八年級歷史下冊第五、六單元整合復(fù)習(xí)課：現(xiàn)代化征程中的探索與成就一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課內(nèi)容錨定于《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“中國現(xiàn)代史”主題范疇，涵蓋“國防建設(shè)與外交成就”、“科技文化與社會生活”兩大核心板塊。從課標(biāo)深度解構(gòu)，其知識技能圖譜不僅要求學(xué)生識記“兩彈一星”、恢復(fù)聯(lián)合國合法席位、改革開放后社會生活變遷等具體史實(shí)（識記與理解層級），更需理解這些成就之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)及其與中國現(xiàn)代化進(jìn)程的互動關(guān)系（應(yīng)用與綜合層級），形成關(guān)于新中國建設(shè)成就的立體認(rèn)知框架。過程方法路徑上，本課是訓(xùn)練史料實(shí)證與歷史解釋素養(yǎng)的絕佳載體，學(xué)生需在教師引導(dǎo)下，從多元史料（文字、圖片、數(shù)據(jù)、影像）中提取信息，嘗試對歷史現(xiàn)象進(jìn)行多角度、有依據(jù)的解釋，并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)間軸、對比圖表等工具進(jìn)行歷史敘事。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，本課承載著厚重的育人內(nèi)涵，通過展現(xiàn)一代代建設(shè)者的奮斗與智慧，旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟獨(dú)立自主、開拓創(chuàng)新的民族精神，理解中國特色社會主義道路的必然性與優(yōu)越性，從而自然生發(fā)家國情懷與制度自信，實(shí)現(xiàn)“以史育人、以文化人”的深層目標(biāo)。??基于“以學(xué)定教”原則，學(xué)情研判如下：八年級學(xué)生已初步掌握中國現(xiàn)代史的基本分期與脈絡(luò)，對“改革開放”、“科技進(jìn)步”等宏觀概念有所耳聞，但往往知其然而不知其所以然，知識呈碎片化狀態(tài)。具體而言，其認(rèn)知障礙可能在于：難以將國防、外交、科技、文化、社會生活等看似獨(dú)立的領(lǐng)域置于“現(xiàn)代化建設(shè)”這一整體敘事下進(jìn)行關(guān)聯(lián)思考；對歷史事件背后的深層原因（如國際環(huán)境、國家戰(zhàn)略）缺乏分析視角；對改革開放前后社會生活的巨變?nèi)狈Ω行哉J(rèn)知與共情理解。為此，教學(xué)過程評估將嵌入多元互動：通過“前測”問卷快速診斷知識盲區(qū)；在小組討論中觀察學(xué)生能否建立有效聯(lián)系；利用即時(shí)反饋工具（如答題器）監(jiān)測對核心概念的理解。教學(xué)調(diào)適策略上，將為不同層次學(xué)生提供“腳手架”：對于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，提供關(guān)鍵詞卡和時(shí)間軸模板，輔助其建立基本框架；對于學(xué)有余力的學(xué)生，則設(shè)置開放性的深度探究問題，鼓勵其進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)系（如科技發(fā)展與外交政策的關(guān)系）和批判性思考。二、教學(xué)目標(biāo)??知識目標(biāo)：學(xué)生能夠系統(tǒng)梳理并闡釋新中國成立以來在國防、外交、科技及社會生活領(lǐng)域取得的標(biāo)志性成就及其時(shí)序脈絡(luò)；能夠辨析“兩彈一星”精神、和平共處五項(xiàng)原則等核心概念的內(nèi)涵；能夠結(jié)合具體史實(shí)，說明各領(lǐng)域成就之間的相互促進(jìn)關(guān)系，構(gòu)建起關(guān)于中國現(xiàn)代化建設(shè)的整合性知識網(wǎng)絡(luò)。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠從不同類型的史料（政府文件、新聞報(bào)道、影像資料、數(shù)據(jù)圖表）中提取關(guān)鍵信息，并辨別其價(jià)值與局限；能夠運(yùn)用時(shí)序思維和因果邏輯，自主繪制或補(bǔ)充反映現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的示意圖；能夠在小組協(xié)作中，就某一歷史現(xiàn)象或成就進(jìn)行有邏輯、有史實(shí)支撐的口頭闡述與論證。