《改造我們的學習》課堂導入Teachinganalysis壹我們應該如何正確學習？我們應該如何正確學習？我們應該如何正確學習？

1910年，外出求學的毛澤東，臨行前寫了一首勵志詩：孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。課堂導入

本文是毛澤東同志1941年5月在延安干部會議上的報告，與《整頓黨的作風》《反對黨八股》一起，是當時整風運動的基本學習材料。我黨歷史上，曾經(jīng)幾次發(fā)生過“左”或右的錯誤，它們都不從中國革命的具體情況出發(fā)，不能運用馬列主義的普遍真理來解決中國革命的實際問題，而是主觀臆斷或從馬列主義書本上的個別詞句出發(fā)指導革命，致使革命事業(yè)蒙受巨大損失。寫作背景

1935年1月遵義會議以后，黨在毛澤東同志為首的黨中央領導下，糾正了種種錯誤，但由于戰(zhàn)爭緊張和形勢迅速發(fā)展，黨對錯誤路線根源來不及清算，歷史上機會主義、教條主義思想影響還嚴重存在著。同時，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，新黨員大量增加，他們多數(shù)出身于小資產(chǎn)階級，思想還缺乏改造，影響了黨的思想作風的純潔性。在這種情況下，黨發(fā)動了偉大的整風運動，對全黨和全體干部進行一系列極為深刻的馬列主義教育。為了反對主觀主義，樹立理論聯(lián)系實際的學風，毛澤東同志就作了這個報告。寫作背景

整風運動的內容主要是“整頓三風”，即：反對主觀主義以整頓學風，反對宗派主義以整頓黨風，反對黨八股以整頓文風。當時，毛澤東同志作了三個動員報告：整頓學風——《改造我們的學習》；整頓黨風——《整頓黨的作風》；整頓文風——《反對黨八股》。在中國共產(chǎn)黨艱難成長的歷史上，１９４１年是個值得紀念的時期，在建黨２０周年的時候，毛澤東同志在革命圣地延安發(fā)動了著名的“延安整風運動”，三篇文章其中影響最大的是《改造我們的學習》。寫作背景

習近平總書記在2019年春季學期中央黨校（國家行政學院）中青年干部培訓班開班式上強調，在學習理論上，干部要舍得花精力，全面系統(tǒng)學，及時跟進學，深入思考學，聯(lián)系實際學。

習近平總書記強調：“好學才能上進。中國共產(chǎn)黨人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來。”

聯(lián)合國教科文組織埃德加·富爾先生曾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。聯(lián)系當下學習任務Teachinganalysis貳學習任務一嘩眾取寵:用浮夸的言辭博取群眾的喜歡。謬種流傳:荒謬、錯誤的東西流傳下去。謬:荒謬、錯誤。欽差大臣:皇帝親自委派并代表皇帝到各地辦理重大事項的大官?，F(xiàn)多用以諷刺從上面派下去而對下面情況不了解又指手劃腳、亂發(fā)議論的人。欽差:指由皇帝親自派遣的人。生吞活剝:比喻生硬地接受或機械地搬用別人的言論、經(jīng)驗、方法。諄諄告誡:誠懇地再三勸告。學習任務一：字詞積累學習任務一不可等閑視之:不應該小看它。等閑:平常。閉塞眼睛捉麻雀:塞:堵。比喻盲目行事，沒有明確的目標。臆造:憑主觀的想法編造。臆:無根據(jù)的，主觀的。故紙堆:文中指數(shù)量很多而且十分陳舊的書籍、資料等。故:原來的，舊的。前仆后繼:前面的人倒下，后面的人繼續(xù)跟上去。形容英勇奮斗，不怕犧牲。學習任務一：字詞積累學習任務一有的放矢:對準靶子射箭。比喻言論、行動目標準確。徒有虛名:空有某種名聲，名不符實。若明若暗:比喻對問題或情況有所認識卻不很清楚。粗枝大葉:比喻做事不細致、不認真。夸夸其談:說話或寫文章浮夸，不切實際。華而不實:只開花不結果。比喻外表好看。內容空虛?？筛杩善褐档酶桧?、贊美，使人感動流淚。形容英勇悲壯的感人事跡。學習任務一：字詞積累學習任務一思考：標題中的“改造”能不能改為“改進”或者“改善”？學習任務一：字詞積累參考：

“改進”“改善”是在原基礎上改進一步，“改造”是徹底改變，改掉舊的，建立新的?！案脑臁钡某潭戎赜凇案淖儭薄案纳啤钡?，而且要破舊立新，反映出毛澤東對當時極為不滿，對教條主義深惡痛絕，而且這不是個別現(xiàn)象，程度深，面積廣，希望徹底改造學風，否則革命事業(yè)就難以前進。學習任務二學習任務二：梳理文章結構小組合作，嘗試給每一部分加一個小標題學習任務二學習任務二：梳理文章結構文章結構小標題第一部分進步和成績（理論和實踐日益結合的二十年）第二部分缺點（理論和實際脫離的三大缺點）第三部分兩種對立的態(tài)度（兩種不同學風的比較）。第四部分，具體建議（轉變學風的具體提議）。學習任務二學習任務二：梳理文章結構小結文章結構思路：

葉圣陶先生說過：“作者思有路，遵路識斯真。”

這篇課文中，作者的邏輯思路大體上可以用上面幾個句子里的3個詞來概括：“主張”——“理由”——“提議”。

文章簡短的引論部分提出了改造全黨的學習方法和學習制度的“主張”；本論部分（包括文中的一、二、三）闡明提出這一主張的“理由”；結論部分（文中的四）是關于改造學風的幾項“提議”。本文的線索是什么學習任務二學習任務二：梳理文章結構

全文在論述過程中，始終貫串著“理論和實際統(tǒng)一”這一條紅線：要改造——為什么要改造——怎么改造。本文的線索是什么學習任務二學習任務三：文章主旨

本文深刻地批判了理論和實際分離的主觀主義的學風，精辟地闡明了理論和實際統(tǒng)一的馬克思主義的學風，號召全黨必須改造學習方法和學習制度，必須注重研究現(xiàn)狀、注重研究歷史、注重馬列主義的應用，以便更好地完成認識世界和改造世界的歷史任務。學習本文論證方法Teachinganalysis叁課堂探究學習本文論證方法：論證方法文中舉例①例證法在論證“還有很大缺點”時，列舉了研究現(xiàn)狀、研究歷史、學習理論三個方面“極壞的作風”，也是用概括性的事例來論證。在后面接著論證主觀主義學風使“理論和實際分離”時，則列舉了“教哲學的不引導學生研究中國革命的邏輯，教經(jīng)濟學的不引導學生研究中國經(jīng)濟的特點，教政治學的不引導學生研究中國革命的策略，教軍事學的不引導學生研究適合中國特點的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術”，“在延安學了，到富縣就不能應用。經(jīng)濟學教授不能解釋邊幣和法幣，當然學生也不能解釋”等典型事例加以證明，使論證充分有力。課堂探究學習本文論證方法：論證方法文中舉例②對比論證

文章第一部分談成績是從正面來論證改造我們學習的重要性，而文章的第二部分談缺點則是從反面來論證改造我們學習的必要性，這是一種對比。③比喻論證

“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”比喻不作調查研究，憑主觀去毫無目的地開展工作;