肩頭甘磨礪，人生才能緊隨奮斗的脈動(dòng)熠熠生輝。（2021年新高考甲卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過(guò)的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜祥如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽(yáng)光，我們腳下有力量。我們的未來(lái)將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……請(qǐng)結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫(xiě)篇文章。針對(duì)當(dāng)今時(shí)代，凸顯文章的現(xiàn)實(shí)意義和針對(duì)性深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

在本手未扎實(shí)的情況下，好高騖遠(yuǎn)，不僅無(wú)法創(chuàng)造妙手，還會(huì)產(chǎn)生俗手。在如今這個(gè)追求快速和效率的急功近利的時(shí)代，很多人都在想辦法投機(jī)取巧，跨步而行。一些“豆腐渣工程”的負(fù)責(zé)人，置人民的生命安全于不顧；一些追求賺快錢的網(wǎng)紅店，給消費(fèi)者帶來(lái)無(wú)盡的失望；一些售賣“三無(wú)”食品的商家，讓人們買東西時(shí)心驚膽戰(zhàn)。然而這些投機(jī)取巧的行為終究是俗手，而非妙手。在受到道德的審判和法律的制裁后，他們建立的“萬(wàn)丈高樓”終會(huì)轟然倒塌。（2022年全國(guó)新高考Ⅰ卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個(gè)術(shù)語(yǔ)。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法。對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開(kāi)始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會(huì)提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。

以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。觀照現(xiàn)實(shí)，打通作文與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

我們希望掌控時(shí)間，卻被時(shí)間切割得支離破碎。我們自詡與時(shí)間賽跑，幾乎進(jìn)入讀秒時(shí)代，閱讀要秒讀，購(gòu)物要秒殺，釘釘、扣扣、微信等各種辦公社交軟件，使我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不是手指翻飛。我們禁錮于一室之內(nèi)，只有26度的空調(diào)恒溫；我們局促于方寸之間，只有低頭45度的視角。手指在屏幕間滑動(dòng)的距離，可能比雙腳走過(guò)的路還遠(yuǎn)。陷入“三分鐘不刷屏就不舒服斯基”，患上“小紅點(diǎn)必消除”強(qiáng)迫癥，我們忙于點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、曬圈、抖音……唯恐遺漏信息，錯(cuò)失良機(jī)，疏遠(yuǎn)人脈。但事與愿違，我們希望掌控時(shí)間，卻讓時(shí)間從指縫溜走。我們漸漸被被物化，心為形役，我們?cè)絹?lái)越淪為時(shí)間的仆人。

那么，如何成為時(shí)間的主人呢？一方面，只爭(zhēng)朝夕，惜時(shí)如金，用腳步丈量時(shí)間，用奮斗定義時(shí)光的意義。學(xué)學(xué)魯迅，把別人人喝咖啡的時(shí)間用在寫(xiě)作上；學(xué)學(xué)袁隆平，不遑啟處，席不暇暖，不是在田里，就是在去田里的路上；學(xué)學(xué)韋東奕，一袋饅頭一瓶水就是一整天，他的時(shí)間，在圖書(shū)館里，在學(xué)術(shù)的象牙塔里，發(fā)酵成人生的佳釀；學(xué)學(xué)《但是還有書(shū)籍》中的那些地鐵上的讀書(shū)人，結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。內(nèi)心清明澄澈，哪里都有一張寧?kù)o的書(shū)桌……另一方面，學(xué)會(huì)張弛相間。目不窺園之余，不妨細(xì)嗅薔薇；鍵盤(pán)如雨之余，不妨關(guān)閉手機(jī)。低眉凝視鐘表，也不時(shí)仰望星空；在嘀嗒嘀嗒嘀的急促聲中，也不妨聆聽(tīng)萬(wàn)籟之聲。（2023年全國(guó)甲卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人。

這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。意到筆隨，列舉了大量日常生活中現(xiàn)象，從身邊事說(shuō)起，透過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì)，可謂世事洞明，人情練達(dá)，有的放矢，極具現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，避免了空洞說(shuō)教。深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

如何聯(lián)時(shí)代

1.觀照現(xiàn)實(shí)，打通原材料與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。2.結(jié)合當(dāng)時(shí)背景，還原材料的時(shí)代價(jià)值。3.針對(duì)當(dāng)今時(shí)代，凸顯材料的現(xiàn)實(shí)意義，材料新鮮。深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)

羅代國(guó)深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

（二）為何“聯(lián)時(shí)代”——高考評(píng)分邏輯與失分痛點(diǎn)

1.高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的明確導(dǎo)向

參考近五年全國(guó)卷、新高考卷作文評(píng)分細(xì)則，一類文（54-60分）核心要求包括：①內(nèi)容充實(shí)：需有具體、典型的現(xiàn)實(shí)素材支撐，避免空談道理；②思想深刻：能結(jié)合時(shí)代背景分析問(wèn)題，體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的洞察；③有現(xiàn)實(shí)意義：文章觀點(diǎn)能回應(yīng)時(shí)代關(guān)切，給讀者帶來(lái)啟發(fā)。

評(píng)分細(xì)則明確指出：能緊密結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)、時(shí)代精神進(jìn)行論證，可酌情加分。通篇無(wú)現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)，僅停留在理論或古代事例層面，最高不超過(guò)二類文上限。

2.脫離時(shí)代的四大失分痛點(diǎn)

①素材陳舊：通篇依賴屈原、司馬遷、陶淵明等古代事例，缺乏對(duì)當(dāng)下的觀照，思維固化。②論證空洞：僅談抽象道理（如“誠(chéng)信是美德”“堅(jiān)持能成功”），無(wú)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景支撐，說(shuō)服力薄弱。③立意淺表：無(wú)法將題目立意與時(shí)代需求結(jié)合，如談“可為與有為”，僅停留在“個(gè)人要努力”，未關(guān)聯(lián)“新時(shí)代青年的使命”。④得分局限：此類文章多徘徊在42-48分（二類文中下游），難以沖擊一類文。

