《小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》專題教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課程依據(jù)《小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及教師教育相關(guān)政策文件設(shè)計(jì)，聚焦未來小學(xué)教師的師德素養(yǎng)與職業(yè)核心能力培育。在知識(shí)與技能維度，圍繞師德規(guī)范核心概念、教師職業(yè)倫理核心價(jià)值、職業(yè)行為準(zhǔn)則等核心內(nèi)容展開，要求學(xué)習(xí)者理解師德規(guī)范的法理依據(jù)與實(shí)踐要求，能將規(guī)范融入教育教學(xué)實(shí)踐；在過程與方法維度，倡導(dǎo)案例研學(xué)、情境模擬、專題研討等沉浸式學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)者的道德判斷與教育問題解決能力；在情感·態(tài)度·價(jià)值觀與核心素養(yǎng)維度，著力培育學(xué)習(xí)者的教育責(zé)任感、職業(yè)使命感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，夯實(shí)其專業(yè)倫理素養(yǎng)根基。2.學(xué)情分析針對(duì)未來小學(xué)教師的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，本教學(xué)設(shè)計(jì)注重專業(yè)性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)者已具備基礎(chǔ)的道德認(rèn)知與社會(huì)情感，但缺乏系統(tǒng)的師德理論體系與教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力；對(duì)教師職業(yè)有感性認(rèn)知，但對(duì)職業(yè)道德規(guī)范的法理內(nèi)涵、實(shí)踐邊界認(rèn)識(shí)模糊；具備基本的問題判斷能力，但教育倫理情境中的批判性思維與決策能力有待系統(tǒng)訓(xùn)練。基于此，本課程通過案例教學(xué)、角色扮演、小組協(xié)作等多元方法，兼顧知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)師德素養(yǎng)與職業(yè)能力協(xié)同發(fā)展。二、教材分析1.教材內(nèi)容地位與作用本課程是小學(xué)教師教育專業(yè)的核心必修模塊，在教師教育課程體系中具有基礎(chǔ)性與引領(lǐng)性作用。其不僅為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的師德知識(shí)與實(shí)踐方法，更承擔(dān)著職業(yè)倫理啟蒙與專業(yè)精神培育的功能，為后續(xù)教育心理學(xué)、教育法規(guī)、學(xué)科教學(xué)論等課程的學(xué)習(xí)奠定倫理基礎(chǔ)，是連接通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)鍵紐帶。2.知識(shí)關(guān)聯(lián)與核心概念本課程與教育法規(guī)、教育倫理學(xué)、教育心理學(xué)等課程高度關(guān)聯(lián)，形成“理論—規(guī)范—實(shí)踐”的知識(shí)閉環(huán)。核心概念包括：師德規(guī)范、教師職業(yè)倫理、教育公正、職業(yè)行為準(zhǔn)則、師德反思等。這些概念相互支撐，構(gòu)建起“是什么—為什么—怎么做”的知識(shí)體系，為學(xué)習(xí)者提供全面系統(tǒng)的師德教育框架。3.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：《小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的核心要求與實(shí)踐轉(zhuǎn)化路徑；教師職業(yè)行為規(guī)范的具體內(nèi)容（教育教學(xué)、人際交往、家校溝通等維度）；師德規(guī)范內(nèi)化為職業(yè)自覺的實(shí)現(xiàn)方式。教學(xué)難點(diǎn)：抽象師德概念（如教育公正、教育民主）的實(shí)踐解讀；復(fù)雜教育情境中師德規(guī)范的靈活應(yīng)用；師德認(rèn)知向職業(yè)行為的深度轉(zhuǎn)化。4.教學(xué)對(duì)策建議采用分層遞進(jìn)教學(xué)策略，適配不同學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)水平：基礎(chǔ)層學(xué)習(xí)者側(cè)重師德概念與規(guī)范的識(shí)記理解，強(qiáng)化道德認(rèn)知與情感培育；進(jìn)階層學(xué)習(xí)者側(cè)重案例分析與情境決策，提升道德判斷能力；高階學(xué)習(xí)者側(cè)重專題探究與實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)教育倫理問題解決能力。同時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)支持，確保教學(xué)效果全覆蓋。