模塊四文言文閱讀目錄壹考情分析貳重難突破叁易混易錯(cuò)肆真題研析CONTENTS考情分析第壹部分角度解說命題核心特征

文本形式打破單文本局限，以雙文本或多文本組合為常態(tài)。呈現(xiàn)“主題統(tǒng)一+互文對(duì)照”特點(diǎn)，常見“原始史料+史評(píng)”“不同典籍同典故”的組合模式，強(qiáng)化跨文本信息整合需求。題材內(nèi)容選材突破傳統(tǒng)人物傳記、紀(jì)事本末的局限，政論散文、讀史筆記、考據(jù)文等議論性文本比重增加。

素材多源自《史記》《資治通鑒》等正史及《日知錄》《容齋隨筆》等學(xué)術(shù)筆記，部分卷種出現(xiàn)域外漢文文獻(xiàn)、版本異文等創(chuàng)新素材?？键c(diǎn)分布基礎(chǔ)考點(diǎn)聚焦教材高頻知識(shí)，文言實(shí)詞（一詞多義、古今異義）、虛詞、特殊句式、斷句、翻譯為必考內(nèi)容。核心考點(diǎn)轉(zhuǎn)向高階思維，對(duì)比分析、批判性思考、辯證評(píng)價(jià)類試題增多。角度解說命題趨勢預(yù)測

選材創(chuàng)新文體進(jìn)一步豐富，可能納入書信、碑銘、筆記小說等，甚至出現(xiàn)同一事件的跨朝代記載組合。

材料形式更靈活，“殘篇比對(duì)”“版本異文分析”或成新題型，跨文化漢文文獻(xiàn)對(duì)比也可能出現(xiàn)。思維考查增設(shè)觀點(diǎn)辯駁、歷史情境還原類試題，要求考生結(jié)合文本證據(jù)反駁或補(bǔ)充學(xué)者觀點(diǎn)，或站在特定歷史視角分析行為合理性。

強(qiáng)化邏輯漏洞分析，需從時(shí)間矛盾、推理跳躍等角度辨析文本，考查批判性思維與邏輯推理能力。教考銜接考點(diǎn)仍以教材為根基，實(shí)詞、虛詞、句式等均能在教材中找到依據(jù)，強(qiáng)調(diào)“以本為綱”的知識(shí)遷移。可能出現(xiàn)教材文本與課外材料聯(lián)讀的形式，考查對(duì)教材核心知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。重難突破第貳部分第1節(jié)文言文閱讀整體突破一、建立正確的閱讀觀——整體閱讀

整體著眼，局部入手，是高考文言文閱讀的基本原則。所謂整體著眼，就是指通讀全文，了解全篇大意。只有做到對(duì)文本內(nèi)容的整體把握，才能在解題時(shí)迅速找到答題區(qū)間，找準(zhǔn)相關(guān)字句，從而聯(lián)系具體語境準(zhǔn)確作答。實(shí)詞義項(xiàng)的選擇、句意的理解和翻譯都必須回歸原文，聯(lián)系上下文，考慮其所在段落乃至全篇內(nèi)容；文意的分析和概括更離不開對(duì)文本中心人物、中心事件、中心內(nèi)容、中心論點(diǎn)的整體把握。因此，整體把握全文，對(duì)考生迅速、準(zhǔn)確地解答題目起著至關(guān)重要的作用。1.看整體文言文閱讀不僅要關(guān)注一字、一詞、一句，還要關(guān)注文章的整體，看文章整體寫了什么內(nèi)容，哪些人，哪些事，什么性格、品質(zhì)，這些都是要先把握的?？忌灰庇谧鲱}，不要急于破解哪個(gè)詞、哪句話，先要弄清文章的整體內(nèi)容及行文特點(diǎn)，這是整體閱讀的核心內(nèi)容之一。2.整體看不要以為閱讀完文本材料就算整體把握了。文本本身固然重要，但標(biāo)題、文后注釋、試題這些內(nèi)容也絕不可忽視，它們是整體把握文意、解決疑難的重要輔助內(nèi)容。整體看，就是先抓住文本本身，再看標(biāo)題、選文出處、文后注釋及試題這些內(nèi)容，看它們?yōu)檎w把握提供了哪些或明或暗的輔助信息?？傊?，把標(biāo)題、正文、出處、注釋、試題全都看完了，才能整體把握文意。二、文言文整體閱讀“五方法”1.勾畫圈點(diǎn)法：邊閱讀，邊勾畫出人名、地名、時(shí)間詞、事件起訖詞語及文中評(píng)議性詞句，勾畫出較難理解的詞句等，同時(shí)思考、總結(jié)“何人、何時(shí)、何事”等內(nèi)容。2.主線閱讀法：閱讀時(shí)牢牢抓住“什么人、什么時(shí)候、什么地方、做過什么事、事情的結(jié)果怎樣”這條主線來篩選信息，劃分層次，把握內(nèi)容提要。3.借題解文法：要借的這個(gè)題就是幾乎每卷都有的文意概括題。該題所給的四個(gè)選項(xiàng)均是命題人對(duì)文意的概括，其中只有一項(xiàng)不正確，即使是不正確項(xiàng)，也不是完全不正確，錯(cuò)誤只在個(gè)別詞語上。這樣，該題絕大部分的正確文意便是考生讀懂文意最好的“提示”和“拐杖”，考生一定要“借”此題來解文。4.以文解文法：借用文章中的話來理解。文章中的諸多因素之間存在著一種互相制約、互相闡釋的關(guān)系，這是考生解文的一種依據(jù)，閱讀時(shí)要仔細(xì)發(fā)掘。5.以注解文法：命題者往往會(huì)給一些注釋，這些注釋能給解文、解題帶來一定幫助。解題時(shí)，考生千萬不要對(duì)其視而不見，一定要充分利用。第2節(jié)文言文閱讀題型突破考點(diǎn)1文言斷句題文言文斷句，在傳統(tǒng)上被稱為“斷句讀”。正確斷句，需要綜合運(yùn)用古漢語字詞句、古代歷史文化等方面的知識(shí)。因此，斷句能力的高低，成了文言文閱讀能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志，而文言文斷句也成為高考常規(guī)試題之一。一、文言斷句“三原則”第一，通讀全文，結(jié)合全文仔細(xì)體會(huì)詞、短語及句子之間的聯(lián)系。第二，先易后難，把能斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。