3.正面印證：高分作文必含“時(shí)代基因”

2023年全國(guó)甲卷“掌控時(shí)間與成為時(shí)間的仆人”高分作文，均關(guān)聯(lián)了這些時(shí)代元素：①短視頻沉迷、即時(shí)通訊工具帶來(lái)的“時(shí)間碎片化”現(xiàn)象；②科研工作者“十年磨一劍”的惜時(shí)堅(jiān)守（如韋東奕、袁隆平事跡）；③當(dāng)代青年“平衡快節(jié)奏與慢生活”的現(xiàn)實(shí)選擇。2025年新高考I卷作文題“初心與前行”高分作文普遍關(guān)聯(lián)了這些時(shí)代元素：①脫貧攻堅(jiān)中的基層干部堅(jiān)守初心；②航天人“追逐星辰大海”的初心與新時(shí)代航天事業(yè)發(fā)展；③青年一代在鄉(xiāng)村振興中踐行初心的選擇。深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

（三）真題溯源：近5年高考作文“聯(lián)時(shí)代”要求解析

1.真題案例拆解（一）

2020年全國(guó)Ⅰ卷：齊桓公、管仲、鮑叔三人故事，要求談“感觸最深”的人。

時(shí)代關(guān)聯(lián)點(diǎn)：題目核心是“家國(guó)情懷、知人善任、謙讓包容”，高分作文均關(guān)聯(lián)“新時(shí)代的家國(guó)擔(dān)當(dāng)”（如抗疫中的集體奉獻(xiàn)、脫貧攻堅(jiān)中的干部擔(dān)當(dāng)）。

失分警示：僅分析古代故事本身，未關(guān)聯(lián)當(dāng)代現(xiàn)實(shí)，得分普遍偏低。

2.真題案例拆解（二）

2021年新高考甲卷：可為與有為”主題，材料提及革命文化、時(shí)代榜樣、民族復(fù)興征程。

時(shí)代關(guān)聯(lián)點(diǎn)：題目直接指向“時(shí)代與個(gè)人”的關(guān)系，需關(guān)聯(lián)“大有可為的新時(shí)代”（如科技強(qiáng)國(guó)、鄉(xiāng)村振興、文化自信），體現(xiàn)青年的“有為”選擇。

高分關(guān)鍵：能否結(jié)合自身身份，談青年在時(shí)代中的具體作為，而非泛談“要奮斗”。

3.真題案例拆解（三）

2022年新高考Ⅰ卷：“本手、妙手、俗手”圍棋術(shù)語(yǔ)啟示。

時(shí)代關(guān)聯(lián)點(diǎn)：核心是“基礎(chǔ)與創(chuàng)新”，需關(guān)聯(lián)當(dāng)下“急功近利”的時(shí)代現(xiàn)象（如“豆腐渣工程”、網(wǎng)紅店賺快錢、青年急于求成忽視積累），論證“扎實(shí)本手”的重要性。

技法亮點(diǎn)：用時(shí)代反面案例印證“俗手”的危害，用正面案例（如大國(guó)工匠、科研團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)攻關(guān)）體現(xiàn)“本手到妙手”的邏輯。

4.真題案例拆解（四）

2023年全國(guó)甲卷：“掌控時(shí)間與成為時(shí)間的仆人”。

時(shí)代關(guān)聯(lián)點(diǎn)：題目本身就是對(duì)當(dāng)代生活的反思，需關(guān)聯(lián)“短視頻沉迷、辦公軟件過(guò)載、碎片化閱讀”等現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，再結(jié)合時(shí)代榜樣的惜時(shí)案例，提出解決方案。

核心要求：必須扎根現(xiàn)實(shí)生活，避免抽象談?wù)摗皶r(shí)間管理”。

深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

5.

真題規(guī)律總結(jié)

近5年高考作文命題，呈現(xiàn)“材料有歷史/理論淵源，要求有時(shí)代指向”的鮮明特征：

①命題素材可古可今，但核心立意必然呼應(yīng)時(shí)代需求；

②高分作文的共同密碼：將“材料主旨”轉(zhuǎn)化為“時(shí)代問(wèn)題”，用時(shí)代視角解讀，用現(xiàn)實(shí)案例論證。深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

（四）“聯(lián)時(shí)代”三大核心維度：找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)

維度一：關(guān)聯(lián)時(shí)代熱點(diǎn)事件/民生現(xiàn)實(shí)

核心邏輯：選取近1-3年具有廣泛社會(huì)影響力、符合主流價(jià)值觀的熱點(diǎn)事件或普遍民生現(xiàn)象，作為論證的“具象支撐”，讓論點(diǎn)落地。

適用立意：奮斗、擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、生態(tài)保護(hù)、科技倫理、公共治理等。

分類素材庫(kù)（更新至2025年）

?科技類：國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919商業(yè)運(yùn)營(yíng)、神舟十八號(hào)載人飛行任務(wù)、人工智能大模型規(guī)范發(fā)展、量子計(jì)算突破、新能源汽車產(chǎn)業(yè)崛起；

?民生類：鄉(xiāng)村振興中的“新農(nóng)人”創(chuàng)業(yè)、共同富裕政策下的縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、老舊小區(qū)改造、“一刻鐘便民生活圈”建設(shè)、銀發(fā)經(jīng)濟(jì)興起；

?精神類：感動(dòng)中國(guó)人物（如張桂梅、吳天一）、“中國(guó)好人”評(píng)選、非遺文化的創(chuàng)新傳承（如《只此青綠》《唐宮夜宴》）、國(guó)潮文化的理性發(fā)展；

?社會(huì)類：“反詐宣傳”全民行動(dòng)、“光盤(pán)行動(dòng)”常態(tài)化、志愿服務(wù)制度化、網(wǎng)絡(luò)空間清朗行動(dòng)。

