2026春統(tǒng)編版二年級下冊道德與法治第二單元教學(xué)設(shè)計第5課親近大自然一、教材分析《親近大自然》作為第二單元“大自然，謝謝您”的開篇課，承擔(dān)著奠定情感基礎(chǔ)的重要作用。教材以兒童生活經(jīng)驗為出發(fā)點，摒棄抽象說教，通過“尋找大自然的足跡”?“感受大自然的美好”?“與大自然做朋友”三個童趣板塊，搭配生動圖片、兒歌和簡易實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從校園、家庭周邊的熟悉場景切入，主動感知自然。教材注重引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官探索自然，既滲透簡單的觀察方法，又著力搭建學(xué)生與自然的情感聯(lián)結(jié)，為后續(xù)學(xué)習(xí)愛護(hù)動植物、珍惜自然資源筑牢情感根基，同時蘊(yùn)含尊重自然、感恩自然的價值導(dǎo)向，契合低年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和道德與法治課程生活化的理念。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)道德修養(yǎng)：感受大自然的美麗與神奇，萌發(fā)熱愛大自然、感恩大自然的真摯情感，愿意主動親近自然，愛護(hù)自然中的一草一木，養(yǎng)成尊重自然的良好品質(zhì)。健全人格：在親近自然的體驗中，收獲快樂情緒，培養(yǎng)觀察力、想象力和好奇心，提升感知美、欣賞美的能力，塑造積極向上的心態(tài)。責(zé)任意識：初步認(rèn)識人類與大自然的密切關(guān)系，知曉親近自然時的基本行為規(guī)范，不破壞自然環(huán)境，樹立作為地球小公民保護(hù)自然的初步責(zé)任意識。文化自信：通過欣賞關(guān)于自然的兒歌、童謠和傳統(tǒng)民俗，感受中華傳統(tǒng)文化中對自然的贊美與敬畏之情，增強(qiáng)對本土文化的認(rèn)同感。三、教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生運用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、雙手摸等多種感官，感知大自然的多樣性與美好，能清晰說出大自然中的常見事物及其特點。幫助學(xué)生建立與大自然的情感聯(lián)結(jié)，體會親近自然帶來的愉悅感，愿意主動走進(jìn)自然、探索自然的奧秘。讓學(xué)生明確親近自然時的行為規(guī)范，做到不采摘花草、不捕捉小動物，文明親近自然。四、教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生從被動觀察轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，能用連貫的語言表達(dá)自己對大自然的發(fā)現(xiàn)與真實感受。將熱愛自然的情感轉(zhuǎn)化為具體行動，讓學(xué)生在日常生活中自覺做到尊重自然、呵護(hù)自然，而非單純記憶口號。兼顧不同學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓缺乏戶外親近自然機(jī)會的學(xué)生也能深刻感受自然的美好，激發(fā)其探索欲望。五、教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“大自然探秘之旅”的沉浸式情境，通過播放自然音效、展示自然美景圖片和視頻，讓學(xué)生身臨其境感受自然魅力，激發(fā)參與熱情。體驗式教學(xué)法：組織校園自然觀察實踐、感官體驗游戲等活動，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中直接體驗親近自然的樂趣，深化認(rèn)知。討論法：引導(dǎo)學(xué)生分組分享自然發(fā)現(xiàn)、親近自然的經(jīng)歷，通過互動交流碰撞思維，加深對自然的認(rèn)知與情感體驗。講授法：針對學(xué)生的分享進(jìn)行補(bǔ)充講解，滲透簡單的自然知識和行為規(guī)范，幫助學(xué)生梳理認(rèn)知，形成正確觀念。多媒體輔助教學(xué)法：利用課件、動畫、兒歌音頻等資源，化抽象為具體，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，適配二年級學(xué)生的認(rèn)知特點。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，喚醒興趣（5分鐘）播放輕柔的自然音效，包括鳥鳴聲、溪流聲、風(fēng)吹樹葉聲，同時在課件上緩緩切換清晨森林、春日花園、秋日田野的美景圖片。教師輕聲提問：“小朋友們，閉上眼睛仔細(xì)聽，再看看這些畫面，你們仿佛來到了哪里？感受到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感受。學(xué)生可能會說“仿佛來到了公園”?“聽到了小鳥唱歌”?“看到了漂亮的花”等。教師順勢總結(jié)：“沒錯，這就是美麗的大自然，它就像一個神奇的寶庫，藏著無數(shù)美景和秘密。今天，我們就一起開啟一場‘大自然探秘之旅’，去親近大自然，認(rèn)識這位神奇的朋友?！卑鍟n題：親近大自然。設(shè)計意圖：通過多感官情境創(chuàng)設(shè)，快速吸引學(xué)生注意力，喚醒學(xué)生對自然的已有認(rèn)知，營造輕松愉悅的課堂氛圍，為后續(xù)探究活動做好鋪墊。