第三，重視復(fù)查，斷完后根據(jù)文章的內(nèi)容、句子的含意、情理邏輯再檢驗(yàn)一遍。二、“六抓”——文言斷句實(shí)用技巧1.抓關(guān)鍵實(shí)詞，利用語法結(jié)構(gòu)斷句遵循語法結(jié)構(gòu)規(guī)律，對(duì)文言文句子進(jìn)行語法分析，這是斷句的基礎(chǔ)。文言文句子中某些詞語是屬上還是屬下，有時(shí)難以斷定，但當(dāng)運(yùn)用語法知識(shí)劃分主、謂、賓時(shí)，就很容易判定了。語法上充當(dāng)主干成分的主要是名詞、代詞和動(dòng)詞，這便是“關(guān)鍵實(shí)詞”。文言文語序和現(xiàn)代文語序基本相同，即主語在前，謂語、賓語在后，修飾語一般在中心詞前。我們在斷句時(shí)，需要先通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名等，這些名詞或代詞常在句中作主語或賓語。作主語，?？稍谇皵嚅_，主語之后一般不斷句（“……者……也”式判斷句的主語之后應(yīng)斷句）；作賓語，?？稍谄浜髷嚅_。此外，文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語和賓語常有省略現(xiàn)象，這時(shí)的關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子：謂語之后如果沒有賓語、補(bǔ)語就要斷句，如果有賓語、補(bǔ)語一般不斷句（但“曰”“云”“言”等字作謂語時(shí)，要把它和它的賓語斷開）。2.抓使用規(guī)律，利用文言虛詞斷句文言虛詞一般不表示實(shí)在的意義，不充當(dāng)句子成分，主要作用是表語法關(guān)系和語氣，但也是明辨句讀的重要標(biāo)志。我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)熟悉各類常見虛詞的用法，尤其是它們在句中常處的位置，這對(duì)斷句有極大幫助。（1）句首語氣詞有“夫”“蓋”“惟”“焉”“其”“盍”“且夫”“若夫”“乃夫”已而“至若”等，通常在它們前面斷句。另外，“嗟夫”“嗟乎”“嗚呼”等相對(duì)獨(dú)立的嘆詞前后都可斷句。（2）句末語氣詞有“也”“矣”“哉”“乎”“與（歟）”“焉”“耶（邪）”“兮”“耳”“而已”等，通常在它們后面斷句。（3）“以”于”“為”“而”等，往往用于句中，在它們的前后一般不斷句。但如果“而”表轉(zhuǎn)折且后面為一個(gè)比較長且完整的句子時(shí)，“而”字前面要斷開。（4）有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“是以”“繼而”“縱使”然則”等，前面大多可以斷句。當(dāng)然，我們在利用虛詞斷句時(shí)，也要注意靈活性。如“乎”一般放在句末，表感嘆、疑問等語氣，后面要斷開；但要考慮特殊情況，如“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之”中，乎”用在句中，同“于”，作介詞，后面就不能斷開了。3.抓引用提示詞，利用對(duì)話標(biāo)志斷句文言文在對(duì)話或引文中，經(jīng)常用“曰”云”言”謂”等字提示，這為正確斷句提供了方便。遇到這些提示語，我們很容易根據(jù)上下文判斷出說話的人及其所說的內(nèi)容，一般在它們后面斷開。需要注意的是，對(duì)話時(shí)，一般只在第一次問答時(shí)出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語省略了。4.抓語序句式，利用特殊句式和固定結(jié)構(gòu)斷句文言文中的特殊句式對(duì)文言文句讀有著非常大的限定。如“……者，……也”是典型的判斷句式，除前后外，中間也可斷開。又如“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”等為反問句式，“為……所……”“受……于……”“見…于……”等為被動(dòng)句式，這些句式只能在整體前后斷開。此外，倒裝句的語序需要特別注意，尤其應(yīng)該抓住介賓短語后置、賓語前置、定語后置等句式規(guī)律。文言文中還有一些固定詞組，其中一些還是古今異義詞，斷句時(shí)不能輕易拆散它們。如“有所”“無所”“有以”“無以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無”“無乃”“何以”“于是”“然則”等。5.抓表達(dá)習(xí)慣，利用修辭手法斷句文言文不僅文字典雅，而且句式整齊，音韻和諧，常用排比、對(duì)偶、反復(fù)等修辭手法，呼應(yīng)和承接句子，這也為我們正確斷句提供了條件。如文言文中常見的反復(fù)、對(duì)比、排比及并列結(jié)構(gòu)，一般在相同位置有相近或相反詞語，應(yīng)當(dāng)在它們之間斷開。如賈誼的《過秦論》：“秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心?！?.抓行文思路，利用總分關(guān)系斷句古人寫文章不僅善用修辭、講究句式，還注重行文思路。閱讀文言文時(shí)就可以抓住這一特點(diǎn)，特別是利用總分關(guān)系來斷句?？偡株P(guān)系是指語段中有一句話對(duì)全段內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)說明，其他幾句分別從不同方面展開。總分關(guān)系構(gòu)成的語段，在形式上可以先總說，后分說；也可以先分說，再總說；還可以先總說，再分說，最后小結(jié)。