小學(xué)五年級英語上冊Unit6WhatAreYourFavouriteSports?Lesson22教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析like...is...”主題范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”子主題，對應(yīng)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2022年版）》中“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”三級（56年級）要求。從知識技能圖譜看，本課核心功能為“詢問與說明個人對運動的喜好”，語言聚焦于“Whatareyourfavouritesports?Ilike...best./Myfavouritesportis...”等核心句型的理解與應(yīng)用，以及“skiing,skating,rollerskating”等運動類詞匯的鞏固與拓展。它在單元知識鏈中扮演關(guān)鍵應(yīng)用角色，旨在將前續(xù)課時積累的零散運動詞匯（如basketball,football）與情感表達（like,love）進行系統(tǒng)性整合與情境化輸出，并為后續(xù)開展關(guān)于運動原因的深度討論（如Whydoyoulikeit?）奠定句型基礎(chǔ)和話題儲備。過程方法上，本課強調(diào)在真實或模擬真實的交際情境中，通過聽、說、讀、看、寫等多種方式，完成信息的獲取、理解和簡單傳遞，滲透“用語言做事”的交際策略與協(xié)作學(xué)習(xí)意識。素養(yǎng)價值滲透方面，教學(xué)內(nèi)容天然承載了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康生活方式、理解多元運動文化的育人內(nèi)涵。通過探討運動偏好，不僅發(fā)展學(xué)生的語言能力，更潛移默化地培育其樂學(xué)善學(xué)、勤于思考、健康生活的價值觀念，以及尊重他人不同喜好的文化包容意識。like...likes...情研判：五年級學(xué)生已具備關(guān)于常見運動的詞匯儲備和表達“喜歡”的基本句型（Ilike...），生活經(jīng)驗中對各類運動也有不同程度的接觸與認知，興趣點高。然而，將已知詞匯與新授句型在真實對話中流暢、準確結(jié)合，并關(guān)注動詞第三人稱單數(shù)（He/Shelikes...）等語法細節(jié)，可能是普遍存在的思維難點。部分學(xué)生可能因詞匯量或自信不足而在表達時僅限于簡單詞句，而另一些學(xué)生則渴望進行更豐富的描述。因此，教學(xué)需設(shè)計分層任務(wù)與支持性“腳手架”，如圖片提示、句型框架、詞匯銀行等。在課堂中，我將通過觀察小組討論、分析角色扮演表現(xiàn)、巡視任務(wù)單完成情況等形成性評價手段，動態(tài)診斷學(xué)生在詞匯提取、句型應(yīng)用及交際意愿等方面的個體差異，并及時調(diào)整提問策略與支持力度，例如為薄弱學(xué)生提供更多模仿跟讀和機械操練的機會，為學(xué)有余力者設(shè)計需要信息整合與觀點陳述的挑戰(zhàn)性任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)like...is...運動主題的語境中，正確理解并口頭運用核心句型“Whatareyourfavouritesports?”進行提問，并能使用“Ilike...best./Myfavouritesportis...”等結(jié)構(gòu)進行個性化回應(yīng)；鞏固并拓展識別“skiing,skating”等冬季或特定運動項目的詞匯；初步感知在談?wù)摰谌朔Q喜好時動詞形式的變化。能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過聽錄音獲取對話中人物運動喜好的關(guān)鍵信息；能在創(chuàng)設(shè)的“班級運動興趣調(diào)查”或“好友訪談”等模擬真實任務(wù)中，與同伴進行至少三個回合的、有關(guān)運動喜好的簡單對話交流，做到語音語調(diào)基本達意，信息傳遞基本準確。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生能在課堂活動中積極參與關(guān)于運動愛好的分享與交流，體會到用英語表達個人興趣的樂趣；在傾聽同伴分享的過程中，表現(xiàn)出尊重與好奇，初步建立起對多元運動文化的開放態(tài)度和選擇健康生活方式的意識。