（二）感官體驗，探秘自然（20分鐘）小組討論：我的自然發(fā)現(xiàn)（7分鐘）。教師提問：“在平時的生活中，你們在校園里、公園中、郊外見過大自然的哪些事物？它們是什么樣子的？”請學(xué)生以4人小組為單位，圍繞問題展開討論，每組推選1名記錄員，用簡單的圖畫或拼音記錄小組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽分享，提醒記錄員簡要記錄，同時引導(dǎo)學(xué)生從植物、動物、自然現(xiàn)象等方面分類梳理，比如追問：“除了花草樹木，你們還見過哪些小動物？天氣變化算不算大自然的一部分呀？”全班分享，梳理認(rèn)知（8分鐘）。各小組代表依次上臺分享討論成果，展示記錄內(nèi)容。教師結(jié)合學(xué)生的分享，在課件上分類呈現(xiàn)大自然的事物：植物類（小草、大樹、花朵、竹子）、動物類（小鳥、蝴蝶、螞蟻、小魚）、自然現(xiàn)象類（陽光、雨水、微風(fēng)、彩虹）、自然景觀類（高山、河流、田野、森林）。針對學(xué)生的分享進(jìn)行補(bǔ)充講解，比如：“你觀察得真仔細(xì)，春天的迎春花是先開花后長葉的，它是大自然告訴我們春天來了的小信使?！?“螞蟻雖然小小的，但它們是大自然中的清潔工，會清理落葉和食物殘渣呢?！蓖瑫r引導(dǎo)學(xué)生用連貫的語言描述，如“我在校園的花壇里見過玫瑰花，它的花瓣是紅色的，摸起來軟軟的，還有香味”，幫助學(xué)生提升表達(dá)能力。感官游戲：大自然的禮物（5分鐘）。教師提前準(zhǔn)備自然物品實物，包括松針、銀杏葉、蒲公英、鵝卵石、薄荷葉子，分裝在不透明的袋子里。請學(xué)生輪流上臺，閉上眼睛用手觸摸、鼻子聞（薄荷葉子、蒲公英），說出自己摸到/聞到的物品是什么，以及它的特點。游戲結(jié)束后，教師展示實物，補(bǔ)充講解：“松針細(xì)細(xì)長長的，摸起來有點扎手；銀杏葉像一把小扇子，秋天會變成金黃色；薄荷葉子聞起來涼涼的，能讓人頭腦清醒。這些都是大自然送給我們的禮物，每一樣都有自己的特點?！痹O(shè)計意圖：通過討論、分享、游戲等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動運用多種感官感知自然，既梳理了對自然事物的認(rèn)知，又鍛煉了合作能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生在互動中感受自然的多樣性。（三）踐行規(guī)范，文明親近（10分鐘）情境判斷：這樣做對嗎（5分鐘）。課件展示兩組對比圖片：第一組是小朋友輕輕撫摸小草、觀察蝴蝶不捕捉；第二組是小朋友采摘花朵、搖晃小樹苗、用石頭砸小魚。請學(xué)生判斷圖片中的行為是否正確，說明理由。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，明確正確的行為：“小草也是有生命的，采摘花朵會讓它很快枯萎，我們要輕輕觀察，不傷害它們?！?“小魚在水里自由自在生活，用石頭砸會傷害到它，我們要保護(hù)小動物?！笨偨Y(jié)規(guī)范，牢記心間（5分鐘）。教師結(jié)合學(xué)生的判斷，總結(jié)親近大自然的行為規(guī)范，編成簡單好記的兒歌：“大自然，真美麗，花草樹木要愛惜。不采摘，不搖晃，小動物們別驚擾。輕輕看，慢慢走，文明親近樂悠悠?！睅ьI(lǐng)學(xué)生齊讀兒歌，加深記憶。同時強(qiáng)調(diào)：“大自然是我們的朋友，我們在親近它的時候，要學(xué)會愛護(hù)它，這樣大自然才能一直保持美麗，給我們帶來更多快樂?！痹O(shè)計意圖：通過情境判斷和兒歌記憶，讓學(xué)生在直觀對比中明確行為邊界，將愛護(hù)自然的觀念轉(zhuǎn)化為具體的行為規(guī)范，突破教學(xué)難點。（四）課堂小結(jié)，升華情感（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的探秘之旅：“今天我們認(rèn)識了大自然中的許多朋友，感受到了它的美麗與神奇，還學(xué)會了如何文明親近大自然。誰能說說，這節(jié)課你最大的收獲是什么？”學(xué)生自由分享收獲后，教師總結(jié)：“大自然給我們帶來了清新的空氣、美麗的景色、可愛的小動物，是我們賴以生存的家園。希望小朋友們都能做大自然的好朋友，主動去親近它、愛護(hù)它，用心感受它的美好。”播放兒歌《大自然真好》，師生一同跟唱，在歡快的氛圍中結(jié)束課堂。七、作業(yè)設(shè)計實踐作業(yè)：和家人一起開展一次“自然探秘”活動，到公園、郊外或小區(qū)里尋找大自然的蹤跡，用畫筆記錄下自己最喜歡的一種自然事物（可以是花草、小動物、自然景觀），下節(jié)課帶來和同學(xué)分享。體驗作業(yè)：每天抽出10分鐘，到戶外感受大自然的變化，比如觀察樹葉的紋路、傾聽小鳥的叫聲，把自己的發(fā)現(xiàn)簡單告訴家人，培養(yǎng)主動觀察自然的習(xí)慣。行為作業(yè)：踐行課堂上學(xué)到的文明親近自然規(guī)范，在生活中做到不采摘花草、不驚擾小動物，和家人互相監(jiān)督，做文明的自然守護(hù)者。八、結(jié)語大自然是一本無窮無盡的神奇畫冊，每一頁都藏著驚喜與美好。本節(jié)課通過感官體驗、互動交流和行為引導(dǎo)，讓同學(xué)們走進(jìn)自然、感受自然，建立起與自然的情感聯(lián)結(jié)。希望同學(xué)們能帶著這份熱愛與敬畏，在生活中主動親近自然、呵護(hù)自然，用眼睛發(fā)現(xiàn)美，用行動守護(hù)美，讓大自然永遠(yuǎn)保持生機(jī)與活力，成為我們永遠(yuǎn)的快樂家園。