如《孟子·梁惠王下》中的“老而無妻曰鰥，老而無夫曰寡，老而無子曰獨(dú)，幼而無父曰孤。此四者，天下之窮民而無告者”一句，先分述再總述，“此四者，天下之窮民而無告者”是小結(jié)?？键c(diǎn)2文言詞語與文化常識(shí)題一、古代文化常識(shí)題命題八設(shè)誤1.擴(kuò)大官職職權(quán)范圍考查某一官職或部門的職責(zé)時(shí)，添加了不屬于它的職責(zé)，擴(kuò)大了職權(quán)范圍。如把工部和戶部的職責(zé)混淆。2.古今地名識(shí)別不清考查古代地理常識(shí)時(shí)，常常用今天的地理知識(shí)去闡釋古代的地理知識(shí)，弄錯(cuò)古代地名的說法或范圍。如，“京師”是古代京城的通稱，現(xiàn)代則稱為首都;‘京’‘師’單用，舊時(shí)均可指國都”中，“‘京’‘師’單用，舊時(shí)均可指國都”是錯(cuò)誤的。3.弄錯(cuò)官職任、免、辭考查官職知識(shí)時(shí)，往往會(huì)涉及任、免、辭的文言詞。命題人常常將表示任官與升遷的詞混為一談，或改變?nèi)?、免、辭的說法進(jìn)行設(shè)誤。如，“移疾指官員上書稱病，實(shí)際是官員受到權(quán)臣詆毀，不得不請(qǐng)求退職的委婉說法”中，“實(shí)際是官員受到權(quán)臣詆毀，不得不請(qǐng)求退職的委婉說法”是錯(cuò)誤的。4.弄錯(cuò)宗法禮俗等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)考查關(guān)于宗法、祭祀、禮儀的知識(shí)時(shí)，將相似的宗法，禮儀內(nèi)容范圍和等級(jí)，天子祭祀與諸侯祭祀的等級(jí)或犧牲標(biāo)準(zhǔn)混淆在一起。如，“姻親指由于婚姻關(guān)系結(jié)成的親戚，它與血親有同有異，只是血親中的一部分”中，“它與血親有同有異，只是血親中的一部分”是錯(cuò)誤的，姻親與血親不同，不是血親中的一部分。5.混淆名字稱謂常識(shí)將古人的字、號(hào)用法混淆，將帝王的年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)的說法以及官職等方面的稱謂張冠李戴。如，“湯武即商湯與孫武的并稱，他們二人均以善于用人用計(jì)、戰(zhàn)功赫赫留名于青史”中，“湯武即商湯與孫武的并稱”是錯(cuò)誤的，這里的“武”指周武王。6.混淆考試級(jí)別名第考查科舉制度時(shí)，往往將科舉考試的不同級(jí)別及對(duì)應(yīng)名第混淆在一起，迷惑考生。如“‘進(jìn)士及第’指科舉時(shí)代經(jīng)考試合格后錄取為進(jìn)士，科舉會(huì)試時(shí)的一甲三名，賜‘進(jìn)士及第’的稱號(hào)”中，“會(huì)試”是錯(cuò)誤的，應(yīng)是“殿試”。7.打亂典籍對(duì)應(yīng)搭配考查典籍知識(shí)時(shí)，將幾種不同典籍的信息打亂，隨意搭配，讓考生難以分辨。如“《春秋》是我國現(xiàn)存最早的、敘事詳細(xì)的編年體史書”中，“敘事詳細(xì)”是錯(cuò)誤的。8.增加、減少或錯(cuò)誤解釋文化常識(shí)術(shù)語考查文化常識(shí)術(shù)語解釋時(shí)，人為地增加或減少內(nèi)容，甚至故意解釋錯(cuò)誤，給考生增加理解上的難度。如，“‘踐阼’原指踏上古代廟堂前臺(tái)階，又表示用武力打敗敵對(duì)勢力，登上國君寶座”，增加了“又表示用武力打敗敵對(duì)勢力”的內(nèi)容，讓考生難以分辨。二、文言詞語含義推斷“七法”對(duì)于文化常識(shí)和文言實(shí)詞，除了平時(shí)要注意識(shí)記積累之外，還要掌握一些推斷詞語含義的技巧。1.語境推斷法無論是文化常識(shí)還是文言實(shí)詞，高考幾乎不會(huì)孤立地考查它們的一般含義，而是結(jié)合文本內(nèi)容去考查，答題時(shí)回歸文本，深入語境，才能快速、準(zhǔn)確地判斷其解說的正誤。2.音形推斷法文言文中，如果按照詞的本義或引申義解釋不通，就要考慮通假現(xiàn)象?？忌梢杂米忠粝嗤ㄏ嘟┗蜃中蜗嘟淖謥泶孢@個(gè)字，推斷出其意義。3.結(jié)構(gòu)推斷法文言文中，有許多句式整齊、結(jié)構(gòu)相似的句子，如排比句、對(duì)偶句等。在這些句子中，位置對(duì)稱的詞語一般詞性相同，詞義相同、相近或相反。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以通過已知詞語的詞性、詞義來推斷出未知詞語的詞性、詞義。4.詞性推斷法句子的結(jié)構(gòu)是相對(duì)固定的，考生可以運(yùn)用語法知識(shí)，根據(jù)文言實(shí)詞在句中所充當(dāng)?shù)某煞謥硗茢嗥湓~性，再根據(jù)詞性推斷出其詞義。如主語、賓語位置的字（詞）一般是名詞或代詞，謂語位置的字（詞）一般是動(dòng)詞或形容詞，狀語位置的字（詞）一般是副詞或介賓短語。5.鄰字推斷法文言文中，經(jīng)常出現(xiàn)兩個(gè)詞性相同、詞義相近（同）或相反的實(shí)詞共同作句子中的某一成分的現(xiàn)象，因此可以根據(jù)其中一個(gè)字（詞）的詞性和詞義來推斷出另一個(gè)字（詞）的詞性和詞義。6.成語推斷法成語中含有大量的文言實(shí)詞，而成語的含義一般不會(huì)因時(shí)代的變化而改變，因此我們可以借助相關(guān)成語的意義與用法，來推斷出一些文言實(shí)詞的含義。7.課文推斷法高考試題中所考查的文言實(shí)詞，大都在教材中出現(xiàn)過，其意義和用法一般在教材中可以找到例句。我們要善于聯(lián)系課內(nèi)所學(xué)，進(jìn)行知識(shí)遷移，推斷出試題中同一文言實(shí)詞的含義?？