運(yùn)用示例：

論點(diǎn)：謙讓是一種時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

關(guān)聯(lián)素材：“大國(guó)工匠”徐立平，為了航天事業(yè)精準(zhǔn)加工火藥，主動(dòng)讓賢，將核心技術(shù)傳授給青年團(tuán)隊(duì)，自己甘當(dāng)“幕后推手”。

分析：徐立平的謙讓，不是退縮，而是為了行業(yè)發(fā)展的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。在科技強(qiáng)國(guó)的新時(shí)代，這種“甘為人梯”的謙讓，正是突破技術(shù)瓶頸、培育青年力量的關(guān)鍵，呼應(yīng)了鮑叔牙“薦賢讓能”的精神內(nèi)核，更賦予了謙讓新的時(shí)代內(nèi)涵。深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

維度二：關(guān)聯(lián)時(shí)代精神/國(guó)家戰(zhàn)略

核心邏輯：將題目立意與國(guó)家倡導(dǎo)的時(shí)代精神、核心價(jià)值觀、國(guó)家戰(zhàn)略深度綁定，提升文章的思想高度與價(jià)值引領(lǐng)性。

核心關(guān)聯(lián)點(diǎn)：

?時(shí)代精神：創(chuàng)新精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、擔(dān)當(dāng)精神、工匠精神、家國(guó)情懷、人類命運(yùn)共同體理念；

?核心價(jià)值觀：富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善；

?國(guó)家戰(zhàn)略：中國(guó)式現(xiàn)代化、科技自立自強(qiáng)、文化自信、生態(tài)優(yōu)先、鄉(xiāng)村振興、“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展。

運(yùn)用示例：

論點(diǎn)：扎實(shí)基礎(chǔ)是成功的關(guān)鍵。

關(guān)聯(lián)時(shí)代精神：工匠精神、科技自立自強(qiáng)戰(zhàn)略。

分析：“本手”是基礎(chǔ)，“妙手”是創(chuàng)造，這一圍棋智慧正是新時(shí)代“工匠精神”的生動(dòng)寫(xiě)照。在科技自立自強(qiáng)的國(guó)家戰(zhàn)略背景下，我國(guó)芯片產(chǎn)業(yè)的突破，不是靠“投機(jī)取巧”的“俗手”，而是無(wú)數(shù)科研工作者扎根基礎(chǔ)研究，攻克材料、設(shè)計(jì)等核心難題的“本手”積累。沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，再宏大的戰(zhàn)略也難以落地；沒(méi)有“十年磨一劍”的堅(jiān)守，就沒(méi)有關(guān)鍵領(lǐng)域的妙手”突破。深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

維度三：關(guān)聯(lián)青年身份/時(shí)代使命

核心邏輯：立足高考考生“青年”身份，將題目立意與青年的成長(zhǎng)選擇、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、時(shí)代使命結(jié)合，讓文章更具代入感與針對(duì)性，契合高考“立德樹(shù)人”的命題導(dǎo)向。

核心關(guān)聯(lián)點(diǎn)：

?青年與國(guó)家：青年是中國(guó)式現(xiàn)代化的建設(shè)者、傳承者，是科技突破、文化傳承的主力軍；

?青年的選擇：職業(yè)選擇與社會(huì)需求結(jié)合（如“95后”返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、青年投身基層服務(wù)）、個(gè)人理想與家國(guó)情懷統(tǒng)一；

?青年的責(zé)任：抵制“躺平”“佛系”等消極文化，以?shī)^斗姿態(tài)回應(yīng)時(shí)代需求，守護(hù)生態(tài)、傳承文化、科技創(chuàng)新。

運(yùn)用示例：

論點(diǎn)：在“可為”的時(shí)代做“有為”的青年關(guān)聯(lián)青年使命。

關(guān)聯(lián)時(shí)代精神：鄉(xiāng)村振興、文化傳承。分析：這是一個(gè)大有可為的時(shí)代，鄉(xiāng)村振興為青年提供了廣闊舞臺(tái)。云南“95后”青年王磊，放棄大城市的工作，回到家鄉(xiāng)推廣非遺扎染技藝，通過(guò)直播帶貨讓傳統(tǒng)手藝走向全國(guó)，帶動(dòng)鄉(xiāng)親增收。他的選擇，正是“有為”青年的生動(dòng)詮釋——沒(méi)有沉迷“精致利己”的空想，而是將個(gè)人所長(zhǎng)與社會(huì)需求結(jié)合，在時(shí)代賦予的“可為”機(jī)遇中，用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)“有為”的青春。這樣的青年，既是文化傳承的使者，也是鄉(xiāng)村振興的生力軍，完美詮釋了新時(shí)代青年的使命與擔(dān)當(dāng)。深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

（五）“聯(lián)時(shí)代”四步實(shí)操法：從立意到成文的落地路徑

第一步：精準(zhǔn)立意，錨定“聯(lián)時(shí)代”方向

操作要點(diǎn)：

①解讀題目：抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞、核心要求（材料作文需先提煉材料主旨）；

②確立論點(diǎn)：明確中心論點(diǎn)，避免立意模糊（如“科技的溫度”需具體化為“科技應(yīng)以人為本，彰顯人文關(guān)懷”）；

③初步定位：思考“這個(gè)論點(diǎn)在當(dāng)下有什么現(xiàn)實(shí)意義？”“能關(guān)聯(lián)哪些時(shí)代元素？”（草稿記錄2-3個(gè)關(guān)聯(lián)方向，如“科技的溫度”可關(guān)聯(lián)智慧養(yǎng)老、無(wú)障礙科技、AI倫理）。

誤區(qū)提醒：避免立意過(guò)于抽象，如僅談“科技很重要”，難以找到具體的時(shí)代關(guān)聯(lián)點(diǎn)；需將論點(diǎn)細(xì)化，為“聯(lián)時(shí)代”預(yù)留空間。