愿每一位同學(xué)都能做大自然的好朋友，在自然的滋養(yǎng)中快樂成長。九、板書設(shè)計親近大自然大自然的禮物：植物、動物、自然現(xiàn)象、景觀感官探秘：看、聽、聞、摸文明約定：不采摘、不驚擾、輕輕看、慢慢走第6課愛護(hù)動植物一、教材分析《愛護(hù)動植物》承接上一課“親近大自然”的情感基礎(chǔ)，是本單元“大自然，謝謝您”主題的深化。教材以兒童的生活場景為依托，通過“動植物是我們的朋友”?“它們需要關(guān)愛”?“我為動植物做什么”三個核心板塊，搭配貼近生活的圖片、小故事和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動植物與人類的密切關(guān)系。教材注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，既讓學(xué)生感受動植物的可愛與價值，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動植物面臨的生存困境，進(jìn)而主動思考如何關(guān)愛動植物。同時，教材滲透生命教育理念，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、呵護(hù)生命的意識，契合低年級學(xué)生對生命的好奇心理，為形成正確的生態(tài)觀奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)道德與法治課程“知行合一”的教學(xué)理念。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)道德修養(yǎng)：認(rèn)識到動植物是人類的好朋友，萌發(fā)愛護(hù)動植物、尊重生命的情感，養(yǎng)成關(guān)愛弱小、呵護(hù)生命的良好品德。健全人格：在了解動植物的過程中，培養(yǎng)同情心、責(zé)任感和愛心，學(xué)會共情動植物的處境，塑造善良、溫暖的人格品質(zhì)。責(zé)任意識：知道動植物對人類和自然的重要作用，了解愛護(hù)動植物的基本方法，能主動踐行愛護(hù)動植物的行為，樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的初步責(zé)任意識。文化自信：通過了解我國傳統(tǒng)中對動植物的喜愛與保護(hù)習(xí)俗，以及與動植物相關(guān)的詩詞、故事，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感。三、教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常見的動植物，了解它們的生活習(xí)性和對人類、自然的重要作用，明確動植物是人類的好朋友。讓學(xué)生知道動植物也有生命，需要關(guān)愛與呵護(hù)，掌握愛護(hù)動植物的基本方法和行為規(guī)范。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動植物的情感，愿意主動為保護(hù)動植物付出行動。四、教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生真正理解動植物的生命價值，學(xué)會共情動植物的處境，將愛護(hù)動植物的情感轉(zhuǎn)化為長期堅持的自覺行為。幫助學(xué)生區(qū)分愛護(hù)與溺愛、保護(hù)與干預(yù)的界限，掌握科學(xué)愛護(hù)動植物的方法，避免因不當(dāng)行為傷害動植物。讓學(xué)生在面對他人傷害動植物的行為時，敢于勇敢制止并正確引導(dǎo)。五、教學(xué)方法故事教學(xué)法：通過講述與動植物相關(guān)的溫情小故事、真實案例，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在故事中感悟愛護(hù)動植物的意義。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“動植物求助站”?“我與小動物的一天”等情境，讓學(xué)生代入角色思考，主動探索愛護(hù)動植物的方法。直觀教學(xué)法：利用動植物實物、圖片、短視頻等資源，讓學(xué)生直觀了解動植物的特點、生活習(xí)性和生存困境，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。實踐操作法：組織“制作愛心提示牌”?“設(shè)計動植物保護(hù)手冊”等實踐活動，讓學(xué)生在動手操作中深化認(rèn)知，落實愛護(hù)行為。討論法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論動植物的作用、面臨的困境及保護(hù)方法，通過互動交流形成共識，培養(yǎng)合作與表達(dá)能力。六、教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入，喚醒情感（5分鐘）教師講述溫情小故事《小鳥的新家》：“春天來了，小鳥飛回森林，卻發(fā)現(xiàn)自己的家被大風(fēng)刮倒了，它無家可歸，只能在樹枝上傷心地叫著。這時，小朋友們發(fā)現(xiàn)了它，一起為小鳥搭建了一個溫暖的小窩，小鳥又有了新家，開心地唱起了歌?！敝v述完畢后，教師提問：“聽完這個故事，你們有什么感受？小鳥為什么會傷心？小朋友們做了什么讓小鳥開心起來了？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的想法。教師順勢導(dǎo)入：“小鳥、小花、小草都是有生命的，它們和我們一樣需要溫暖和關(guān)愛。