小班科學(xué)活動方案日期:演講人：目錄CONTENTS活動設(shè)計原則活動案例一：有趣的蓋子活動案例二：面粉探秘活動案例三：水果發(fā)現(xiàn)家活動案例四：傳聲筒奧秘活動實施要點01活動設(shè)計原則緊扣3-4歲認(rèn)知特點010203具體形象思維為主活動內(nèi)容需以實物、圖片或模型等直觀形式呈現(xiàn)，避免抽象概念，例如通過觸摸不同材質(zhì)的物體感受"粗糙"與"光滑"的差異。短時注意力引導(dǎo)單個活動時長控制在15分鐘以內(nèi)，采用"觀察-操作-表達(dá)"三段式結(jié)構(gòu)，如用彩色磁力片搭建簡單圖形后鼓勵幼兒描述形狀特征。語言指令簡明化使用"把紅色的球放進(jìn)籃子"等短句配合示范動作，避免復(fù)合指令，確保幼兒能準(zhǔn)確理解任務(wù)要求。設(shè)計融合視覺、聽覺、觸覺的復(fù)合探索活動，例如在密封罐中裝入豆子、鈴鐺等物品，通過搖晃聽辨聲音并匹配對應(yīng)物品圖片。強調(diào)感官探索與操作體驗多通道感知設(shè)計提供可拆卸的玩具或自然材料（如大顆粒積木、松果等），讓幼兒在拼插、分類過程中建立物理經(jīng)驗，避免純演示性活動。實物操作優(yōu)先選擇會因操作產(chǎn)生明顯變化的教具，如按壓會彈起的按鈕玩具或水位變化的滴管實驗，強化"動作-結(jié)果"的因果關(guān)系認(rèn)知。動態(tài)反饋機制角色扮演融入采用非對抗性比賽形式，如"看誰先幫小兔子搭好橋"的積木接力游戲，在規(guī)則中自然滲透計數(shù)、比較等科學(xué)概念。競賽性規(guī)則設(shè)計故事情境貫穿將探究目標(biāo)嵌入連貫敘事，例如通過"彩虹魚找朋友"的故事引導(dǎo)幼兒實驗顏色混合現(xiàn)象，維持活動連貫性與趣味性。設(shè)計"小小科學(xué)家"情景任務(wù)，如用放大鏡尋找教室隱藏的"寶藏"（特定形狀物品），通過擬人化語言激發(fā)探索興趣。創(chuàng)設(shè)游戲化學(xué)習(xí)情境確保材料安全易操作尺寸與力度適配選擇直徑大于3cm的教具防止誤吞，提供邊緣圓滑的塑料鑷子、大孔串珠等符合幼兒手部肌肉發(fā)展水平的工具。無毒易清潔材質(zhì)優(yōu)先選用食品級硅膠、ABS塑料等可消毒材料，避免使用細(xì)小顆粒或易脫落部件，液體類材料需采用食用色素調(diào)配。故障率預(yù)控機制對電子類教具進(jìn)行防水防摔處理，機械結(jié)構(gòu)類教具需提前測試50次以上操作穩(wěn)定性，確?；顒舆^程中設(shè)備可靠運行。02活動案例一：有趣的蓋子認(rèn)識不同蓋子的特征01材質(zhì)分類引導(dǎo)幼兒觀察蓋子由塑料、金屬、橡膠等不同材質(zhì)制成，通過觸摸感知光滑、粗糙、柔軟等質(zhì)感差異。02對比圓形、方形、橢圓形蓋子的外觀特征，測量直徑或邊長理解尺寸概念，培養(yǎng)空間感知能力。03分析螺旋式、按壓式、卡扣式蓋子的結(jié)構(gòu)原理，例如螺紋的防滑設(shè)計或硅膠密封圈的防水作用。形狀與大小功能設(shè)計探索開合蓋子的方法旋轉(zhuǎn)操作演示順時針擰緊、逆時針?biāo)砷_的動作規(guī)律，指導(dǎo)幼兒練習(xí)手腕協(xié)調(diào)性，如礦泉水瓶蓋的開合技巧。工具輔助針對過緊的金屬罐蓋，引入橡皮筋增大摩擦力或勺子撬動邊緣的方法，培養(yǎng)問題解決能力。按壓解鎖學(xué)習(xí)帶有安全鎖扣的蓋子（如藥瓶）需下壓同時旋轉(zhuǎn)的操作流程，強調(diào)安全使用注意事項。配對瓶罐與對應(yīng)蓋子視覺匹配提供多種瓶罐和散落蓋子，要求幼兒通過觀察顏色、圖案、輪廓找到正確組合，強化細(xì)節(jié)辨識能力。