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對建設(shè)者事跡與家國變遷故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生能深切感受中國人民艱苦奮斗、自力更生的精神品質(zhì)，激發(fā)民族自豪感和愛國熱情；在討論改革開放帶來的社會變化時(shí)，能形成對當(dāng)下生活的珍惜之感與面向未來的開放心態(tài)，初步樹立為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的責(zé)任意識。??學(xué)科思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的時(shí)空觀念與歷史解釋能力。通過構(gòu)建“現(xiàn)代化建設(shè)多維圖譜”，訓(xùn)練學(xué)生將歷史事件置于特定時(shí)空框架下進(jìn)行定位與關(guān)聯(lián)的思維習(xí)慣；通過“為歷史成就撰寫解說詞”等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生基于史料進(jìn)行合理推理與解釋，理解歷史敘述的建構(gòu)性，培養(yǎng)審辯式思維。??評價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠依據(jù)教師提供的評價(jià)量規(guī)，對自身或同伴的歷史敘述、論證過程進(jìn)行初步評價(jià)與反思；能夠在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，主動回顧本課所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法（如史料分析法、關(guān)聯(lián)歸納法），并評估其有效性，明確自身在知識整合與思維遷移上的進(jìn)步與不足。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：理解新中國成立以來，國防建設(shè)、外交突破、科技發(fā)展與社會生活改善之間的內(nèi)在聯(lián)系與協(xié)同演進(jìn)邏輯，形成關(guān)于中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的整體性、結(jié)構(gòu)性認(rèn)識。確立依據(jù)在于，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“認(rèn)識社會主義建設(shè)取得的各方面成就”，學(xué)業(yè)水平考試亦常以綜合性材料題形式，考查學(xué)生跨領(lǐng)域、跨時(shí)段整合分析歷史發(fā)展脈絡(luò)的能力。此重點(diǎn)關(guān)乎學(xué)生對“中國道路”這一大概念的深層理解，是素養(yǎng)養(yǎng)成的樞紐。??教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生如何從紛繁的史實(shí)中，抽提出推動歷史變遷的核心驅(qū)動因素，并運(yùn)用史料對其進(jìn)行有說服力的解釋。例如，如何理解“弱國無外交”到全方位外交的轉(zhuǎn)變背后，綜合國力提升的關(guān)鍵作用；如何從科技成就的具體案例中，概括出“自力更生與開放合作”并舉的戰(zhàn)略智慧。難點(diǎn)成因在于，這需要學(xué)生超越具體知識點(diǎn)的記憶，進(jìn)行抽象概括與辯證思考，對邏輯思維和史料運(yùn)用能力要求較高。預(yù)設(shè)通過提供對比性史料組、設(shè)計(jì)階梯式問題鏈、搭建“原因表現(xiàn)影響”分析框架等策略予以突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：交互式課件（內(nèi)含時(shí)間軸動態(tài)圖、關(guān)鍵史料圖片與文獻(xiàn)節(jié)選、短視頻片段）；“現(xiàn)代化建設(shè)多維探索”主題板書記劃框架；小組討論任務(wù)卡（分A、B不同難度層級）。??1.2學(xué)習(xí)資料：分層《學(xué)習(xí)任務(wù)單》（含前測問卷、課堂探究記錄區(qū)、后測練習(xí)、自我反思欄）；“史料包”文件夾（為各小組準(zhǔn)備差異化的圖文史料組合）。