微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究——以銀川市第二十一中學(xué)為例一、引言（一）研究背景隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷進行創(chuàng)新和變革。微課作為一種新興的教學(xué)資源，以其短小精悍、主題突出、形式多樣等特點，逐漸受到廣大教師和學(xué)生的青睞。在初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)一直是一個重點和難點。傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式往往枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性。微課的出現(xiàn)為初中英語語法教學(xué)提供了新的思路和方法，能夠有效提高語法教學(xué)的效果和質(zhì)量。（二）研究目的本研究旨在探討微課在銀川市第二十一中學(xué)初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用效果，分析微課應(yīng)用過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進建議，為初中英語教師更好地運用微課進行語法教學(xué)提供參考和借鑒。二、微課概述（一）微課的定義微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。它通常時長在5-10分鐘左右，具有主題明確、內(nèi)容精簡、針對性強等特點。（二）微課的特點短小精悍：微課的時長較短，一般聚焦于一個具體的知識點或教學(xué)難點，能夠在短時間內(nèi)傳遞核心信息，避免學(xué)生注意力分散。主題突出：每個微課都有明確的主題，圍繞特定的語法知識或技能進行講解，使學(xué)生能夠快速抓住重點。形式多樣：微課可以采用動畫、圖片、視頻、音頻等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性和吸引力。便于學(xué)習(xí)：學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和需求，隨時隨地觀看微課，進行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。三、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀分析——以銀川市第二十一中學(xué)為例（一）傳統(tǒng)語法教學(xué)方法的弊端教學(xué)方式單一：在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師往往采用講解、舉例、練習(xí)的模式，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動思考和參與的機會。學(xué)生興趣不高：語法知識相對枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。教學(xué)效果不佳：由于教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生對語法知識的理解和掌握不夠深入，在實際運用中容易出現(xiàn)錯誤。（二）學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的態(tài)度和需求通過對銀川市第二十一中學(xué)初中學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認為語法學(xué)習(xí)難度較大，對語法學(xué)習(xí)缺乏信心。同時，學(xué)生希望能夠采用更加生動有趣、多樣化的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)語法知識，提高學(xué)習(xí)效果。四、微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）微課的設(shè)計與制作明確教學(xué)目標：在設(shè)計微課時，教師要根據(jù)課程標準和學(xué)生的實際情況，明確語法教學(xué)的目標，確保微課內(nèi)容緊密圍繞教學(xué)目標展開。選擇合適的知識點：選取具有代表性、學(xué)生難以理解和掌握的語法知識點作為微課的內(nèi)容，如動詞時態(tài)、語態(tài)、從句等。精心設(shè)計教學(xué)過程：在微課中，要運用多種教學(xué)方法和手段，如情境創(chuàng)設(shè)、案例分析、動畫演示等，幫助學(xué)生理解和掌握語法知識。同時，要注意語言簡潔明了，講解生動有趣。制作高質(zhì)量的微課視頻：運用視頻編輯軟件，對錄制好的微課內(nèi)容進行剪輯、配音、添加字幕等后期制作，確保微課視頻的質(zhì)量和效果。（二）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用導(dǎo)入新課：在課堂教學(xué)開始時，教師可以播放一段與本節(jié)課語法知識相關(guān)的微課視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。知識講解：在講解語法知識時，教師可以結(jié)合微課視頻，對重點和難點進行詳細講解，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語法規(guī)則。練習(xí)鞏固：在學(xué)生學(xué)習(xí)完語法知識后，教師可以布置相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生通過觀看微課視頻進行復(fù)習(xí)和鞏固，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。課堂總結(jié)：在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師可以再次播放微課視頻，對本節(jié)課的語法知識進行總結(jié)和回顧，加深學(xué)生的記憶。（三）微課在課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和需求，在課外自主觀看微課視頻，進行語法知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師可以通過學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供微課資源，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤和指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)：教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀看微課視頻，共同討論和解決語法學(xué)習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力。個性化學(xué)習(xí)：對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以為他們提供針對性的微課視頻，幫助他們彌補知識漏洞，提高學(xué)習(xí)成績。對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以提供拓展性的微課視頻，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，進一步提升他們的英語水平。五、微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用效果分析（一）學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化通過對銀川市第二十一中學(xué)初中學(xué)生在使用微課前后的英語語法成績進行對比分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語法成績有了明顯提高。這表明微課的應(yīng)用能夠有效幫助學(xué)生掌握語法知識，提高學(xué)習(xí)成績。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變。學(xué)生認為微課的形式新穎、有趣，能夠幫助他們更好地理解和掌握語法知識，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。（三）教師教學(xué)方式的改變微課的應(yīng)用促使教師不斷更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時，微課的制作和應(yīng)用也對教師的信息技術(shù)能力提出了更高的要求，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。六、微課在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用存在的問題及改進建議（一）存在的問題微課資源質(zhì)量參差不齊：目前，網(wǎng)絡(luò)上的微課資源眾多，但質(zhì)量參差不齊。一些微課視頻內(nèi)容簡單、制作粗糙，無法滿足教學(xué)需求。教師信息技術(shù)能力有待提高：部分教師對信息技術(shù)的掌握不夠熟練，在微課的設(shè)計和制作過程中遇到困難，影響了微課的質(zhì)量和應(yīng)用效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足：雖然微課為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會，但部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，不能有效地利用微課進行學(xué)習(xí)。微課與傳統(tǒng)教學(xué)的融合不夠緊密：在實際教學(xué)中，一些教師將微課作為一種獨立的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)方法融合不夠緊密，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。（二）改進建議加強微課資源建設(shè)：學(xué)校和教育部門應(yīng)加強對微課資源的審核和管理，建立優(yōu)質(zhì)微課資源庫，為教師和學(xué)生提供高質(zhì)量的微課資源。同時，鼓勵教師結(jié)合教學(xué)實際，自主制作微課，提高微課資源的質(zhì)量和適用性。提高教師信息技術(shù)能力：學(xué)校應(yīng)加強對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的微課設(shè)計和制作能力。教師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和探索，提高信息技術(shù)水平，更好地應(yīng)用微課進行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和管理。同時，通過設(shè)置問題、開展討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)生利用微課進行自主學(xué)習(xí)的效果。促進微課與傳統(tǒng)教學(xué)的有機融合：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理選擇教學(xué)方法和手段，將微課與傳統(tǒng)教學(xué)有機融合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。七、結(jié)論本研究通過對微課在銀川市第二十一中學(xué)初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，發(fā)現(xiàn)微課能夠有效提高初中英語語法教學(xué)