試錯驗證鼓勵幼兒通過反復(fù)嘗試驗證匹配結(jié)果，記錄失敗案例（如蓋子過小導(dǎo)致無法密封），總結(jié)匹配規(guī)律。分類整理按材質(zhì)或用途將配對成功的瓶蓋分組收納，如食品級塑料蓋與玻璃罐蓋分開存放，滲透生活整理技能。語言表述操作發(fā)現(xiàn)步驟描述引導(dǎo)幼兒用“首先握住瓶身—然后對準(zhǔn)螺紋—最后順時針轉(zhuǎn)動”等連貫句式復(fù)現(xiàn)操作過程。提問“哪種蓋子最難打開？為什么？”，促進(jìn)幼兒表達(dá)“金屬蓋很滑需要用力”等觀察結(jié)論。組織小組討論“蓋子打不開怎么辦？”，記錄幼兒提出的“請老師幫忙”“用毛巾包住”等解決方案。特征總結(jié)問題反饋03活動案例二：面粉探秘感官體驗面粉特性觸覺感知引導(dǎo)幼兒用手指觸摸干面粉，感受其細(xì)膩、松軟的質(zhì)地，并對比不同種類面粉（如高筋粉、低筋粉）的觸感差異。視覺觀察鼓勵幼兒輕嗅面粉的氣味，區(qū)分無味面粉與添加了酵母或其他成分的面粉，建立氣味與食材的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。提供放大鏡觀察面粉顆粒的微觀形態(tài)，描述其顏色（純白、微黃）和顆粒均勻度，培養(yǎng)幼兒的細(xì)節(jié)觀察能力。嗅覺辨識水和面比例實驗設(shè)計不同水粉比例（如1:1、1:2）的混合實驗，讓幼兒觀察面團從粉末狀到粘稠狀的轉(zhuǎn)變過程，理解比例對材質(zhì)的影響。水量梯度測試通過揉捏不同硬度的面團，讓幼兒感知水分過多（粘手）或過少（易碎）時的手感差異，學(xué)習(xí)調(diào)整配比的科學(xué)方法。揉面阻力體驗使用簡單圖表記錄每次實驗的水粉比例和面團狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒總結(jié)最佳成型比例，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析思維。記錄與比較觀察面團形成過程物理變化追蹤從面粉與水混合初期的“絮狀物”到成團的彈性狀態(tài)，分階段講解分子結(jié)合原理，幫助幼兒理解黏性與彈性的形成機制。時間變量探究設(shè)置靜置時間對比實驗（如立即揉捏與靜置5分鐘后揉捏），觀察面團延展性和光滑度的變化，認(rèn)識面筋網(wǎng)絡(luò)發(fā)育的作用。工具輔助觀察借助塑料刮板分離面團，展示內(nèi)部纖維結(jié)構(gòu)，用兒童化語言解釋“面筋”如何像蜘蛛網(wǎng)一樣連接面粉顆粒。延伸面食制作體驗造型創(chuàng)意實踐提供模具或安全塑料刀，讓幼兒將面團捏成動物、幾何圖形等，結(jié)合藝術(shù)創(chuàng)作鞏固對面團塑形特性的認(rèn)知。在教師監(jiān)督下使用兒童烤箱烘制餅干，觀察面團受熱后顏色、質(zhì)地和體積的變化，引入熱傳導(dǎo)與膨脹的基礎(chǔ)概念。展示不同國家的面食（如意大利面條、中國餃子），討論原料相同但形態(tài)差異的原因，拓寬幼兒的文化與科學(xué)視野。簡易烘焙演示跨文化鏈接04活動案例三：水果發(fā)現(xiàn)家多感官辨識水果特征引導(dǎo)幼兒觀察水果的外形、顏色、紋理等特征，如蘋果的紅色表皮與香蕉的弧形曲線，通過對比發(fā)現(xiàn)不同水果的獨特之處。視覺觀察讓幼兒觸摸水果的表皮（光滑的葡萄、粗糙的菠蘿）、重量（輕的草莓與重的橙子），感知軟硬差異，增強對物體屬性的認(rèn)知。搖晃裝有果核的水果（如龍眼、荔枝），聽內(nèi)部聲音差異，或捏碎脆性水果（如蘋果）感受聲音變化，豐富感知維度。