學(xué)科思維目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生在具體交際情境中提取、歸納與運用固定語言模式（句型）進行信息溝通的思維習(xí)慣；通過對比不同人物的運動偏好，初步培養(yǎng)基于事實（喜好信息）進行簡單比較與分類的思維能力。評價與元認知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運用教師提供的簡單對話評價量規(guī)（如：聲音洪亮、句型正確、至少說出兩項運動），對同伴或自己的角色扮演表現(xiàn)進行初步的、鼓勵性的互評；在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，能夠簡單回顧本課所學(xué)的主要句型和自己在對話中感覺最成功的部分。三、教學(xué)重點與難點like...is...的語境中，準確理解和熟練運用“Whatareyourfavouritesports?”及“Ilike...best./Myfavouritesportis...”進行關(guān)于運動喜好的問答交流。確立依據(jù)在于，此組句型是貫穿本單元、實現(xiàn)“談?wù)撓埠谩苯浑H功能的核心語言支架，也是連接詞匯學(xué)習(xí)與真實應(yīng)用的樞紐。從學(xué)業(yè)評價角度看，此類功能性對話是考查學(xué)生綜合語言運用能力的常見載體，高頻出現(xiàn)于口試與筆試的交際情境題中。教學(xué)難點：學(xué)生流暢、自信地整合已知運動詞匯與新學(xué)句型，在問答中實現(xiàn)自然、個性化的輸出，并注意在轉(zhuǎn)述他人喜好時正確使用動詞第三人稱單數(shù)形式。預(yù)設(shè)難點成因在于，從機械操練到自主應(yīng)用存在認知跨度，學(xué)生需克服“想不起詞”或“句型不熟”導(dǎo)致的表達焦慮；同時，主語轉(zhuǎn)換引發(fā)的動詞變化是英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性難點，需在大量語境中反復(fù)感知。突破方向在于創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的支持性語境，提供詞匯與句型“腳手架”，并通過大量同伴互動降低焦慮、增加實踐機會。四、教學(xué)準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：多媒體課件（含奧運會精彩瞬間混剪視頻、各種運動動態(tài)圖片、本課主線人物對話音頻及動畫）；單詞卡片（skiing,skating,rollerskating等）；實物或模型（如滑雪鏡、輪滑鞋護具）。1.2學(xué)習(xí)材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（A/B/C三層）；小組活動訪談記錄表；課堂評價貼紙（不同顏色代表不同表現(xiàn)）。2.學(xué)生準備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：復(fù)習(xí)已學(xué)運動類詞匯；思考自己最喜歡的一項或兩項運動。2.2物品準備：英語課本、練習(xí)本。3.環(huán)境布置3.1座位安排：教室桌椅調(diào)整為四人小組式，便于合作與訪談活動。3.2板書記劃：左側(cè)預(yù)留核心句型區(qū)，中部為詞匯生成區(qū)，右側(cè)為小組評價區(qū)。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與動機激發(fā)：教師播放一段約30秒的動感視頻，融合奧運會中滑雪、滑冰、籃球、游泳等項目的精彩瞬間，同時配上激昂的音樂。播放完畢，教師關(guān)掉屏幕，帶著興奮的表情問：“Wow,soexciting!Whatdoyouseeinthevideo?”學(xué)生可能會回答“Sports!”。教師順勢引導(dǎo)：“Yes,sports!Theymakeusstrongandhappy.So,aquickquestionforyou:Whatmakesyourheartracewhenyouthinkofsports?”2.喚醒舊知與引出新知：教師利用課件快速閃現(xiàn)學(xué)生已學(xué)過的運動圖片（如playbasketball,swim,playfootball），引導(dǎo)學(xué)生集體說出詞匯。