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《愛護(hù)動植物》，做動植物的好朋友?！卑鍟n題：愛護(hù)動植物。設(shè)計意圖：通過溫情故事快速喚醒學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生初步感知動植物需要關(guān)愛，為后續(xù)教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。（二）認(rèn)知探索，感知價值（15分鐘）認(rèn)識朋友：身邊的動植物（7分鐘）。教師提問：“在我們的校園里、家里、小區(qū)里，都有哪些動植物朋友？它們是什么樣子的？”請學(xué)生自由分享，結(jié)合自身經(jīng)驗說說自己見過的動植物。教師結(jié)合課件展示常見動植物圖片，包括校園里的梧桐樹、月季花、小螞蟻，家里的小貓、小狗、綠蘿，以及田野里的小麥、青蛙等，補(bǔ)充講解它們的生活習(xí)性，如“青蛙喜歡在水里和草叢里生活，會吃害蟲，保護(hù)莊稼”?“綠蘿能凈化空氣，讓我們的家更清新”。價值分享：動植物的作用（8分鐘）。組織學(xué)生分組討論：“動植物對我們?nèi)祟悺Υ笞匀挥惺裁醋饔?？”每組推選1名代表發(fā)言，教師結(jié)合學(xué)生分享進(jìn)行總結(jié)梳理：動植物能為人類提供食物、氧氣、藥材，能美化環(huán)境、維持生態(tài)平衡，還能陪伴我們，給我們帶來快樂。同時播放短視頻《動植物與人類的關(guān)系》，直觀展示動植物的重要價值，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到“動植物是我們離不開的好朋友”。設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的場景切入，通過分享與講解，讓學(xué)生全面認(rèn)識動植物的特點與價值，強(qiáng)化“動植物是朋友”的認(rèn)知。（三）情境思辨，學(xué)會關(guān)愛（12分鐘）情境判斷：它們需要幫助嗎（6分鐘）。課件展示幾組情境圖片：①小朋友給小樹澆水、施肥；②有人隨意踩踏草坪、采摘花朵；③小貓餓了，小朋友給它喂食；④有人用樹枝抽打小鳥。請學(xué)生分組討論：“圖片中的動植物面臨著什么情況？這樣做對不對？我們應(yīng)該怎么做？”各組代表發(fā)言后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：動植物需要充足的水分、食物和安全的生存環(huán)境，踩踏草坪、采摘花朵、傷害小鳥等行為都是錯誤的，會傷害到它們的生命。我們要主動關(guān)心動植物的需求，為它們提供幫助。方法探究：我為動植物做什么（6分鐘）。教師提問：“在生活中，我們可以做哪些事來愛護(hù)動植物？”引導(dǎo)學(xué)生從日常小事出發(fā)，分享自己的想法，如“給家里的花草澆水、曬太陽”?“不捕捉小動物，不打擾它們的生活”?“看到有人傷害動植物，及時制止”?“在校園里設(shè)置愛心提示牌，提醒大家愛護(hù)花草”。教師對學(xué)生的想法進(jìn)行肯定和補(bǔ)充，梳理出愛護(hù)動植物的具體方法，編成口訣：“花草樹，勤照料，澆水施肥長得好。小動物，別驚擾，喂食關(guān)愛不可少。不采摘，不傷害，生命之美要守護(hù)?！睅ьI(lǐng)學(xué)生齊讀記憶。設(shè)計意圖：通過情境判斷和方法探究，讓學(xué)生在思辨中明確行為邊界，掌握愛護(hù)動植物的具體方法，突破教學(xué)重點。（四）實踐創(chuàng)作，深化行動（5分鐘）組織學(xué)生開展“愛心提示牌”制作活動。給每位學(xué)生發(fā)放卡片、彩筆等材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計愛護(hù)動植物的提示牌，如“小草有生命，腳下請留情”?“愛護(hù)小鳥，共建家園”?“花兒微微笑，請勿伸手摘”等。學(xué)生完成后，邀請幾位同學(xué)展示自己的作品，分享設(shè)計理念。教師鼓勵學(xué)生將提示牌張貼在校園花壇、草坪等位置，用實際行動提醒大家愛護(hù)動植物。設(shè)計意圖：通過實踐創(chuàng)作，讓學(xué)生將愛護(hù)動植物的理念轉(zhuǎn)化為具體行動，強(qiáng)化責(zé)任意識，同時鍛煉動手能力和創(chuàng)新思維。（五）課堂小結(jié)，升華情感（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容：“今天我們認(rèn)識了動植物朋友，知道了它們的重要作用，還學(xué)會了愛護(hù)它們的方法。誰能說說，這節(jié)課你學(xué)到了什么？以后要怎么做？”學(xué)生分享后，教師總結(jié)：“動植物和我們一樣，都是大自然的孩子，都有生命、有情感。愛護(hù)動植物，就是愛護(hù)我們自己的家園。希望每個小朋友都能做愛護(hù)動植物的小衛(wèi)士，用愛心守護(hù)每一個小生命，讓大自然更加生機(jī)勃勃?！逼?、作業(yè)設(shè)計實踐作業(yè)：選擇一種自己喜歡的動植物（可以是家里的花草、小動物，也可以是校園里的植物），堅持一周為它做一件愛護(hù)它的事，如澆水、喂食、清理周邊環(huán)境，并用圖畫或簡單文字記錄下來，形成“愛心守護(hù)日記”。宣傳作業(yè)：和家人一起制作一份“愛護(hù)動植物”宣傳卡片，向身邊的鄰居、小伙伴宣傳愛護(hù)動植物的重要性和方法，帶動更多人參與到保護(hù)動植物的行動中來。