2025年下半年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分）1.某中學(xué)在開學(xué)典禮上組織學(xué)生集體背誦《弟子規(guī)》，校長(zhǎng)解釋此舉是為了“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化道德根基”。下列對(duì)該校做法的評(píng)價(jià)，正確的是（）。A.符合立德樹人根本任務(wù)，值得推廣B.忽視學(xué)生主體性，易導(dǎo)致道德灌輸C.傳統(tǒng)文化內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代社會(huì)脫節(jié)D.背誦經(jīng)典效率低下，應(yīng)改用多媒體教學(xué)答案：B解析：德育強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德判斷與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一，單純集體背誦易滑入灌輸式教育，忽視學(xué)生批判思考與價(jià)值澄清的過程，違背尊重學(xué)生主體性的現(xiàn)代德育理念。2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，國(guó)家對(duì)教育經(jīng)費(fèi)實(shí)行以（）為主的保障制度。A.社會(huì)組織捐贈(zèng)B.財(cái)政撥款C.家庭合理負(fù)擔(dān)D.學(xué)校自籌答案：B解析：《教育法》第五十四條明確規(guī)定“國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制”，凸顯政府主體責(zé)任。3.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，讓其在講臺(tái)旁跪坐聽課半小時(shí)。該行為侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.隱私權(quán)D.生命健康權(quán)答案：B解析：罰跪?qū)儆谖耆栊詰徒?，損害學(xué)生人格尊嚴(yán)，《未成年人保護(hù)法》第二十七條明令禁止侮辱人格的教育方式。4.下列關(guān)于教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)的描述，不正確的是（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.短期顯效性D.示范性答案：C解析：教師勞動(dòng)效果具有長(zhǎng)期性與滯后性，學(xué)生成長(zhǎng)需經(jīng)歷社會(huì)多重因素影響，難以即時(shí)顯效。5.根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，中學(xué)生面臨的核心沖突是（）。A.勤奮對(duì)自卑B.同一性對(duì)角色混亂C.親密對(duì)孤獨(dú)D.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚答案：B解析：12—18歲處于“同一性對(duì)角色混亂”階段，中學(xué)生需整合自我認(rèn)知與社會(huì)期待，形成穩(wěn)定自我同一性。6.某校規(guī)定“教師不得利用假期到校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)兼職”，從教師職業(yè)道德角度看，主要強(qiáng)調(diào)（）。A.愛崗敬業(yè)B.廉潔從教C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)答案：B解析：廉潔從教要求教師不得利用職務(wù)之便謀取私利，假期兼職易與校內(nèi)教學(xué)形成利益沖突，違背廉潔要求。7.下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述，正確的是（）。A.強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，追求考試高分B.重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)C.取消考試，以評(píng)語(yǔ)取代評(píng)價(jià)D.淡化文化課，突出體藝特長(zhǎng)答案：B解析：素質(zhì)教育以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，核心在于創(chuàng)新與實(shí)踐，并非取消考試或弱化文化課。8.依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，教師受到記過處分的期限為（）。