山西芮城永樂宮山西芮城永樂宮山西芮城永樂宮山茵城永樂寫桌官樂宮簡宮惠保護(hù)單在根據(jù)目前的情形來看，在初中語文教學(xué)中，多數(shù)語文教師仍采用以往“串講加解釋”的教學(xué)模式加以教學(xué)，缺乏對(duì)教材的研究，不合理地選擇教學(xué)方法，認(rèn)為自身講授較多知識(shí)，學(xué)生便樂于接受及掌握，于是在課堂上往往出現(xiàn)教師唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，將學(xué)生視為裝載知識(shí)的“花瓶”，不斷向?qū)W生灌輸現(xiàn)有的死知識(shí)，這不僅違背了新課程改革的要求，還使學(xué)生缺少參與實(shí)踐、合作交流及自主探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到有效激發(fā)，難以培養(yǎng)學(xué)生的感知、欣賞及評(píng)價(jià)能力。學(xué)生在初中語文的課堂教學(xué)中，思維得不到激發(fā)，將無法調(diào)動(dòng)及發(fā)揮學(xué)生合作探究的激情，將難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和合作探究的能力。所以，在新課標(biāo)理念下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。一、提倡新課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思維求知的興趣在語文的傳統(tǒng)教學(xué)中過多注重教學(xué)的程式化，往往循規(guī)蹈矩地一步步進(jìn)行，新課程卻呼喚生成的課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師事先要問什么問題，學(xué)生會(huì)有什么樣的答案，知識(shí)點(diǎn)的過渡，課堂的總結(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都按預(yù)先設(shè)定的規(guī)程來進(jìn)行。在這樣的過程中，學(xué)生的主動(dòng)性被無形地剝奪，課堂的推進(jìn)是按既定步驟而進(jìn)行的，學(xué)生的進(jìn)展掌握在教師的手里。課堂變成了一個(gè)“公式”，一個(gè)“模子”，學(xué)生的生機(jī)沒有了，何談教學(xué)效率，更沒有機(jī)會(huì)讓激情和靈感得到施展。新課改在提倡計(jì)劃性的教學(xué)時(shí)，更注重個(gè)性化的教學(xué)。這就需要教師在教學(xué)中，根據(jù)課堂的實(shí)際情況來對(duì)既定的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行變更，讓課堂成為活動(dòng)的課堂，成為富有活力的課堂。如此，學(xué)生的發(fā)展方能得到實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，一般會(huì)運(yùn)用以下方式：聊天式的課堂氛圍，顧名思義就是和學(xué)生建立平等的友誼關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍；結(jié)伴式的探究活動(dòng)，即在教學(xué)中需要學(xué)生合作完成一項(xiàng)探究任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該賦予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，讓他們懷著愉悅的心情去選擇合作的伙伴來促進(jìn)他們對(duì)問題大膽、自由的交流，促進(jìn)問題的解決；課堂生活的主人，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的選擇權(quán)和決定權(quán)。語文課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因此，預(yù)設(shè)的目標(biāo)只是一種教師自己的“預(yù)測”，不是唯一的方向，也不可能是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。教師要根據(jù)課堂的進(jìn)展情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、目標(biāo)的達(dá)成度來進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷幕騽h補(bǔ)，以此來彌補(bǔ)預(yù)期目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)達(dá)成度之間的差距。在這個(gè)過程中，有時(shí)教師的預(yù)期目標(biāo)過低，則無法滿足學(xué)生的“胃口”，此時(shí)，教師要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行拓展，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；而當(dāng)教師的預(yù)期目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際達(dá)成度距離較大時(shí)，教師則要利用學(xué)生的反饋信息來降低目標(biāo)。因此，及時(shí)生成目標(biāo)是對(duì)課堂教學(xué)效率高低的一個(gè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)新課程下初中語文教師應(yīng)將目光放到學(xué)生的未來發(fā)展上，不斷更新自身的教學(xué)觀念。在選擇語文教學(xué)方法的過程中，合理運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)，注重情景教學(xué)，通過討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方式積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，有效提高初中語文教學(xué)的效率。開展小組合作形式，激發(fā)學(xué)生的合作閱讀能力及創(chuàng)造性思維，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的綜合能力。三、語文教學(xué)根據(jù)教學(xué)實(shí)際施教，注重學(xué)生情感體驗(yàn)語文教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際靈活實(shí)施教學(xué)。所以教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)取舍，新課程語文長課文多而課時(shí)量少，在有限的教學(xué)時(shí)間里，科學(xué)合理地處理好我們的教學(xué)教材是我們有效教學(xué)的前提和保障。新課程的“長文短教”著眼點(diǎn)是語文素養(yǎng)的培育，情感熏陶和語言學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。要考慮學(xué)生的學(xué)，更要考慮老師的教要如何適應(yīng)學(xué)生對(duì)長課文的學(xué)習(xí)。要使長文短教的方法起到實(shí)效，關(guān)鍵在于“準(zhǔn)與簡”“當(dāng)與取”。“長文”中豐富的語言是訓(xùn)練的著眼點(diǎn)。對(duì)于“長文”，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就可以放心地“短教”。長文短教，老師“教”的時(shí)間壓縮了，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了。他們?cè)陂喿x時(shí)就有時(shí)間進(jìn)行感悟理解、情感體驗(yàn)，真正感受學(xué)習(xí)語文的輕松和樂趣。另外，學(xué)生對(duì)文本的理解不是零起點(diǎn)，課前已經(jīng)在一定程度上具備了了解課文的條件。