然后，教師展示滑雪的圖片，說：“Lookatthisone.It‘sexcitingtoo!It’s‘skiing’.”以同樣方式引出“skating”和“rollerskating”，完成新詞的首次輸入。接著，教師呈現(xiàn)本課主人公Mike和Kate的圖片，拋出驅(qū)動性問題：“OurfriendsMikeandKatearetalkingaboutsportstoo.WhatareTHEIRfavouritesports?Let’slistenandfindout.”3.明晰路徑：教師簡要說明：“First,we’lllistentotheirchat.Then,we’lllearnhowtoaskandansweraboutfavourites.Finally,you’llgettointerviewyourownfriends!Ready?”以此勾勒本課學(xué)習(xí)路線。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：整體感知，捕捉信息1.教師活動：教師播放完整對話錄音或動畫，要求學(xué)生第一遍聽，用手指向課件上對應(yīng)的運動圖片（skiing,skating）。隨后提問：“So,whatsportdoesMikelikebest?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Skiing.”繼續(xù)追問：“WhataboutKate?What’sKate’sfavouritesport?”引導(dǎo)學(xué)生說出：“Rollerskating.”教師板書關(guān)鍵信息：Mikeskiing;Katerollerskating。然后說：“Goodears!Now,let’slistenagain.Thistime,payattentiontoHOWtheyaskandanswer.”2.學(xué)生活動：學(xué)生第一遍聽音指圖，完成整體理解，捕捉核心信息。第二遍帶著問題細聽，關(guān)注對話中詢問與回答喜好的句子結(jié)構(gòu)。3.即時評價標(biāo)準：1.能否在聽第一遍后準確指出對話中提到的運動圖片。2.能否在教師提問后，用單詞或短語說出Mike和Kate最喜歡的運動。3.聽第二遍時是否表現(xiàn)出專注，試圖跟讀或默念聽到的句子。4.形成知識、思維、方法清單：1.5.★核心功能句初感知：本課的核心是學(xué)習(xí)如何詢問和回答“最喜愛的運動”。通過聽對話，我們首先抓住了Mike和Kate各自的最愛。2.6.★聽力策略引導(dǎo)：聽有明確目的。第一遍抓“是什么”（What），第二遍抓“怎么問怎么答”（How）。帶著任務(wù)去聽，效率更高哦！3.7.▲新詞音義聯(lián)結(jié)：“skiing”、“rollerskating”這些新詞，在生動的對話情境中被聽到，比單獨記憶更有意思，也更容易記住。任務(wù)二：聚焦句型，解構(gòu)分析say...?：教師將對話中的核心句型“Whatareyourfavouritesports?”和“Ilikeskiingbest./Myfavouritesportisrollerskating.”呈現(xiàn)在課件和黑板上。教師先用清晰的發(fā)音帶讀，并采用“高低音”、“快慢速”等游戲化方式操練。然后，教師手指句型提問：“Lookatthequestion.Whydoesituse‘a(chǎn)re’and‘sports’?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“favouritesports”是復(fù)數(shù)概念。接著，教師將答句中的“skiing”和“rollerskating”替換成其他運動圖片（如basketball,swimming），引導(dǎo)學(xué)生進行替換練習(xí)?！癎reat!Now,ifIwanttotellyouaboutmyfavourite,Icansay...?”鼓勵學(xué)生用兩種句型表達。2.學(xué)生活動：學(xué)生跟讀、模仿核心句型。觀察、思考并嘗試回答教師關(guān)于句型結(jié)構(gòu)的提問。在教師引導(dǎo)下，進行關(guān)鍵詞替換操練，初步熟悉句型框架。3.即時評價標(biāo)準：1.模仿跟讀時，語音語調(diào)是否清晰、努力模仿。2.能否在教師提示下，理解問句中“sports”用復(fù)數(shù)的原因。