A.6個(gè)月B.12個(gè)月C.18個(gè)月D.24個(gè)月答案：B解析：辦法第七條規(guī)定記過期限為12個(gè)月，期間不得晉升職務(wù)和工資檔次。9.某校組織學(xué)生到敬老院志愿服務(wù)，活動(dòng)后要求學(xué)生提交不少于800字心得，并計(jì)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。這種做法體現(xiàn)了（）。A.德育過程無(wú)紙化B.知行統(tǒng)一原則C.正面疏導(dǎo)原則D.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合答案：B解析：德育強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知與行為實(shí)踐結(jié)合，撰寫心得可促使學(xué)生反思服務(wù)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化。10.下列對(duì)“終身學(xué)習(xí)”理念理解正確的是（）。A.教師入職后每五年脫產(chǎn)進(jìn)修一次即可B.學(xué)習(xí)是學(xué)生的任務(wù)，教師無(wú)需再學(xué)C.教師應(yīng)持續(xù)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育觀念D.終身學(xué)習(xí)僅限于教育理論領(lǐng)域答案：C解析：終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體生命全程持續(xù)學(xué)習(xí)，教師需緊跟知識(shí)更新與教育變革，提升專業(yè)勝任力。11.某中學(xué)實(shí)行“無(wú)人監(jiān)考誠(chéng)信考試”，學(xué)生自愿簽名承諾，學(xué)校對(duì)作弊者取消成績(jī)并記錄檔案。該舉措主要體現(xiàn)了（）。A.教育的一致性與連貫性B.尊重學(xué)生人格與信任學(xué)生C.說(shuō)服教育法D.品德評(píng)價(jià)法答案：B解析：無(wú)人監(jiān)考以信任為前提，賦予學(xué)生自主管理權(quán)，體現(xiàn)對(duì)其人格的尊重與自律能力的肯定。12.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)至少每（）組織一次應(yīng)急疏散演練。A.月B.季度C.學(xué)期D.學(xué)年答案：C解析：該法第三十七條要求學(xué)?！懊繉W(xué)期至少組織一次應(yīng)急疏散演練”，提高學(xué)生避險(xiǎn)能力。13.下列選項(xiàng)中，最能體現(xiàn)教師“心理相容”素養(yǎng)的是（）。A.衣著整潔大方B.普通話標(biāo)準(zhǔn)C.善于傾聽學(xué)生煩惱D.板書工整美觀答案：C解析：心理相容指師生心理上的協(xié)調(diào)一致，教師傾聽學(xué)生煩惱可拉近心理距離，建立信任。14.某校教師將學(xué)生考試成績(jī)排名張貼在教室門口，該做法（）。A.有助于激勵(lì)學(xué)生B.侵犯學(xué)生隱私C.擴(kuò)大家長(zhǎng)知情權(quán)D.體現(xiàn)公開透明答案：B解析：成績(jī)屬于學(xué)生個(gè)人信息，未經(jīng)同意公開披露違反《未成年人保護(hù)法》關(guān)于隱私保護(hù)的規(guī)定。15.下列關(guān)于“班級(jí)平行管理”的理解，正確的是（）。A.班主任直接控制每個(gè)學(xué)生B.通過集體影響個(gè)人，通過個(gè)人帶動(dòng)集體C.取消班干部，實(shí)行完全自治D.班主任放任學(xué)生自由發(fā)展答案：B解析：平行管理理論由馬卡連柯提出，強(qiáng)調(diào)集體與個(gè)人相互影響，形成良性互動(dòng)。16.某教師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)窗外下雪，遂暫停教學(xué)帶學(xué)生賞雪十分鐘，并即興講解雪的形成。該行為體現(xiàn)出教師勞動(dòng)的（）。A.長(zhǎng)期性B.創(chuàng)造性C.重復(fù)性D.封閉性答案：B解析：教師抓住即時(shí)情境生成課程資源，體現(xiàn)教育機(jī)智與勞動(dòng)的創(chuàng)造性。17.依據(jù)《義務(wù)教育法》，父母或其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未送適齡兒童入學(xué)，由（）給予批評(píng)教育并責(zé)令限期改正。A.公安機(jī)關(guān)B.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級(jí)教育行政部門C.村（居）委會(huì)D.學(xué)校答案：B解析：《義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府或縣級(jí)教育行政部門責(zé)令改正。