2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版（新教材）小學(xué)語文三年級(jí)

第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表指導(dǎo)思想本學(xué)期統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，立足三年級(jí)學(xué)生從低年級(jí)識(shí)字寫字向中年級(jí)閱讀理解、習(xí)作表達(dá)過渡的關(guān)鍵學(xué)情，秉持“素養(yǎng)立意、文道合一、實(shí)踐賦能”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，緊扣教材“自然之美、寓言智慧、科學(xué)探索、傳統(tǒng)文化、想象天地、童年生活、世界奇妙、故事樂園”八大主題單元，構(gòu)建“語言建構(gòu)—思維發(fā)展—審美鑒賞—文化傳承”的一體化教學(xué)體系。通過情境化誦讀、生活化探究、個(gè)性化表達(dá)，夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培育語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感受文字魅力，積淀文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身語文學(xué)習(xí)與全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教材分析統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)教材延續(xù)了“人文主題與語文要素雙線并行”的編排特點(diǎn)，以人文主題統(tǒng)領(lǐng)單元內(nèi)容，以語文要素明確教學(xué)重點(diǎn)，兼顧知識(shí)的系統(tǒng)性、內(nèi)容的趣味性與文化的浸潤(rùn)性，精準(zhǔn)契合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為核心素養(yǎng)培育提供了優(yōu)質(zhì)載體。教材共編排八個(gè)單元，每個(gè)單元圍繞明確的人文主題與語文要素展開，涵蓋精讀課文、略讀課文、口語交際、習(xí)作、語文園地五大板塊，部分單元穿插專題學(xué)習(xí)活動(dòng)、快樂讀書吧，形成完整的語文學(xué)習(xí)閉環(huán)。第一單元以“自然之美”為主題，選編古詩、散文等文體，引導(dǎo)學(xué)生感受自然景物的靈動(dòng)之美，習(xí)得觀察景物的方法；第二單元聚焦“寓言智慧”，通過經(jīng)典寓言故事傳遞深刻道理，培養(yǎng)學(xué)生理解寓言、感悟寓意的能力，配套“快樂讀書吧”引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀寓言故事；第三單元圍繞“科學(xué)探索”，選取科普類文章，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，學(xué)習(xí)觀察與記錄的方法，落實(shí)“習(xí)作我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”的表達(dá)任務(wù)。第四單元以“傳統(tǒng)文化”為核心，融合古詩、說明文，展現(xiàn)中華傳統(tǒng)節(jié)日、古代科技與藝術(shù)的魅力，配套“專題學(xué)習(xí)活動(dòng)中華傳統(tǒng)節(jié)日”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中傳承文化；第五單元聚焦“想象天地”，以充滿童趣的課文激發(fā)學(xué)生的想象力，通過習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)；第六單元圍繞“童年生活”，選編貼近學(xué)生生活的課文，引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，學(xué)會(huì)觀察身邊的人，寫出人物特點(diǎn)；第七單元以“世界奇妙”為主題，展現(xiàn)自然現(xiàn)象與世界的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力與觀察能力；第八單元聚焦“故事樂園”，選編經(jīng)典民間故事、童話，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的趣味性，學(xué)會(huì)復(fù)述故事、創(chuàng)編故事。教材在語文要素編排上循序漸進(jìn)，注重知識(shí)的銜接與能力的梯度提升。閱讀方面，從“感受景物特點(diǎn)”“理解寓言寓意”，逐步過渡到“學(xué)習(xí)觀察方法”“體會(huì)傳統(tǒng)文化”“展開合理想象”，層層遞進(jìn)培養(yǎng)閱讀理解能力；表達(dá)方面，習(xí)作從“寫植物”“看圖寫話”，到“寫實(shí)驗(yàn)”“寫想象文”“寫身邊的人”“創(chuàng)編故事”，兼顧基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性，契合三年級(jí)學(xué)生習(xí)作起步向自主表達(dá)過渡的需求。同時(shí)，教材注重文化浸潤(rùn)，融入大量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，如古詩、傳統(tǒng)節(jié)日、古代科技、民間故事等，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中積淀文化自信。學(xué)情分析三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與初步的語文能力，經(jīng)過低年級(jí)及三年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握常用漢字，熟練掌握漢語拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)默讀、略讀，能理解課文的主要內(nèi)容；在表達(dá)方面，已能完成簡(jiǎn)單的習(xí)作，能寫通順、完整的句子，初步養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，多數(shù)學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，具備初步的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，對(duì)充滿童趣、貼近生活的語文內(nèi)容興趣濃厚。