2025年河北省石家莊市事業(yè)單位招聘[教育類]訓練題及答案一、單項選擇題（每題1.5分，共30分）1.2024年9月，教育部等四部門聯(lián)合印發(fā)《關于進一步規(guī)范義務教育階段非學科類校外培訓的通知》，明確要求非學科類培訓單次收費不超過（）元。A.200B.300C.400D.500答案：B2.依據《中華人民共和國教師法》，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）日內，作出處理。A.15B.30C.45D.60答案：B3.某教師在教授“光合作用”時，先讓學生觀察校園植物葉片的顏色變化，再通過實驗驗證葉綠體的作用，這種教學方法體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則答案：A4.根據埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得信任感B.建立自我同一性C.培養(yǎng)主動性D.形成勤奮感答案：B5.《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出，義務教育課程應著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，其中“科學精神”屬于（）維度的要求。A.文化基礎B.自主發(fā)展C.社會參與D.實踐創(chuàng)新答案：A6.某學生因數學考試失利產生“我永遠學不好數學”的想法，這屬于（）認知偏差。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性忽視答案：B7.依據《未成年人保護法》，學校應當建立學生欺凌防控工作制度，對教職員工、學生等開展防治學生欺凌的教育和培訓。對實施欺凌的未成年學生，學校應當根據欺凌行為的性質和程度，依法加強（）。A.批評教育B.紀律處分C.心理輔導D.法治教育答案：D8.某教師在課堂上采用“小組合作探究+成果展示”的模式，鼓勵學生提出不同觀點并互相質疑，這種教學策略主要促進學生（）能力的發(fā)展。A.批判性思維B.機械記憶C.模仿操作D.被動接受答案：A9.教育心理學研究表明，中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高，這一結論符合（）。A.耶克斯-多德森定律B.桑代克的效果律C.班杜拉的自我效能感理論D.馬斯洛的需要層次理論答案：A10.《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》要求教師“潛心教書育人”，具體包括（）。①落實立德樹人根本任務②不得為校外培訓機構介紹生源③認真批改作業(yè)④拒絕參與迷信活動A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④答案：A11.某小學針對低年級學生注意力分散的特點，將40分鐘的課堂調整為“20分鐘講授+10分鐘游戲+10分鐘練習”的分段模式，這主要依據了（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：B12.依據《義務教育質量評價指南》，對學校的評價應重點關注（）。①課程教學質量②學生全面發(fā)展③教師專業(yè)成長④校園硬件設施A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④答案：A13.某教師在設計“垃圾分類”主題課時，結合石家莊市“生活垃圾分類管理條例”，組織學生調查社區(qū)垃圾處理現(xiàn)狀并提出改進方案，這體現(xiàn)了（）的課程理念。A.學科本位B.生活教育C.應試導向D.知識中心答案：B14.學生在學習“平行四邊形面積”時，通過割補法將平行四邊形轉化為長方形，從而推導出面積公式，這種學習方式屬于（）。A.接受學習B.機械學習C.有意義學習D.發(fā)現(xiàn)學習答案：C15.依據《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)違紀學生可以實施的教育懲戒不包括（）。A.課后留校教導B.承擔校內公共服務C.體罰或變相體罰D.暫停參加校外集體活動答案：C16.某初中生因家庭變故出現(xiàn)情緒低落、失眠等癥狀，班主任發(fā)現(xiàn)后應首先（）。A.聯(lián)系家長共同關注B.建議轉學C.批評其不夠堅強D.要求其他學生疏遠答案：A17.教育目的的層次結構中，處于最高層的是（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：A18.某教師在教學中經常使用“你認為這個結論的依據是什么？”“有沒有其他可能的解釋？”等問題，這主要培養(yǎng)學生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.常規(guī)思維答案：B19.依據《教師法》，取得初級中學教師資格，應當具備（）。A.中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷B.高等師范?？茖W校或者其他大學?？飘厴I(yè)及其以上學歷C.高等師范院校本科或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷D.研究生或者大學本科畢業(yè)學歷答案：B20.