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)識(shí)記《小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的核心概念、術(shù)語及法理依據(jù)，理解其背后的教育倫理價(jià)值；掌握教師職業(yè)行為規(guī)范的具體內(nèi)容與實(shí)踐邊界，能準(zhǔn)確描述不同教育場(chǎng)景中師德規(guī)范的應(yīng)用要求；能通過案例對(duì)比歸納師德核心原則，在新教育情境中運(yùn)用師德知識(shí)設(shè)計(jì)合規(guī)合倫的教學(xué)方案。2.能力目標(biāo)能獨(dú)立完成師德相關(guān)的情境模擬、案例分析等教學(xué)活動(dòng)，規(guī)范呈現(xiàn)教師職業(yè)行為；培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新思維，能從多元視角評(píng)估教育實(shí)踐中的道德選擇，提出合理化解決方案；通過小組協(xié)作完成教育倫理專題調(diào)研，綜合運(yùn)用信息處理、邏輯推理等能力解決實(shí)際教育倫理問題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)樹立對(duì)教師職業(yè)的敬畏之心與熱愛之情，強(qiáng)化教育責(zé)任感與社會(huì)使命感；傳承教育先賢的職業(yè)精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表的職業(yè)態(tài)度；能將師德要求融入日常生活與專業(yè)實(shí)踐，踐行教育公平、關(guān)愛學(xué)生、誠(chéng)信育人的職業(yè)理念。4.專業(yè)思維目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)教育倫理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)分析的能力，學(xué)會(huì)構(gòu)建教育倫理分析模型，運(yùn)用模型優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；掌握“質(zhì)疑—求證—反思”的思維方法，能科學(xué)評(píng)估教育實(shí)踐中的道德證據(jù)，提出基于倫理思維的解決方案。5.專業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)會(huì)反思自身的師德學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)同伴的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行客觀反饋；能甄別師德相關(guān)信息的可靠性與適用性，發(fā)展元認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的自我監(jiān)控與優(yōu)化。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)深度理解小學(xué)教師職業(yè)道德的核心價(jià)值（公正、關(guān)愛、誠(chéng)信、責(zé)任等）與規(guī)范要求；掌握教師職業(yè)行為規(guī)范的具體維度（教育教學(xué)行為、人際交往行為、家校溝通行為等）；實(shí)現(xiàn)師德規(guī)范的內(nèi)化與外化，能在實(shí)際教學(xué)中自覺踐行師德要求，展現(xiàn)專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)。2.教學(xué)難點(diǎn)抽象師德概念（如教育公正、教育民主）的具象化解讀與實(shí)踐轉(zhuǎn)化；復(fù)雜教育情境（如學(xué)生沖突、家校矛盾、教育評(píng)價(jià)爭(zhēng)議等）中師德決策能力的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將外在的師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的職業(yè)信念與自覺行為，形成穩(wěn)定的職業(yè)倫理素養(yǎng)。五、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體教學(xué)資源：師德規(guī)范解讀課件、典型案例視頻（正面典范與反面警示）、互動(dòng)問答題庫(kù)；教學(xué)輔助工具：師德核心原則可視化圖表、教育情境模擬模型；學(xué)習(xí)任務(wù)載體：學(xué)生活動(dòng)指南（含討論議題、角色扮演腳本框架）、師德考核評(píng)價(jià)量規(guī)、學(xué)生自評(píng)表；預(yù)習(xí)資料：《小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》原文、師德典型案例匯編；學(xué)習(xí)用具：思維導(dǎo)圖繪制工具、案例分析記錄冊(cè)；教學(xué)環(huán)境：小組協(xié)作式座位布局、板書設(shè)計(jì)框架（含知識(shí)體系圖譜、核心問題清單）。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）1.啟發(fā)性情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境：展示反映教師不當(dāng)教育行為（如體罰、言語羞辱）與優(yōu)質(zhì)師德實(shí)踐（如因材施教、關(guān)愛特殊學(xué)生）的對(duì)比案例圖，提問：“兩類行為對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響有何不同？背后折射出怎樣的職業(yè)倫理差異？”