觀察作業(yè)：觀察身邊的動植物，記錄下它們的一個小特點或小變化，下節(jié)課和同學(xué)分享，培養(yǎng)觀察能力和對生命的關(guān)注。八、結(jié)語每一株小草都渴望陽光，每一只小鳥都向往藍(lán)天，每一朵小花都期待綻放。動植物用自己的方式裝點著大自然，陪伴著我們的生活，是我們生命中不可或缺的朋友。本節(jié)課通過故事、情境、實踐等多種形式，讓同學(xué)們讀懂了生命的美好，學(xué)會了關(guān)愛與守護(hù)。希望同學(xué)們能帶著這份愛心與責(zé)任，在生活中用心呵護(hù)每一個小生命，不辜負(fù)大自然的饋贈。愿我們與動植物和諧共處，讓地球家園永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力，讓生命之美處處綻放。九、板書設(shè)計愛護(hù)動植物我們的朋友：提供食物、凈化空氣、陪伴快樂、維持平衡學(xué)會關(guān)愛：勤照料、不傷害、不驚擾、多守護(hù)小衛(wèi)士行動：制作提示牌、愛心守護(hù)日記、宣傳愛護(hù)理念第7課小水滴的訴說一、教材分析《小水滴的訴說》是本單元中聚焦自然資源保護(hù)的重要一課，承接前文對自然的熱愛與呵護(hù)之情，將視角轉(zhuǎn)向日常生活中不可或缺的水資源。教材打破單純將水視為資源的認(rèn)知，以“小水滴”擬人化的視角，通過“我很重要”?“我的煩惱”?“我需要幫助”三個板塊，搭配生動的插圖、兒歌和案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水的重要性，了解水資源面臨的污染、浪費問題，進(jìn)而主動思考如何節(jié)約用水、保護(hù)水資源。教材注重情感激發(fā)與行為引導(dǎo)相結(jié)合，從學(xué)生的日常生活場景切入，如洗手、澆水、喝水等，讓學(xué)生直觀感受水的用途，同時通過小水滴的“煩惱”引發(fā)學(xué)生的共情，培養(yǎng)節(jié)水意識和環(huán)保責(zé)任感，契合道德與法治課程生活化、實踐性的特點，為后續(xù)學(xué)習(xí)珍惜其他資源奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)道德修養(yǎng)：認(rèn)識到水是生命之源，萌發(fā)珍惜水資源、愛護(hù)水環(huán)境的情感，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好品德，樹立感恩自然饋贈的意識。健全人格：在了解水資源現(xiàn)狀的過程中，培養(yǎng)共情能力和憂患意識，學(xué)會反思自身行為，塑造勤儉節(jié)約、負(fù)責(zé)任的人格品質(zhì)。責(zé)任意識：知道水對人類、動植物和自然的重要意義，了解水資源面臨的危機(jī)，掌握日常生活中節(jié)約用水的具體方法，能主動踐行節(jié)水行為，積極參與水資源保護(hù)。文化自信：通過了解我國傳統(tǒng)節(jié)水理念和現(xiàn)代節(jié)水舉措，感受中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)對國家環(huán)保事業(yè)的認(rèn)同感。三、教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水的重要性，知道水是生命之源，了解水在日常生活、生產(chǎn)和自然中的廣泛用途。讓學(xué)生了解水資源面臨的浪費、污染問題，體會水資源的珍貴與來之不易。掌握日常生活中節(jié)約用水的具體方法，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣，主動踐行節(jié)水行為。四、教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生感知水資源的有限性和危機(jī)性，真正理解節(jié)水的迫切性，避免僅停留在口號層面。幫助學(xué)生將節(jié)水意識轉(zhuǎn)化為長期堅持的自覺行為，能主動糾正自身及身邊的浪費水行為。讓學(xué)生初步了解水污染的危害及治理難度，樹立保護(hù)水環(huán)境的全面意識，而非單純關(guān)注節(jié)水。五、教學(xué)方法擬人化教學(xué)法：以“小水滴”的口吻貫穿課堂，通過小水滴的訴說、求助，引發(fā)學(xué)生的共情，激發(fā)學(xué)生保護(hù)水資源的意愿。多媒體輔助教學(xué)法：播放水資源相關(guān)短視頻、展示污染與節(jié)水圖片，直觀呈現(xiàn)水資源現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和說服力。情境探究法：創(chuàng)設(shè)“小水滴的煩惱”?“節(jié)水小達(dá)人挑戰(zhàn)賽”等情境，讓學(xué)生在探究中思考節(jié)水方法，深化認(rèn)知。討論法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論浪費水的行為、節(jié)水方法，通過互動交流形成共識，培養(yǎng)合作與表達(dá)能力。實踐法：組織節(jié)水小實驗、設(shè)計節(jié)水方案等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握節(jié)水技巧，落實節(jié)水行為。六、教學(xué)過程（一）擬人導(dǎo)入，喚醒興趣（5分鐘）教師佩戴小水滴頭飾，以小水滴的口吻親切發(fā)言：“小朋友們，大家好！我是小水滴，我藏在你們的洗手池里、水杯里、校園的花壇里，每天都陪伴著大家?？