觸覺體驗切開水果后鼓勵幼兒聞氣味（檸檬的清香、榴蓮的濃郁），品嘗酸甜度（西瓜的甜味、柚子的微苦），建立感官與食物特性的關(guān)聯(lián)。嗅覺與味覺探索01020403聽覺互動按顏色/形狀分類準(zhǔn)備紅（草莓）、黃（香蕉）、綠（獼猴桃）等色卡，幼兒將水果實物或圖片匹配至對應(yīng)色卡，學(xué)習(xí)色彩命名與歸類邏輯。顏色分類游戲設(shè)置圓形（橙子）、長條形（黃瓜）、星形（楊桃切面）等形狀標(biāo)簽，幼兒通過觀察水果輪廓完成分組，理解幾何概念。形狀分組活動提供兼具多特征的水果（如紫色的圓形葡萄），引導(dǎo)幼兒討論分類標(biāo)準(zhǔn)（按顏色優(yōu)先還是形狀優(yōu)先），培養(yǎng)批判性思維?；旌咸卣魈魬?zhàn)引入表皮紋理（光滑vs凹凸）、有無果核等次級特征，深化分類層次，提升觀察細(xì)致度。擴展分類維度大小比較與排序幼兒兩兩比較水果（如小番茄與大蘋果），用“更大/更小”“最重/最輕”等詞匯描述，掌握相對比較的表達(dá)方式。實物對比操作用積木塊、繩子等工具測量水果周長或高度，記錄數(shù)據(jù)并比較，滲透非標(biāo)準(zhǔn)化單位的測量意識。非標(biāo)準(zhǔn)測量實踐提供同一類水果的不同尺寸（如一組桃子），要求按從大到小或從輕到重排列，理解序數(shù)概念與測量初步方法。序列排列任務(wù)010302針對排序結(jié)果不一致的情況（如兩個相近大小的梨），引導(dǎo)幼兒思考比較方法的合理性，培養(yǎng)問題解決能力。誤差討論環(huán)節(jié)04將切面蘸取食用色素或安全顏料，按壓在畫紙上形成圖案，探索壓力與印跡清晰度的關(guān)系，鍛煉手部控制力。顏料拓印技法將不同水果的拓印圖案組合成畫（如葡萄印作氣球、橙子印作太陽），鼓勵幼兒設(shè)計情景故事，發(fā)展藝術(shù)想象力。創(chuàng)意組合拼貼01020304橫向或縱向切開水果（如蘋果的星形切面、獼猴桃的放射狀圖案），幼兒用語言描述切面紋理、種子分布等結(jié)構(gòu)特征。切面觀察與描述拓印后標(biāo)記水果名稱并展示，對比不同切面的獨特性，建立自然科學(xué)與藝術(shù)表達(dá)的跨領(lǐng)域聯(lián)結(jié)?？茖W(xué)記錄延伸水果切面拓印創(chuàng)作05活動案例四：傳聲筒奧秘材質(zhì)差異實驗提供相同長度的空心紙筒與實心木棒，讓幼兒分別敲擊、吹氣、貼耳傾聽，觀察聲音傳遞效果的差異（空心筒能放大聲波振動，實心棒則傳導(dǎo)沉悶短促的聲響）。空心實心簡對比觀察結(jié)構(gòu)功能分析引導(dǎo)幼兒用彩筆標(biāo)注空心筒的內(nèi)部通道，理解聲波在密閉空間中的反射原理，對比實心物體因缺乏共振腔導(dǎo)致的聲音衰減現(xiàn)象。歷史工具延伸展示戰(zhàn)國時期“聽甕”的復(fù)原圖，解釋其空心結(jié)構(gòu)如何通過甕壁收集地下聲波，與現(xiàn)代傳聲筒的物理原理一脈相承。定向傳聲實驗在傳聲筒路徑中設(shè)置彎折、打濕棉線或覆蓋布料等條件，驗證聲波在不同介質(zhì)中的損耗規(guī)律，結(jié)合《夢溪筆談》中“地聽”裝置的隔音設(shè)計進(jìn)行原理對照。干擾變量測試軍事應(yīng)用聯(lián)想模擬古代城墻守衛(wèi)用竹制傳聲筒監(jiān)測敵軍動向的場景，解釋聲波定向傳播在早期戰(zhàn)爭情報中的關(guān)鍵作用。兩組幼兒分別使用5米長的棉線傳聲筒與直接耳語傳遞同一句話，記錄接收內(nèi)容的完整度（棉線振動傳聲可保持70%以上清晰度，而空氣傳聲受環(huán)境噪音干擾顯著）。悄悄話游戲驗證記錄聲音傳播效果使用簡易分貝儀測量幼兒在傳聲筒輸入端尖叫、哼唱、耳語時的輸出端音量，繪制折線圖展示高頻聲波在管道中的衰減率低于低頻聲波。