2026年春冀美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表2026年春季學(xué)期，小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)將以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為核心指導(dǎo)，立足冀美版（新教材）小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)的編排體系，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持“以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元”的核心導(dǎo)向，聚焦美術(shù)核心素養(yǎng)的提升，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)意實(shí)踐能力和文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生從“感知美、表現(xiàn)美”向“鑒賞美、創(chuàng)造美、理解美”進(jìn)階，銜接初中美術(shù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格遵循實(shí)際教學(xué)規(guī)律，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，兼顧知識(shí)性、實(shí)踐性和趣味性，確保教學(xué)工作有序、高效開展，全面落實(shí)本學(xué)期美術(shù)教學(xué)任務(wù)。教材編排分析冀美版（新教材）小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)教材，緊扣《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，立足六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、審美能力和美術(shù)技能基礎(chǔ)，以“創(chuàng)意實(shí)踐、文化傳承、生活應(yīng)用、素養(yǎng)提升”為編排原則，圍繞“設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、鑒賞、應(yīng)用”四大核心維度，合理編排16課內(nèi)容，形成了循序漸進(jìn)、層次清晰、貼合學(xué)生發(fā)展需求的教材體系，充分體現(xiàn)了“美術(shù)與生活結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合、知識(shí)與實(shí)踐并重”的教學(xué)理念，兼顧了美術(shù)知識(shí)技能的提升與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重小學(xué)與初中美術(shù)教學(xué)的銜接，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和進(jìn)階性。教材整體編排注重從學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知需求出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生提升美術(shù)綜合素養(yǎng)，課程內(nèi)容涵蓋了設(shè)計(jì)、手工、繪畫、鑒賞、綜合實(shí)踐等多種美術(shù)形式，打破了單一的教學(xué)模式，滿足了六年級(jí)學(xué)生自主探究、創(chuàng)意表達(dá)的學(xué)習(xí)需求。教材內(nèi)容呈現(xiàn)明顯的進(jìn)階性，相較于低年級(jí)側(cè)重基礎(chǔ)感知和簡(jiǎn)單表現(xiàn)，本冊(cè)教材更注重技能的精細(xì)化、創(chuàng)意的個(gè)性化和文化的深度化，每一課都有明確的能力提升目標(biāo)，前后內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)。例如，“巧置換”“圖片蒙太奇”側(cè)重創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，為后續(xù)“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”奠定基礎(chǔ)；“線材成型”“縫縫繡繡”“會(huì)動(dòng)的曲軸玩具”側(cè)重手工技能的精細(xì)化訓(xùn)練，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；“繪畫構(gòu)圖初步”“重復(fù)與漸變”側(cè)重繪畫知識(shí)與形式美的學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的繪畫技能體系；“走進(jìn)藝術(shù)博物館”“外國(guó)的世界遺產(chǎn)”側(cè)重審美鑒賞與文化理解，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野；“我為社區(qū)做規(guī)劃”“留下美好記憶”側(cè)重綜合實(shí)踐與生活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中，體現(xiàn)“美術(shù)源于生活、用于生活”的理念。教材在內(nèi)容選擇上，注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合、本土與國(guó)際的兼顧。一方面，融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，如“夸父追日”一課，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)神話故事進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信；另一方面，關(guān)注國(guó)際多元文化，如“外國(guó)的世界遺產(chǎn)”一課，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家、不同民族的藝術(shù)瑰寶，培養(yǎng)尊重多元文化的意識(shí)，拓寬藝術(shù)視野。同時(shí)，教材注重綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，“我為社區(qū)做規(guī)劃”“留下美好記憶”等課，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，開展小組合作探究與綜合創(chuàng)作，提升學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，契合課標(biāo)中“加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生藝術(shù)應(yīng)用能力”的要求。