深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

第二步：篩選素材，匹配“高契合度”時(shí)代元素

篩選原則：

①契合度優(yōu)先：素材必須緊扣論點(diǎn)，如談“誠(chéng)信”，不可關(guān)聯(lián)“科技突破”，可選擇“企業(yè)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”“個(gè)人誠(chéng)信就醫(yī)”等素材；

②典型性優(yōu)先：選擇知名度高、代表性強(qiáng)的素材（如感動(dòng)中國(guó)人物、國(guó)家級(jí)重大事件），避免小眾、爭(zhēng)議性強(qiáng)的事件；

③新穎性輔助：優(yōu)先選擇近1-2年的新素材（如2024年杭州亞運(yùn)會(huì)的志愿者故事、2025年科技新突破），避免反復(fù)使用“新冠疫情”等陳舊熱點(diǎn)（除非題目明確要求）。

篩選方法：

從第一步的2-3個(gè)關(guān)聯(lián)方向中，各篩選1個(gè)最典型的素材，確保素材覆蓋“個(gè)人—社會(huì)—國(guó)家”不同層面，讓論證更全面。

深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

第三步：深度分析，搭建“素材—論點(diǎn)”邏輯橋

核心技巧：素材描述—時(shí)代解讀—回扣論點(diǎn)。

三段式分析：

素材描述：簡(jiǎn)潔概括素材核心信息（不超過(guò)30字），避免冗長(zhǎng)；

時(shí)代解讀：分析素材背后的時(shí)代背景、本質(zhì)特征（如“95后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”反映了“鄉(xiāng)村振興的時(shí)代機(jī)遇”“青年就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變”）；

回扣論點(diǎn)：明確素材如何印證論點(diǎn)，建立邏輯閉環(huán)（如“青年返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的選擇，正是‘在可為時(shí)代做有為青年的生動(dòng)體現(xiàn)”）。

示例分析：

素材：“中國(guó)天眼”FAST團(tuán)隊(duì)中，30歲以下的科研人員占比超過(guò)60%，他們?cè)F州山區(qū)，攻克技術(shù)難題，推動(dòng)我國(guó)天文觀測(cè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破。

論點(diǎn)：青年應(yīng)在奮斗中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

分析：（素材描述）“中國(guó)天眼”FAST團(tuán)隊(duì)的青年科研人員，扎根基層，攻克技術(shù)難關(guān)；（時(shí)代解讀）這一現(xiàn)象背后，是科技自立自強(qiáng)的時(shí)代需求，也是青年一代主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)木耋w現(xiàn)；（回扣論點(diǎn)）他們沒(méi)有選擇“躺平”，而是在國(guó)家需要的領(lǐng)域默默奮斗，用青春汗水推動(dòng)國(guó)家科技進(jìn)步，不僅實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值，更回應(yīng)了時(shí)代的召喚，完美詮釋了“奮斗是青春最亮麗的底色”。

深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

第四步：多維拓展，豐富“聯(lián)時(shí)代”層次

拓展方向：

①正反對(duì)比：用正面時(shí)代案例+反面時(shí)代現(xiàn)象對(duì)比，增強(qiáng)論證力度（如談“誠(chéng)信”，正面用“企業(yè)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)贏得市場(chǎng)”，反面用“網(wǎng)紅店虛假宣傳被查處”）；

②古今呼應(yīng)：用古代事例鋪墊，再用時(shí)代案例深化（如談“堅(jiān)守”，先提陶淵明“不為五斗米折腰”，再關(guān)聯(lián)“大國(guó)工匠堅(jiān)守品質(zhì)”）；

③青年視角：結(jié)合自身身份，談青年如何踐行論點(diǎn)（如談“文化傳承”，可寫(xiě)“作為青年，我們可以通過(guò)短視頻、文創(chuàng)設(shè)計(jì)等方式，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)更多人生活”）。

注意事項(xiàng)：

拓展時(shí)需保持邏輯連貫，不可堆砌素材，每個(gè)拓展點(diǎn)都要緊扣論點(diǎn)，服務(wù)于論證。深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

二、“聯(lián)時(shí)代”例析

（一）分主題范例精析01：家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)

主題核心立意：個(gè)人利益服從國(guó)家利益，以責(zé)任擔(dān)當(dāng)回應(yīng)時(shí)代需求，傳承家國(guó)情懷。

真題鏈接：2020年全國(guó)Ⅰ卷（齊桓公、管仲、鮑叔故事）、2021年新高考甲卷（可為與有為）。

范例片段：以2020年全國(guó)Ⅰ卷“鮑叔牙的家國(guó)情懷”為例。

將國(guó)家利益置于個(gè)人恩怨之上，鮑叔牙的廣袤視野與家國(guó)情懷，在今天依然閃耀著時(shí)代光芒。春秋時(shí)期，鮑叔牙甘居其下，舉薦管仲輔佐齊桓公，終成一代霸業(yè)，其背后是“以天下為己任”的擔(dān)當(dāng)。而在新時(shí)代的抗疫戰(zhàn)場(chǎng)上，這樣的家國(guó)情懷有了更生動(dòng)的詮釋：貴州遵義的杜家兄妹，在新冠疫情爆發(fā)之際，各自奔赴崗位——姐姐杜富佳主動(dòng)請(qǐng)纓馳援武漢，弟弟杜富民堅(jiān)守ICU一線，最小的弟弟杜富強(qiáng)駐守邊疆巡邏。他們放下個(gè)人團(tuán)圓，用行動(dòng)詮釋了“舍小家為大家”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。從鮑叔牙的“薦賢讓能”到杜家兄妹的“逆行出征”，家國(guó)情懷的內(nèi)核從未改變：那是在國(guó)家需要時(shí)挺身而出的勇氣，是將個(gè)人價(jià)值融入國(guó)家發(fā)展的智慧。在民族復(fù)興的征程中，無(wú)論是科研工作者攻克“卡脖子”技術(shù)，還是基層干部扎根鄉(xiāng)村振興一線，都是家國(guó)情懷的當(dāng)代踐行。這種情懷，讓個(gè)人的選擇更有分量，讓國(guó)家的發(fā)展更有力量。