3.在替換練習(xí)中，能否將新詞正確代入句型框架，說出完整的句子。4.形成知識、思維、方法清單：1.5.★核心句型結(jié)構(gòu)：“Whatareyourfavouritesports?”是詢問對方（復(fù)數(shù)）最愛運動的標(biāo)準句型。回答有兩種主要方式：“Ilike[運動]best.”或“Myfavouritesportis[運動].”。注意問句中的“are”和“sports”是配套使用的。2.6.★語法意識微滲透：談?wù)摗白钕矚g的運動”時，常常不限于一種，所以問句常用復(fù)數(shù)?；卮饡r如果只說一種，動詞用“is”，運動名詞用單數(shù)。your...?like...練法：學(xué)習(xí)新句型就像搭積木。先固定好問句和答句的“架子”（Whatareyour...?Ilike...best.），然后根據(jù)需要更換中間的“積木”（運動詞匯），就能說出很多新句子了。任務(wù)三：分層跟讀與角色扮演1.教師活動：教師提供三種支持程度的角色扮演任務(wù)。LevelA（基礎(chǔ)）：提供對話全文，學(xué)生可看著課本分角色朗讀。LevelB（進階）：課件上只呈現(xiàn)核心句型和部分關(guān)鍵詞（如運動圖片）作為提示，學(xué)生嘗試脫稿或半脫稿表演。LevelC（挑戰(zhàn)）：學(xué)生需模仿對話結(jié)構(gòu)，但將運動替換為自己真實的喜好，進行改編表演。教師巡視，對A層學(xué)生關(guān)注語音準確性，對B/C層學(xué)生鼓勵流利度和創(chuàng)造性，并準備一些拓展詞匯卡片（如“playingtabletennis”,“running”）供有需要的學(xué)生取用。2.學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇或由教師建議進入不同層次的任務(wù)。兩人一組進行練習(xí)。A層學(xué)生主要確保朗讀準確；B層學(xué)生努力記憶并流利表達；C層學(xué)生嘗試整合舊知，進行個性化創(chuàng)編。3.即時評價標(biāo)準：1.朗讀或表演時發(fā)音是否清晰、努力。2.對話是否流暢、有無長時間停頓。3.（針對C層）改編是否合理，新舊詞匯結(jié)合是否自然。4.形成知識、思維、方法清單：1.5.★差異化學(xué)習(xí)路徑：學(xué)習(xí)可以有不同節(jié)奏和深度。選擇適合自己的任務(wù)，既能鞏固基礎(chǔ)，又能挑戰(zhàn)自我。記住，敢于嘗試就是進步！2.6.★語音語調(diào)訓(xùn)練：跟讀和模仿是練就好聽力的基礎(chǔ)。注意錄音中的連讀、重音和語調(diào)，讓你的英語聽起來更自然。3.7.▲從模仿到創(chuàng)新：語言學(xué)習(xí)始于模仿，但最終是為了表達自我。在熟悉了基本對話后，試著加入自己的信息，這就是創(chuàng)造性的運用！任務(wù)四：信息溝活動——調(diào)查你的同伴1.教師活動：教師布置小組任務(wù)：“Now,let’sdoarealsurveyinyourgroupoffour.Findout:Whatarethefavouritesportsofyourfriends?”教師發(fā)放調(diào)查記錄表，表格上印有“Name”和“FavouriteSport(s)”兩欄，并示范如何記錄：“So,ifIaskTom,andhesays‘Ilikebasketballbest.’,Iwillwrite‘Tombasketball’here.”教師強調(diào)要用英語問答，并鼓勵問完可以追問“Why?”。同時，教師在黑板上提供“支持銀行”：核心句型和大量運動圖片/詞匯。2.學(xué)生活動：學(xué)生在四人小組內(nèi)，輪流擔(dān)任采訪者和被訪者，用核心句型進行問答，并將信息記錄在表格上。他們可以使用教師提供的語言支持。完成后，小組內(nèi)部可簡單統(tǒng)計哪種運動最受歡迎。3.即時評價標(biāo)準：1.是否使用目標(biāo)句型進行問答。2.是否用英語將獲得的信息簡單記錄在表格上。3.小組內(nèi)是否輪流參與，合作有序。4.形成知識、思維、方法清單：1.5.★交際功能真實運用：語言是用來交流信息的。這個調(diào)查任務(wù)讓我們用剛學(xué)的句子去了解真實的朋友，這就是“用英語做事”。2.6.★信息記錄與處理：在真實的交流中，我們常常需要邊聽邊記下關(guān)鍵信息。這是一個非常重要的學(xué)習(xí)技能和生活技能。