戲曲知識《鑼鼓經(jīng)》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年冀少版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊一、學(xué)情分析一年級學(xué)生對聲音極為敏感，喜歡敲敲打打，具有天然的節(jié)奏感和模仿欲。他們能感知強弱、快慢變化，但對節(jié)奏符號和專業(yè)術(shù)語理解困難。因此，教學(xué)應(yīng)以“聽—動—玩—創(chuàng)”為主線，通過身體打擊樂、游戲化節(jié)奏練習(xí)和情境表演，幫助學(xué)生在“玩中學(xué)”中感知鑼鼓經(jīng)的節(jié)奏特點與功能。學(xué)生此前已學(xué)習(xí)過簡單節(jié)奏型，具備初步的節(jié)奏基礎(chǔ)，可在此基礎(chǔ)上進行拓展。二、教材分析本課為冀少版小學(xué)音樂一年級下冊第七單元《梨園樂（一）》第二課時，主題為《鑼鼓經(jīng)》。教材通過簡譜與節(jié)奏圖示呈現(xiàn)了京劇常用鑼鼓點“沖頭”“長錘”的簡化版節(jié)奏型，配合文字說明其在舞臺上的作用（如“開場”“打斗”“出場”等），并設(shè)計了“聽一聽”“拍一拍”“演一演”等實踐活動。內(nèi)容貼近兒童“動覺學(xué)習(xí)”特點，強調(diào)多感官參與，符合低年級學(xué)生“從聽到做”的學(xué)習(xí)路徑。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：通過聆聽京劇鑼鼓片段，感受其節(jié)奏的力度、速度與情緒變化，初步建立對戲曲打擊樂的聽覺審美。藝術(shù)表現(xiàn)：能用拍手、跺腳、拍腿等方式模仿簡單鑼鼓節(jié)奏，嘗試在教師指揮下集體演奏“沖頭”節(jié)奏型。文化理解：知道“鑼鼓經(jīng)”是京劇的“節(jié)奏語言”，了解其在舞臺上的作用（如提示動作、烘托氣氛）。創(chuàng)意實踐：能根據(jù)情境（如“將軍出場”“小丑溜達”）創(chuàng)編簡單節(jié)奏回應(yīng)，發(fā)展節(jié)奏想象力與即興表達能力。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：聽辨并模仿京劇鑼鼓的典型節(jié)奏型，知道鑼鼓經(jīng)是京劇的“節(jié)奏密碼”。教學(xué)難點：理解鑼鼓節(jié)奏與舞臺動作的對應(yīng)關(guān)系，建立“節(jié)奏即信號”的初步認(rèn)知。五、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：聽一聽，猜聲音教師播放三段不同情緒的音樂片段：歡快兒童曲舒緩搖籃曲京劇鑼鼓點（“沖頭”片段）師問：“哪一段音樂讓你想站起來？哪一段像在打仗？哪一段像有人要出場了？”生答：（如“第三段很有力”“像打鼓”“像要開始表演了”）師導(dǎo)：“這段就是京劇的‘鑼鼓經(jīng)’，是京劇的‘節(jié)奏語言’。它不用唱歌，只用鼓、鑼、鈸就能講故事！今天，我們來當(dāng)一回‘小鑼鼓手’，學(xué)打京劇節(jié)奏！”設(shè)計意圖：通過對比聆聽建立聽覺差異，激發(fā)探究欲，自然引出“鑼鼓經(jīng)”概念，符合“從已知到未知”的教學(xué)邏輯。新知探究：拍一拍，識節(jié)奏認(rèn)識樂器教師出示小鼓、小鑼、小鈸（或圖片），介紹名稱與演奏方式。師問：“鼓怎么敲？鑼怎么打？鈸怎么碰？”請學(xué)生上臺嘗試模仿動作（無需真實樂器，可用拍手、拍桌替代）。節(jié)奏圖示學(xué)習(xí)教師板書簡化“沖頭”節(jié)奏型（以X表示拍手，0表示休止）：師導(dǎo)：“我們用手當(dāng)鼓槌，來拍這個節(jié)奏。注意：前兩拍慢，第三拍快，最后一拍停！”教師慢速示范，學(xué)生模仿拍手。分組練習(xí)：A組拍前兩小節(jié)，B組接后兩小節(jié)，教師指揮銜接。加入“念白”：用“咚”“嗆”模擬鼓鑼聲設(shè)計意圖：將抽象節(jié)奏具象化為“聲音+動作+符號”，多通道輸入，幫助學(xué)生建立節(jié)奏記憶。深化理解：演一演，用節(jié)奏情境配樂游戲教師設(shè)定三個場景，學(xué)生用節(jié)奏回應(yīng)：場景一：將軍出場（播放“沖頭”節(jié)奏，學(xué)生列隊踏步進場）場景二：小丑溜達（教師即興演奏輕快跳躍節(jié)奏，學(xué)生模仿滑稽走路）場景三：緊急集合（加快節(jié)奏，學(xué)生快速集合到指定位置）師問：“剛才的節(jié)奏變了，你們的動作為什么也變了？”生答：“節(jié)奏快了”“像要趕緊走”師結(jié)：“對！鑼鼓經(jīng)就像‘信號燈’，告訴演員什么時候出場、怎么走、什么心情?！眻D表輔助：鑼鼓經(jīng)作用卡教師展示圖表：節(jié)奏類型速度力度作用沖頭中速強將軍出場長錘快速強打斗場面小鑼慢板慢速弱女角出場師導(dǎo)：“不同的節(jié)奏，講不同的故事。這就是‘鑼鼓經(jīng)’的秘密！”設(shè)計意圖：通過情境化游戲建立“節(jié)奏—動作—情緒”關(guān)聯(lián)，圖表總結(jié)強化系統(tǒng)認(rèn)知，發(fā)展邏輯思維。創(chuàng)意實踐：創(chuàng)一創(chuàng)，我的鑼鼓經(jīng)教師示范：為“小兔子跳”設(shè)計節(jié)奏，用拍腿表現(xiàn)。學(xué)生創(chuàng)編：分組選擇情境（如“小貓抓老鼠”“下雨了”），用拍手、拍腿、跺腳設(shè)計3-4拍節(jié)奏。展示互評：各組展示，其他同學(xué)猜“他們在表現(xiàn)什么”。設(shè)計意圖：鼓勵即興創(chuàng)作，發(fā)展節(jié)奏想象力與合作能力，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。六、課堂小結(jié)師結(jié)：“今天我們認(rèn)識了京劇的‘鑼鼓經(jīng)’，它不用唱歌，只用鼓和鑼就能講故事。我們拍了節(jié)奏，演了角色，還自己編