2.學(xué)生準(zhǔn)備??復(fù)習(xí)教材第五、六單元內(nèi)容，嘗試自主繪制一份簡單的“中國現(xiàn)代成就”思維導(dǎo)圖；攜帶教材、筆記本。3.環(huán)境準(zhǔn)備??教室桌椅調(diào)整為46人小組合作式布局；準(zhǔn)備展示區(qū)，用于張貼各小組繪制的“成就圖譜”。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與問題激發(fā)：同學(xué)們，如果我們將1949年至今的這段歷程，看作一部名為“偉大復(fù)興”的宏偉史詩，那么剛剛學(xué)過的第五、六單元，就是這部史詩中最為激昂澎湃的幾個(gè)篇章。今天，我們不進(jìn)行傳統(tǒng)的答題測試，而是扮演“國家記憶”展覽的策展人。請看大屏幕上的這組“混搭”圖片：戈壁灘上升起的蘑菇云、聯(lián)合國大會上的開懷大笑、雜交水稻的累累碩果、深圳從小漁村到國際都市的變遷……這些看似不相關(guān)的畫面，背后有一條怎樣的共同主線？如果由你來擔(dān)任策展人，你會從哪些角度來布展，才能讓觀眾既看清“樹木”（具體成就），更讀懂“森林”（發(fā)展邏輯）呢？??1.1提出核心驅(qū)動問題：那么，我們本節(jié)課的核心任務(wù)就是——如何策展才能全面、立體、有深度地呈現(xiàn)新中國在現(xiàn)代化征程中的探索與成就？我們將通過“梳理脈絡(luò)深度解讀探尋邏輯設(shè)計(jì)策展”四個(gè)步驟來完成這項(xiàng)挑戰(zhàn)。??1.2喚醒舊知與明確路徑：首先，請大家快速翻閱教材，回想一下，這兩個(gè)單元主要講述了哪些方面的故事？對，國防與外交、科技與文化、社會生活。它們就像一顆顆珍珠，我們今天要做的，就是找到那根能將其串聯(lián)成璀璨項(xiàng)鏈的“線”。第二、新授環(huán)節(jié)??本環(huán)節(jié)將圍繞策展任務(wù)，搭建認(rèn)知階梯，引導(dǎo)學(xué)生在探究中自主建構(gòu)知識體系。任務(wù)一：時(shí)空定位——為展覽繪制“大事年表軸”教師活動：首先，我將展示一個(gè)僅標(biāo)注了1949、1978、21世紀(jì)初等關(guān)鍵年份的空白時(shí)間軸?！巴瑢W(xué)們，一個(gè)優(yōu)秀的展覽必須有清晰的時(shí)間線索。請大家以小組為單位，結(jié)合教材和課前繪制的導(dǎo)圖，共同協(xié)作，將這兩個(gè)單元中最具里程碑意義的58件大事，像‘定樁’一樣標(biāo)注在這條時(shí)間軸上。注意，不僅要寫事件名稱，還要用12個(gè)關(guān)鍵詞概括其意義。比如，1964年第一顆原子彈爆炸成功，可以標(biāo)注為‘鑄盾自強(qiáng)’。”巡視各組，重點(diǎn)觀察學(xué)生選取事件的代表性和概括的準(zhǔn)確性。對遇到困難的小組，提示：“可以優(yōu)先考慮那些改變了國家命運(yùn)或具有世界影響力的事件哦?！睂W(xué)生活動：小組內(nèi)快速討論、協(xié)商，從眾多史實(shí)中篩選出公認(rèn)的里程碑事件，分工合作將其標(biāo)注在《學(xué)習(xí)任務(wù)單》的時(shí)間軸模板上，并嘗試進(jìn)行精煉概括。完成后，小組間可進(jìn)行短暫瀏覽、比較。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.所選事件是否具有階段代表性（如國防、外交、科技各領(lǐng)域均有涵蓋）。2.時(shí)間定位是否準(zhǔn)確。3.意義概括是否抓住了本質(zhì)特征（如“重返聯(lián)合國”而非“參加聯(lián)合國會議”）。形成知識、思維、方法清單：??★核心時(shí)序框架：新中國成立→全面建設(shè)與探索（“兩彈一星”、外交突破）→改革開放偉大轉(zhuǎn)折→現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期（科技騰飛、生活巨變、全方位外交）。這是理解一切成就的時(shí)空背景。??★關(guān)鍵史實(shí)錨點(diǎn)：1964年原子彈爆炸（國防）；1971年恢復(fù)聯(lián)合國合法席位（外交）；1978年中共十一屆三中全會（轉(zhuǎn)折）；20世紀(jì)70年代雜交水稻（科技）；21世紀(jì)初加入WTO（經(jīng)濟(jì)全球化）。??▲學(xué)科方法：時(shí)序思維。