挑戰(zhàn)性任務(wù)設(shè)置：假設(shè)情境“課堂上兩名學(xué)生發(fā)生沖突，其中一名學(xué)生存在明顯過錯(cuò)，作為教師，你會(huì)如何處理？請(qǐng)結(jié)合對(duì)‘公平’‘關(guān)愛’的理解分析你的決策邏輯。”價(jià)值爭(zhēng)議短片播放：播放聚焦“教育懲戒邊界”“家校溝通倫理”的爭(zhēng)議性短片，引導(dǎo)思考：“短片中教師的行為是否符合師德規(guī)范？爭(zhēng)議的核心是什么？”2.明確學(xué)習(xí)路線圖鏈接舊知：“此前我們學(xué)習(xí)了教師職業(yè)的基本職責(zé)與教育法規(guī)基礎(chǔ)，大家還記得教師的法定義務(wù)包含哪些與道德相關(guān)的內(nèi)容嗎？師德規(guī)范與教育法規(guī)之間是什么關(guān)系？”核心問題引出：“本節(jié)課我們將深入探討小學(xué)教師職業(yè)道德的核心內(nèi)涵、實(shí)踐要求，以及如何在復(fù)雜教育情境中堅(jiān)守師德底線、踐行職業(yè)理想?！睂W(xué)習(xí)路線圖陳述：“我們將通過案例研學(xué)、小組研討、情境模擬等方式，完成師德規(guī)范認(rèn)知—行為準(zhǔn)則掌握—實(shí)踐應(yīng)用反思的學(xué)習(xí)閉環(huán)，最終形成初步的師德實(shí)踐能力?！?.心理與認(rèn)知雙重鋪墊激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：“教師是立教之本、興教之源，師德是教師的立身之本。作為未來的小學(xué)教師，良好的師德素養(yǎng)不僅是職業(yè)準(zhǔn)入的基本要求，更是影響學(xué)生一生的重要因素?！闭J(rèn)知鋪墊：“請(qǐng)大家先思考一個(gè)問題：你認(rèn)為一名‘有師德’的小學(xué)教師，最核心的特質(zhì)是什么？為什么？”（二）新授環(huán)節(jié)（28分鐘）任務(wù)一：師德規(guī)范的核心內(nèi)涵與價(jià)值基礎(chǔ)（6分鐘）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：準(zhǔn)確闡釋師德規(guī)范的定義、法理依據(jù)與核心維度；技能目標(biāo)：掌握師德案例的核心要素提取與分析方法；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹立對(duì)師德規(guī)范的敬畏之心與認(rèn)同意識(shí)；核心素養(yǎng)目標(biāo)：發(fā)展對(duì)教育倫理價(jià)值的辨析能力。教學(xué)活動(dòng)：教師活動(dòng)：①展示《小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》原文，結(jié)合教育政策文件拆解“愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”六大核心維度；②分享“張桂梅”“于漪”等師德典范的簡(jiǎn)短案例，分析其背后的價(jià)值追求；③引導(dǎo)學(xué)生討論“師德規(guī)范對(duì)教師、學(xué)生、教育事業(yè)分別具有怎樣的意義”。學(xué)生活動(dòng)：①聆聽解讀并記錄核心要點(diǎn)；②參與討論，分享對(duì)師德規(guī)范的初步理解；③結(jié)合案例分析師德規(guī)范的實(shí)踐價(jià)值。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能準(zhǔn)確表述師德規(guī)范的六大核心維度；②能結(jié)合案例識(shí)別師德規(guī)范的核心價(jià)值；③能表達(dá)對(duì)師德規(guī)范的認(rèn)同與踐行意愿。任務(wù)二：教師職業(yè)行為規(guī)范的實(shí)踐要求（6分鐘）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：理解教育教學(xué)、人際交往、家校溝通等場(chǎng)景的職業(yè)行為規(guī)范；技能目標(biāo)：能判斷具體教育行為是否符合師德要求；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與尊重他人的職業(yè)素養(yǎng)；核心素養(yǎng)目標(biāo)：發(fā)展教育行為的倫理審視能力。教學(xué)活動(dòng)：教師活動(dòng)：①分類呈現(xiàn)教育教學(xué)（如備課、課堂管理、評(píng)價(jià)學(xué)生）、人際交往（如與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)互動(dòng)）的行為規(guī)范清單；②展示典型行為案例（合規(guī)/不合規(guī)），引導(dǎo)分析“行為是否合規(guī)”“依據(jù)是什么”“可能產(chǎn)生的影響”；③總結(jié)職業(yè)行為的“底線要求”與“理想追求”。學(xué)生活動(dòng)：①學(xué)習(xí)行為規(guī)范清單并標(biāo)注重點(diǎn)；②分組分析案例，形成判斷結(jié)論與理由；③分享討論結(jié)果，深化對(duì)行為規(guī)范的理解。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能準(zhǔn)確描述不同場(chǎng)景下的核心行為規(guī)范；②能結(jié)合規(guī)范對(duì)具體案例進(jìn)行準(zhǔn)確判斷與分析；③能表達(dá)對(duì)職業(yè)行為規(guī)范的重視。