18.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論啟示，表述正確的是（）。A.教學(xué)應(yīng)低于學(xué)生現(xiàn)有水平B.教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展前面C.教學(xué)應(yīng)完全由學(xué)生自主決定D.教學(xué)應(yīng)取消考試評(píng)價(jià)答案：B解析：維果茨基提出教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)“潛在發(fā)展水平”，通過支架式支持引導(dǎo)學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)。19.某校開展“校園欺凌專項(xiàng)治理”，下列措施中屬于“事前預(yù)防”的是（）。A.建立學(xué)生矛盾調(diào)解委員會(huì)B.對(duì)欺凌者給予記過處分C.召開主題班會(huì)普及法律常識(shí)D.為受害者提供心理干預(yù)答案：C解析：事前預(yù)防重在教育引導(dǎo)，班會(huì)普及法律常識(shí)可提高學(xué)生守法與同理心，減少欺凌發(fā)生。20.教師對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生說(shuō)：“我相信你會(huì)改正，全班同學(xué)也期待看到你的進(jìn)步?！边@種談話策略屬于（）。A.暗示提醒B.正面激勵(lì)C.對(duì)比評(píng)價(jià)D.冷卻淡化答案：B解析：教師表達(dá)信任與期待，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在自尊與自我效能感，屬于正面激勵(lì)。21.下列關(guān)于“課程即經(jīng)驗(yàn)”觀點(diǎn)的理解，正確的是（）。A.課程僅限于教材內(nèi)容B.課程是學(xué)生在學(xué)校獲得的一切體驗(yàn)C.課程由國(guó)家統(tǒng)一制定，教師無(wú)權(quán)更改D.課程即考試科目總和答案：B解析：經(jīng)驗(yàn)主義課程觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校獲得的全部體驗(yàn)，包括正式、非正式與潛在課程。22.某中學(xué)規(guī)定教師每周至少走訪兩名學(xué)生家庭，了解成長(zhǎng)環(huán)境，該制度體現(xiàn)的教師職業(yè)道德規(guī)范是（）。A.為人師表B.關(guān)愛學(xué)生C.終身學(xué)習(xí)D.愛國(guó)守法答案：B解析：家訪有助于深入了解學(xué)生，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與責(zé)任，符合關(guān)愛學(xué)生要求。23.下列關(guān)于“元認(rèn)知”策略的描述，正確的是（）。A.僅適用于記憶事實(shí)性知識(shí)B.是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)C.與學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)D.屬于行為主義學(xué)習(xí)理論范疇答案：B解析：元認(rèn)知指?jìng)€(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的覺察與調(diào)控，如計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)，能顯著提升學(xué)習(xí)效率。24.某校將“二十四節(jié)氣”融入學(xué)科教學(xué)，語(yǔ)文寫春景、地理析成因、美術(shù)繪節(jié)氣圖，這種課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)（）。A.分科課程B.綜合課程C.隱性課程D.活動(dòng)課程答案：B解析：圍繞同一主題整合多學(xué)科知識(shí)，打破學(xué)科壁壘，屬于綜合課程形態(tài)。25.下列關(guān)于教師申訴制度的說(shuō)法，正確的是（）。A.教師只能向?qū)W校提出申訴B.教師對(duì)處分不服可向上級(jí)教育行政部門申訴C.申訴期間原處分暫停執(zhí)行D.申訴制度僅適用于民辦學(xué)校教師答案：B解析：《教師法》第三十九條規(guī)定教師對(duì)處理決定不服可向教育行政部門提出申訴，保障合法權(quán)益。26.某校在操場(chǎng)設(shè)置“煩惱信箱”，學(xué)生可匿名投信，心理教師定期回信。這種做法主要貫徹了（）。A.尊重與理解學(xué)生原則B.發(fā)揚(yáng)積極因素原則C.教育影響一致原則D.