键c(diǎn)3概括分析題概括分析文意題過去一直以選擇題的形式考查，而自2020年以來，新高考兩套試卷中都出現(xiàn)了簡答題的形式，而且是兩種題型同時(shí)出現(xiàn)。這不僅體現(xiàn)了新高考卷對(duì)文言文文意理解的高度重視，更給我們的備考提出了新的要求，要兼顧選擇題和簡答題這兩種題型。題型一選擇題解答概括分析選擇題最簡捷的方法就是將選項(xiàng)與原文進(jìn)行比對(duì)，落實(shí)細(xì)節(jié)。特別是有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、官職、人物行為等方面的細(xì)節(jié)，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文詞句。一般來說，發(fā)現(xiàn)差異就找到了問題。從2020年開始，選擇題不再由“概括”和“分析”兩部分組成，而是“概述”人物在某件事情中的言行表現(xiàn)，涉及事件的性質(zhì)、過程、結(jié)果，人物的看法、主張，作者的議論、評(píng)價(jià)等，基本上都是對(duì)文本某一層次內(nèi)容的復(fù)述。在比對(duì)時(shí)，注意從下面八個(gè)角度展開。1.比對(duì)時(shí)間命題人故意將事情發(fā)生的時(shí)間順序顛倒。分析時(shí)要特別注意選項(xiàng)中的時(shí)間詞語，并與原文比對(duì)，理清人物在何時(shí)做了某事，防止時(shí)間混亂。2.比對(duì)地點(diǎn)比對(duì)選項(xiàng)中人物行為、事件發(fā)生的地點(diǎn)與原文是否一致，防止地點(diǎn)概括錯(cuò)誤。3.比對(duì)人物分清主要人物和次要人物在不同時(shí)間不同地點(diǎn)做的不同事，產(chǎn)生的不同結(jié)果，防止張冠李戴、顛倒事實(shí)。4.比對(duì)關(guān)鍵詞語命題人故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語的意思，從而制造干擾項(xiàng)干擾考生。因?yàn)楣室馇獾脑~語往往起關(guān)鍵作用，且不易把握，故要認(rèn)真、細(xì)心比對(duì)。5.比對(duì)添加內(nèi)容比對(duì)選項(xiàng)中是否有命題人故意添加的原材料中未涉及的內(nèi)容，防止無中生有或于文無據(jù)。6.比對(duì)因果關(guān)系比對(duì)命題人是否將原因說成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說成原因，防止因果倒置或強(qiáng)加因果。7.比對(duì)范圍程度在對(duì)文意的概括過程中，命題人故意增刪、替換一些表示范圍和程度的詞語，造成范圍或程度的擴(kuò)大或縮小。8.比對(duì)概括與分析是否一致新高考卷在此題的命制上，采用先用一兩個(gè)短語概括人物事跡或品行，然后舉例分析的方式，因此概括和分析是否一致也必須注意。題型二主觀題主觀題命題角度靈活多樣，有的要求概括傳主做的事情，有的要求分析、推斷傳主做某事的原因，有的要求概括傳主某方面的形象特點(diǎn)，有的要求發(fā)表對(duì)某一問題的看法，等等。主觀題答題三步驟1.明確題干要求，找準(zhǔn)答題區(qū)間。主觀簡答題，要明確題干要求分析什么或概括什么，抓住題干中的關(guān)鍵詞；明確答題要求后，找到相應(yīng)的答題區(qū)間。2.辨清文句意義，找到關(guān)鍵信息。這類題目，也是在考查考生篩選與整合信息的能力，因此，確定答題區(qū)間后，要對(duì)其劃分層次，辨析文句的意義，圈出關(guān)鍵詞語或關(guān)鍵句，剔除無關(guān)信息，找到答題的關(guān)鍵信息。3.針對(duì)問題，分條規(guī)范作答。對(duì)圈畫出的關(guān)鍵信息要準(zhǔn)確翻譯并分析整合，轉(zhuǎn)化成答案要點(diǎn)，分條規(guī)范作答。考點(diǎn)4文言翻譯題文言翻譯題的綜合性較強(qiáng)，涉及的文言知識(shí)點(diǎn)多，是考查考生文言文閱讀能力的重要手段，屬必考題。文言文翻譯集中考查了實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式、文化常識(shí)等多方面的知識(shí)，考查了考生閱讀文言文的綜合能力，是高考文言文閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文言翻譯題是高考卷分值較高的一道題。從近年來考生答題的實(shí)際情況來看，該題得分率還是普遍偏低的，如何科學(xué)高效、準(zhǔn)確地掌握這一題型的應(yīng)試技法，是擺在眾多考生面前的一個(gè)嚴(yán)峻課題。做好文言翻譯題，可按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行。一、文言翻譯“四關(guān)注”1.關(guān)注專有名詞（1）人名。一般可以不翻譯，如：廉頗者，趙之良將也。（《廉頗藺相如列傳》）翻譯：廉頗，是趙國優(yōu)秀的將領(lǐng)。這里廉頗是人名，可以直接保留，不用翻譯。有時(shí)候，古人有名、字、號(hào)、官職等多種稱謂也可以翻譯成名字或者其他被熟悉的稱謂。比如：張良是時(shí)從沛公。（《鴻門宴》翻譯：張良這時(shí)正跟隨劉邦。（2）地名。一般也不用翻譯，如：其后秦伐趙，拔石城。（《廉頗藺相如列傳》）翻譯：此后秦國攻打趙國，奪取了石城。但是有的時(shí)候地名要換成現(xiàn)代漢語中熟悉的形式。如：于是懷石，遂自投汨羅以死。（《屈原列傳》）翻譯：于是（屈原）懷里裝上石頭，最終跳到汨羅江里自殺了。