教材在呈現(xiàn)方式上，注重自主性和探究性，每一課都設(shè)置了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、探究問(wèn)題和實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、自主思考、動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法，不局限于固定的創(chuàng)作模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)能力。同時(shí)，教材提供了豐富的優(yōu)秀作品示例、步驟指導(dǎo)和拓展延伸內(nèi)容，既方便教師開展教學(xué)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了支撐，幫助學(xué)生在自主探究中提升美術(shù)素養(yǎng)，為初中美術(shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。整體來(lái)看，本冊(cè)教材編排科學(xué)規(guī)范，內(nèi)容豐富多樣，貼合六年級(jí)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)實(shí)際，既注重美術(shù)基礎(chǔ)技能的精細(xì)化提升，又注重核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，既關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，又注重集體合作能力的提升，能夠有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)意實(shí)踐能力和文化理解能力，完全符合2026年春季新學(xué)期小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)理念堅(jiān)持以美育人，聚焦核心素養(yǎng)：以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四大美術(shù)核心素養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，摒棄“重技能、輕素養(yǎng)”“重結(jié)果、輕過(guò)程”的教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、理解美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，銜接初中美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。貼合學(xué)生學(xué)情，注重進(jìn)階教學(xué)：六年級(jí)學(xué)生年齡在11-12歲之間，處于童年向少年過(guò)渡的階段，抽象思維能力逐步提升，注意力集中時(shí)間較長(zhǎng)，具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力，喜歡自主探究、大膽創(chuàng)意，對(duì)個(gè)性化、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)充滿興趣。因此，教學(xué)中將結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，注重教學(xué)的進(jìn)階性，設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用自主探究、小組合作、實(shí)踐創(chuàng)作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽表達(dá)，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，同時(shí)為初中美術(shù)學(xué)習(xí)做好銜接。立足生活實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用：美術(shù)源于生活，又服務(wù)于生活。本學(xué)期教學(xué)將緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美術(shù)元素，積累感性經(jīng)驗(yàn)，將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活場(chǎng)景、生活體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到美術(shù)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，注重強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和應(yīng)用能力，增加手工、設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐等課時(shí)的比重，給學(xué)生充足的自主創(chuàng)作和實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握精細(xì)化的美術(shù)技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)知識(shí)和創(chuàng)意解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，表達(dá)自己的想法和情感，體現(xiàn)“美術(shù)生活化、生活美術(shù)化”的理念。尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)：六年級(jí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)意水平存在明顯的個(gè)體差異，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的自主創(chuàng)作能力和創(chuàng)意理念，能夠完成高質(zhì)量的美術(shù)作品；而部分學(xué)生則基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)意不足，在精細(xì)化技能和個(gè)性化表達(dá)方面存在困難。教學(xué)中將尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生給予更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)、提升技能、建立自信；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生給予更多的創(chuàng)意空間和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、突破自我，實(shí)現(xiàn)“人人有收獲、個(gè)個(gè)有進(jìn)步”。