同時(shí)，學(xué)生存在明顯的認(rèn)知特點(diǎn)與個(gè)體差異：在認(rèn)知層面，學(xué)生具象思維占主導(dǎo)，抽象思維初步發(fā)展，對(duì)寓言寓意、文章情感、文化內(nèi)涵等抽象內(nèi)容的理解，需要借助具象情境與生活體驗(yàn)；在能力層面，學(xué)生閱讀理解能力參差不齊，部分學(xué)生對(duì)課文的深層含義、表達(dá)方法把握不足，默讀速度慢、概括能力弱；習(xí)作方面，存在內(nèi)容空洞、缺乏細(xì)節(jié)、語句不通順、標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范等問題，自主表達(dá)與創(chuàng)新表達(dá)能力有待提升；口語交際中，部分學(xué)生膽小怯懦，表達(dá)不流暢、不完整，傾聽與互動(dòng)能力不足。在學(xué)習(xí)習(xí)慣與個(gè)體差異上，部分學(xué)生缺乏良好的讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣、審題習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，容易出現(xiàn)粗心大意、敷衍了事的情況；不同學(xué)生的閱讀積累、表達(dá)能力、思維方式存在差異，易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。針對(duì)以上學(xué)情，本學(xué)期教學(xué)將立足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重能力梯度提升，兼顧個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，逐步培育語文核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用認(rèn)識(shí)本學(xué)期要求掌握的生字，會(huì)寫規(guī)定的生字，能正確、規(guī)范、美觀地書寫漢字，理解生字詞的含義，能在口頭與書面表達(dá)中靈活運(yùn)用，積累四字詞語、古詩、名言警句等語言素材，豐富語言儲(chǔ)備。能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟練掌握默讀、略讀的方法，提升閱讀速度與理解能力；能把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，并運(yùn)用到習(xí)作與口語表達(dá)中。能按要求完成習(xí)作任務(wù)，做到內(nèi)容具體、語句通順、感情真實(shí)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能修改自己的習(xí)作，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣；能在口語交際中清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，主動(dòng)互動(dòng)交流。思維發(fā)展與提升在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容、梳理文章脈絡(luò)、感悟思想內(nèi)涵，培養(yǎng)邏輯思維與概括能力；在理解寓言、童話等文體時(shí)，能通過分析人物、情節(jié)，推理寓意與道理，發(fā)展推理思維。在觀察自然、生活與實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)觀察能力與聯(lián)想能力；在習(xí)作與創(chuàng)編故事中，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與發(fā)散思維。能對(duì)課文內(nèi)容、習(xí)作初稿、口語表達(dá)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)與反思，提出修改建議，培養(yǎng)批判性思維與反思能力。審美鑒賞與創(chuàng)造感受課文中自然景物的美、童年生活的美、傳統(tǒng)文化的美、人性的美，提升審美鑒賞能力，培養(yǎng)對(duì)美的感知力與領(lǐng)悟力。體會(huì)課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、情感美，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧，在習(xí)作與口語表達(dá)中嘗試運(yùn)用，提升語言表達(dá)的審美性。能通過創(chuàng)編故事、繪畫配文、朗誦展示等形式，表達(dá)自己的審美體驗(yàn)與創(chuàng)意，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。文化傳承與理解積累本學(xué)期所學(xué)古詩，理解詩句含義，感受古典詩詞的魅力，積淀古典文化底蘊(yùn)；了解中華傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗、起源，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)課文中蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德，如誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人、勤于探索等，樹立正確的價(jià)值觀；了解我國(guó)古代科技成就、傳統(tǒng)藝術(shù)，增強(qiáng)文化自信。課外閱讀中華經(jīng)典寓言、民間故事，拓寬文化視野，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字寫字：熟練掌握本學(xué)期要求的生字詞，做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義，能規(guī)范、美觀地書寫生字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；積累并運(yùn)用課文中的優(yōu)美詞語、句子與段落。閱讀教學(xué)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握默讀、略讀的方法，能把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感；學(xué)習(xí)課文的觀察方法、表達(dá)技巧，提升閱讀理解能力。