一、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)定位演講人教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)定位01教學(xué)過程：從疑問到結(jié)論的探究之旅02教學(xué)重難點與突破策略03教學(xué)反思與知識升華04目錄2025小學(xué)三年級科學(xué)上冊《磁鐵的磁性隨時間變化》課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信，最好的科學(xué)課應(yīng)該像一粒種子——用生活中的疑問喚醒興趣，用親手操作的實驗培育思考，用貼近兒童的語言滋養(yǎng)認知。今天這節(jié)《磁鐵的磁性隨時間變化》，正是基于這樣的理念設(shè)計的。我們將從孩子們熟悉的“磁鐵會‘變?nèi)酢瘑帷边@一問題出發(fā)，通過觀察、實驗、記錄、分析，一步步揭開磁鐵磁性隨時間變化的秘密。01教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)定位1知識目標(biāo)（基于課標(biāo)與教材）通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生需達成以下認知：1明確“磁性”的科學(xué)定義：磁鐵吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的能力；2理解“磁性隨時間變化”的具體表現(xiàn)：多數(shù)常見磁鐵的磁性會隨時間推移緩慢減弱，但不同類型磁鐵的變化速率存在差異；3認識影響磁性變化的關(guān)鍵因素：儲存環(huán)境（如溫度、濕度、是否受撞擊）、磁鐵材質(zhì)（如普通鐵氧體磁鐵與稀土永磁體的區(qū)別）。42能力目標(biāo)（聚焦科學(xué)探究）能基于生活現(xiàn)象提出可探究的科學(xué)問題（如“舊磁鐵是不是吸得更輕？”）；01掌握“控制變量法”在簡單實驗中的應(yīng)用（如保持磁鐵大小、形狀一致，僅改變時間變量）；02初步學(xué)會用“吸起回形針數(shù)量”“懸掛磁鐵偏轉(zhuǎn)角度”等量化方式記錄磁性變化；03能通過小組合作完成持續(xù)1周的觀察實驗，并整理數(shù)據(jù)形成簡單結(jié)論。043情感態(tài)度目標(biāo)（滲透科學(xué)態(tài)度）培養(yǎng)“用證據(jù)說話”的科學(xué)意識：不憑直覺判斷，而是通過實驗數(shù)據(jù)驗證猜想；體會科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系：從冰箱貼、文具盒到耳機喇叭，磁鐵的磁性變化影響著日常用品的使用；激發(fā)對“身邊科學(xué)”的好奇心：埋下“物質(zhì)屬性會隨時間改變”的認知種子，為后續(xù)學(xué)習(xí)“材料老化”“能量衰減”等概念奠基。02教學(xué)重難點與突破策略1重點：通過實驗觀察磁性隨時間的變化現(xiàn)象B組：同一批次但2021年10月購買、長期正常存放的舊條形磁鐵（標(biāo)注“舊磁鐵”）；三年級學(xué)生的思維以具體形象為主，需借助直觀實驗突破抽象概念。為此，我提前3個月準備了三組對比樣本：A組：2023年10月購買的新條形磁鐵（標(biāo)注“新磁鐵”）；C組：與A組同批次，但過去2年中每月被高溫（60℃）烘烤1小時的磁鐵（標(biāo)注“受損磁鐵”）。2難點：理解“磁性變化的本質(zhì)與影響因素”難點在于“看不見的磁性如何量化”“時間變量如何與其他變量區(qū)分”。解決策略包括：1量化工具直觀化：用“吸起回形針數(shù)量”作為磁性強弱的指標(biāo)（每個回形針約0.5克，數(shù)量越多磁性越強）；2變量控制可視化：實驗前用表格對比三組磁鐵的“初始條件”（如尺寸均為6cm×1cm×0.5cm，材質(zhì)均為鐵氧體），明確“只有存放時間和環(huán)境不同”；3現(xiàn)象類比生活化：將“磁鐵磁性減弱”類比為“橡皮筋用久了彈性變差”——都是物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)隨時間或外界影響發(fā)生變化的結(jié)果。403教學(xué)過程：從疑問到結(jié)論的探究之旅1情境導(dǎo)入：生活中的“磁鐵變?nèi)酢爆F(xiàn)象（5分鐘）“同學(xué)們，上周我收到小宇同學(xué)的求助——他說去年在文具店買的磁性文具盒，現(xiàn)在蓋子經(jīng)常自己打開，是不是磁鐵‘失效’了？大家有沒有類似的經(jīng)歷？”（停頓，等待學(xué)生舉手分享：冰箱貼掉下來、磁性書簽滑走、玩具磁鐵吸不牢……）展示實物：兩盒外觀相同的磁性拼圖，一盒是新買的，一盒是我兒子3年前玩過的。請3名學(xué)生上前測試——新拼圖能吸起5片，舊拼圖只能吸起2片?！翱磥泶盆F的‘力氣’真的可能變??！