演講人：XXX九年級英語Unit2習(xí)俗文化探索SectionA1a2c演講時(shí)間：XXXX01單元導(dǎo)入與目標(biāo)主題情境引入01020304名人名言導(dǎo)入通過展示與習(xí)俗文化相關(guān)的名人名言，如“習(xí)俗是人類生活的偉大向?qū)А保龑?dǎo)學(xué)生思考習(xí)俗在生活中的重要性，激發(fā)他們對單元內(nèi)容的興趣。世界節(jié)日圖片展呈現(xiàn)世界各地不同節(jié)日的精彩圖片，像中國春節(jié)的熱鬧場景、西方圣誕節(jié)的溫馨畫面等，讓學(xué)生直觀感受多元節(jié)日文化，拓寬文化視野。情境問題思考設(shè)置情境問題，例如在國外做客時(shí)的禮儀表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考不同文化下的行為規(guī)范，培養(yǎng)他們跨文化交際的意識和能力。單元目標(biāo)說明明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括掌握與習(xí)俗文化相關(guān)的詞匯、句型，能夠用英語交流不同文化習(xí)俗，理解文化差異并尊重多元文化。核心詞匯預(yù)覽01020304習(xí)俗行為動詞講解如“steal（偷）”“l(fā)ay（放置）”“admire（欣賞）”等與習(xí)俗行為相關(guān)的動詞，結(jié)合例句讓學(xué)生理解其含義和用法，提升詞匯運(yùn)用能力。文化標(biāo)志名詞介紹“mooncake（月餅）”“l(fā)antern（燈籠）”“goddess（女神）”等文化標(biāo)志名詞，講述其背后的文化故事，加深學(xué)生對文化內(nèi)涵的理解。禮儀情景短語為學(xué)生呈現(xiàn)不同社交場合下實(shí)用的禮儀情景短語，涵蓋見面問候、餐桌交流、告別等場景，讓學(xué)生能在實(shí)際交流中禮貌得體地表達(dá)自己。詞匯記憶游戲設(shè)計(jì)多樣化的詞匯記憶游戲，如單詞接龍、猜詞競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們在輕松愉快的氛圍中牢記習(xí)俗文化相關(guān)的詞匯。重點(diǎn)句型初識詳細(xì)講解英語中與習(xí)俗文化相關(guān)的習(xí)慣表達(dá)結(jié)構(gòu)，分析其語法規(guī)則和語義邏輯，讓學(xué)生掌握地道的表達(dá)方式，提升語言運(yùn)用能力。習(xí)慣表達(dá)結(jié)構(gòu)引入文化對比句式，引導(dǎo)學(xué)生用英語對比中外習(xí)俗文化的差異，培養(yǎng)他們的跨文化意識和批判性思維，使表達(dá)更具邏輯性。文化對比句式構(gòu)建常見習(xí)俗文化情境的對話框架，包括話題引入、觀點(diǎn)表達(dá)、回應(yīng)交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供清晰的對話思路，便于他們進(jìn)行口語練習(xí)。情境對話框架組織學(xué)生進(jìn)行句型跟讀練習(xí)，強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)的準(zhǔn)確性和流暢性，讓學(xué)生通過模仿地道發(fā)音，更好地掌握重點(diǎn)句型，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信。句型跟讀練習(xí)02聽力理解訓(xùn)練1a圖片預(yù)測01020304情境圖觀察引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察聽力部分相關(guān)的情境圖，從人物動作、表情及周圍環(huán)境等細(xì)節(jié)入手，推測可能出現(xiàn)的場景，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲。行為預(yù)判討論組織學(xué)生分組討論情境圖中人物可能的行為，鼓勵(lì)各小組發(fā)表獨(dú)特見解，通過交流碰撞思維火花，為聽力理解做好鋪墊。關(guān)鍵詞提示向?qū)W生提示與聽力內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞，如特定的習(xí)俗行為、文化標(biāo)志等詞匯，幫助他們在聽的過程中更有針對性地捕捉信息。任務(wù)要求說明清晰明確地向?qū)W生闡述聽力任務(wù)要求，包括需要完成的題目類型、作答標(biāo)準(zhǔn)等，確保學(xué)生清楚知道自己要做什么。1b聽力任務(wù)初聽選圖策略教給學(xué)生初聽選圖的策略，如先快速瀏覽選項(xiàng)，聽時(shí)重點(diǎn)關(guān)注關(guān)鍵信息，做出初步判斷，提高聽力效率和答題準(zhǔn)確率。