歷史不是雜亂無章的事件堆積，將其置于時(shí)間序列中，是理解因果與變化的第一步。提示學(xué)生注意事件之間的間隔與節(jié)奏，思考“為什么這個(gè)時(shí)期集中涌現(xiàn)這些成就？”任務(wù)二：深度解讀——為展品撰寫“解說詞”教師活動：“時(shí)間軸讓我們看到了‘線’，現(xiàn)在我們要深入看‘點(diǎn)’。每個(gè)小組將抽取一個(gè)‘核心展品包’，里面是關(guān)于某一重大成就（如‘兩彈一星’、‘恢復(fù)聯(lián)合國席位’、‘改革開放初期生活變化’）的多元化史料。你們的任務(wù)是：分析這些史料，共同為這件‘展品’撰寫一段約150字的解說詞，要講清楚它的來龍去脈與重要價(jià)值?！狈职l(fā)差異化的史料包（A組史料更豐富多元，B組史料更聚焦核心）。參與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注史料間的互證與補(bǔ)充：“同學(xué)們，這份政府公報(bào)中的措辭，和這位科學(xué)家的回憶錄描述的角度有什么不同？結(jié)合起來看，我們能得到更全面的認(rèn)識?！睂W(xué)生活動：小組成員仔細(xì)研讀史料，提取關(guān)鍵信息，討論如何組織語言，從背景、過程、意義等方面撰寫一段生動、準(zhǔn)確、有深度的解說詞。由一名代表負(fù)責(zé)記錄并準(zhǔn)備分享。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.解說詞是否緊扣史料信息，論從史出。2.是否清晰闡述了該成就的歷史背景與直接意義。3.語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢，具有感染力。形成知識、思維、方法清單：??★“兩彈一星”精神內(nèi)涵：熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)，自力更生、艱苦奮斗，大力協(xié)同、勇于登攀。它不僅是國防科技成就，更是民族精神的豐碑。??★外交成就的基石：和平共處五項(xiàng)原則是新中國外交的旗幟；綜合國力的增強(qiáng)是外交取得突破的根本保障。從“一邊倒”到“全方位”，策略因時(shí)而變，獨(dú)立自主的和平外交政策內(nèi)核不變。??★史料實(shí)證意識：歷史結(jié)論需建立在證據(jù)之上。不同類型的史料（官方文件、個(gè)人回憶、新聞報(bào)道、影像）各有其價(jià)值與視角局限，需交叉印證，謹(jǐn)慎分析。任務(wù)三：邏輯探尋——策展主題的“靈魂之問”教師活動：“大家的解說詞非常精彩！但一個(gè)頂尖的展覽，不僅要陳列展品，更要揭示聯(lián)系，啟發(fā)思考?，F(xiàn)在，我們來面對策展最核心的靈魂之問：這些不同領(lǐng)域的成就是孤立的嗎？它們背后共同的推動力是什么？”展示一個(gè)中心為“中國現(xiàn)代化征程”的空白思維導(dǎo)圖，四周輻射出國防、外交、科技、生活等分支?！罢埜餍〗M結(jié)合之前的成果，用箭頭和關(guān)鍵詞，在這張圖上標(biāo)出你們發(fā)現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。比如，國防強(qiáng)大（‘兩彈一星’）與外交局面打開之間，有什么關(guān)系？科技發(fā)展又如何影響了日常生活？”鼓勵學(xué)生大膽連線，并簡要注明理由。可以追問：“有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，社會生活的需求，反過來也會推動科技發(fā)展？比如，大家對通信便捷的渴望和手機(jī)普及的關(guān)系？”學(xué)生活動：小組開展深度研討，將時(shí)間軸上的事件和解讀過的成就進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，在思維導(dǎo)圖上繪制箭頭，并標(biāo)注如“提供安全保障”、“奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”、“增強(qiáng)國際話語權(quán)”、“改善民生需求”等關(guān)鍵詞，嘗試構(gòu)建一個(gè)動態(tài)的、相互作用的成就網(wǎng)絡(luò)。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.建立的關(guān)聯(lián)是否有史實(shí)依據(jù)，邏輯是否合理。2.是否能從單向因果思維邁向多向、互動的系統(tǒng)思維。3.