3.7.▲追問拓展思維：問完“What”，可以試著問“Why?”，這樣對話就更深入、更有趣了。這將是下節(jié)課我們要繼續(xù)探索的！任務(wù)五：整合匯報與第三人稱轉(zhuǎn)述1.教師活動：邀請幾個小組派代表，用轉(zhuǎn)述的方式匯報本組的調(diào)查結(jié)果。教師引導(dǎo)匯報句型：“Inourgroup,Tomlikesbasketballbest.Lily’sfavouritesportisswimming...”當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)述時，教師有意強調(diào)或在板書上標(biāo)注“l(fā)ikes”、“‘sfavouritesportis”，并輕聲提示全班注意：“Listen,whenwetalkaboutTom,wesay‘TomLIKE...’or‘TomLIKES...’?”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第三人稱單數(shù)形式。對正確使用的學(xué)生給予特別表揚。2.學(xué)生活動：小組代表整合本組信息，嘗試使用“He/Shelikes...”、“...‘sfavouritesportis...”等句型向全班匯報。其他學(xué)生認真傾聽。3.即時評價標(biāo)準：1.匯報內(nèi)容是否基于調(diào)查的真實信息。2.在轉(zhuǎn)述他人喜好時，是否嘗試或正確使用了動詞的第三人稱單數(shù)形式（如likes）。3.匯報時是否聲音洪亮，面向聽眾。4.形成知識、思維、方法清單：1.5.★信息整合與轉(zhuǎn)述：把從不同人那里收集到的零散信息，整理成一段連貫的介紹，這是一種高級的語言組織和表達能力。2.6.★第三人稱單數(shù)初步感知：當(dāng)我們從談?wù)撟约海↖like）轉(zhuǎn)向談?wù)撍?她（He/She）時，動詞“l(fā)ike”后面要加上一個“s”，變成“l(fā)ikes”。這是英語語法的一個重要規(guī)則，今天我們先在語境里感受它。3.7.▲公共發(fā)言技巧：面向大家說話時，站直，抬頭，聲音讓最后一排的同學(xué)也能聽到。這是自信的表現(xiàn)！第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練本環(huán)節(jié)設(shè)計分層、變式練習(xí)體系，以滿足不同學(xué)生的鞏固需求。1.基礎(chǔ)層（全體必做）：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的“聽力匹配”題。聽短對話，將人物頭像與其最喜歡的運動圖片連線。同時完成“句子補全”：根據(jù)圖片提示，補全對話泡泡中的關(guān)鍵單詞（如：Ilike______best.）。2.綜合層（鼓勵多數(shù)學(xué)生嘗試）：任務(wù)單上的“情景選擇”題。提供兩個小情景（如：你想了解新同學(xué)的愛好；你在運動俱樂部報名），要求學(xué)生從三個選項中選擇在該情景下最恰當(dāng)?shù)囊痪鋯栐?。另一題為“看圖寫句”：提供23幅人物進行不同運動的圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片，寫出如“Mikelikesskating.”的句子。3.挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力者選做）：微型寫作任務(wù)“MyFavouriteSportPoster”。提供一張海報模板，中間可畫圖，周圍需要至少寫出兩個句子介紹自己最喜歡的運動，例如：“Myfavouritesportisbasketball.Ilikeitbecauseit’sfun.”鼓勵使用已學(xué)或自學(xué)詞匯。反饋機制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過課件集體核對答案，快速掃清理解障礙。綜合層練習(xí)采用“同伴互評”方式，學(xué)生交換任務(wù)單，教師提供標(biāo)準答案，互評后簡單討論易錯點。挑戰(zhàn)層作品進行課堂“迷你畫廊”展示，教師選取23份有特色的作品進行投影，請作者簡單宣讀，并由全班同學(xué)用“Goodjob!”、“Cool!”等給予積極性評價。第四、課堂小結(jié)1.