分貝量化對比波形可視化環(huán)境變量控制通過手機聲譜分析APP錄制不同材質(zhì)傳聲筒（塑料/金屬/紙質(zhì)）的聲波圖形，對比共振峰數(shù)量與幅度差異，印證《清稗類鈔》中“銅筒傳韻尤清”的記載。在教室、操場、密閉柜等不同空間重復(fù)實驗，記錄環(huán)境回聲對傳聲清晰度的影響，引入現(xiàn)代建筑聲學(xué)中吸音材料的設(shè)計理念。與同伴合作驗證發(fā)現(xiàn)角色分工協(xié)作三人一組分別擔(dān)任發(fā)聲員、傳聲筒操作員、記錄員，通過輪崗制體驗科學(xué)探究的完整流程，培養(yǎng)團隊合作與數(shù)據(jù)交叉驗證意識。1誤差分析討論對比各組記錄的“最佳傳聲距離”數(shù)據(jù)偏差，引導(dǎo)幼兒思考棉線張力、角度誤差等因素對實驗結(jié)果的影響，類比墨子“備穴篇”中聽甕放置角度的軍事規(guī)范。2創(chuàng)意改進(jìn)提案鼓勵幼兒用吸管、塑料瓶等材料改裝傳聲筒，測試螺旋結(jié)構(gòu)、多通道設(shè)計對聲波疊加效應(yīng)的增強作用，銜接現(xiàn)代光纖通信的多模傳輸原理啟蒙。306活動實施要點材料安全性與適宜性無毒環(huán)保材質(zhì)所有實驗材料需符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)，避免使用含BPA、塑化劑等有害物質(zhì)的塑料制品，優(yōu)先選擇木質(zhì)、硅膠或食品級不銹鋼材質(zhì)。尺寸適配幼兒操作材料大小需適合幼兒抓握，避免細(xì)小零件（如直徑小于3cm的珠子）以防誤吞，剪刀等工具應(yīng)配備圓頭安全設(shè)計。感官刺激性控制避免強酸強堿、尖銳物品或高溫液體，可選擇食用色素、植物精油等溫和替代品，確保觸覺、嗅覺體驗安全。主題相關(guān)性驗證材料需與科學(xué)主題緊密關(guān)聯(lián)，如“浮沉實驗”應(yīng)提供密度差異明顯的物品（木塊、泡沫、金屬片），避免無關(guān)干擾物。教師引導(dǎo)語設(shè)計技巧開放式提問策略采用“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“猜猜為什么會這樣？”等句式，激發(fā)幼兒觀察與假設(shè)能力，避免直接給出答案。02040301分步指令清晰化復(fù)雜操作拆解為三步以內(nèi)指令，如“先拿勺子→舀一勺糖→輕輕倒進(jìn)水里”，配合示范動作降低理解難度?？茖W(xué)術(shù)語童趣化將“密度”表述為“誰更重誰更輕”，用“魔法水”比喻酸堿反應(yīng)，通過擬人化語言（如“小水滴旅行記”）解釋自然現(xiàn)象。正向反饋具體化避免籠統(tǒng)表揚，改為“你剛才把積木按顏色分類的方法很棒”，強化幼兒的具體科學(xué)行為。準(zhǔn)備“科學(xué)探索袋”分裝個人材料，減少等待時間；突發(fā)干擾時用趣味擬聲詞（如“滴答！實驗時間到！”）重新聚焦。預(yù)先演示易錯環(huán)節(jié)（如滴管使用），失誤后引導(dǎo)幼兒觀察結(jié)果差異（“水灑了？看看桌面的形狀像不像小河流？”），轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)契機。幼兒觀點沖突時，提供記錄表鼓勵多輪驗證，如“小明說葉子需要陽光，小花說不用，我們每天遮住一片葉子試試看”。配備兒童專用護(hù)目鏡、防滑墊等防護(hù)設(shè)備，液體潑濺立即啟用“清理小分隊”角色游戲，轉(zhuǎn)移緊張情緒。常見問題應(yīng)對策略注意力分散處理操作失誤干預(yù)爭議性結(jié)論引導(dǎo)意外安全事件家園延伸活動建議家庭實