技法分析：①關(guān)聯(lián)維度：時(shí)代熱點(diǎn)事件（抗疫中的杜家兄妹）+時(shí)代使命（民族復(fù)興、鄉(xiāng)村振興）；②分析邏輯：先解讀材料中鮑叔牙的家國(guó)情懷，再關(guān)聯(lián)當(dāng)代案例，最后提煉家國(guó)情懷的時(shí)代內(nèi)涵，回扣論點(diǎn)；③亮點(diǎn)打造：古今呼應(yīng)，既還原了材料的時(shí)代價(jià)值，又凸顯了現(xiàn)實(shí)意義，論證層次豐富。深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

（二）分主題范例精析02：成長(zhǎng)感悟與價(jià)值選擇

主題核心立意：抵制消極文化，以?shī)^斗姿態(tài)成長(zhǎng)，在個(gè)人選擇中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

真題鏈接：2021年新高考甲卷（可為與有為）、2022年新高考Ⅰ卷（本手、妙手、俗手）

范例片段：以“拒絕躺平，奮斗有為”為例。

當(dāng)下社會(huì)，“躺平”“佛系”等消極文化偶爾蔓延，讓部分青年陷入迷茫。但青春的價(jià)值，從來(lái)不在于安逸的退縮，而在于奮斗的堅(jiān)守。“本手”是基礎(chǔ)，“妙手”是創(chuàng)造，這一道理不僅適用于圍棋，更適用于青年成長(zhǎng)。河北“95后”青年李娟，因患脊髓性肌萎縮癥只能臥床，但她沒(méi)有選擇“躺平”，而是通過(guò)電商直播銷售家鄉(xiāng)的水果，帶動(dòng)全村200多戶農(nóng)戶增收。她的成長(zhǎng)，沒(méi)有捷徑可走，而是日復(fù)一日的堅(jiān)持與積累——熟悉產(chǎn)品特點(diǎn)、學(xué)習(xí)直播技巧、對(duì)接物流資源，每一步都是“扎實(shí)本手”的體現(xiàn)。正是這種不向命運(yùn)低頭的奮斗，讓她從“困境青年”變成“致富帶頭人”，用“有為”的行動(dòng)打破了“躺平”的消極論調(diào)。新時(shí)代的青年，不應(yīng)被“內(nèi)卷”的焦慮裹挾，也不應(yīng)被“躺平”的空想迷惑，而應(yīng)像李娟一樣，立足自身實(shí)際，扎實(shí)積累“本手”功夫，在奮斗中尋找成長(zhǎng)的意義。只有這樣，才能在人生的“棋局”中，下出屬于自己的“妙手”，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

技法分析：

①關(guān)聯(lián)維度：社會(huì)現(xiàn)象（“躺平”文化）+青年案例（李娟直播帶貨）+時(shí)代精神（奮斗精神）；

②分析邏輯：先點(diǎn)出時(shí)代背景中的消極現(xiàn)象，再用正面案例反駁，最后結(jié)合“本手、妙手”的道理，提出青年成長(zhǎng)的方向；

③亮點(diǎn)打造：針對(duì)性強(qiáng)，回應(yīng)了當(dāng)下青年的現(xiàn)實(shí)困惑，論證既有現(xiàn)實(shí)溫度，又有理論深度。深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

（三）分主題范例精析03：科技發(fā)展與人文思考

主題核心立意：科技發(fā)展應(yīng)以人為本，平衡技術(shù)進(jìn)步與人文關(guān)懷，避免淪為技術(shù)的奴隸。

真題鏈接：2023年全國(guó)甲卷（掌控時(shí)間與成為時(shí)間的仆人）、2022年全國(guó)乙卷（“雙奧之城”科技與人文）

范例片段：以“科技的溫度在于人文關(guān)懷”為例。

科技的發(fā)展，終究是為了讓人類生活更美好，而人文關(guān)懷正是科技的“溫度”所在。如今，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)飛速發(fā)展，但部分科技應(yīng)用卻忽視了人文需求：過(guò)度依賴算法推薦導(dǎo)致“信息繭房”，讓人們視野受限；短視頻平臺(tái)的“流量至上”，讓部分內(nèi)容低俗化；老年人因不會(huì)使用智能設(shè)備，面臨“數(shù)字鴻溝”。而真正有溫度的科技，必然是以人為本的。阿里“銀發(fā)跨越計(jì)劃”推出適老化APP，簡(jiǎn)化操作界面、增加語(yǔ)音功能，讓老年人也能輕松使用移動(dòng)支付；杭州某醫(yī)院研發(fā)的“AI輔助診斷系統(tǒng)”，既提高了診斷效率，又保留了醫(yī)生與患者的溝通環(huán)節(jié)，避免“技術(shù)冰冷”。這些案例告訴我們，科技不是冰冷的工具，而是承載人文關(guān)懷的載體。在科技強(qiáng)國(guó)的時(shí)代背景下，我們既要追求技術(shù)的突破，更要堅(jiān)守人文初心，讓科技兼顧效率與溫度，既服務(wù)于發(fā)展，又溫暖著人心。只有這樣，科技才能真正成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的正能量，而不是異化人類的“枷鎖”。

技法分析：

①關(guān)聯(lián)維度：社會(huì)現(xiàn)象（數(shù)字鴻溝、信息繭房）+時(shí)代熱點(diǎn)（適老化科技、AI醫(yī)療）+國(guó)家戰(zhàn)略（科技強(qiáng)國(guó)）；