墒亲罱矣泻芏酂溃€遇到了危險，想請小朋友們幫幫我，你們愿意嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回應(yīng)后，教師順勢導(dǎo)入：“今天，我們就一起來聽聽小水滴的訴說，了解它的故事，學(xué)會如何幫助它?！卑鍟n題：小水滴的訴說。設(shè)計意圖：通過擬人化導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的幫助欲和探究興趣，為后續(xù)教學(xué)營造溫馨的互動氛圍。（二）傾聽訴說，認(rèn)識價值（10分鐘）小水滴的自我介紹：我很重要（5分鐘）。以小水滴的口吻講述：“我是生命之源，沒有我，小草會枯萎，小花會凋謝，小動物會口渴；沒有我，小朋友們不能喝水、洗手，爸爸媽媽不能做飯、洗衣；沒有我，大地會干裂，河流會干涸，大自然就沒有了生機(jī)。”講述完畢后，播放短視頻《水的重要性》，展示水在日常生活、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、自然生態(tài)中的作用。教師提問：“聽完小水滴的介紹，看完視頻，你們知道水有多重要了嗎？生活中哪些地方離不開水？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗自由分享，如喝水、洗手、洗澡、澆花、做飯等，教師補(bǔ)充梳理，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到“水是我們離不開的好朋友”。小水滴的煩惱：我的困境（5分鐘）。繼續(xù)以小水滴的口吻訴說煩惱：“雖然我很重要，但是現(xiàn)在我遇到了很多麻煩。有些小朋友洗手后不關(guān)緊水龍頭，讓我白白流走；有些人為了方便，把垃圾、污水倒進(jìn)河里，讓我變得又臟又臭，很多小伙伴都生病了；還有些地方因為缺水，大地干裂，動植物都無法生存。”展示水資源浪費、污染的圖片，包括未關(guān)緊的水龍頭、渾濁的河流、干裂的土地等。教師提問：“小水滴遇到了哪些煩惱？這些行為會帶來什么危害？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，明確浪費水會導(dǎo)致水資源短缺，污染水會破壞生態(tài)環(huán)境，影響動植物和人類的健康。設(shè)計意圖：通過小水滴的自述和直觀素材，讓學(xué)生既認(rèn)識到水的重要性，又了解水資源面臨的危機(jī)，激發(fā)珍惜和保護(hù)水資源的情感。（三）主動探究，學(xué)會幫助（15分鐘）小組討論：如何幫助小水滴（7分鐘）。組織學(xué)生以4人小組為單位，圍繞“我們能做些什么來幫助小水滴，節(jié)約用水、保護(hù)水環(huán)境”展開討論。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從日常生活小事出發(fā)，分享自己的想法。全班分享，梳理方法（5分鐘）。各小組代表依次發(fā)言，分享討論成果。教師結(jié)合學(xué)生的分享，梳理出節(jié)約用水和保護(hù)水環(huán)境的具體方法，分為“家庭節(jié)水”?“校園節(jié)水”?“保護(hù)水環(huán)境”三類：家庭節(jié)水包括洗手后及時關(guān)緊水龍頭、用洗菜水澆花、用洗衣服的水沖廁所等；校園節(jié)水包括不隨意玩弄水龍頭、發(fā)現(xiàn)漏水及時告訴老師等；保護(hù)水環(huán)境包括不向河流、池塘扔垃圾、不污染水源等。節(jié)水小達(dá)人挑戰(zhàn)賽（3分鐘）。設(shè)置節(jié)水情景題，如“洗手時如何節(jié)約用水”?“發(fā)現(xiàn)水龍頭漏水怎么辦”?“看到有人向河里扔垃圾該怎么做”，請學(xué)生快速回答，評選“節(jié)水小達(dá)人”，強(qiáng)化對節(jié)水方法的記憶。設(shè)計意圖：通過討論、分享和競賽，讓學(xué)生主動探索節(jié)水方法，將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為可操作的行為，突破教學(xué)重點。（四）拓展延伸，深化認(rèn)知（7分鐘）了解節(jié)水小知識。教師補(bǔ)充講解：“地球上的水資源很多，但能供我們使用的淡水很少，只占不到3%。每年的3月22日是世界水日，就是為了提醒大家珍惜水資源?，F(xiàn)在很多城市都在建設(shè)海綿城市，下雨時能收集雨水，凈化后再利用，這也是一種節(jié)水好方法?！辈シ藕＞d城市的簡易動畫，讓學(xué)生初步了解現(xiàn)代節(jié)水舉措。制定節(jié)水公約。帶領(lǐng)學(xué)生共同制定班級節(jié)水公約，如“隨手關(guān)緊水龍頭，不讓水滴白白流”?“一水多用巧利用，節(jié)約資源我能行”?“不扔垃圾不污染，愛護(hù)水源記心間”，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀并牢記，鼓勵學(xué)生自覺遵守。設(shè)計意圖：拓展節(jié)水知識，讓學(xué)生了解節(jié)水的社會意義，通過制定公約，強(qiáng)化學(xué)生的集體責(zé)任意識，推動節(jié)水行為的長期堅持。（五）課堂小結(jié)，升華情感（3分鐘）教師以小水滴的口吻總結(jié)：“謝謝小朋友們愿意幫助我，你們提出的方法都很棒！只要大家都能節(jié)約用水、保護(hù)水環(huán)境，我就能一直陪伴在大家身邊，大自然也會更加美麗?！彪S后引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們傾聽了小水滴的訴說，學(xué)到了很多節(jié)水方法。