滲透多元文化，培養(yǎng)文化自信：結(jié)合教材中的“夸父追日”“外國(guó)的世界遺產(chǎn)”等課，注重滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)際多元文化教育，引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)習(xí)傳承傳統(tǒng)美術(shù)元素，增強(qiáng)文化自信；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家、不同民族的藝術(shù)瑰寶和文化特色，拓寬藝術(shù)視野，培養(yǎng)尊重多元文化的意識(shí)和包容心，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的全面提升。注重多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展：遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，建立“過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合”的多元評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、參與度、創(chuàng)意理念、技能提升和文化理解能力，而非僅僅關(guān)注作品的完美度，采用鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，指出需要改進(jìn)的地方，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展。銜接初中教學(xué)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：六年級(jí)作為小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，美術(shù)教學(xué)需注重與初中美術(shù)教學(xué)的銜接，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式上逐步向初中過(guò)渡。例如，增加美術(shù)鑒賞的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的鑒賞方法；強(qiáng)化精細(xì)化技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力；培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初中美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析認(rèn)知特點(diǎn)：六年級(jí)學(xué)生抽象思維能力逐步提升，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理和自主思考，注意力集中時(shí)間較長(zhǎng)（約25-30分鐘），善于觀察生活中的細(xì)節(jié)和美術(shù)元素，具備了一定的審美判斷能力和自主探究能力。同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性逐漸鮮明，喜歡自主表達(dá)、大膽創(chuàng)意，對(duì)個(gè)性化、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)充滿興趣，能夠主動(dòng)思考和解決學(xué)習(xí)中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題。但部分學(xué)生仍存在具象思維向抽象思維過(guò)渡不順暢的問(wèn)題，在創(chuàng)意表達(dá)和審美鑒賞的深度上存在不足，需要教師加以引導(dǎo)和啟發(fā)。技能基礎(chǔ)：經(jīng)過(guò)五年多的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的繪畫工具（彩筆、鉛筆、油畫棒、水彩、素描鉛筆等）和手工工具（剪刀、膠水、黏土、線材等）的使用方法，具備了一定的繪畫技能（勾線、涂色、造型、構(gòu)圖等）和手工技能（粘貼、裁剪、泥塑、編織等）。大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成繪畫、手工等創(chuàng)作任務(wù)，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)意理念和精細(xì)化創(chuàng)作能力，能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)意理念，完成個(gè)性化、高質(zhì)量的美術(shù)作品。但整體來(lái)看，學(xué)生之間的技能差異較為明顯，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在精細(xì)化技能（如縫縫繡繡、線材成型）、創(chuàng)意表達(dá)和構(gòu)圖能力方面存在不足，缺乏系統(tǒng)的進(jìn)階訓(xùn)練，需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)習(xí)慣：大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，具備良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠主動(dòng)參與課堂探究和實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)，樂于動(dòng)手操作、大膽表達(dá)，能夠按時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)作作品，樂于分享自己的創(chuàng)意和作品，具備一定的合作意識(shí)和溝通能力。但仍有少數(shù)學(xué)生課堂注意力不集中，缺乏自主探究的意識(shí)和動(dòng)力，動(dòng)手能力較弱，創(chuàng)意不足，在創(chuàng)作過(guò)程中容易敷衍了事，缺乏耐心和細(xì)心，需要教師給予更多的關(guān)注、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)作習(xí)慣。情感態(tài)度：六年級(jí)學(xué)生個(gè)性鮮明，情感豐富，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣較為濃厚，喜歡通過(guò)繪畫、手工、設(shè)計(jì)等方式表達(dá)自己的想法、情感和觀點(diǎn)，渴望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。大部分學(xué)生能夠積極參與集體美術(shù)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，樂于與同學(xué)合作交流、互相學(xué)習(xí)，能夠正視自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，主動(dòng)接受教師的指導(dǎo)和建議，具備一定的自我反思和自我提升能力。但部分學(xué)生性格內(nèi)向，缺乏自信，不敢大膽展示自己的作品和創(chuàng)意，害怕被批評(píng)；還有部分學(xué)生存在浮躁心理，在創(chuàng)作過(guò)程中缺乏耐心，追求速度而忽視質(zhì)量，需要教師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和耐心的指導(dǎo)，幫助他們克服心理障礙，建立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致的創(chuàng)作態(tài)度。