②分析邏輯：先指出科技發(fā)展中的人文缺失問(wèn)題，再用正面案例說(shuō)明“有溫度的科技”應(yīng)如何做，最后升華到科技發(fā)展的本質(zhì)；

③亮點(diǎn)打造：正反對(duì)比鮮明，既回應(yīng)了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又提出了解決方案，論證具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

（四）分主題范例精析04：文化傳承與創(chuàng)新突破

主題核心立意：傳承傳統(tǒng)文化內(nèi)核，結(jié)合時(shí)代需求創(chuàng)新表達(dá)，增強(qiáng)文化自信。

真題鏈接：2021年新高考甲卷（革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化）、2023年新高考Ⅱ卷（文化傳承）。

范例片段：“傳承經(jīng)典，創(chuàng)新表達(dá)”為例。

傳統(tǒng)文化是民族的根與魂，而創(chuàng)新是傳統(tǒng)文化煥發(fā)生機(jī)的關(guān)鍵。在文化自信的時(shí)代背景下，如何讓經(jīng)典“活”起來(lái)，成為當(dāng)代青年的重要課題。河南衛(wèi)視“端午奇妙游”節(jié)目，以《楚辭》為藍(lán)本，用舞蹈、實(shí)景拍攝等形式，將“龍舟競(jìng)渡”“艾草祈?！钡葌鹘y(tǒng)元素與現(xiàn)代科技結(jié)合，讓觀眾在視覺(jué)震撼中感受傳統(tǒng)文化的魅力；“95后”非遺傳承人李子柒，通過(guò)短視頻記錄傳統(tǒng)美食、手工技藝的制作過(guò)程，將中國(guó)傳統(tǒng)文化推向世界，收獲全球千萬(wàn)粉絲。這些實(shí)踐告訴我們，文化傳承不是墨守成規(guī)的“復(fù)制粘貼”，而是結(jié)合時(shí)代需求的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”。傳承是基礎(chǔ)，是對(duì)文化內(nèi)核的堅(jiān)守；創(chuàng)新是路徑，是讓文化走進(jìn)當(dāng)代生活的橋梁。作為青年，我們既可以像河南衛(wèi)視團(tuán)隊(duì)一樣，用現(xiàn)代傳媒技術(shù)創(chuàng)新文化表達(dá)，也可以像李子柒一樣，用生活化的方式傳播文化。只有讓傳統(tǒng)文化與時(shí)代同頻共振，才能讓文化自信扎根心底，讓民族文化在世界舞臺(tái)上綻放光彩。

技法分析：

①關(guān)聯(lián)維度：時(shí)代熱點(diǎn)（河南衛(wèi)視文化節(jié)目、李子柒短視頻）+時(shí)代精神（文化自信）+青年使命（文化傳承）；

②分析邏輯：先提出“傳承與創(chuàng)新”的核心觀點(diǎn)，再用兩個(gè)典型案例論證，最后結(jié)合青年身份提出實(shí)踐方向；

③亮點(diǎn)打造：案例新穎，貼近當(dāng)下文化熱點(diǎn)，論證既有理論高度，又有可操作性。深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

（五）“聯(lián)時(shí)代”素材積累指南：新鮮素材庫(kù)與運(yùn)用技巧

1.素材積累三大渠道

①權(quán)威媒體：《人民日?qǐng)?bào)評(píng)論》《光明日?qǐng)?bào)》《新華社》公眾號(hào)，關(guān)注“評(píng)論”“熱點(diǎn)解讀”欄目，積累觀點(diǎn)與案例；

②時(shí)政熱點(diǎn)：學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP“時(shí)事要聞”“青年大學(xué)習(xí)”板塊，了解國(guó)家戰(zhàn)略、時(shí)代精神、青年榜樣；

③生活觀察：關(guān)注身邊的時(shí)代變化（如社區(qū)適老化改造、家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村振興成果、校園科技應(yīng)用），積累“接地氣”的素材。

2.分類素材庫(kù)（更新至2025年）

①奮斗擔(dān)當(dāng)類。?張桂梅：創(chuàng)辦免費(fèi)女子高中，扎根貧困山區(qū)數(shù)十年，助力數(shù)千名女孩圓夢(mèng)大學(xué)；?“00”航天人周承鈺：在文昌發(fā)射場(chǎng)負(fù)責(zé)火箭燃料加注，被稱為“大姐”，以嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度保障發(fā)射任務(wù)；?基層干部黃文秀：放棄大城市工作，回到家鄉(xiāng)百色扶貧，將生命獻(xiàn)給鄉(xiāng)村振興事業(yè)。

②科技人文類。?國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919商業(yè)運(yùn)營(yíng)：打破國(guó)外壟斷，體現(xiàn)“中國(guó)智造”的突破，背后是科研團(tuán)隊(duì)20的堅(jiān)守；?人工智能“反詐模型”：精準(zhǔn)識(shí)別詐騙行為，保護(hù)群眾財(cái)產(chǎn)安全，體現(xiàn)科技的人文關(guān)懷；?無(wú)障礙地圖APP：為視障人士提供導(dǎo)航服務(wù)，打通“數(shù)字鴻溝”，彰顯科技的溫度。

③文化創(chuàng)新類。?《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》：以動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)唐詩(shī)魅力，結(jié)合現(xiàn)代審美，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)青少年；?非遺“活化”：蘇州緙絲與時(shí)尚品牌合作，推出文創(chuàng)產(chǎn)品；故宮博物院“數(shù)字故宮”項(xiàng)目，讓文物“線上”活起來(lái)；?國(guó)潮品牌：李寧、鴻星爾克等品牌將傳統(tǒng)元素融入設(shè)計(jì)，彰顯文化自信，深受青年喜愛(ài)。