希望每個小朋友都能做節(jié)水小衛(wèi)士，從身邊小事做起，珍惜每一滴水，守護(hù)我們共同的家園?！辈シ艃焊琛豆?jié)約用水拍手歌》，師生一同跟唱，在歡快的氛圍中結(jié)束課堂。七、作業(yè)設(shè)計實踐作業(yè)：開展“節(jié)水小行動”，堅持一周節(jié)約用水，落實課堂上學(xué)到的節(jié)水方法，如隨手關(guān)水龍頭、一水多用等，讓家人幫忙監(jiān)督，記錄自己的節(jié)水行為，下節(jié)課分享自己的節(jié)水故事。創(chuàng)作作業(yè)：以“保護(hù)小水滴”為主題，畫一幅宣傳畫或編寫一首節(jié)水兒歌，向家人、小伙伴宣傳節(jié)約用水的重要性，帶動身邊人一起節(jié)水。觀察作業(yè)：觀察家里、校園里的水龍頭是否有漏水現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漏水及時告訴家長或老師并協(xié)助處理；觀察身邊是否有污染水源的行為，主動制止并宣傳保護(hù)水環(huán)境的理念。八、結(jié)語一滴水，能滋潤一株小草；一滴水，能養(yǎng)育一只小鳥；一滴水，能守護(hù)一個生命。小水滴雖渺小，卻匯聚成了滋養(yǎng)萬物的生命之源，是大自然賜予我們最珍貴的禮物之一。本節(jié)課通過小水滴的訴說，讓我們讀懂了水資源的重要與脆弱，學(xué)會了珍惜與守護(hù)的方法。希望同學(xué)們能將節(jié)水意識融入日常生活的每一個細(xì)節(jié)，從隨手關(guān)緊水龍頭的小事做起，從一水多用的巧思做起，用行動守護(hù)每一滴水。愿我們攜手同行，讓清澈的水源永遠(yuǎn)流淌，讓地球家園永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力。九、板書設(shè)計小水滴的訴說生命之源：滋養(yǎng)萬物、生活必需、生態(tài)保障面臨困境：浪費、污染守護(hù)行動：隨手關(guān)閥、一水多用、不污染、勤監(jiān)督第8課我是一張紙一、教材分析《我是一張紙》作為本單元的收尾課，承接前文對自然資源的保護(hù)意識，聚焦日常生活中常用的紙張資源。教材以“紙”為核心，通過“找一找我的身影”?“我從哪里來”?“我的苦與樂”三個板塊，搭配童趣插圖、謎語、造紙術(shù)相關(guān)內(nèi)容和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識紙的用途、了解紙的來源，感受紙張的來之不易。教材注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活場景出發(fā)，讓學(xué)生在尋找紙的身影、了解造紙過程中，體會紙張的價值，進(jìn)而萌發(fā)節(jié)約用紙的意識。同時，教材滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，介紹我國古代造紙術(shù)的發(fā)明與改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，兼顧情感激發(fā)、知識傳授與行為引導(dǎo)，實現(xiàn)“認(rèn)知—情感—行動”的統(tǒng)一，為單元學(xué)習(xí)畫上圓滿句號，也為學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣、樹立環(huán)保理念奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)道德修養(yǎng)：認(rèn)識到紙張的來之不易，萌發(fā)珍惜紙張、節(jié)約用紙的情感，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品德，懂得感恩自然與古人的智慧。健全人格：在了解造紙過程和紙張價值的過程中，培養(yǎng)珍惜資源、尊重勞動的意識，學(xué)會反思自身浪費行為，塑造負(fù)責(zé)任、懂珍惜的人格品質(zhì)。責(zé)任意識：知道紙的廣泛用途和來源，了解浪費紙張帶來的環(huán)境影響，掌握節(jié)約用紙、廢紙再利用的具體方法，能主動踐行節(jié)約用紙行為，樹立保護(hù)資源的責(zé)任意識。文化自信：了解我國古代造紙術(shù)的發(fā)明與改進(jìn)，認(rèn)識到造紙術(shù)對世界文明的貢獻(xiàn)，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)文化認(rèn)同感與自豪感。三、教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識紙在學(xué)習(xí)、生活中的廣泛用途，了解紙的制作過程，感受紙張的來之不易。讓學(xué)生知道浪費紙張的危害，萌發(fā)節(jié)約用紙的意識，掌握節(jié)約用紙、廢紙再利用的具體方法。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用紙的良好習(xí)慣，主動踐行節(jié)約行為，做到不浪費紙張。四、教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生真正理解造紙過程的復(fù)雜與艱辛，將節(jié)約用紙的意識轉(zhuǎn)化為長期堅持的自覺行為，避免臨時應(yīng)付。幫助學(xué)生區(qū)分合理用紙與過度節(jié)約的界限，在保證學(xué)習(xí)和生活需求的前提下，科學(xué)節(jié)約用紙。