個(gè)體差異：由于學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和藝術(shù)天賦不同，學(xué)生之間的美術(shù)素養(yǎng)、動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)意水平存在明顯的個(gè)體差異。部分學(xué)生家庭重視藝術(shù)教育，具備較強(qiáng)的美術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)天賦，能夠自主探究、大膽創(chuàng)意，完成的作品具有較高的藝術(shù)性和個(gè)性化；部分學(xué)生則缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)意不足，在精細(xì)化技能和個(gè)性化表達(dá)方面存在困難，需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)生對(duì)不同美術(shù)形式的興趣也存在差異，部分學(xué)生擅長(zhǎng)繪畫，部分學(xué)生擅長(zhǎng)手工，部分學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)和鑒賞感興趣，教學(xué)中需要充分關(guān)注這種個(gè)體差異和興趣差異，實(shí)施分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？傮w而言，六年級(jí)下冊(cè)學(xué)生具備了一定的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、審美能力和自主學(xué)習(xí)能力，但其抽象思維能力、精細(xì)化技能和創(chuàng)意水平仍有提升空間，個(gè)體差異較為明顯，且面臨小學(xué)升初中的過(guò)渡階段。教學(xué)中需要貼合學(xué)生的學(xué)情，注重教學(xué)的進(jìn)階性和個(gè)性化，尊重個(gè)體差異，加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)作和文化理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)為初中美術(shù)學(xué)習(xí)做好銜接，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久熱愛。核心教學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求、冀美版教材編排特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)情，本學(xué)期小學(xué)美術(shù)教學(xué)聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四大核心素養(yǎng)，注重目標(biāo)的進(jìn)階性、層次性和可操作性，貼合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)實(shí)際，銜接初中美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，制定以下核心教學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：審美感知能夠精準(zhǔn)感知生活中、自然中、藝術(shù)作品中的美，能夠識(shí)別不同美術(shù)形式（繪畫、手工、設(shè)計(jì)、雕塑等）的藝術(shù)特點(diǎn)，初步掌握形式美法則（如重復(fù)、漸變、對(duì)稱、均衡、對(duì)比等），能夠分析作品的色彩搭配、造型特點(diǎn)、構(gòu)圖方式和情感表達(dá)。能夠欣賞教材中的優(yōu)秀美術(shù)作品、中外經(jīng)典藝術(shù)作品以及同學(xué)的優(yōu)秀作品，掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)鑒賞方法，能夠用規(guī)范、流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的欣賞感受和見解，能夠評(píng)價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，提升審美判斷能力。能夠了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的美術(shù)元素和外國(guó)世界遺產(chǎn)的藝術(shù)特色，感受不同文化背景下美術(shù)作品的魅力，拓寬藝術(shù)視野，培養(yǎng)審美情趣和文化素養(yǎng)，形成正確的審美觀念。藝術(shù)表現(xiàn)能夠熟練、規(guī)范地使用多種美術(shù)工具和材料（繪畫工具、手工工具、綜合材料等），掌握精細(xì)化的美術(shù)技能，能夠根據(jù)創(chuàng)作需求選擇合適的工具和材料，養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣和創(chuàng)作習(xí)慣。能夠運(yùn)用繪畫構(gòu)圖、色彩搭配、線條運(yùn)用等知識(shí)，完成高質(zhì)量的繪畫作品，能夠精準(zhǔn)表現(xiàn)事物的基本特征和自己的想法、情感，做到造型準(zhǔn)確、構(gòu)圖合理、色彩協(xié)調(diào)、線條流暢，提升繪畫表現(xiàn)力。能夠掌握線材成型、縫縫繡繡、曲軸玩具制作等精細(xì)化手工技能，能夠完成復(fù)雜的手工創(chuàng)作任務(wù)，做到制作精細(xì)、造型美觀、富有創(chuàng)意，提升動(dòng)手實(shí)踐能力和手工表現(xiàn)力。能夠運(yùn)用設(shè)計(jì)思維，完成簡(jiǎn)單的創(chuàng)意設(shè)計(jì)（如新機(jī)器設(shè)計(jì)、燈造型設(shè)計(jì)、社區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等），能夠結(jié)合生活實(shí)際，表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念，提升設(shè)計(jì)表現(xiàn)力和藝術(shù)應(yīng)用能力。能夠參與集體美術(shù)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，樂于展示自己的作品，能夠用規(guī)范、流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的創(chuàng)作思路、創(chuàng)意理念和情感，提升表達(dá)能力和展示能力。創(chuàng)意實(shí)踐能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、教材內(nèi)容和文化元素，大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試創(chuàng)作具有個(gè)性化、創(chuàng)新性的美術(shù)作品，不局限于模仿，能夠突破傳統(tǒng)模式，表達(dá)自己的獨(dú)特創(chuàng)意和見解。