一、活動背景與目標為響應《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態(tài)文明意識行動計劃》要求，落實學前教育階段生態(tài)文明啟蒙教育目標，我園以“親近自然·踐行環(huán)?！睘橹黝}，開展了為期一學期的環(huán)保教育系列活動?；顒又荚谕ㄟ^生活化、游戲化的教育形式，幫助幼兒建立初步的環(huán)保認知，養(yǎng)成節(jié)約資源、愛護環(huán)境的行為習慣，并帶動家庭形成綠色生活方式，構建“園-家-社”協(xié)同的環(huán)保教育生態(tài)。二、活動實施策略（一）課程滲透：將環(huán)保理念融入日常教學立足幼兒認知特點，我們將環(huán)保元素有機滲透到五大領域課程中：語言領域：通過《小鼴鼠的地下王國》《垃圾去哪兒了》等繪本閱讀，引導幼兒感知生態(tài)平衡的重要性；開展“環(huán)保兒歌創(chuàng)編”活動，幼兒用簡單句式創(chuàng)作《節(jié)約小能手》等歌謠，在傳唱中強化環(huán)保意識?？茖W領域：設計“土壤的秘密”“紙的誕生”等探究活動，幼兒通過觀察蚯蚓松土、參與廢紙再造實驗，理解資源循環(huán)利用的原理；在自然角開展“植物成長日記”項目，幼兒用圖畫記錄植物生長周期，感知生命與環(huán)境的依存關系。藝術領域：以“變廢為寶”為主題，組織幼兒用易拉罐、舊布料創(chuàng)作手工藝品（如“易拉罐小花盆”“舊衣布貼畫”），在創(chuàng)作中體會廢舊材料的價值。（二）主題活動：打造沉浸式環(huán)保體驗圍繞“世界地球日”“全國低碳日”等節(jié)點，開展系列主題活動：“環(huán)保小衛(wèi)士”打卡行動：設計“低碳生活21天挑戰(zhàn)”手冊，幼兒每日記錄家庭的環(huán)保行為（如關燈節(jié)能、自帶餐具），完成打卡可獲得“環(huán)保星星”貼紙。累計15顆星星的幼兒，可參與“認領班級綠植”活動，通過照顧植物深化責任意識。“垃圾奇妙旅”實景體驗：聯合社區(qū)環(huán)衛(wèi)站，組織幼兒參觀垃圾中轉站，通過工作人員講解、觀看動畫視頻，直觀了解垃圾分類、處理的全流程。回園后，幼兒用積木搭建“環(huán)保處理廠”，模擬垃圾回收過程，將認知轉化為游戲行為。（三）實踐養(yǎng)成：從校園到生活的行為遷移校園微環(huán)保行動：設置“班級資源回收角”，幼兒輪流擔任“環(huán)保管理員”，負責收集廢紙、塑料瓶，并統(tǒng)計每周回收量。結合數學活動，教師引導幼兒用圖表分析數據（如“本周回收的紙張可節(jié)約多少棵樹”），讓環(huán)保認知具象化。自然探索實踐：開展“校園自然尋寶”活動，幼兒分組尋找“春天的五片不同葉子”“會動的小生物”，在觀察、記錄中建立對自然的敬畏之心；組織“無塑日”體驗，幼兒自帶布包、竹筷參與午餐，直觀感受減少塑料使用的意義。（四）家園協(xié)同：構建環(huán)保教育共同體“環(huán)保親子市集”：邀請家長與幼兒共同用廢舊材料制作手工藝品（如舊報紙折花籃、飲料瓶做筆筒），在園內舉辦義賣市集，所得善款捐贈給環(huán)保公益組織。活動后，家長反饋“孩子主動要求用舊T恤做沙包，家庭廢品利用率明顯提高”。家庭環(huán)保指導：發(fā)放《家庭環(huán)保行動手冊》，提供“親子種植”“舊物改造”等10個家庭活動方案，并通過班級群分享“環(huán)保家庭”的實踐案例（如“用奶粉罐種蒜苗”“舊牛仔褲改造成收納袋”），帶動家長從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”。三、活動成果與反思（一）階段性成果1.幼兒行為轉變：通過觀察記錄，班級主動關水龍頭、分類投放垃圾的幼兒占比從活動前的45%提升至68%；82%的幼兒能在游戲中主動使用廢舊材料，環(huán)保行為從“被動遵守”轉向“主動踐行”。2.教師專業(yè)成長：教師團隊開發(fā)了《幼兒園環(huán)保教育園本課程案例集》，包含20余個主題活動方案，形成“課程滲透+主題實踐+家園協(xié)同”的教育模式，教研能力得到提升。3.家園協(xié)同效果：家長問卷顯示，91%的家庭減少了一次性用品使用，76%的家庭參與了親子環(huán)保活動，部分家庭甚至帶動鄰里加入“綠色生活圈”，實現了“教育一個孩子，影響一個家庭，帶動一個社區(qū)”的輻射效應。（二）問題與改進方向1.活動形式的深度與廣度不足：初期活動多以園內體驗為主，戶外自然探索的頻次較低。后續(xù)計劃聯合社區(qū)植物園開展“自然課堂”，每月組織一次生態(tài)觀察活動（如“尋找昆蟲的家”“觀察落葉的分解”），深化幼兒對自然循環(huán)的認知。2.資源利用的系統(tǒng)性有待加強：廢舊材料的收集、分類、存儲缺乏規(guī)范流程，導致部分材料閑置。下一步將建立“環(huán)保資源庫”，明確材料分類標準（如“可創(chuàng)作類”“可種植類”），并培訓幼兒擔任“資源管理員”，提高資源利用效率。3.個別幼兒的持續(xù)參與度不足：部分性格內向的幼兒在集體活動中參與度較低。計劃設計“個性化環(huán)保任務”（如“照顧班級蚯蚓塔”“記錄植物的‘喝水日記’”），通過一對一指導和小群體合作，增強其參與感與責任感。四、未來展望未來，我園將繼續(xù)深化環(huán)保教育的實踐路徑：一方面，探索“項目式學習”模式，如以“班級小菜園”為載體，開展“種子的旅行”“食物的來源”等系列探究，讓環(huán)保教育更具科學性、趣味性；另一方面，加強與社區(qū)、環(huán)保機構的合作，引入“環(huán)保專家進課堂”“親子環(huán)保志愿行”等活動，構建更開放的教育生態(tài)。我們相信，通過持續(xù)的實踐與創(chuàng)新，能讓環(huán)保意識真正扎根于幼兒心靈，成為伴隨其一生的綠色生活底色