禮儀行為匹配讓學(xué)生將聽到的禮儀行為與相應(yīng)的圖片或描述進(jìn)行匹配，加深對聽力內(nèi)容理解的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對不同習(xí)俗禮儀的認(rèn)知。細(xì)節(jié)捕捉訓(xùn)練在聽力訓(xùn)練中，需引導(dǎo)學(xué)生留意對話中人物對不同習(xí)俗的具體描述，如行為動作、時(shí)間、地點(diǎn)等，通過暫停、回放等方式強(qiáng)化細(xì)節(jié)信息的捕捉。答案核對技巧核對答案時(shí)，讓學(xué)生先自行檢查，分析所選答案與聽力內(nèi)容的契合度，再小組交流，最后老師統(tǒng)一講解，關(guān)注容易出錯(cuò)的選項(xiàng)。1c對話復(fù)現(xiàn)跟讀模仿要點(diǎn)學(xué)生跟讀時(shí)要注意模仿發(fā)音的準(zhǔn)確性，包括單詞的重音、元音和輔音的發(fā)音。同時(shí)關(guān)注語句的連貫性和停頓，盡量與原聲保持一致。語音語調(diào)指導(dǎo)英語中的語音語調(diào)能反映情感和態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對話情境調(diào)整語音語調(diào)，升調(diào)表疑問，降調(diào)表陳述或命令，讓表達(dá)更自然。習(xí)俗詞匯分類將聽力中出現(xiàn)的習(xí)俗詞匯按節(jié)日習(xí)俗、日常禮儀等分類，方便學(xué)生記憶和理解。如“mooncake”屬于節(jié)日食品類，“bow”屬于禮儀動作類。角色扮演準(zhǔn)備組織學(xué)生分組，明確角色任務(wù)，讓他們熟悉對話內(nèi)容和相關(guān)習(xí)俗知識。鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的創(chuàng)意，為角色扮演做好充分準(zhǔn)備。03功能語言聚焦2a聽力進(jìn)階01020304情境背景分析本部分聽力材料圍繞中外節(jié)日、假期活動文化體驗(yàn)展開，設(shè)定在“人與社會”主題語境下的“文化習(xí)俗”子主題中，引導(dǎo)學(xué)生感受不同文化內(nèi)涵。文化差異預(yù)測預(yù)測聽力中可能出現(xiàn)中外節(jié)日習(xí)俗、假期活動方式等方面的差異，如慶祝節(jié)日的傳統(tǒng)、飲食文化和社交禮儀的不同等。主旨判斷訓(xùn)練通過聽前預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生在聽力中捕捉關(guān)鍵信息判斷主旨，提升從文化對話里提取核心內(nèi)容的能力。反思問題設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)如不同文化習(xí)俗的意義、文化差異產(chǎn)生的原因等問題，促使學(xué)生深入思考文化內(nèi)涵和跨文化交流的要點(diǎn)。2b細(xì)節(jié)精聽01020304習(xí)俗表達(dá)精析詳細(xì)剖析聽力中關(guān)于習(xí)俗的詞匯、短語和句子，講解其含義、用法和文化背景，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。對話邏輯梳理梳理對話的起因、發(fā)展和結(jié)果，分析人物觀點(diǎn)和態(tài)度的變化，明確信息傳遞的層次和邏輯關(guān)系。信息對比表格設(shè)計(jì)信息對比表格，將聽力材料中不同文化背景下的習(xí)俗行為、禮儀規(guī)范等關(guān)鍵信息進(jìn)行整理，清晰呈現(xiàn)差異，便于學(xué)生理解和分析。聽力策略總結(jié)總結(jié)聽力策略，如聽前預(yù)測話題、聽中捕捉關(guān)鍵詞、聽后核對信息等，幫助學(xué)生提高聽力效率，準(zhǔn)確獲取文化習(xí)俗相關(guān)信息。語言功能歸納介紹建議表達(dá)法，如“should”“oughtto”等情態(tài)動詞的使用，讓學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)對文化習(xí)俗方面的建議。建議表達(dá)法講解禁忌描述法，運(yùn)用合適的詞匯和句式描述不同文化中的禁忌行為，使學(xué)生了解并避免文化交流中的不當(dāng)行為。禁忌描述法歸納文化差異用語，如體現(xiàn)不同文化特色的詞匯、短語，讓學(xué)生掌握在交流中準(zhǔn)確表達(dá)文化差異的語言工具。文化差異用語設(shè)計(jì)情景應(yīng)用遷移活動，讓學(xué)生將所學(xué)的文化習(xí)俗知識和語言表達(dá)運(yùn)用到新的情景中，提升跨文化交際能力。情景應(yīng)用遷移04交際應(yīng)用實(shí)踐2c情景對話01020304對話框架構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)聽力材料中的對話模式，搭建包含問候、引入話題、交流觀點(diǎn)、給出建議和總結(jié)的對話框架，讓交流更有條理。