這里的“汨羅”就要翻譯成“汨羅江”。（3）年號(hào)。年號(hào)一般不用翻譯。如：永元中，舉孝廉不行。（《張衡傳》）翻譯：永元年間，他被推舉為孝廉，沒有去應(yīng)薦。（4）官名。官名可以保留。如：安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車特征拜郎中，再遷為太史令張衡傳》）翻譯：漢安帝常聽說他擅長術(shù)數(shù)方面的學(xué)問，命公車特地征召他，任命他為郎中，兩次升遷為太史令。2.關(guān)注單音節(jié)詞古漢語中單音節(jié)詞非常多，這類詞翻譯時(shí)一般要譯成現(xiàn)代漢語中常用的雙音節(jié)詞。如：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)……木直中繩，鞣以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。（《勸學(xué)》）翻譯：學(xué)習(xí)不可以停止。靛青是從蓼藍(lán)中提取出來的，但比蓼藍(lán)顏色更深……木材直得合乎拉直的墨繩，如果加熱它，使它彎曲成為車輪，它的彎度可以合乎圓規(guī)。即使又曬干了，也不會(huì)再挺直，是加熱使它變成這樣的。上面句子中加點(diǎn)的單音節(jié)詞都被翻譯成了雙音節(jié)的詞。3.關(guān)注省略成分文言文中有很多省略，甚至有的時(shí)候主語都可以省略，這在現(xiàn)代漢語中是不允許的，在翻譯的時(shí)候，一定要把省略的部分補(bǔ)充出來。（1）主語的省略。如：見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。（《桃花源記》）翻譯：（桃花源中的人）看到漁人，大吃驚，（他們）問（漁人）從哪里來。（漁人）都回答了。（桃花源中的人）便邀請(qǐng)（漁人）回家，擺酒殺雞給（漁人）做飯。（2）謂語的省略。如：初為《霓裳》后《六么》。（《琵琶行并序》翻譯：開始彈的是《霓裳羽衣》曲，后來（彈的）是《六幺》。（3）賓語的省略。如：于是王召見，問藺相如曰：“秦王以十五城請(qǐng)易寡人之璧，可予不？”（《廉頗藺相如列傳》）根據(jù)上文“臣舍人藺相如可使”可知，此處省略了賓語“藺相如”，補(bǔ)讀出來是“于是王召見藺相如”。因此上一個(gè)句子可翻譯為：于是趙王召見了藺相如，問藺相如說：“秦王要用十五座城池來換我的玉，可以給他嗎？”（4）介詞的省略。如：沛公欲王關(guān)中。（《鴻門宴》）翻譯：劉邦想（在）關(guān)中稱王。4.關(guān)注多余成分（1）偏義復(fù)詞的“偏”義。如：備他盜之出入與非常也（《鴻門宴》翻譯：為了防備其他盜賊進(jìn)來和意外的變故。（這里“出入”意義相反，但只取“進(jìn)入”的意思）（2）刪去多余的語氣詞。如：師道之不傳也久矣?。ā稁熣f》）翻譯：跟老師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了！（句中語氣詞“也”不翻譯）二、文言翻譯“六字訣”1.留“留”，即保留文言文中的一些基本詞匯和專有名詞。①在現(xiàn)代漢語中仍常用的成語或習(xí)慣用語，一般人都能夠理解，可以保留不譯（譯了，反而顯得不通順），如“勞苦而功高如此，未有封侯之賞”（《鴻門宴》），“勞苦功高”這個(gè)成語就可以保留不譯；②朝代、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、人名、爵位名、書名、地名、官職名、器物名、度量衡等專有名詞，也可保留不譯。2.換“換”，即翻譯時(shí)把文言文中的部分詞語替換成符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣的詞語：①將文言詞替換成現(xiàn)代漢語詞；②將古漢語的單音節(jié)詞替換成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞；③將古今異義詞替換成古代漢語的意思；④將通假字替換成本字；⑤將活用的詞替換成活用后的詞等。翻譯要徹底到位，以防文白混雜，不倫不類。3.調(diào)“調(diào)”，即按照現(xiàn)代漢語的習(xí)慣，在對(duì)譯的基礎(chǔ)上，將特殊句式的語序調(diào)整過來，使譯句暢達(dá)。翻譯時(shí)需要調(diào)整語序的句子主要有以下幾種：①介賓短語后置句，翻譯時(shí)要將介賓短語移至謂語的前面。②定語后置句，翻譯時(shí)要把定語移到被修飾、限制的中心語之前。如《廉頗藺相如列傳》中“求人可使報(bào)秦者，未得”，應(yīng)翻譯為“尋求一個(gè)可以派去回復(fù)秦國的人，沒有找到”。③謂語前置句，翻譯時(shí)必須將主謂成分顛倒過來。如《愚公移山》中“甚矣，汝之不惠”，應(yīng)翻譯為“你也太不聰明了”。④賓語前置句，翻譯時(shí)要將賓語移到動(dòng)詞或介詞之后。4.刪“刪”，即把沒有意義或不必譯出的襯詞、虛詞刪去。文言句子中有些詞，如句首語氣詞“蓋”“夫”、音節(jié)助詞“之”、用于特殊場合的連詞“而”等，在翻譯時(shí)刪去之后也不影響譯文的準(zhǔn)確、通順，便可刪去不譯。5.補(bǔ)“補(bǔ)”，即補(bǔ)出文言文中省略的成分或隱含的成分，如句子中省略的主語、謂語，賓語以及介詞“于”等，從而使句意完整。6.變“變”，指根據(jù)語境，靈活變通地翻譯。往往用于上述五種方法都用上了還難以準(zhǔn)確翻譯時(shí)。尤其是碰到文言文中運(yùn)用修辭或典故的地方時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)變通地翻譯。如：①對(duì)比喻句的翻譯，應(yīng)盡量保留比喻的說法，如果不能保留，只譯出本體即可。