知識整合：教師指向板書，引導(dǎo)學(xué)生一起回顧：“Todaywelearnedhowtotalkaboutfavouritesports.Canweaskthequestiontogether?”全班齊問：“Whatareyourfavouritesports?”教師再指答句，學(xué)生說出兩種回答方式。然后，教師擦去部分板書關(guān)鍵詞，邀請幾位學(xué)生根據(jù)記憶重新構(gòu)建對話框架。“Whocaneandhelpmepleteourboardwriting?”2.方法提煉與元認知反思：教師提問：“今天，我們是通過哪些活動學(xué)會聊最愛運動的呢？是先...然后...最后...”引導(dǎo)學(xué)生回顧“聽對話、學(xué)句型、做調(diào)查、做匯報”的學(xué)習(xí)路徑。并詢問：“在小組調(diào)查時，你覺得你說的最棒的一句英語是什么？”鼓勵學(xué)生進行自我肯定。3.作業(yè)布置與延伸：1.4.必做作業(yè)：1)聽讀課文對話至少三遍，并錄音自己最好的一次。2)用今天學(xué)的句子，采訪一位家人他/她最喜歡的運動，并記錄在作業(yè)本上（可用中文寫運動名）。2.5.選做作業(yè)：為你最喜歡的運動設(shè)計一張英文小書簽，上面寫上運動名稱和一句“Ilikeitbecause...”（可以查字典或請教他人）。3.6.預(yù)告下節(jié)課：“Nexttime,we‘llshareyourfamilysurveyandlearnhowtogivereasons.Sothinkabout:WHYdoyoulikeyourfavouritesport?”六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：1.聽讀鞏固：跟隨錄音，朗讀課文對話至少三遍，力求語音語調(diào)準確。將自己認為讀得最好的一遍錄音，提交給學(xué)習(xí)小組長或老師（線上平臺）。2.句型應(yīng)用：在英語作業(yè)本上，仿照例句，用“Ilike...best.”和“Myfavouritesportis...”兩種句型，分別寫出自己最喜歡的兩項運動。共需寫出四個完整句子。拓展性作業(yè)（建議大多數(shù)學(xué)生完成）：3.家庭微訪談：運用本節(jié)課所學(xué)句型，用英語采訪一位家庭成員（如爸爸、媽媽、兄弟姐妹）：“Whatareyourfavouritesports?”將訪談結(jié)果以表格形式記錄在作業(yè)本上。例如：|Person（人物）|FavouriteSport(s)（最愛的運動）|。如果家人說的運動你不會用英語表達，可以畫圖或?qū)懼形?，并嘗試通過查詞典或下次課提問來學(xué)習(xí)。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力學(xué)生選做）：4.運動明星小檔案：選擇一位你喜歡的國內(nèi)外運動明星（如谷愛凌、姚明、梅西等），通過網(wǎng)絡(luò)或書籍查找資料，為他/她制作一份簡易的英文小檔案。至少包含：Name（名字），Nationality（國籍），F(xiàn)avouritesport(s)（擅長的/喜愛的運動，可用已學(xué)詞匯或借助詞典）?？梢杂脠D文并茂的形式呈現(xiàn)。七、本節(jié)知識清單及拓展★核心交際功能：詢問及說明最喜愛的運動。這是日常生活中開啟話題、了解他人的常見方式?！锖诵膯柧洌篧hatareyourfavouritesports?（你最喜歡什么運動？）注意：句中“favourite”意為“最喜愛的”，“sports”用復(fù)數(shù)形式，表示可能不止一種?！锖诵拇鹁洌▋煞N主要形式）：1.Ilike[運動名稱]best.（我最喜歡[某項運動]。）例如：Ilikeskiingbest.2.Myfavouritesportis[運動名稱].（我最喜愛的運動是[某項運動]。）例如：Myfavouritesportisrollerskating.★新授運動詞匯：skiing/?ski???/n.滑雪（運動）“Skiingispopularinwinter.”skating/?ske?t??/n.滑冰“Wecangoskatingontheicerink.”rollerskating/?r??l??ske?t??/n.輪滑“Rollerskatingisfunandyoucandoitinthepark.”★語法觀察點（初步感知）：當(dāng)句子主語是第三人稱單數(shù)（如he,she,Tom,mymother）時，表示“喜歡”的動詞“l(fā)ike”要變?yōu)椤發(fā)ikes”。