④青年成長(zhǎng)類?！?5后”新農(nóng)人陳陽(yáng)：用直播帶貨推廣家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品，帶動(dòng)村民增收，成為鄉(xiāng)村振興生力軍；?青年科研人員“韋東奕”：專注基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研究，淡泊名利，以?shī)^斗姿態(tài)回應(yīng)時(shí)代需求；?大學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)：深入社區(qū)、鄉(xiāng)村開(kāi)展支教、環(huán)保服務(wù)，用行動(dòng)詮釋青年責(zé)任。

3.素材運(yùn)用三大技巧

①簡(jiǎn)潔化：描述素材不超過(guò)30字，避免冗長(zhǎng)，重點(diǎn)突出核心信息；

②個(gè)性化：對(duì)素材進(jìn)行“二次加工”，結(jié)合自己的分析，避免照搬原文；

③多維度：同一個(gè)素材可從不同角度運(yùn)用（如“C919”可談“奮斗”“創(chuàng)新”“科技自立自強(qiáng)”“青年擔(dān)當(dāng)”）。

深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

三、“聯(lián)時(shí)代”演練

（一）常見(jiàn)誤區(qū)避坑：五大典型問(wèn)題與修正方案

誤區(qū)1：素材與論點(diǎn)脫節(jié)，強(qiáng)行“貼時(shí)代”

表現(xiàn)：素材與論點(diǎn)無(wú)邏輯關(guān)聯(lián)，如談“誠(chéng)信”卻關(guān)聯(lián)“科技突破”。

修正方案：嚴(yán)格遵循“契合度優(yōu)先”原則，先明確論點(diǎn)核心，再篩選素材，用“三段式分析”搭建邏輯橋。

誤區(qū)2：只羅列素材，無(wú)分析無(wú)延伸

表現(xiàn)：僅描述時(shí)代事件，不解讀其內(nèi)涵，不回扣論點(diǎn)，如“C919成功運(yùn)營(yíng)，這是中國(guó)科技的進(jìn)步”；

修正方案：每個(gè)素材后必加“時(shí)代解讀+回扣論點(diǎn)”，如“C919成功運(yùn)營(yíng)，體現(xiàn)了中國(guó)科研團(tuán)隊(duì)的奮斗精神，印證了‘堅(jiān)持就能成功’的論點(diǎn)”。

誤區(qū)3：素材陳舊，缺乏時(shí)代感

表現(xiàn)：通篇使用屈原、司馬遷、愛(ài)迪生等陳舊素材，無(wú)近3年的現(xiàn)實(shí)案例；

修正方案：每周積累1-2個(gè)新鮮素材，建立個(gè)人素材庫(kù)，寫(xiě)作時(shí)優(yōu)先使用近1-2年的案例。

誤區(qū)4：過(guò)度堆砌素材，論證混亂

表現(xiàn)：一個(gè)段落羅列3個(gè)以上素材，每個(gè)素材都無(wú)深入分析；

修正方案：一個(gè)段落聚焦1個(gè)核心素材，深入分析其內(nèi)涵，再用1個(gè)簡(jiǎn)短素材輔助對(duì)比或補(bǔ)充，避免“素材堆砌”。

誤區(qū)5：視角單一，僅談國(guó)家/社會(huì)，忽視青年身份

表現(xiàn)：通篇談?wù)搰?guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)現(xiàn)象，未結(jié)合青年身份，缺乏代入感；

修正方案：每個(gè)文章至少有一個(gè)段落結(jié)合青年視角，談青年如何踐行論點(diǎn)，呼應(yīng)“立德樹(shù)人”的命題導(dǎo)向。深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

（二）實(shí)戰(zhàn)演練：真題片段改寫(xiě)與即時(shí)反饋

演練題目：2022年新高考Ⅰ卷“本手、妙手、俗手”，請(qǐng)運(yùn)用“聯(lián)時(shí)代”技法，圍繞“扎實(shí)本手是妙手的基礎(chǔ)”寫(xiě)一段論證。

學(xué)生初稿（存在問(wèn)題：無(wú)時(shí)代關(guān)聯(lián)，論證空洞）：扎實(shí)的本手是妙手的基礎(chǔ)。沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)精妙的創(chuàng)造。古代的書(shū)法家，都是從臨摹開(kāi)始，反復(fù)練習(xí)基本功，才能形成自己的風(fēng)格，寫(xiě)出“妙手”之作。如果一開(kāi)始就追求創(chuàng)新，忽視基礎(chǔ)，很容易陷入“俗手”的誤區(qū)。因此，我們要重視基礎(chǔ)，腳踏實(shí)地，才能實(shí)現(xiàn)突破。

改寫(xiě)要求：①關(guān)聯(lián)至少一個(gè)時(shí)代素材（如科技、文化、青年成長(zhǎng)等領(lǐng)域）；②運(yùn)用“三段式分析”搭建邏輯；③結(jié)合青年身份，增強(qiáng)針對(duì)性。

改寫(xiě)示范：扎實(shí)的本手是妙手的基礎(chǔ)，這一道理在新時(shí)代的科技創(chuàng)新中同樣閃耀真理的光芒。青年科研人員王皓，在研發(fā)新型電池材料時(shí)，沒(méi)有急于追求“妙手”突破，而是扎根“本手”積累——反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，查閱數(shù)千篇文獻(xiàn)，攻克材料穩(wěn)定性這一基礎(chǔ)難題。經(jīng)過(guò)3年的扎實(shí)積累，他終于在電極材料領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“妙手”創(chuàng)新，研發(fā)出的新型材料讓電池續(xù)航提升50%。對(duì)于我們青年而言，學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程就如同“下棋”，不能急于求成追求“妙手”，而應(yīng)抵制“急于求成”的浮躁心態(tài)，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能這些“本手”。只有筑牢基礎(chǔ)，才能在未來(lái)的人生中，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)游刃有余，下出屬于自己的“妙手”，實(shí)現(xiàn)人生的突破。