習(xí)作教學(xué)：能按習(xí)作要求完成寫作任務(wù)，做到內(nèi)容具體、語句通順、感情真實(shí)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；學(xué)會(huì)觀察生活，積累習(xí)作素材，提升自主表達(dá)能力；養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。口語交際：能在口語交際活動(dòng)中清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，主動(dòng)參與互動(dòng)交流，提升口語表達(dá)與傾聽能力。文化傳承：積累古詩，了解中華傳統(tǒng)節(jié)日、古代科技與藝術(shù)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)閱讀教學(xué)：能深入理解課文的深層含義、表達(dá)方法與思想情感，能結(jié)合語境體會(huì)關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果；能將課文中學(xué)到的表達(dá)方法靈活運(yùn)用到閱讀與習(xí)作中。習(xí)作教學(xué)：能圍繞主題選取典型素材，讓習(xí)作內(nèi)容具體、有細(xì)節(jié)；能展開合理想象，寫出富有創(chuàng)意的想象文；能主動(dòng)修改習(xí)作，提升習(xí)作質(zhì)量。思維發(fā)展：能通過分析、推理理解寓言寓意、文章內(nèi)涵，培養(yǎng)邏輯思維；能突破常規(guī)，展開創(chuàng)造性想象，提升創(chuàng)新思維能力。文化理解：能結(jié)合課文內(nèi)容與生活實(shí)際，理解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，將文化傳承融入日常學(xué)習(xí)與生活，真正樹立文化自信。習(xí)慣培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀、認(rèn)真寫字、主動(dòng)觀察、樂于表達(dá)、善于修改的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)措施情境化教學(xué)，激活學(xué)習(xí)興趣結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)與課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓語文學(xué)習(xí)更生動(dòng)、更貼近生活。如教學(xué)第一單元自然類課文時(shí)，借助多媒體展示自然景物圖片、視頻，搭配音樂誦讀，讓學(xué)生沉浸式感受自然之美；教學(xué)寓言故事時(shí)，組織學(xué)生角色扮演，通過情境演繹理解寓言寓意；教學(xué)傳統(tǒng)文化類課文時(shí)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、民俗活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受文化魅力。同時(shí)，引入生活化素材，將課文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與度。強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，夯實(shí)語文功底聚焦識(shí)字寫字核心基礎(chǔ)，采用多樣化的識(shí)字方法，如象形識(shí)字、字謎識(shí)字、語境識(shí)字等，幫助學(xué)生高效掌握生字；注重寫字指導(dǎo)，從筆畫、結(jié)構(gòu)、筆順入手，規(guī)范書寫姿勢(shì)，每周開展寫字評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。加強(qiáng)詞語積累與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞語、句子，建立積累本，定期交流分享，鼓勵(lì)學(xué)生在口語表達(dá)與習(xí)作中靈活運(yùn)用。強(qiáng)化閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重朗讀、默讀、略讀方法的指導(dǎo)，通過范讀、指名讀、分組讀、默讀思考等形式，提升學(xué)生的閱讀能力。聚焦語文要素，提升核心能力圍繞單元語文要素，精準(zhǔn)定位教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)與練習(xí)。閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞語文要素梳理課文內(nèi)容、體會(huì)表達(dá)方法，如學(xué)習(xí)觀察方法時(shí)，結(jié)合課文中的描寫，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀察順序、觀察角度，再結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行觀察實(shí)踐；理解寓言寓意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析人物行為、故事情節(jié)，自主感悟道理。習(xí)作教學(xué)中，緊扣單元習(xí)作要求，開展階梯式訓(xùn)練，從素材積累、構(gòu)思立意、片段練習(xí)到完整習(xí)作，逐步提升學(xué)生的表達(dá)能力；注重習(xí)作指導(dǎo)與講評(píng)，采用范文引路、互評(píng)互改、面批面改等形式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化習(xí)作。落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)，深化素養(yǎng)培育依托教材中的口語交際、習(xí)作、專題學(xué)習(xí)活動(dòng)、快樂讀書吧，開展多樣化的語文實(shí)踐活動(dòng)。口語交際課上，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，如“春游去哪里”“勸告”“趣味故事會(huì)”等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、主動(dòng)互動(dòng)，提升口語表達(dá)能力；專題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，圍繞“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，組織學(xué)生搜集資料、分享習(xí)俗、制作手抄報(bào)，在實(shí)踐中傳承文化；快樂讀書吧引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀寓言故事，開展讀書分享會(huì)、故事朗誦會(huì)，拓寬閱讀視野。