如《過秦論》中“金城千里”，可譯為“遼闊的國土、堅(jiān)固的城池環(huán)繞，牢固可靠”。②對(duì)借代句的翻譯一般只要把所代的事物寫出來就可以了，如可以將“縉紳”“三尺”“紈绔”分別翻譯成“官員”“法律”“富家子弟”。③對(duì)委婉說法和避諱語的翻譯，只要將其按照現(xiàn)代漢語的用語習(xí)慣表述出來就可以了，如可將“會(huì)獵”“更衣”翻譯成“出兵征伐”“上廁所”。易混易錯(cuò)第叁部分易錯(cuò)點(diǎn)1“句”與“讀”不明，當(dāng)斷不斷（文言文閱讀之?dāng)嗑漕}）易錯(cuò)陷阱：文言文閱讀之?dāng)嗑漕}是綜合性考題，該題主要考查文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式以及文意理解的能力。文言中的“句”與“讀”，含義略有不同?！熬洹奔词蔷淠┩ｎD，“讀”是句中停頓。句末必須斷而句中則不必?cái)?。★易錯(cuò)陷阱一：不能識(shí)別主語與賓語。★易錯(cuò)陷阱二：虛詞擾亂句子的斷句?！镆族e(cuò)陷阱三：沒有關(guān)注到文言句式?！镆族e(cuò)陷阱四：沒有關(guān)注到短語結(jié)構(gòu)。避坑攻略：★攻略一：看名詞代詞，通過句子主語賓語斷句?！锕ヂ远嚎礃?biāo)志虛詞，通過句首句末虛詞斷句?！锕ヂ匀嚎淳涫浇Y(jié)構(gòu)，通過特定文言句式斷句?！锕ヂ运模嚎炊陶Z結(jié)構(gòu)，通過常見短語結(jié)構(gòu)斷句。易錯(cuò)點(diǎn)2不會(huì)結(jié)合語境進(jìn)行辨析（文言文閱讀之詞語題）易錯(cuò)陷阱：文言文閱讀之詞語題，主要考查文言實(shí)詞，兼考文化常識(shí)與文言虛詞。新高考文言詞語題，多是遷移比較題。近年來高考命題顯示，遷移課文既包括高中課文，也包括初中課文，還包括日常成語。

閱讀中我們總會(huì)碰到一些自己難以理解的字詞，有時(shí)候甚至碰到一些自己并不認(rèn)識(shí)的字詞。這時(shí)候，我們不能胡亂去猜測，更不能置之不理，而應(yīng)適當(dāng)采取一些科學(xué)而合理的辦法，對(duì)自己不知道的字詞進(jìn)行合理的推測。★易錯(cuò)陷阱：不會(huì)根據(jù)語境對(duì)實(shí)詞進(jìn)行推斷。避坑攻略：★攻略一：同義復(fù)詞推斷法：借助相鄰字進(jìn)行同義推斷?！锕ヂ远悍戳x復(fù)詞推斷法：借助相鄰字進(jìn)行反義推斷?！锕ヂ匀簩?duì)稱詞語推斷法：借助對(duì)稱字進(jìn)行正反推斷?！锕ヂ运模鹤中螛?gòu)造推斷法：由漢字造形進(jìn)行表意推斷。★攻略五：同聲通假推斷法：由同聲字聯(lián)及通假字推斷?！锕ヂ粤赫n文類句推斷法：借助課文的類句進(jìn)行推斷?！锕ヂ云撸郝?lián)及成語推斷法：借助成語進(jìn)行同義性推斷?！锕ヂ园耍荷舷抡Z境推斷法：借助上下文語境合理推斷。真題研析第肆部分材料三：魯監(jiān)門之女嬰相從績，中夜而泣涕，其偶曰：“何謂而泣也？”嬰曰：“吾聞衛(wèi)世子不肖，所以泣也?！逼渑荚唬骸靶l(wèi)世子不肖，諸侯之憂也，子曷為泣也？”嬰曰：“吾聞之異乎子之言也。昔者宋之桓司馬得罪于宋君，出于魯，其馬佚而吾園，而食吾園之葵。是歲，吾聞園人亡利之半。越王勾踐起兵而攻吳，諸侯畏其威，魯往獻(xiàn)女，吾姊與焉，兄往視之，道畏而死。越兵威者，吳也；兄死者，我也。今衛(wèi)世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能無憂乎？”（節(jié)選自韓嬰《韓詩外傳》卷二）材料四：戰(zhàn)國之時(shí)，說客辨士尤好借物以喻其意，非以為實(shí)有此事也，乃漢晉著述者往往誤以為實(shí)事而采之入書?！洞呵飩鳌纷哟笫逶啤版瞬恍羝渚?，而憂宗周之隕，為將及焉”，此不過設(shè)言耳。其后衍之，遂謂漆室之女不績其麻而憂魯國；其后又衍之，遂謂魯監(jiān)門之女嬰憂衛(wèi)世子之不肖。而有“終歲不食葵”“終身無兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韓嬰竟采之以入《詩外傳》，劉向采之以入《列女傳》。傳之益久，信者愈多，遂至虛言竟成實(shí)事。乃世之士但見漢人之書有之，遂信之而不疑，抑亦過矣。（節(jié)選自崔述《考信錄》）[注]春秋末期，宗周王室動(dòng)蕩，晉強(qiáng)鄭弱。子大叔為鄭國正卿，范獻(xiàn)子為晉國大臣。1.材料二畫框的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆勾選相應(yīng)位置。夫魯國A有患者B君臣父子C皆被其辱D禍E及眾庶F婦人G獨(dú)安H所避乎！答案：BDF解析：2.下列對(duì)材料中加粗的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）A.如，往、去，與《屈原列傳》“使使如秦受地”“臣請(qǐng)往如楚”的“如”意義相同。B.與，音yù，參與，與《離騷》“恐年歲之不吾與”的“與”讀音、意義均不相同。C.曷為，“曷”作“為”的前置賓語，與《短歌行》“何以解憂”的“何以”結(jié)構(gòu)相同。D.若，連詞，如果，與《燭之武退秦師》“若舍鄭以為東道主”的“若”意義相同。答案：D解析：選項(xiàng)考查詞語語境意義、結(jié)構(gòu)或讀音是否相同選擇正誤A如鄭伯如晉往、去相同√使使如秦受地臣請(qǐng)往如楚往、去B與婦人何與焉音yù，參與不相同√恐年歲之不吾與音yǔ，等待C曷為、何以子曷為泣也“曷”作“為”的前置賓語相同√何以解憂“何”作“以”的前置賓語D若若真有其人其事者矣好像不同×若舍鄭以為東道主如果3.