那這種變化是怎樣發(fā)生的？和時間有什么關(guān)系？今天我們就來當(dāng)小科學(xué)家，一起研究《磁鐵的磁性隨時間變化》?！?情境導(dǎo)入：生活中的“磁鐵變?nèi)酢爆F(xiàn)象（5分鐘）3.2實驗探究一：長期存放的磁鐵磁性會變化嗎？（20分鐘）實驗?zāi)繕?biāo)：驗證“磁鐵的磁性是否隨存放時間延長而減弱”。材料準備：每組（4人）新磁鐵（A組）、舊磁鐵（B組）各1塊，回形針50枚，實驗記錄表（如表1）。|磁鐵類型|第1次吸起回形針數(shù)|第2次|第3次|平均值||----------|-------------------|-------|-------|--------||新磁鐵||||||舊磁鐵|||||操作步驟：1情境導(dǎo)入：生活中的“磁鐵變?nèi)酢爆F(xiàn)象（5分鐘）組長負責(zé)拿磁鐵，組員1數(shù)回形針，組員2記錄，組員3監(jiān)督（避免磁鐵傾斜影響結(jié)果）；將磁鐵水平放置，輕輕接觸回形針堆，緩慢提起，統(tǒng)計能吸起的數(shù)量（注意：掉落的不算）；重復(fù)3次，取平均值（減少誤差）；組內(nèi)討論：舊磁鐵和新磁鐵的吸起數(shù)量有什么差異？學(xué)生發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)）：幾乎所有小組的舊磁鐵吸起數(shù)量都少于新磁鐵（如A組平均12枚，B組平均8枚）。有學(xué)生提出：“可能舊磁鐵被摔過？”“是不是沾了灰？”——這正好引出下一個實驗。3實驗探究二：環(huán)境因素如何影響磁性變化？（25分鐘）“剛才有同學(xué)質(zhì)疑，舊磁鐵磁性減弱可能不是因為時間，而是被摔過或者弄臟了。那我們就來驗證：除了時間，還有哪些因素會讓磁鐵‘變?nèi)酢俊睂嶒炘O(shè)計（對比實驗）：實驗組1：取1塊新磁鐵，連續(xù)3天每天用吹風(fēng)機熱風(fēng)檔（約60℃）吹10分鐘（模擬高溫環(huán)境）；實驗組2：取1塊新磁鐵，每天用小錘子輕敲10次（模擬撞擊）；對照組：1塊新磁鐵正常存放（常溫、無撞擊）。觀察記錄（提前3天準備，課堂展示結(jié)果）：對照組：3天后吸起回形針數(shù)從13枚降至12枚（自然減弱）；高溫組：從13枚降至9枚（明顯減弱）；3實驗探究二：環(huán)境因素如何影響磁性變化？（25分鐘）撞擊組：從13枚降至10枚（較明顯減弱）?？茖W(xué)小講堂（結(jié)合圖片講解）：“磁鐵的磁性來自內(nèi)部‘磁疇’的有序排列。就像小朋友排隊，如果一直被推擠（撞擊）或者受熱（高溫），隊伍就會變亂，磁性也就變?nèi)趿?。時間越久，這種‘變亂’的可能性越大，所以舊磁鐵更容易變?nèi)??！?.4實驗探究三：不同材質(zhì)的磁鐵變化一樣嗎？（15分鐘）“我們家里的磁鐵有很多種，冰箱貼可能是普通鐵氧體磁鐵，而耳機里的磁鐵可能是更‘厲害’的稀土磁鐵。它們的磁性隨時間變化會一樣嗎？”對比實驗：每組發(fā)放鐵氧體磁鐵（常見、便宜）和釹鐵硼磁鐵（稀土永磁，磁性強）各1塊（均為新購），模擬存放1個月（實際課堂用加熱+撞擊加速實驗）。學(xué)生操作：3實驗探究二：環(huán)境因素如何影響磁性變化？（25分鐘）1用兩種磁鐵分別吸起回形針，記錄初始數(shù)量（鐵氧體10枚，釹鐵硼25枚）；2對兩種磁鐵進行3分鐘高溫（60℃）+輕敲處理；3再次測試吸起數(shù)量（鐵氧體降至7枚，釹鐵硼降至23枚）。4結(jié)論歸納：稀土磁鐵（如釹鐵硼）的磁性更穩(wěn)定，隨時間變化更緩慢；普通鐵氧體磁鐵磁性較弱且更容易隨時間或環(huán)境變化減弱。5總結(jié)與拓展：從課堂到生活（10分鐘）“現(xiàn)在，我們可以回答小宇同學(xué)的問題了——他的磁性文具盒蓋子松了，很可能是里面的鐵氧體磁鐵用久了，磁性減弱了。那生活中還有哪些地方需要考慮磁鐵的磁性變化？”（學(xué)生討論：電子秤的磁鐵傳感器、玩具電機、指南針……）課后任務(wù)：觀察家里的磁鐵制品（如冰箱貼、磁性門吸），記錄“是否容易掉落”，并和家長討論可能的原因；查閱資料：為什么手機揚聲器里的磁鐵多用稀土材質(zhì)？（提示：需要長期穩(wěn)定的磁性）04教學(xué)反思與知識升華教學(xué)反思與知識升華本節(jié)課的核心，是讓學(xué)生通過“問題-實驗-結(jié)論”的完整探究過程，理解“磁鐵的磁性并非一成不變，而是會隨時間和環(huán)境變化”這一科學(xué)事實。更重要的是，孩子們在操作中體會到：科學(xué)探究需要耐心——觀察長期變化時，可能需要提前準備、持續(xù)記錄；科學(xué)結(jié)論需要證據(jù)——不能僅憑“感覺”，而要用數(shù)據(jù)說話；科學(xué)與生活緊密相關(guān)——理解磁鐵的磁性變化，能幫助我們更好地使用和保養(yǎng)日常物品。正如著名科學(xué)家費曼所說：“科學(xué)是一種方法，它教導(dǎo)人們許多事情可能不是表面看來的那