嚴(yán)格要求與尊重相結(jié)合答案：A解析：匿名信箱保護(hù)學(xué)生隱私，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生情緒的尊重與理解，創(chuàng)設(shè)安全表達(dá)空間。27.下列關(guān)于“形成性評(píng)價(jià)”的表述，正確的是（）。A.在單元教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行B.旨在評(píng)定學(xué)生最終成績(jī)C.通過課堂提問、作業(yè)反饋實(shí)現(xiàn)D.等同于終結(jié)性評(píng)價(jià)答案：C解析：形成性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)過程，通過即時(shí)反饋調(diào)整教學(xué)，提問、作業(yè)、觀察均為常用方式。28.某教師將學(xué)生分為“精英組”“基礎(chǔ)組”，作業(yè)難度差異顯著，家長(zhǎng)質(zhì)疑“貼標(biāo)簽”。該做法違背的學(xué)生觀是（）。A.學(xué)生是獨(dú)特的人B.學(xué)生是發(fā)展中的人C.學(xué)生是被動(dòng)接受者D.學(xué)生是獨(dú)立意義的人答案：B解析：靜態(tài)分組忽視學(xué)生潛能的無(wú)限性，違背“學(xué)生處于不斷發(fā)展變化中”的現(xiàn)代學(xué)生觀。29.下列關(guān)于《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的表述，正確的是（）。A.僅適用于公辦中小學(xué)教師B.是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核的依據(jù)C.由省級(jí)教育行政部門制定D.每五年修訂一次答案：B解析：標(biāo)準(zhǔn)由教育部制定，適用于全國(guó)所有中小學(xué)教師，是教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（3）班班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班級(jí)“學(xué)霸”王同學(xué)最近兩次月考失利，情緒低落，拒絕與同學(xué)交流，甚至將考卷撕碎。李老師沒有當(dāng)眾批評(píng)，而是利用周末家訪，了解到王同學(xué)父母離異，母親將全部希望寄托在其身上，考差便嚴(yán)厲斥責(zé)?；匦：?，李老師與王同學(xué)單獨(dú)談話，分享自己中學(xué)考試受挫經(jīng)歷，并共同制定“小步前進(jìn)”計(jì)劃：每天弄懂一道錯(cuò)題、每周記錄一次情緒。兩個(gè)月后，王同學(xué)逐步恢復(fù)自信，成績(jī)穩(wěn)步回升。問題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)道德與心理學(xué)知識(shí)，分析李老師的行為體現(xiàn)了哪些教育理念與職業(yè)素養(yǎng)，并說(shuō)明其對(duì)教育工作者的啟示。答案與解析：（1）關(guān)愛學(xué)生：李教師面對(duì)學(xué)生情緒異常，未簡(jiǎn)單批評(píng)，而是通過家訪了解家庭背景，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生深層次的關(guān)心與責(zé)任。（2）尊重學(xué)生人格：不當(dāng)眾揭短，保護(hù)學(xué)生自尊，遵循教育人道主義原則。（3）教育機(jī)智與因材施教：利用自我披露策略，拉近師生心理距離；制定“小步前進(jìn)”計(jì)劃，降低目標(biāo)難度，符合維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，幫助學(xué)生積累成功體驗(yàn)。（4）終身學(xué)習(xí)與反思能力：李老師能反思自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，提取教育資源，體現(xiàn)教師自我更新意識(shí)。啟示：教師應(yīng)建立“學(xué)生問題即成長(zhǎng)契機(jī)”的理念，提升心理教育能力；面對(duì)學(xué)業(yè)挫折，需整合家庭、學(xué)校資源，構(gòu)建支持系統(tǒng)；教育干預(yù)應(yīng)具體、可操作，避免空洞說(shuō)教。31.材料：某校推行“課堂革命”，鼓勵(lì)教師打破“滿堂灌”。物理教師張老師設(shè)計(jì)“自制密度計(jì)”項(xiàng)目，學(xué)生分組利用礦泉水瓶、細(xì)沙、刻度尺制作浮力測(cè)量工具，并測(cè)定未知液體密度。課堂中，學(xué)生提問：“為什么刻度不均勻？”張老師未直接回答，而是引導(dǎo)各組用Excel描點(diǎn)作圖，自主發(fā)現(xiàn)“浮力與液體密度非線性關(guān)系”。