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）A.范獻(xiàn)子向子大叔咨詢?nèi)绾螌?duì)待王室之事，子大叔認(rèn)為王室動(dòng)蕩，將殃及鄭國，鄭國很恐懼，但他現(xiàn)在無能為力，希望范獻(xiàn)子早作打算。B.漆室之女倚柱而嘯，鄰婦問她為何嘯聲如此悲慘，漆室女告知原因：晉客的馬踐踏菜園，我一年吃不上葵菜；兄長溺水而亡，我終身沒有了兄長。C.監(jiān)門之女說：桓司馬得罪宋君，出逃到魯國，導(dǎo)致菜園收成損失一半；越國進(jìn)攻吳國，而我失去了兄長。同理，如今衛(wèi)世子不肖，也可能危及我。D.根據(jù)材料四，《春秋傳》中的“嫠不恤其緯，而憂宗周之隕，為將及焉”是假設(shè)之辭，而漆室女、監(jiān)門女之事都是由此衍生出來的故事。答案：B解析：對(duì)漆室女嘯聲悲慘的原因概述錯(cuò)誤，根據(jù)材料二中的“何嘯之悲也”“漆室女曰：‘吾憂魯君老，太子幼?！薄敖耵斁香?，太子少愚，愚偽日起。夫魯國有患者……婦人獨(dú)安所避乎！吾甚憂之”可知，漆室女發(fā)出悲慘嘯聲，是因?yàn)閾?dān)心魯國國君年老而太子年幼，國家會(huì)因此遭難，而禍患終會(huì)波及自身，“晉客的馬踐踏菜園……我終身沒有了兄長”是她用來說明自己為何憂慮此事所舉的例子。4.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）今魯君老悖，太子少愚，愚偽日起。（2）魯監(jiān)門之女嬰相從績，中夜而泣涕，其偶曰：“何謂而泣也？”答案：（1）如今魯君年老昏聵，太子年幼愚昧，欺詐虛偽之事日益興起。（2）魯國守門人的女兒嬰與同伴一起績麻，半夜突然哭泣起來，她的同伴問：“你為什么哭呢？”解析：（1）“?！保ɑ杪?，糊涂）、“愚偽”（欺詐虛偽）、“日”（名詞作狀語，譯為“日益”或“一天天地”）各1分，句子大意1分。（2）“績”（績麻，紡線）、“中夜”（半夜）、“偶”（同伴）各1分，句子大意1分。5.崔述運(yùn)用三則材料說明了什么觀點(diǎn)？請(qǐng)概括他的觀點(diǎn)并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。答案：觀點(diǎn)：對(duì)“借物喻意”的故事，劉向、韓嬰不應(yīng)該直接采信，后人不應(yīng)該信而不疑。認(rèn)識(shí)：①對(duì)古書中的記載不宜盲目相信，而需加以辨析；②對(duì)于“借物喻意”的故事，重在理解故事所闡述的道理，不必強(qiáng)求其真實(shí)性。解析：原文觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)國之時(shí)，說客辨士尤好借物以喻其意，非以為實(shí)有此事也，乃漢晉著述者往往誤以為實(shí)事而采之入書”對(duì)“借物喻意”的故事，劉向、韓嬰不應(yīng)該直接采信，后人不應(yīng)該信而不疑對(duì)于“借物喻意”的故事，重在理解故事所闡述的道理，不必強(qiáng)求其真實(shí)性“《春秋傳》子大叔云……此不過設(shè)言耳……由是韓嬰竟采之以入《詩外傳》，劉向采之以入《列女傳》”“乃世之士但見漢人之書有之，遂信之而不疑，抑亦過矣”對(duì)古書中的記載不宜盲目相信，而需加以辨析參考譯文：材料一：鄭定公前往晉國，子大叔相禮，會(huì)見范獻(xiàn)子。范獻(xiàn)子說：“對(duì)王室（之亂）該怎么辦？”子大叔回答說：“我對(duì)自己的國家和家族都無法顧及，哪里敢關(guān)心王室的事情？不過人們有話說：‘寡婦不操心紡織，卻憂慮周王室的隕滅，是怕這禍患會(huì)波及她?！F(xiàn)在王室確實(shí)動(dòng)蕩不安，我們小國很恐懼，然而大國的憂慮，我們知道什么呢？您還是早作打算吧?！辈牧隙浩釋毰囚攪崾乙氐呐?。在魯穆公（執(zhí)政）時(shí)期，國君年老，太子年幼。漆室女倚著柱子長嘯，旁人聽到后，沒有不為此感到悲傷的。她鄰家的一個(gè)婦人跟隨她游玩，問道：“為何嘯聲如此悲傷？”漆室女說：“我憂慮魯君年老，太子年幼?！编徏覌D人笑著說：“這是魯國大夫該憂慮的事，你一個(gè)婦人何必參與呢！”漆室女說：“不是這樣，不是你所認(rèn)識(shí)的那樣。從前有位來自晉國的客人住在我家，將馬拴在園中。馬脫韁狂奔，踩壞了我的葵菜，使我一整年都吃不到葵菜。鄰居家的女兒私奔，跟隨別人逃亡，她的家人請(qǐng)我兄長去追她。（結(jié)果）遇上連綿大雨洪水暴發(fā)，兄長溺水而死，讓我終身失去了兄長。如今魯君年老昏聵，太子年幼愚昧，欺詐虛偽之事日益興起。一旦魯國有難，（魯國的）君臣父子都會(huì)遭受羞辱，災(zāi)禍波及百姓，婦人難道能獨(dú)自避免嗎！我對(duì)此十分憂慮?！辈牧先呼攪亻T人的女兒嬰與同伴一起績麻，半夜突然哭泣起來，她的同伴問：“你為什么哭呢？”嬰說：“我聽說衛(wèi)國的世子不成器，所以才哭?！彼耐檎f：“衛(wèi)國的世子不成器，這是諸侯們該憂慮的事，你為什么哭呢？”嬰說：“我聽到的和你說的不一樣。從前宋國的桓司馬得罪了宋國國君，逃到魯國，他的馬脫韁跑到我的園子四處破壞，還吃了我園中的葵菜。那一年，我聽說園中的農(nóng)戶損失了一半的收入。越王勾踐起兵攻打吳國，諸侯們都畏懼他的威勢，魯國前往吳國進(jìn)獻(xiàn)美女，我的姐姐也在其中，我的兄長去看望她，在路上遭禍而死。越國軍隊(duì)威懾的，是吳國；而兄長去世的，是我。如今衛(wèi)國的世子極其不成器，喜好用兵，我有三個(gè)弟弟，能不憂慮嗎？”材料四：戰(zhàn)國時(shí)期，游說之人和善辯之士尤其喜歡借助事物來比喻他們的意圖，并不是認(rèn)為確實(shí)有這些事，然而漢代和晉代的著述者常常誤認(rèn)為確有其事而將其采錄入書?！