改寫(xiě)分析：①關(guān)聯(lián)維度：時(shí)代熱點(diǎn)（青年科研人員創(chuàng)新）+青年身份（青年成長(zhǎng)）；②修正亮點(diǎn)：用新鮮素材替代陳舊案例，通過(guò)“素材描述—時(shí)代解讀—回扣論點(diǎn)”的邏輯，讓論證更扎實(shí)，同時(shí)結(jié)合青年身份，增強(qiáng)針對(duì)性。深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

（三）高分范文拆解：“聯(lián)時(shí)代”技法綜合運(yùn)用示范

真題題目：2021年新高考甲卷：以“可為與有為”為主題，寫(xiě)一篇不少于800字文章。

高分范文（節(jié)選）

在可為時(shí)代，做有為青年

“我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代”，這是時(shí)代賦予我們的機(jī)遇；“我們的未來(lái)將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程”，這是我們肩負(fù)的使命。

在可為與有為之間，青年當(dāng)以?shī)^斗為橋，以擔(dān)當(dāng)為舟，在時(shí)代的浪潮中書(shū)寫(xiě)青春華章。這是一個(gè)大有可為的時(shí)代?？萍紡?qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略藍(lán)圖為青年打開(kāi)了創(chuàng)新之門，鄉(xiāng)村振興的廣闊天地為青年提供了實(shí)踐舞臺(tái)，文化自信的時(shí)代號(hào)角為青年賦予了傳承之責(zé)。從“天問(wèn)一號(hào)”探測(cè)火星到“嫦娥五號(hào)”月球采樣，從“新農(nóng)人”返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)到非遺文化的創(chuàng)新傳承，時(shí)代為每一個(gè)有理想、有本領(lǐng)的青年都預(yù)留了“可為”的空間。這個(gè)時(shí)代，不再是“懷才不遇”的時(shí)代，而是“是金子總會(huì)發(fā)光”的時(shí)代；不再是“個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)”的時(shí)代，而是“眾志成城共筑夢(mèng)想”的時(shí)代。

但“可為”的機(jī)遇，不等于“有為”的結(jié)果。當(dāng)下，部分青年被“躺平”“佛系”等消極文化裹挾，將“可為”的時(shí)代當(dāng)成“安逸”的溫床，不愿奮斗，不敢擔(dān)當(dāng)。殊不知，青春的價(jià)值，在于“有為”的行動(dòng)，而非“無(wú)為”的等待。云南青年張順東、李國(guó)秀夫婦，身殘志堅(jiān)，憑借一雙“巴掌手”“半截腿”，種植水果、養(yǎng)殖家禽，不僅實(shí)現(xiàn)了自身脫貧，還帶動(dòng)鄉(xiāng)親增收。他們沒(méi)有抱怨命運(yùn)的不公，而是在“可為”的時(shí)代中，以?shī)^斗為筆，書(shū)寫(xiě)了“有為”的人生。還有“95后”基層干部李娟，扎根山區(qū)，用腳步丈量民情，用實(shí)干解決群眾難題，成為鄉(xiāng)親們信賴的“貼心人”。他們的故事告訴我們：“可為”是時(shí)代的饋贈(zèng)，“有為”是青年的回應(yīng)；沒(méi)有“有為”的行動(dòng)，再“可為”的時(shí)代也只是鏡花水月。

作為新時(shí)代的青年，我們當(dāng)如何在“可為”的時(shí)代中實(shí)現(xiàn)“有為”？答案是：以“本手”筑牢基礎(chǔ)，以“妙手”回應(yīng)時(shí)代。在學(xué)習(xí)中，我們要扎實(shí)掌握知識(shí)，抵制“投機(jī)取巧”的浮躁心態(tài)；在實(shí)踐中，我們要將個(gè)人理想與家國(guó)情懷結(jié)合，如“00后”航天人周承鈺般，在崗位上精益求精；在選擇中，我們要跳出“精致利己”的小圈子，如黃文秀般，將青春獻(xiàn)給祖國(guó)最需要的地方。

“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里?！边@是一個(gè)大有可為的時(shí)代，更是一個(gè)呼喚“有為”青年的時(shí)代。讓我們以?shī)^斗姿態(tài)回應(yīng)時(shí)代召喚，以擔(dān)當(dāng)精神扛起時(shí)代責(zé)任，在可為的時(shí)代中，做有為的青年，讓青春在中華民族偉大復(fù)興的征程中綻放絢麗之花！深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)羅代國(guó)

范文拆解：“聯(lián)時(shí)代”技法運(yùn)用分析

1.關(guān)聯(lián)維度：

①時(shí)代熱點(diǎn)：“天問(wèn)一號(hào)”“嫦娥五號(hào)”“鄉(xiāng)村振興”“非遺傳承”；

②時(shí)代精神：奮斗精神、擔(dān)當(dāng)精神、文化自信、科技強(qiáng)國(guó)；

③青年案例：張順東李國(guó)秀、李娟、周承鈺、黃文秀；

④社會(huì)現(xiàn)象：“躺平”“佛系”“精致利己”等消極文化。

2.技法運(yùn)用：

①開(kāi)篇點(diǎn)題，關(guān)聯(lián)時(shí)代背景（中華民族偉大復(fù)興），確立“可為與有為”的核心論點(diǎn)；

②中間段落先闡述“可為”的時(shí)代特征（用科技、鄉(xiāng)村、文化領(lǐng)域的時(shí)代熱點(diǎn)論證），再批判消極現(xiàn)象，用正面青年案例論證“有為”的重要性，最后結(jié)合青年身份提出實(shí)踐路徑；

③結(jié)尾升華，呼應(yīng)時(shí)代使命，增強(qiáng)文章的感召力。

3.高分亮點(diǎn)：

①素材豐富且新穎，覆蓋多個(gè)領(lǐng)域，