能夠運(yùn)用巧置換、圖片蒙太奇等創(chuàng)意方法，結(jié)合繪畫、手工、設(shè)計(jì)等多種美術(shù)形式，開展創(chuàng)意創(chuàng)作，嘗試運(yùn)用綜合材料進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意表達(dá)能力。能夠在小組合作學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)與同學(xué)交流創(chuàng)意理念，分工合作、互相借鑒、互相完善，共同完成美術(shù)創(chuàng)作和實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)合作意識(shí)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。能夠結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用美術(shù)知識(shí)和創(chuàng)意，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題（如社區(qū)規(guī)劃、生活裝飾等），能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行自我反思和修改完善，培養(yǎng)反思能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。文化理解能夠了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的美術(shù)元素和傳統(tǒng)神話故事（如夸父追日），能夠結(jié)合傳統(tǒng)元素進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。能夠了解外國(guó)世界遺產(chǎn)的藝術(shù)特色、文化背景和歷史價(jià)值，能夠欣賞不同國(guó)家、不同民族的藝術(shù)作品，培養(yǎng)尊重多元文化的意識(shí)和包容心，拓寬藝術(shù)視野和文化視野。能夠了解美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與社會(huì)的密切聯(lián)系，能夠認(rèn)識(shí)美術(shù)在傳承文化、美化生活、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，提升文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。能夠結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)（如我為社區(qū)做規(guī)劃、留下美好記憶），將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活、文化相結(jié)合，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、尊重多元文化的情感，促進(jìn)文化素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的全面提升。教學(xué)進(jìn)度安排表周次起止時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注第1周2.26-2.28第1課巧置換2課時(shí)開學(xué)適應(yīng)，培養(yǎng)創(chuàng)意思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握巧置換的基本方法第2周3.3-3.7第2課我設(shè)計(jì)的新機(jī)器2課時(shí)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活需求，設(shè)計(jì)新機(jī)器并表達(dá)設(shè)計(jì)理念第3周3.10-3.14第3課圖片蒙太奇2課時(shí)創(chuàng)意實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D片蒙太奇的方法，完成創(chuàng)意作品第4周3.17-3.21第4課線材成型2課時(shí)手工實(shí)踐，訓(xùn)練線材成型精細(xì)化技能，完成手工作品第5周3.24-3.28第5課縫縫繡繡2課時(shí)手工實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本針法，完成繡制作品第6周3.31-4.4第6課會(huì)動(dòng)的曲軸玩具2課時(shí)手工實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生掌握曲軸玩具的制作方法，完成可動(dòng)玩具第7周4.7-4.11第7課繪畫構(gòu)圖初步2課時(shí)繪畫教學(xué)，講解構(gòu)圖基本方法，指導(dǎo)學(xué)生完成構(gòu)圖練習(xí)和繪畫作品第8周4.14-4.18第8課像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作2課時(shí)創(chuàng)意創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生借鑒藝術(shù)家的創(chuàng)作思路，完成個(gè)性化作品第9周4.21-4.25第9課重復(fù)與漸變2課時(shí)形式美教學(xué)，講解重復(fù)與漸變的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)創(chuàng)作第10周4.28-5.2第10課走進(jìn)藝術(shù)博物館2課時(shí)審美鑒賞，了解藝術(shù)博物館，欣賞經(jīng)典作品，提升鑒賞能力；勞動(dòng)節(jié)放假，調(diào)整進(jìn)度第11周5.5-5.9第11課光的藝術(shù)2課時(shí)審美與創(chuàng)作，了解光的藝術(shù)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)創(chuàng)意作品第12周5.12-5.16第12課燈造型設(shè)計(jì)2課時(shí)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合光的特點(diǎn)，完成燈造型設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)易制作第13周5.19-5.23第13課夸父追日2課時(shí)創(chuàng)意創(chuàng)作，結(jié)合傳統(tǒng)神話，引導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)性化創(chuàng)意作品，傳承傳統(tǒng)文化第14周5.26-5.30第14課我為社區(qū)做規(guī)劃2課時(shí)綜合實(shí)踐，小組合作，引導(dǎo)學(xué)生完成社區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，提升實(shí)踐能力第15周6.2-6.6第15課留下美好記