因而，在教學(xué)時(shí)間有限的前提下，教師可集中解決學(xué)生最困惑的少數(shù)問題，一篇課文應(yīng)有一個(gè)精確的切入點(diǎn)，聚焦一點(diǎn)，洞照全篇。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的閱讀能力語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、積極探索，為學(xué)生創(chuàng)造自我思考、探究問題的個(gè)人空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。與此同時(shí)，教師還應(yīng)擅長問題設(shè)置，其所設(shè)置的問題，應(yīng)在給學(xué)生打造思索空間的同時(shí)，還能促進(jìn)其發(fā)揮創(chuàng)造性思維，使學(xué)生理解“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的道理?？傊?，在新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)中，訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),不斷激發(fā)學(xué)生的潛能及資質(zhì),給予學(xué)生足夠的思維空間，使其在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我思考、自我探究，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。在不斷的探索與創(chuàng)新中落實(shí)語文新課標(biāo)的教學(xué)理念與教學(xué)要求。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、高效課堂重視課前的備課一出好戲是從好的序幕開始的，一篇好的報(bào)道是由簡潔的導(dǎo)語開始的，一節(jié)成功的好課也是從引人入勝的精彩導(dǎo)入開始的?！傲己玫拈_端是成功的一半?！币巳雱俚膶?dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。二、高效課堂的具體措施課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：1、教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。2、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。3、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。4、小組討論，合作探究。在大力推行素質(zhì)教育的今天，“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助?！边@里所提出的“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想，是改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率的有效方法。如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。因此，在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)提綱，并進(jìn)行自學(xué)以后，我就讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，從而通過交流發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的信息及提出的問題，由小組長匯報(bào)他們這一小組提出的有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，其他小組補(bǔ)充不一樣的問題，教師記錄在黑板上。三、高效課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。山西芮城永樂宮山西芮城永樂宮山西芮城永樂宮山茵城永樂寫1山茵城永樂寫山茵城永樂寫2山西芮城永樂宮課件3山西芮城永樂宮課件4山西芮城永樂宮課件5山西芮城永樂宮課件6南極長生大帝及諸仙真南極長生大帝及諸仙真7玄元十子(局那)玄元十子(局那)8東極青華太乙救苦天尊及諸仙尊(局部)東極青華太乙救苦天尊及諸仙尊(局部)9深玉女深玉女10的仙鶴的仙鶴11山西芮城永樂宮課件12山西芮城永樂宮課件13山西芮城永樂宮課件14山西芮城永樂宮課件15山西芮城永樂宮課件16山西芮城永樂宮課件17山西芮城永樂宮課件18謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha19山西芮城永樂宮山西芮城永樂宮山西芮城永樂宮山茵城永樂寫桌官樂宮簡宮惠保護(hù)單在根據(jù)目前的情形來看，在初中語文教學(xué)中，多數(shù)語文教師仍采用以往“串講加解釋”的教學(xué)模式加以教學(xué)，缺乏對(duì)教材的研究，不合理地選擇教學(xué)方法，認(rèn)為自身講授較多知識(shí)，學(xué)生便樂于接受及掌握，于是在課堂上往往出現(xiàn)教師唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，將學(xué)生視為裝載知識(shí)的“花瓶”，不斷向?qū)W生灌輸現(xiàn)有的死知識(shí)，這不僅違背了新課程改革的要求，還使學(xué)生缺少參與實(shí)踐、合作交流及自主探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到有效激發(fā)，難以培養(yǎng)學(xué)生的感知、欣賞及評(píng)價(jià)能力。學(xué)生在初中語文的課堂教學(xué)中，思維得不到激發(fā)，將無法調(diào)動(dòng)及發(fā)揮學(xué)生合作探究的激情，將難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和合作探究的能力。所以，在新課標(biāo)理念下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。一、提倡新課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思維求知的興趣在語文的傳統(tǒng)教學(xué)中過多注重教學(xué)的程式化，往往循規(guī)蹈矩地一步步進(jìn)行，新課程卻呼喚生成的課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師事先要問什么問題，學(xué)生會(huì)有什么樣的答案，知識(shí)點(diǎn)的過渡，課堂的總結(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都按預(yù)先設(shè)定的規(guī)程來進(jìn)行。在這樣的過程中，學(xué)生的主動(dòng)性被無形地剝奪，課堂的推進(jìn)是按既定步驟而進(jìn)行的，學(xué)生的進(jìn)展掌握在教師的手里。課堂變成了一個(gè)“公式”，一個(gè)“模子”，學(xué)生的生機(jī)沒有了，何談教學(xué)效率，更沒有機(jī)會(huì)讓激情和靈感得到施展。新課改在提倡計(jì)劃性的教學(xué)時(shí)，更注重個(gè)性化的教學(xué)。這就需要教師在教學(xué)中，根據(jù)課堂的實(shí)際情況來對(duì)既定的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行變更，讓課堂成為活動(dòng)的課堂，成為富有活力的課堂。