任務(wù)三：師德實(shí)踐中的反思與優(yōu)化（5分鐘）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：理解師德反思的內(nèi)涵與重要性；技能目標(biāo)：掌握師德反思的基本方法與路徑；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)自我審視與持續(xù)改進(jìn)的職業(yè)意識(shí)；核心素養(yǎng)目標(biāo)：發(fā)展自我反思與問題解決能力。教學(xué)活動(dòng)：教師活動(dòng)：①介紹“情境回顧—行為分析—規(guī)范對(duì)照—改進(jìn)設(shè)想”的師德反思四步法；②分享教師師德反思日志范例；③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)習(xí)或觀察經(jīng)歷，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單反思。學(xué)生活動(dòng)：①學(xué)習(xí)師德反思方法；②閱讀范例并提煉反思要點(diǎn)；③進(jìn)行初步自我反思，分享反思結(jié)果與改進(jìn)思路。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能理解師德反思的重要性；②能運(yùn)用基本方法進(jìn)行簡(jiǎn)單反思；③能提出具體的改進(jìn)設(shè)想。任務(wù)四：師德與教育改革的協(xié)同發(fā)展（5分鐘）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：理解師德建設(shè)與教育改革的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；技能目標(biāo)：能分析教育改革背景下的師德新要求；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)教育改革的關(guān)注與適應(yīng)意識(shí)；核心素養(yǎng)目標(biāo)：發(fā)展教育政策與倫理結(jié)合的分析能力。教學(xué)活動(dòng)：教師活動(dòng)：①結(jié)合“雙減”“家校社協(xié)同育人”等教育改革政策，分析師德面臨的新要求（如減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家校溝通中的專業(yè)倫理）；②展示教育改革中師德實(shí)踐的創(chuàng)新案例；③引導(dǎo)討論“教育改革為什么需要強(qiáng)化師德建設(shè)”。學(xué)生活動(dòng)：①聆聽政策解讀與案例分析；②參與討論，分享對(duì)改革背景下師德要求的理解；③思考自身如何適應(yīng)新時(shí)代師德要求。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能理解師德與教育改革的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；②能識(shí)別教育改革背景下的師德新要求；③能表達(dá)主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代師德要求的意愿。任務(wù)五：未來教師的師德素養(yǎng)培育路徑（6分鐘）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：理解師德素養(yǎng)對(duì)未來教師職業(yè)發(fā)展的核心價(jià)值；技能目標(biāo)：掌握自我?guī)煹滤仞B(yǎng)提升的基本路徑；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：強(qiáng)化對(duì)教師職業(yè)的使命感與責(zé)任感；核心素養(yǎng)目標(biāo)：發(fā)展職業(yè)規(guī)劃與自我提升能力。教學(xué)活動(dòng)：教師活動(dòng)：①分析師德素養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展、職業(yè)幸福感的關(guān)系；②介紹“理論學(xué)習(xí)—案例借鑒—實(shí)踐踐行—反思提升”的師德培育路徑；③引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人師德素養(yǎng)提升初步計(jì)劃。學(xué)生活動(dòng)：①聆聽分析并記錄關(guān)鍵點(diǎn)；②參與討論，分享對(duì)師德培育路徑的理解；③制定個(gè)人初步提升計(jì)劃并交流。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能理解師德素養(yǎng)對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性；②能掌握基本的師德提升路徑；③能制定具有可行性的個(gè)人初步計(jì)劃。（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)直接對(duì)應(yīng)核心知識(shí)點(diǎn)的選擇題、簡(jiǎn)答題（如“簡(jiǎn)述‘教書育人’的師德要求”“判斷下列行為是否符合師德規(guī)范并說明理由”）。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成練習(xí)，檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度。即時(shí)反饋：教師公布答案并進(jìn)行針對(duì)性講解，強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)。2.