某小學開展“勞動周”活動，組織學生種植校園綠植、參與食堂幫廚，這主要落實了（）的教育目標。A.德育B.智育C.體育D.勞動教育答案：D二、判斷題（每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.教師職業(yè)道德的核心是關愛學生。（）答案：×（核心是愛崗敬業(yè)，靈魂是關愛學生）2.學生的學習興趣是一種內部動機。（）答案：√3.教育法律關系的主體只能是自然人。（）答案：×（還包括法人，如學校）4.小組合作學習中，教師的角色應從“講授者”轉變?yōu)椤耙龑д摺薄＃ǎ┐鸢福骸?.體罰學生情節(jié)嚴重的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（）答案：√6.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強調教學應走在發(fā)展的前面。（）答案：√7.學?？梢愿鶕嶋H情況，自行調整國家課程的課時比例。（）答案：×（需報教育行政部門備案）8.學生的認知風格沒有好壞之分，教師應尊重差異。（）答案：√9.教育敘事研究屬于定量研究方法。（）答案：×（屬于定性研究）10.教師的教學反思應主要關注教學效果，無需涉及教學理念。（）答案：×（反思應包括理念、方法、效果等多維度）三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》中“核心素養(yǎng)”的主要特征。答案：核心素養(yǎng)具有三個主要特征：①整體性，是知識、能力、情感態(tài)度價值觀的綜合表現(xiàn)；②階段性，不同學段有不同的具體表現(xiàn)；③實踐性，需在真實情境中通過活動培養(yǎng)。2.列舉教師運用表揚激勵學生時應注意的要點。答案：①具體明確，針對學生的具體行為或進步；②及時適度，避免過度或滯后；③關注過程，肯定努力而非僅結果；④尊重差異，符合學生的年齡和個性特點；⑤引導內化，幫助學生認識自身能力。3.簡述《未成年人保護法》中“學校保護”的主要內容。答案：①保障學生受教育權，不得違反規(guī)定開除、變相開除學生；②建立安全管理制度，保障校園安全；③開展心理健康教育，建立學生心理健康檔案；④建立學生欺凌防控機制，及時處理欺凌事件；⑤合理安排學生學習時間，減輕過重學業(yè)負擔。4.如何培養(yǎng)學生的學習動機？答案：①設置具體、可實現(xiàn)的學習目標；②創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認知好奇心；③及時反饋學習結果，增強自我效能感；④引導學生進行積極歸因（如歸因于努力）；⑤結合學科特點，聯(lián)系生活實際，增加學習趣味性；⑥發(fā)揮榜樣作用，樹立學習典范。5.簡述課堂紀律管理的策略。答案：①建立明確的課堂規(guī)則，與學生共同制定并說明理由；②提前預防，通過清晰的教學安排減少紀律問題；③采用非言語提示（如眼神、手勢）及時制止輕微違紀；④對嚴重違紀行為進行個別談話，了解原因并引導改正；⑤營造積極的課堂氛圍，通過互動、合作增強學生參與感；⑥與家長溝通，形成家校教育合力。四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某小學五年級（3）班最近出現(xiàn)“小團體”現(xiàn)象，部分學生經常一起排斥其他同學，甚至在背后說人壞話。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，先是觀察了兩周，記錄“小團體”的活動規(guī)律和主要成員；然后分別與“小團體”核心成員談心，了解他們形成“小團體”的原因（主要是覺得“和好朋友一起玩更開心”）；接著組織“我們的班級大家庭”主題班會，通過情景劇讓學生體驗被排斥的感受；最后，在班級中開展“跨組合作任務”（如共同策劃六一活動），引導學生與不同同學互動。一個月后，班級氛圍明顯改善。問題：結合案例，分析王老師的做法符合哪些班級管理原則，并說明理由。答案：①民主性原則。王老師沒有直接批評或解散“小團體”，而是通過談心了解學生真實想法，尊重學生的主體性。②針對性原則。王老師先觀察記錄，明確“小團體”的成因，再采取個性化措施（談心、主題班會），避免“一刀切”。③教育性原則。通過情景劇讓學生體驗被排斥的感受，引導其理解他人，而非單純懲罰；跨組合作任務促進學生交往，將問題轉化為教育契機。④整體性原則。從觀察、談心到班會、合作任務，形成系統(tǒng)的教育鏈條，關注班級整體氛圍的改善。案例2：初中語文教師李老師在講授《背影》一課時，原本計劃引導學生分析父親的形象和父子親情，但課堂上有學生突然提問：“現(xiàn)在交通這么方便，父親完全可以打車去買橘子，為什么要爬月臺？是不是作者為了突出父愛而虛構了細節(jié)？”面對這一意外問題，李老師先是肯定學生的質疑精神，然后引導學生結合課文創(chuàng)作背景（1917年，當時火車站點設施簡陋，打車并不普遍）和作者的寫作意圖（通過具體細節(jié)傳遞真實情感）展開討論，最后總結：“文學作品中的細節(jié)可能源于生活真實，也可能經過藝術加工，但核心是傳遞真摯的情感。”這一處理讓學生對課文有了更深刻的理解。問題：結合教育心理學相關理論，評析李老師的教學行為。答案：①體現(xiàn)了建構主義學習理論。李老師沒有直接否定學生的問題，而是引導學生結合背景知識自主建構對課文的理解，強調學習的主動性和情境性。②運用了課堂提供性