如此，學(xué)生的發(fā)展方能得到實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，一般會(huì)運(yùn)用以下方式：聊天式的課堂氛圍，顧名思義就是和學(xué)生建立平等的友誼關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍；結(jié)伴式的探究活動(dòng)，即在教學(xué)中需要學(xué)生合作完成一項(xiàng)探究任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該賦予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，讓他們懷著愉悅的心情去選擇合作的伙伴來促進(jìn)他們對(duì)問題大膽、自由的交流，促進(jìn)問題的解決；課堂生活的主人，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的選擇權(quán)和決定權(quán)。語文課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因此，預(yù)設(shè)的目標(biāo)只是一種教師自己的“預(yù)測”，不是唯一的方向，也不可能是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。教師要根據(jù)課堂的進(jìn)展情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、目標(biāo)的達(dá)成度來進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷幕騽h補(bǔ)，以此來彌補(bǔ)預(yù)期目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)達(dá)成度之間的差距。在這個(gè)過程中，有時(shí)教師的預(yù)期目標(biāo)過低，則無法滿足學(xué)生的“胃口”，此時(shí)，教師要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行拓展，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；而當(dāng)教師的預(yù)期目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際達(dá)成度距離較大時(shí)，教師則要利用學(xué)生的反饋信息來降低目標(biāo)。因此，及時(shí)生成目標(biāo)是對(duì)課堂教學(xué)效率高低的一個(gè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)新課程下初中語文教師應(yīng)將目光放到學(xué)生的未來發(fā)展上，不斷更新自身的教學(xué)觀念。在選擇語文教學(xué)方法的過程中，合理運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)，注重情景教學(xué)，通過討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方式積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，有效提高初中語文教學(xué)的效率。開展小組合作形式，激發(fā)學(xué)生的合作閱讀能力及創(chuàng)造性思維，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的綜合能力。三、語文教學(xué)根據(jù)教學(xué)實(shí)際施教，注重學(xué)生情感體驗(yàn)語文教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際靈活實(shí)施教學(xué)。所以教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)取舍，新課程語文長課文多而課時(shí)量少，在有限的教學(xué)時(shí)間里，科學(xué)合理地處理好我們的教學(xué)教材是我們有效教學(xué)的前提和保障。新課程的“長文短教”著眼點(diǎn)是語文素養(yǎng)的培育，情感熏陶和語言學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。要考慮學(xué)生的學(xué)，更要考慮老師的教要如何適應(yīng)學(xué)生對(duì)長課文的學(xué)習(xí)。要使長文短教的方法起到實(shí)效，關(guān)鍵在于“準(zhǔn)與簡”“當(dāng)與取”?！伴L文”中豐富的語言是訓(xùn)練的著眼點(diǎn)。對(duì)于“長文”，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就可以放心地“短教”。長文短教，老師“教”的時(shí)間壓縮了，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了。他們?cè)陂喿x時(shí)就有時(shí)間進(jìn)行感悟理解、情感體驗(yàn)，真正感受學(xué)習(xí)語文的輕松和樂趣。另外，學(xué)生對(duì)文本的理解不是零起點(diǎn)，課前已經(jīng)在一定程度上具備了了解課文的條件。因而，在教學(xué)時(shí)間有限的前提下，教師可集中解決學(xué)生最困惑的少數(shù)問題，一篇課文應(yīng)有一個(gè)精確的切入點(diǎn)，聚焦一點(diǎn)，洞照全篇。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的閱讀能力語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、積極探索，為學(xué)生創(chuàng)造自我思考、探究問題的個(gè)人空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。與此同時(shí)，教師還應(yīng)擅長問題設(shè)置，其所設(shè)置的問題，應(yīng)在給學(xué)生打造思索空間的同時(shí)，還能促進(jìn)其發(fā)揮創(chuàng)造性思維，使學(xué)生理解“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的道理?？傊谛抡n標(biāo)下的初中語文教學(xué)中，訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),不斷激發(fā)學(xué)生的潛能及資質(zhì),給予學(xué)生足夠的思維空間，使其在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我思考、自我探究，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。在不斷的探索與創(chuàng)新中落實(shí)語文新課標(biāo)的教學(xué)理念與教學(xué)要求。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、高效課堂重視課前的備課一出好戲是從好的序幕開始的，一篇好的報(bào)道是由簡潔的導(dǎo)語開始的，一節(jié)成功的好課也是從引人入勝的精彩導(dǎo)入開始的。“良好的開端是成功的一半?！币巳雱俚膶?dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。二、高效課堂的具體措施課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：1、教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。2、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。3、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。4、小組討論，合作探究。在大力推行素質(zhì)教育的今天，“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助?！边@里所提出的“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想，是改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率的有效方法。如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神