課后，張老師將學(xué)生數(shù)據(jù)上傳云平臺(tái)，邀請(qǐng)外校專家在線點(diǎn)評(píng)。最終，學(xué)生不僅掌握密度概念，還學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理、工程思維，學(xué)習(xí)興趣大增。問題：請(qǐng)從教育觀、教師角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)角度，評(píng)析張老師的教學(xué)行為。答案與解析：（1）教育觀：體現(xiàn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育取向，以真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)思維與信息素養(yǎng)，超越知識(shí)本位。（2）教師角色：由“知識(shí)權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)促進(jìn)者”與“資源鏈接者”，通過問題引導(dǎo)、平臺(tái)共享，拓展學(xué)習(xí)邊界；同時(shí)體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念，教師自身信息化教學(xué)能力同步提升。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)：由結(jié)果評(píng)價(jià)走向過程與結(jié)果并重，利用Excel可視化數(shù)據(jù)、專家在線點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)多元主體、多維度評(píng)價(jià)，增強(qiáng)反饋專業(yè)性與激勵(lì)性。綜上，張老師項(xiàng)目式教學(xué)契合核心素養(yǎng)導(dǎo)向，為課堂轉(zhuǎn)型提供范例。32.材料：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》修訂后，某校組織教師逐條學(xué)習(xí)，并開展“最嚴(yán)校規(guī)”清理活動(dòng)。學(xué)校發(fā)現(xiàn)原有規(guī)定“學(xué)生禁止攜帶手機(jī)，違者當(dāng)場(chǎng)摔毀”與法律沖突，遂改為“手機(jī)統(tǒng)一保管，放學(xué)歸還”；將“男女生交往距離不得小于50厘米”改為“文明交往，互相尊重”；并建立由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)代表組成的“校規(guī)審查委員會(huì)”，每學(xué)年對(duì)校規(guī)進(jìn)行合法性、合理性評(píng)估。問題：請(qǐng)結(jié)合依法治校與未成年人保護(hù)原則，分析該校做法的意義與價(jià)值。答案與解析：（1）合法性原則：原規(guī)定“摔毀手機(jī)”侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)，新規(guī)定采取“統(tǒng)一保管”，符合《民法典》《教育法》對(duì)財(cái)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。（2）合理性原則：取消“50厘米”等缺乏科學(xué)依據(jù)的條款，體現(xiàn)教育管理的人文溫度，避免過度干預(yù)學(xué)生正常交往。（3）程序正義：建立多方參與的“校規(guī)審查委員會(huì)”，實(shí)現(xiàn)民主決策、公開透明，保障學(xué)生、家長(zhǎng)作為教育法律關(guān)系主體的程序性權(quán)利。（4）教育法治文化：通過法規(guī)學(xué)習(xí)與制度清理，提升教師法治素養(yǎng)，營(yíng)造尊重權(quán)利、依法執(zhí)教氛圍，為未成年人健康成長(zhǎng)提供制度保障。價(jià)值：該校做法為全國(guó)中小學(xué)規(guī)章制度合法性審查提供可復(fù)制的操作范式，彰顯現(xiàn)代學(xué)校治理的法治精神。三、寫作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面材料，按要求作文。材料：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”——雅斯貝爾斯在人工智能快速迭代、知識(shí)獲取日益便捷的今天，教師“傳授知識(shí)”的角色似乎被技術(shù)稀釋，但“喚醒靈魂”的使命卻愈發(fā)凸顯。面對(duì)算法推送的“信息繭房”，面對(duì)虛擬社交的“情感孤島”，面對(duì)“內(nèi)卷”與“躺平”并存的價(jià)值迷茫，教師如何以精神的力量、人格的光芒，為學(xué)生點(diǎn)亮前行的燈塔？這是新時(shí)代對(duì)教師核心價(jià)值的追問。要求：結(jié)合材料