功能句型套用指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的建議表達(dá)、禁忌描述等功能句型融入對話框架，靈活運(yùn)用“should”“shouldn't”等句型表達(dá)觀點(diǎn)。文化沖突設(shè)計(jì)設(shè)定如不同國家餐桌禮儀、節(jié)日習(xí)俗差異等文化沖突場景，促使學(xué)生在對話中探討并解決問題，增強(qiáng)跨文化意識。分組演練指導(dǎo)組織學(xué)生分組進(jìn)行對話演練，提醒注意語音語調(diào)、肢體語言，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提升學(xué)生口語表達(dá)能力。角色扮演展演評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說明明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括語音準(zhǔn)確性、語法正確性、內(nèi)容豐富度、文化知識運(yùn)用及合作表現(xiàn)等方面，讓學(xué)生了解評價(jià)要點(diǎn)。即時(shí)反饋要點(diǎn)反饋時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)，如表達(dá)流暢、文化理解準(zhǔn)確等，同時(shí)指出不足，如發(fā)音錯(cuò)誤、句型使用不當(dāng)?shù)?，并給出改進(jìn)建議。常見錯(cuò)誤解析在角色扮演中，學(xué)生常出現(xiàn)情態(tài)動詞使用不當(dāng)，如該用“should”提建議卻用成“must”；動名詞結(jié)構(gòu)拼寫錯(cuò)誤，以及文化背景知識欠缺導(dǎo)致交流邏輯有誤等問題。優(yōu)化建議指導(dǎo)針對常見錯(cuò)誤，建議學(xué)生加強(qiáng)情態(tài)動詞和動名詞結(jié)構(gòu)的專項(xiàng)練習(xí)，增加跨文化知識閱讀量，在對話中多思考文化差異因素，提高交流準(zhǔn)確性和邏輯性?？缥幕浑H真實(shí)案例討論展示不同國家商務(wù)談判、校園交友、旅游觀光等場景中因文化差異產(chǎn)生沖突的案例，組織學(xué)生分析沖突產(chǎn)生的原因和影響。解決方案設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例討論結(jié)果，從語言溝通、行為方式、態(tài)度觀念等方面設(shè)計(jì)應(yīng)對文化沖突的具體方案，提高解決實(shí)際問題的能力。禮儀手冊制作讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合所學(xué)知識和案例分析，制作涵蓋不同場景禮儀規(guī)范的手冊，方便隨時(shí)查閱和學(xué)習(xí)。國際禮儀視頻播放國際禮儀相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀感受不同文化背景下的禮儀表現(xiàn)，加深對國際禮儀的理解和記憶，提升跨文化交際素養(yǎng)。05語法結(jié)構(gòu)精講情態(tài)動詞運(yùn)用01020304建議表達(dá)用法通過情態(tài)動詞來傳達(dá)建議是非常實(shí)用的語言技巧，如“should”“oughtto”等。要結(jié)合文化習(xí)俗場景，讓學(xué)生學(xué)會在不同語境中恰當(dāng)給出建議。禁止語氣呈現(xiàn)使用情態(tài)動詞“mustn't”“can't”等可呈現(xiàn)禁止語氣，在教學(xué)中要說明其使用情景，讓學(xué)生明確何時(shí)該用禁止語氣和如何正確運(yùn)用。文化語境差異不同文化中情態(tài)動詞使用有著很大差異，教學(xué)時(shí)需對比中外文化中建議和禁止的不同表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生理解文化對語言的影響。典型錯(cuò)例分析收集學(xué)生在運(yùn)用情態(tài)動詞表達(dá)建議和禁止時(shí)的典型錯(cuò)誤，如情態(tài)動詞搭配、時(shí)態(tài)使用等問題，進(jìn)行詳細(xì)分析與講解。動名詞結(jié)構(gòu)01020304習(xí)俗行為表達(dá)可利用動名詞結(jié)構(gòu)來生動表述各種習(xí)俗行為，像“makingatoast”等。要結(jié)合具體節(jié)日或習(xí)俗場景，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。固定搭配歸納將與習(xí)俗文化相關(guān)的動名詞固定搭配進(jìn)行歸納，如“avoiddoingsth.”