同時(shí)，布置生活化實(shí)踐作業(yè)，如觀察日記、家庭讀書分享、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)等，讓語文學(xué)習(xí)延伸到課外。教學(xué)時(shí)間安排本學(xué)期教學(xué)時(shí)間為2026年3月2日—2026年7月3日，共計(jì)18周，每周6課時(shí)，總學(xué)時(shí)108課時(shí)。其中，新課教學(xué)72課時(shí)，口語交際8課時(shí)，習(xí)作12課時(shí)，語文園地8課時(shí)，專題學(xué)習(xí)活動(dòng)、快樂讀書吧4課時(shí)，總復(fù)習(xí)4課時(shí)。周次教學(xué)時(shí)間教學(xué)單元及內(nèi)容課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)備注13月2日—3月8日第一單元：1.古詩三首；2.燕子6認(rèn)識(shí)并書寫單元生字，積累古詩；有感情地朗讀課文，感受自然之美，學(xué)習(xí)觀察景物的方法。新課教學(xué)23月9日—3月15日第一單元：3.荷花；4*昆蟲備忘錄；口語交際春游去哪里6理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛之情；學(xué)會(huì)略讀略讀課文；能清晰表達(dá)春游建議，主動(dòng)互動(dòng)。新課+口語交際33月16日—3月22日第一單元：習(xí)作我的植物朋友；語文園地6學(xué)會(huì)觀察植物，寫出植物的特點(diǎn)與自己的情感；積累語言素材，掌握觀察與表達(dá)的方法。習(xí)作+語文園地43月23日—3月29日第二單元：5.守株待兔；6.會(huì)搖尾巴的狼6認(rèn)識(shí)并書寫單元生字；理解寓言內(nèi)容，感悟寓言寓意，學(xué)習(xí)理解寓言的方法。新課教學(xué)53月30日—4月5日第二單元：7.鹿角和鹿腿；8*池子與河流；口語交際勸告6體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理；學(xué)會(huì)略讀課文；能委婉、清晰地提出勸告，掌握勸告的技巧。新課+口語交際；清明節(jié)調(diào)休64月6日—4月12日第二單元：習(xí)作看圖畫，寫一寫；語文園地；快樂讀書吧6能按要求看圖寫話，做到語句通順、內(nèi)容具體；積累語言，課外閱讀寓言故事。習(xí)作+語文園地+讀書活動(dòng)74月13日—4月19日第三單元：9.海底世界；10.石蜂6認(rèn)識(shí)并書寫單元生字；感受科普文的趣味性，學(xué)習(xí)觀察與描寫的方法，激發(fā)探索興趣。新課教學(xué)84月20日—4月26日第三單元：11*小蝦；習(xí)作我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)；語文園地6略讀課文，感受小蝦的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，按順序描寫實(shí)驗(yàn)過程；積累語言素材。新課+習(xí)作+語文園地94月27日—5月3日第四單元：12.古詩三首；13.紙的發(fā)明6積累古詩，理解詩句含義；了解紙的發(fā)明歷程，感受古代科技成就，增強(qiáng)文化自信。新課教學(xué)；勞動(dòng)節(jié)調(diào)休105月4日—5月10日第四單元：14.趙州橋；15*一幅名揚(yáng)中外的畫6了解趙州橋、《清明上河圖》的特點(diǎn)與價(jià)值；學(xué)習(xí)課文的說明方法，感受傳統(tǒng)文化魅力。新課教學(xué)115月11日—5月17日第四單元：專題學(xué)習(xí)活動(dòng)中華傳統(tǒng)節(jié)日；語文園地6了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，傳承傳統(tǒng)文化；積累語言，掌握相關(guān)表達(dá)技巧。專題活動(dòng)+語文園地125月18日—5月24日第五單元：16.胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子；17.我變成了一棵樹6認(rèn)識(shí)并書寫單元生字；感受課文的想象力，學(xué)會(huì)展開合理想象，體會(huì)文章情感。新課教學(xué)135月25日—5月31日第五單元：習(xí)作奇妙的想象；例文學(xué)習(xí)6借鑒例文，展開大膽、合理的想象，寫出富有創(chuàng)意的想象文；提升創(chuàng)造性表達(dá)能力。習(xí)作+例文學(xué)習(xí)146月1日—6月7日第六單元：18.童年的水墨畫；19.肥皂泡；口語交際應(yīng)該怎樣安排座位6感受童年生活的美好；能清晰表達(dá)座位安排的建議，學(xué)會(huì)傾聽與溝通。新課+口語交際；兒童節(jié)調(diào)整156月8日—6月14日第六單元：20.灰雀；21*我不能失信；習(xí)作身邊那些有特點(diǎn)的人6體會(huì)人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)守信的美德；學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn)，寫出人物的獨(dú)特之處。新課+習(xí)作166月15日—6月21日第六單元：語文園地；第七單元：22.火燒云；23.暴風(fēng)雨來臨之前6積累語言，掌握表達(dá)技巧；感受自然現(xiàn)象的神奇，學(xué)習(xí)觀察與描寫自然景象的方法。語文園地+新課教學(xué)176月22日—6月28日第七單元：24.我們奇妙的世界；習(xí)作國(guó)寶大熊貓；語文園地；第八單元：25.慢性子裁縫和急性子顧客6感受世界的奇妙；寫出大熊貓的特點(diǎn)；積累語言；理解課文情節(jié)，感受人物性格特點(diǎn)。新課+習(xí)作+語文園地；端午節(jié)調(diào)休186月29日—7月3日第八單元剩余內(nèi)容、口語交際趣味故事會(huì)、習(xí)作這樣想象真有趣、全冊(cè)總復(fù)習(xí)6完成第八單元學(xué)習(xí)，開展故事分享與想象習(xí)作；系統(tǒng)梳理全冊(cè)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。新課+口語交際+習(xí)作+總復(fù)習(xí)教學(xué)保