讓學(xué)生了解浪費紙張與破壞環(huán)境的關(guān)聯(lián)，樹立“節(jié)約用紙就是保護(hù)自然”的整體意識。五、教學(xué)方法謎語導(dǎo)入法：通過關(guān)于紙的謎語激發(fā)學(xué)生興趣，快速切入主題，貼合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。直觀教學(xué)法：利用紙張實物、造紙過程短視頻、圖片等資源，讓學(xué)生直觀了解紙的用途和制作過程，感受造紙的艱辛。實踐操作法：組織“廢紙變廢為寶”?“節(jié)約用紙小妙招”實踐活動，讓學(xué)生在動手操作中深化認(rèn)知，落實節(jié)約行為。討論法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論紙的用途、浪費紙張的行為及節(jié)約方法，通過互動交流形成共識，培養(yǎng)合作與表達(dá)能力。故事教學(xué)法：講述造紙術(shù)的發(fā)明故事，滲透傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，同時讓學(xué)生體會古人的智慧與勞動的價值。六、教學(xué)過程（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）教師出示謎語：“四角方方，薄面白凈，傳播知識，書寫人生。打一日常用品?！币龑?dǎo)學(xué)生猜測，待學(xué)生猜出謎底“紙”后，教師提問：“小朋友們真聰明！紙在我們的生活中無處不在，你們知道紙藏在哪些地方嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言后，教師導(dǎo)入：“今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《我是一張紙》，了解紙的故事，學(xué)會和紙做朋友?！卑鍟n題：我是一張紙。設(shè)計意圖：通過謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，喚醒學(xué)生對紙的已有認(rèn)知，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。（二）尋找身影，感知用途（10分鐘）闖關(guān)游戲：紙的藏身之處（5分鐘）。組織學(xué)生開展“紙寶寶捉迷藏”闖關(guān)游戲，讓學(xué)生打開課本，觀察插圖，尋找紙的身影，同時結(jié)合自身生活經(jīng)驗，說說生活中哪些地方用到紙。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同場景分類梳理，課件展示分類結(jié)果：學(xué)習(xí)用紙（作業(yè)本、課本、筆記本、試卷）、生活用紙（餐巾紙、衛(wèi)生紙、紙杯、紙扇）、其他用紙（包裝紙、折紙、宣傳畫、報紙）。分享交流：紙的重要性（5分鐘）。教師提問：“如果沒有紙，我們的學(xué)習(xí)和生活會變成什么樣？”引導(dǎo)學(xué)生分組討論后發(fā)言，如“無法寫字、看書，不能學(xué)習(xí)知識”?“沒有餐巾紙，吃飯會很不方便”?“不能折紙、畫畫，少了很多樂趣”。教師總結(jié)：“紙在我們的學(xué)習(xí)和生活中有著不可替代的作用，是我們離不開的好朋友。”設(shè)計意圖：通過游戲和討論，讓學(xué)生全面認(rèn)識紙的用途，感受紙的重要性，為后續(xù)培養(yǎng)節(jié)約用紙意識奠定基礎(chǔ)。（三）追溯源頭，感受艱辛（12分鐘）探究問題：紙從哪里來（5分鐘）。教師提問：“我們每天都在用紙，你們知道紙是怎么制作出來的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自由猜測后，播放造紙過程短視頻，從原料采集、處理到成品的全過程進(jìn)行展示。教師結(jié)合視頻，用通俗的語言講解古代造紙和現(xiàn)代造紙的基本流程：古代造紙需經(jīng)過切碎原料（樹皮、舊麻等）、堿水浸泡、大火蒸煮、舂搗成漿、抄漿晾干等工序；現(xiàn)代造紙在此基礎(chǔ)上增加了漂白、壓膜、烘干等工序，流程更復(fù)雜、標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)格。文化滲透：造紙術(shù)的貢獻(xiàn)（4分鐘）。教師講解：“造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，早在2000多年前，我們的祖先就會造紙了，后來蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，讓造紙更簡單、紙張質(zhì)量更好，為世界文化的傳播做出了巨大貢獻(xiàn)?！闭故竟糯旒埿g(shù)相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受古人的智慧，增強(qiáng)文化自信。情感體驗：紙張來之不易（3分鐘）。教師提問：“看完造紙過程，你們有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，明確造紙過程復(fù)雜、耗時耗力，需要消耗大量木材等自然資源，一張小小的紙凝聚著很多人的勞動。教師強(qiáng)調(diào)：“每一張紙都來之不易，我們要懂得珍惜，不能隨意浪費?！痹O(shè)計意圖：通過視頻、講解和體驗，讓學(xué)生了解紙的來源和造紙的艱辛，體會勞動的價值和資源的寶貴，激發(fā)珍惜紙張的情感。（四）情境思辨，學(xué)會節(jié)約（1