例如：Helikesbasketball./Mysister‘sfavouritesportisswimming.這是一個非常重要的語法規(guī)則，需要我們在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷鞏固?！湫妥儞Q提示：回答時，運動名稱前不需要加“play”（如籃球是basketball，不是playbasketball），除非該運動固定搭配“play”，如playfootball。說“我最喜歡踢足球”是“Ilikeplayingfootballbest.”或“Myfavouritesportisfootball.”。▲拓展表達：如果你想說自己喜歡多項運動，可以說：“Ilikebasketballandswimming.”或者用“Myfavouritesportsare...”來開頭?！幕c滴：不同國家流行的運動可能不同。比如，滑雪、滑冰在冬季寒冷的國家（如加拿大、挪威）非常流行；而輪滑在全球很多城市的公園里都能見到。了解運動，也是了解世界文化的一扇窗口?！鴮W(xué)習(xí)策略：將新學(xué)的運動詞匯與動作或圖片聯(lián)系起來記憶，比單純背單詞更有效。可以嘗試邊說單詞邊做模擬動作。八、教學(xué)反思假設(shè)本課已實施完畢，基于課堂觀察與學(xué)生反饋，進行如下復(fù)盤：（一）教學(xué)目標(biāo)達成度分析總體來看，本課預(yù)設(shè)的知識與能力目標(biāo)基本達成。通過課堂聽力練習(xí)、角色扮演及小組調(diào)查活動，絕大多數(shù)學(xué)生能理解并跟讀核心句型，約80%的學(xué)生能在提供的“腳手架”（如圖片、詞匯表）支持下，完成簡單的問答交流。情感目標(biāo)方面，學(xué)生在運動視頻導(dǎo)入和小組調(diào)查環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高參與熱情，能夠傾聽同伴分享，課堂氛圍積極。學(xué)科思維目標(biāo)中的信息提取與模式運用得到初步訓(xùn)練，但在基于信息的簡單比較與分類（如統(tǒng)計小組最愛運動）上，部分學(xué)生仍需教師引導(dǎo)。元認知目標(biāo)中的同伴互評環(huán)節(jié)，學(xué)生能依據(jù)“聲音響亮”、“句子正確”等簡單標(biāo)準給出正面評價，但評價語言較為單一，深度反思尚有不足。（二）關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評估1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：奧運視頻混剪成功點燃了課堂氣氛，快速聚焦于“sports”主題。從“Whatdoyousee?”到“Whatmakesyourheartrace?”的提問鏈，有效銜接了舊知并激發(fā)了學(xué)生表達欲望，為新課創(chuàng)設(shè)了良好的心理和認知預(yù)期。2.新授環(huán)節(jié)任務(wù)四（小組調(diào)查）：此任務(wù)為本課高潮，成功將語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為真實的交際活動。學(xué)生投入度高，“信息溝”的設(shè)計使得問答具有真實目的。巡視中發(fā)現(xiàn)，A層學(xué)生能參照板書完成基本問答；B、C層學(xué)生開始嘗試使用更多詞匯甚至追問“Why?”，體現(xiàn)了差異化教學(xué)的成效。但也暴露出問題：個別小組在記錄時仍使用中文，表明“用英語記錄”的要求需更明確，或提供更結(jié)構(gòu)化的記錄模板（如帶圖標(biāo)的表格）。3.鞏固環(huán)節(jié)分層練習(xí)：分層設(shè)計照顧了不同水平學(xué)生，基礎(chǔ)層練習(xí)完成度高，確保了核心知識的全員過關(guān)。挑戰(zhàn)層的“海報設(shè)計”任務(wù)吸引了部分有藝術(shù)和表達天賦的學(xué)生，實現(xiàn)了學(xué)科間的微弱融合。但綜合層的“情景選擇”題，有約三分之一的學(xué)生出現(xiàn)錯誤，主要集中于對問句“Whatareyourfavouritesports?”適用語境的判斷不清，需在講評時加強語境分析指導(dǎo)。（三）學(xué)生表現(xiàn)深度剖析課堂上，學(xué)生呈現(xiàn)出明顯的分層表現(xiàn)：約20%的“語言活躍者”能迅速掌握句型并積極用于