洞呵飩鳌分凶哟笫逭f“寡婦不操心紡織，卻憂慮周王室的隕滅，是怕這禍患會(huì)波及她”，這不過是假設(shè)之辭罷了。此后由這種說法衍變開來，就說漆室女不績麻線而憂慮魯國；此后又加以衍變，就說魯國守門人的女兒嬰憂慮衛(wèi)國世子不成器。于是就有了“一整年都吃不到葵菜”“終身失去了兄長”之類的話，好像真有這樣的人和事一樣。由此韓嬰竟然將其采錄進(jìn)《詩外傳》，劉向也將其采錄進(jìn)《列女傳》。流傳的時(shí)間越久，相信的人就越多，以至于虛構(gòu)的言論竟然成了實(shí)事。至于世上的讀書人只是看到漢人的書中有記載，就相信它而不懷疑，也是錯(cuò)誤的。[2025年全國二卷高考真題]閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：愔字方回。性至孝，居父母憂，殆將滅性。時(shí)吳郡守闋，欲以愔為太守。愔自以資望少，不宜超蒞大郡，朝議嘉之，轉(zhuǎn)為臨海太守。在郡優(yōu)游，頗稱簡默，與姊夫王羲之、高士許詢并有邁世之風(fēng)。及帝踐阼，就加鎮(zhèn)軍、都督浙江東五郡軍事。久之，以年老乞骸骨，因居會(huì)稽。三子：超、融、沖。超最知名。超字景興，一字嘉賓。少卓犖不羈，有曠世之度，交游士林，每存勝拔，善談?wù)?，義理精微。愔又好聚斂，積錢數(shù)千萬，嘗開庫，任超所取。超性好施，一日中散與親故都盡，其任心獨(dú)詣皆此類也?；笢乇贋檎魑鞔髮④娹?。溫遷大司馬，又轉(zhuǎn)為參軍。時(shí)愔在北府①，溫恒云“京口酒可飲，兵可用”，深不欲愔居之。而愔暗于事機(jī)，遣箋詣溫，欲共獎(jiǎng)王室，修復(fù)園陵。超取視，寸寸毀裂，乃更作箋，自陳老病，甚不堪人間，乞閑地自養(yǎng)。溫得箋大喜，即轉(zhuǎn)愔為會(huì)稽太守。溫懷不軌，欲立霸王之基，超為之謀。謝安與王坦之嘗詣溫論事，溫令超帳中臥聽之，風(fēng)動(dòng)帳開，安笑曰：“郗生可謂入幕之賓矣?！奔榷蜏厮蓿唬骸懊鞴染又厝?，天下之責(zé)將歸子公矣，若不能行廢立大事，不足鎮(zhèn)壓四海，震服宇內(nèi)，豈可不深思哉！”溫既素有此計(jì)深納其言遂定廢立超始謀也。年四十二，先愔卒。（節(jié)選自《晉書·郗鑒傳》）材料二：郗超雖為桓溫腹心，以其父愔忠于王室，不知之。將死，出一箱付門生，曰：“本欲焚之，恐公年尊，必以相傷為斃。我死后，公若大損眠食，可呈此箱，不爾便燒之?！睈趾蠊У砍杉?，門生以指呈之，則悉與溫往反密計(jì)。愔大怒曰：“小子死晚矣！”更不復(fù)哭矣。若方回者，可謂忠臣矣，當(dāng)與石碏②比。然超謂之不孝，可乎？使超知君子之孝，則不從溫矣。東坡先生曰：超，小人之孝也。（節(jié)選自蘇軾《東坡志林·人物》）[注]①北府：東晉時(shí)京口的別稱。②石碏：春秋時(shí)衛(wèi)國人，能大義滅親。6.材料一畫框的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆勾選相應(yīng)位置。溫既素有此A計(jì)B深納C其言D遂定E廢F立G超H始謀也。答案：BDG解析：7.下列對(duì)材料中加粗的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）A.殆，幾乎，與《論語·為政》中“思而不學(xué)則殆”的“殆”意思不相同。B.暗，糊涂，與《琵琶行》中“尋聲暗問彈者誰”的“暗”意思不相同。C.獎(jiǎng)，輔助，與《出師表》中“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原”的“獎(jiǎng)”意思相同。D.指，同“旨”，與《陳涉世家》中“卜者知其指意”的“指”意思相同。答案：C解析：選項(xiàng)考查詞語語境意思和用法意思或用法是否相同選擇正誤A殆殆將滅性幾乎不相同√思而不學(xué)則殆疑惑B暗而愔暗于事機(jī)糊涂不相同√尋聲暗問彈者誰低聲C獎(jiǎng)欲共獎(jiǎng)王室輔助不相同×當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原鼓勵(lì)D指門生以指呈之同“旨”，意旨，意思相同√ト者知其指意同“旨”，意旨，意思8.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）A.郗愔極為孝順，為父母服喪，悲痛欲絕。為官悠然自處，頗為簡靜安寧，和他的姐夫王羲之、高士許詢一樣都有超凡脫俗之風(fēng)。B.郗超少年時(shí)卓越超群，不受約束，交游廣泛，他的父親曾打開家中庫房，任郗超隨意取用，結(jié)果他一天之中就把錢財(cái)全部散給親戚故舊了。C.郗愔曾給桓溫寫信，郗超取信閱畢，不認(rèn)可父親書信中的主張，便撕毀了原信，以自己的口吻重寫了一封信，說父親年老多病，應(yīng)予閑官休養(yǎng)。D.郗愔原先并不知道郗超曾與桓溫圖謀不軌，郗超去世后，郗愔悲痛成疾，在看到郗超與桓溫的密計(jì)后，十分憤怒，從此不再為他的去世而落淚。答案：C解析：“以自己的口吻重寫了一封信，說父親年老多病，應(yīng)予閑官休養(yǎng)”錯(cuò)誤，根據(jù)“超取視，寸寸毀裂，乃更作箋，自陳老病，甚不堪人間，乞閑地自養(yǎng)”可知，郗超是代父親重寫了一封信，以父親郗愔的口吻自述年老多病，請(qǐng)求任閑官休養(yǎng)。9.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）溫恒云“京口酒可飲，兵可用”，深不欲愔居之。（2）公若大損眠食，可呈此箱，不爾便燒之。答案：（1）桓溫常說“京口的酒可以暢飲，軍隊(duì)可以調(diào)用”，非常不愿讓郗愔據(jù)守此地。（2）如果我父親（因?yàn)楸瘋﹪?yán)重?fù)p害了睡