“beusedtodoingsth.”，讓學(xué)生積累并掌握使用規(guī)則。句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練為強(qiáng)化學(xué)生對動名詞結(jié)構(gòu)在習(xí)俗行為表達(dá)中的運(yùn)用，設(shè)計(jì)多種類型的句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，如肯定句變否定句、陳述句變疑問句等，提升其語言運(yùn)用能力。情境造句應(yīng)用設(shè)置豐富多樣的文化情境，讓學(xué)生運(yùn)用動名詞結(jié)構(gòu)進(jìn)行造句，如描述不同國家的節(jié)日習(xí)俗、日常禮儀等，增強(qiáng)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。06文化差異探究中外禮儀對比對比中外在餐桌禮儀上的顯著差異，像餐具使用、座位安排、用餐順序等方面，讓學(xué)生了解不同文化背景下的餐桌規(guī)范。餐桌禮儀差異詳細(xì)比較中外常見的問候方式，包括握手、鞠躬、擁抱等，闡述其文化內(nèi)涵和適用場景，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。問候方式對比講解不同國家在禮物接受時(shí)的規(guī)范和習(xí)俗，如是否當(dāng)面拆開、禮物的選擇和禁忌等，避免因文化差異導(dǎo)致的誤解。禮物接受規(guī)范分析中外時(shí)間觀念的差異，比如準(zhǔn)時(shí)赴約的重要性、對休閑時(shí)間的認(rèn)知等，幫助學(xué)生理解不同文化對時(shí)間的態(tài)度。時(shí)間觀念比較文化沖突案例01020304商務(wù)場景實(shí)例在商務(wù)場景中，中外文化差異顯著。如與西方客戶談判，送禮要避免數(shù)字“13”，而國內(nèi)更注重禮品價(jià)值。交流時(shí)，西方直爽，國內(nèi)委婉，需靈活應(yīng)對。校園交往案例校園里，中外學(xué)生交往也有文化沖突。外國學(xué)生表達(dá)親昵較直接，國內(nèi)學(xué)生相對含蓄。分組活動時(shí)，西方強(qiáng)調(diào)個(gè)人觀點(diǎn)，國內(nèi)注重集體意見，需相互理解。旅游情景分析旅游中，文化差異隨處可見。在國外景區(qū)，排隊(duì)秩序和國內(nèi)不同，且有些地方拍照有禁忌。飲食上，口味偏好不同，需提前了解當(dāng)?shù)亓?xí)俗。解決方案討論針對文化沖突，可組織文化交流活動，增進(jìn)了解。建立咨詢機(jī)制，及時(shí)解答疑問。培養(yǎng)開放心態(tài)，尊重不同文化，提高跨文化交際能力。07鞏固遷移拓展課堂檢測聽力填空測驗(yàn)聽力填空測驗(yàn)?zāi)軝z驗(yàn)學(xué)生對文化習(xí)俗詞匯和句子的掌握。給出一段介紹節(jié)日習(xí)俗的聽力材料，設(shè)置關(guān)鍵信息填空，考查細(xì)節(jié)理解。情景反應(yīng)判斷情景反應(yīng)判斷可考察學(xué)生的文化應(yīng)用能力。給出不同文化場景，讓學(xué)生判斷行為是否合適，強(qiáng)化對文化差異的認(rèn)知。文化知識競答組織學(xué)生進(jìn)行文化知識競答活動，涵蓋中外節(jié)日習(xí)俗、禮儀規(guī)范等內(nèi)容。以小組形式開展，激發(fā)競爭意識，鞏固所學(xué)文化知識，增強(qiáng)學(xué)生參與度。即時(shí)反饋系統(tǒng)建立即時(shí)反饋系統(tǒng)，在學(xué)生答題或完成任務(wù)后，迅速給出正確答案和詳細(xì)解析。讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。分層作業(yè)基礎(chǔ)句型鞏固布置基礎(chǔ)句型的鞏固作業(yè)，要求學(xué)生反復(fù)書寫、背誦相關(guān)句型。通過翻譯句子、完成填空等練習(xí)，加深對重點(diǎn)句型的記憶和運(yùn)用能力。情景對話創(chuàng)作安排學(xué)生進(jìn)行情景對話創(chuàng)作，設(shè)定如國際交流、節(jié)日聚會等場景。運(yùn)用所學(xué)的功能句型和文化知識，展現(xiàn)跨文化交際中的交流與互動。文化報(bào)告撰寫要求學(xué)生撰寫文化報(bào)告，對比中外文化差異。可以從餐桌禮儀、問候方式等方面入手，通過查閱資料和分析總結(jié)，鍛煉學(xué)生的研究和寫作能力。拓展閱讀推薦推薦與習(xí)俗文化相關(guān)的拓展閱讀材料，如英文節(jié)日故事、禮儀文化文章等。拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)語言理解能力和文化感知能力。主題延伸01020304