綜合應(yīng)用層練習(xí)設(shè)計(jì)：呈現(xiàn)復(fù)雜教育情境案例（如“學(xué)生作業(yè)抄襲與家長(zhǎng)不配合教育”“特殊學(xué)生的教育公平問題”），要求小組合作分析“案例中的師德爭(zhēng)議點(diǎn)”“應(yīng)遵循的師德規(guī)范”“具體解決方案”。學(xué)生活動(dòng)：小組協(xié)作完成案例分析報(bào)告，展示交流。即時(shí)反饋：教師點(diǎn)評(píng)各小組方案的合理性與可行性，引導(dǎo)優(yōu)化思路。3.拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)設(shè)計(jì)：提出開放性問題（如“人工智能時(shí)代，小學(xué)教師在個(gè)性化教育、隱私保護(hù)等方面面臨哪些新的師德挑戰(zhàn)？如何應(yīng)對(duì)？”）。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立或結(jié)對(duì)完成思考，分享創(chuàng)新觀點(diǎn)。即時(shí)反饋：教師肯定創(chuàng)新思路，補(bǔ)充行業(yè)前沿視角與政策導(dǎo)向。4.變式訓(xùn)練練習(xí)設(shè)計(jì)：圍繞同一核心規(guī)范（如“關(guān)愛學(xué)生”），設(shè)置不同場(chǎng)景（課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、突發(fā)事件處理）的案例題，引導(dǎo)識(shí)別本質(zhì)要求。學(xué)生活動(dòng)：完成變式練習(xí)，總結(jié)核心規(guī)范的通用實(shí)踐邏輯。即時(shí)反饋：教師幫助學(xué)生突破場(chǎng)景局限，把握師德規(guī)范的本質(zhì)內(nèi)涵。5.反饋機(jī)制學(xué)生互評(píng)：小組內(nèi)對(duì)練習(xí)成果進(jìn)行互評(píng)，參照評(píng)價(jià)量規(guī)提出改進(jìn)建議；教師點(diǎn)評(píng)：聚焦共性問題與典型亮點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)；樣例展示：展示優(yōu)秀練習(xí)成果與典型錯(cuò)誤案例，進(jìn)行對(duì)比分析。（四）課堂小結(jié)（2分鐘）1.知識(shí)體系建構(gòu)學(xué)生活動(dòng)：通過“一句話總結(jié)”或簡(jiǎn)易思維導(dǎo)圖，梳理本節(jié)課核心知識(shí)點(diǎn)（師德規(guī)范內(nèi)涵、行為要求、反思方法等）及邏輯關(guān)聯(lián)。教師引導(dǎo)：呼應(yīng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成“認(rèn)知—應(yīng)用—反思”的教學(xué)閉環(huán)。2.方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)課運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法（案例分析、小組研討等）及解決問題的思維路徑。教師引導(dǎo)：提問“這節(jié)課中你認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方法是什么？為什么？未來學(xué)習(xí)中如何運(yùn)用這些方法提升師德認(rèn)知？”3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置懸念設(shè)置：“下節(jié)課我們將聚焦‘師德失范的預(yù)防與應(yīng)對(duì)’，探討如何處理教育教學(xué)中可能出現(xiàn)的師德危機(jī)，大家可以提前思考‘如果自己遇到師德爭(zhēng)議，該如何應(yīng)對(duì)？’”作業(yè)布置：必做題（基礎(chǔ)鞏固）與選做題（拓展提升）相結(jié)合；作業(yè)指令：明確完成時(shí)限、呈現(xiàn)形式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提供思路指導(dǎo)。4.小結(jié)展示與反思陳述學(xué)生展示：選取23名學(xué)生分享小結(jié)內(nèi)容與學(xué)習(xí)感悟；教師評(píng)估：通過展示內(nèi)容評(píng)估學(xué)生對(duì)課程核心內(nèi)容的掌握深度與系統(tǒng)性。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：①設(shè)計(jì)3道簡(jiǎn)答題，考查師德規(guī)范核心內(nèi)涵與行為要求（如“簡(jiǎn)述‘為人師表’對(duì)小學(xué)教師的具體要求”）；②設(shè)計(jì)2道情境判斷題，考查基礎(chǔ)師德判斷能力。作業(yè)要求：①緊扣課堂核心知識(shí)點(diǎn)；②題目指令清晰，答案具有明確評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；③作業(yè)量控制在1520分鐘獨(dú)立完成范圍內(nèi)。作業(yè)示例：課堂例題：請(qǐng)闡釋《小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”的核心要求，并結(jié)合教學(xué)場(chǎng)景舉例說明。變式題：若學(xué)生因家庭變故出現(xiàn)課堂注意力渙散的情況，教師應(yīng)如何踐行“關(guān)愛學(xué)生”的規(guī)范？請(qǐng)說明具體做法及依據(jù)。2.拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：①將師德規(guī)范融入具體教育情境，設(shè)計(jì)1個(gè)微型案例分析題（如“家校溝通中，家長(zhǎng)對(duì)教師的教育方法提出質(zhì)疑，教師應(yīng)如何回應(yīng)才能體現(xiàn)‘尊重家長(zhǎng)’‘為人師表’？”）；②繪制本節(jié)課知識(shí)思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)。作業(yè)要求：①情境設(shè)計(jì)貼近小學(xué)教育實(shí)際；②思維導(dǎo)圖需突出核心概念與關(guān)聯(lián)邏輯；③采用簡(jiǎn)明評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行自評(píng)。作業(yè)示例：以“小學(xué)課堂中的師德實(shí)踐”為主題，繪制思維導(dǎo)圖，包含“核心規(guī)范—行為要求—案例示例—反思要點(diǎn)”四個(gè)層級(jí)。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：①選取小學(xué)教育中的一個(gè)師德熱點(diǎn)問題（如“教育懲戒的倫理邊界”“學(xué)生隱私保護(hù)中的師德要求”），撰寫一篇500字左右的探究短文，要求結(jié)合案例與規(guī)范進(jìn)行分析；②以“我心中的理想師德形象”為主題，創(chuàng)作一份宣傳海報(bào)或微型劇本（35分鐘）。作業(yè)要求：①探究短文需有明確觀點(diǎn)與充分論據(jù)；②創(chuàng)作類作業(yè)需體現(xiàn)師德核心價(jià)值；③可采用文字、圖片、視頻等多元形式呈現(xiàn)。作業(yè)示例：撰寫探究短文《淺談小學(xué)教育中“教育公平”的師德實(shí)踐路徑》，結(jié)合具體案例分析教師在課堂提問、評(píng)價(jià)、資源分配等方面如何踐行教育公平。八、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.核心知識(shí)清單師德規(guī)范的基本概念與法理依據(jù)：定義、核心維度（愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)）、政策文件支撐；教師職業(yè)行為規(guī)范：教育教學(xué)行為規(guī)范、人際交往行為規(guī)范（師生、同事、家校）、職業(yè)形象規(guī)范；師德實(shí)踐的意義：對(duì)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值；師德反思的方法：情境回顧法、規(guī)范對(duì)照法、問題溯源法、改進(jìn)設(shè)想制定法；師德與教育改革的關(guān)系：教育改革對(duì)師德的新要求、師德建設(shè)對(duì)教育改革的支撐作用；未來教師師德素養(yǎng)培育路徑：理論學(xué)習(xí)、案例借鑒、實(shí)踐踐行、反思提升。2.拓展知識(shí)要點(diǎn)教師職業(yè)道德與教育公平：師德在促進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平、過程公平中的作用；教師職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任：教師在立德樹人、傳承文化、引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀中的倫理?yè)?dān)當(dāng)；教師職業(yè)道德與心理健康：師德實(shí)踐對(duì)教師職業(yè)幸福感、心理調(diào)適能力的影響；教師職業(yè)道德與家校合作：基于師德的家校溝通原則與方法；教師職業(yè)道德與職業(yè)倫理：師德與教育倫理的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、職業(yè)倫理困境的應(yīng)對(duì)策略。九、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估通過當(dāng)堂檢測(cè)與課堂表現(xiàn)觀察，學(xué)習(xí)者對(duì)師德規(guī)范的核心內(nèi)涵、行為要求的認(rèn)知目標(biāo)基本達(dá)成，能準(zhǔn)確表述關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)并對(duì)基礎(chǔ)案例進(jìn)行判斷分析。但在復(fù)雜情境的綜合應(yīng)用與創(chuàng)新思維方面，部分學(xué)習(xí)者表現(xiàn)不足，如案例分析中解決方案的針對(duì)性與可行性有待提升，表明能力目標(biāo)的達(dá)成度存在個(gè)體差異，需在后續(xù)教學(xué)中強(qiáng)化分層指導(dǎo)。2.教學(xué)環(huán)節(jié)有效性檢視案例分析與情境模擬環(huán)節(jié)有效激發(fā)了學(xué)習(xí)者的參與熱情，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合；小組研討環(huán)節(jié)培養(yǎng)了協(xié)作能力，但部分小組存在討論聚焦度不足的問題，可能與議題設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度及時(shí)間管控有關(guān)?；A(chǔ)鞏固訓(xùn)練能快速檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況，但拓展挑戰(zhàn)層的問題設(shè)計(jì)深度可進(jìn)一步提升，以更好地滿足學(xué)有余力學(xué)習(xí)者的需求。3.學(xué)習(xí)者發(fā)