小組討論是否充分，能否傾聽并整合不同觀點(diǎn)。形成知識、思維、方法清單：??★領(lǐng)域聯(lián)動模型：國防是盾牌，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)與和平發(fā)展提供安全保障；外交是橋梁，開拓國際合作空間，引進(jìn)技術(shù)資金；科技是引擎，直接推動生產(chǎn)力發(fā)展，支撐國防，改變生活；社會生活是土壤與晴雨表，反映建設(shè)成果，孕育新的需求。它們統(tǒng)一于國家發(fā)展戰(zhàn)略和綜合國力提升這一主線。??▲辯證思維視角：成就的取得并非一帆風(fēng)順，其中充滿探索與艱辛。要看到戰(zhàn)略決策（如改革開放）的關(guān)鍵作用，也要看到人民群眾的創(chuàng)造偉力。任務(wù)四：策展設(shè)計(jì)——我們的“展覽藍(lán)圖”教師活動：“經(jīng)過前面的鋪墊，現(xiàn)在我們終于可以設(shè)計(jì)最終的展覽藍(lán)圖了。請各小組整合本課所有思考，確定一個(gè)你們最具心得的策展主題（例如：‘從站起來、富起來到強(qiáng)起來’、‘自力更生與開放包容的雙輪驅(qū)動’、‘科技如何讓生活更美好’），并簡要規(guī)劃展覽的板塊布局，說明你們想通過這個(gè)展覽向觀眾傳遞的最核心信息是什么?！碧峁┎哒狗桨改０澹ㄖ黝}、前言、板塊標(biāo)題與內(nèi)容概要、結(jié)束語）。總結(jié)各組分享，并升華：“同學(xué)們，你們設(shè)計(jì)的不僅是展覽，更是對中國過去七十余年奮斗史的一種理解與闡釋。這段歷史告訴我們，每個(gè)人的奮斗都與國家命運(yùn)緊密相連?！睂W(xué)生活動：小組協(xié)商確定一個(gè)有創(chuàng)意的展覽主題，根據(jù)主題對所學(xué)知識進(jìn)行重構(gòu)與編排，形成簡單的策展方案提綱，并推選代表進(jìn)行2分鐘簡述。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.策展主題是否鮮明，且有深度。2.板塊設(shè)計(jì)是否邏輯清晰，能支撐主題。3.核心信息是否體現(xiàn)了本課的學(xué)習(xí)升華（如道路自信、奮斗精神、人民中心等）。形成知識、思維、方法清單：??★歷史解釋的多元性：對同一段歷史，基于不同側(cè)重點(diǎn)（如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會）可以有不同的敘事框架和主題提煉。這是歷史學(xué)科的魅力所在。??★大概念統(tǒng)領(lǐng)：最終所有具體知識都應(yīng)指向“中國特色社會主義現(xiàn)代化道路”這一大概念的理解，認(rèn)識到其獨(dú)特性、艱巨性與偉大成就。??▲家國情懷落地：學(xué)習(xí)歷史最終是為了觀照現(xiàn)實(shí)、啟迪未來。展覽設(shè)計(jì)的過程，即是學(xué)生將歷史認(rèn)知、價(jià)值認(rèn)同進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)和輸出外化的過程。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計(jì)核心：構(gòu)建分層、變式的訓(xùn)練體系，及時(shí)反饋。??1.基礎(chǔ)層（全體必做，5分鐘）：提供一份包含8個(gè)關(guān)鍵史實(shí)的列表，要求學(xué)生在《學(xué)習(xí)任務(wù)單》上將其準(zhǔn)確歸類到“國防”、“外交”、“科技”、“社會生活”四個(gè)欄目中，并補(bǔ)充一個(gè)對應(yīng)欄目的典型事例?！罢埓蠹铱焖偻瓿蛇@道‘歸類題’，檢查一下我們對基礎(chǔ)史實(shí)的‘歸檔’能力是否扎實(shí)。”??2.綜合層（大多數(shù)學(xué)生挑戰(zhàn)，8分鐘）：呈現(xiàn)一則關(guān)于“中國高鐵技術(shù)走出去”的簡短新聞材料。設(shè)計(jì)問題：①高鐵技術(shù)屬于我們復(fù)習(xí)的哪個(gè)領(lǐng)域？②你認(rèn)為中國高鐵能夠“走出去”得益于哪些歷史積累？（提示：可從科技基礎(chǔ)、外交環(huán)境、國家政策等多角度思考）。此題考查在新情境中綜合運(yùn)用知識、建立關(guān)聯(lián)的能力。??3.挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力者選做，課下延伸）：以“假如我是______（如：外交官、科技工作者、普通市民）家的‘傳家寶’”為題，構(gòu)想一件能夠反映改革開放以來家庭與國家變遷的“虛擬文物”，并為之撰寫一段300字左右的介紹，需體現(xiàn)時(shí)代特征與個(gè)人命運(yùn)、國家發(fā)展的關(guān)聯(lián)。??反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過同桌互查、教師投影答案快速核對。綜合層練習(xí)采取小組討論后，隨機(jī)抽取小組匯報(bào)答案，教師點(diǎn)評其思考角度的全面性，并展示“參考答案要點(diǎn)”進(jìn)行對比。挑戰(zhàn)層作業(yè)可作為優(yōu)秀成果在班級墻報(bào)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺展示。第四、課堂小結(jié)??設(shè)計(jì)核心：引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)與元認(rèn)知反思。??1.知識整合：“現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，回顧一下我們今天‘策展’的全過程。如果讓你用一幅圖（比如一棵樹、一座橋、一個(gè)網(wǎng)絡(luò)）來比喻新中國現(xiàn)代化建設(shè)的成就體系，你會選擇什么？為什么？”請12名學(xué)生分享其隱喻，從而形象化地總結(jié)知識結(jié)構(gòu)。“看來，大家心中的‘成就大廈’已經(jīng)各有藍(lán)圖了，這比記住零散的知識點(diǎn)更重要。”??2.方法提煉：引導(dǎo)學(xué)生回顧本課運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)方法（梳理時(shí)序、解讀史料、探尋關(guān)聯(lián)、主題闡釋），并思考哪種方法對自己理解這段歷史幫助最大。強(qiáng)調(diào)“聯(lián)系的觀點(diǎn)”和“史論結(jié)合”是學(xué)好歷史的兩把鑰匙。??3.作業(yè)布置與延伸：公布分層作業(yè)（見下文“作業(yè)設(shè)計(jì)”）。并留下思考題：“今天的中國，正在‘中國式現(xiàn)代化’的新征程上奮進(jìn)。我們本節(jié)課梳理的歷史成就與經(jīng)驗(yàn)，對走好未來的路，有哪些啟示？”建立與本冊書后續(xù)內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：完善并美化課堂繪制的“現(xiàn)代化建設(shè)多維探索”思維導(dǎo)圖，使其脈絡(luò)清晰、內(nèi)容準(zhǔn)確、圖文并茂。就第五、六單元中自己最感興趣的一個(gè)歷史事件或人物，寫一段200字左右的評價(jià)或感想。??拓展性作業(yè)（建議完成）：觀看一部與本期內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片片段（如《厲害了，我的國》《創(chuàng)新中國》選段），結(jié)合觀看內(nèi)容，以“我眼中的‘國’與‘家’之變”為主題，撰寫一篇不少于400字的隨筆。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：以小組為單位，選擇“任務(wù)四”中某個(gè)策展主題，將其具體化為一份詳細(xì)的展覽策劃案（可包括海報(bào)設(shè)計(jì)、前言、至少三個(gè)板塊的圖文內(nèi)容草案、互動環(huán)節(jié)設(shè)想等），或以數(shù)字故事（PPT、短視頻）形式呈現(xiàn)。七、本節(jié)知識清單及拓展??★1.“兩彈一星”：指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。研制成功于20世紀(jì)5070年代，打破了超級大國的核壟斷與核訛詐，極大地增強(qiáng)了國防實(shí)力和國際地位，孕育了寶貴的“兩彈一星”精神。??★2.恢復(fù)聯(lián)合國合法席位（1971年）：第26屆聯(lián)合國大會通過第2758號決議。這是中國外交的重大勝利，得益于亞非拉國家的支持和中國國際影響力的上升，從此中國更深入地參與國際事務(wù)。??★3.和平共處五項(xiàng)原則：由周恩來總理提出（1953年），內(nèi)容包括互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互利、和平共處。成為處理國與國關(guān)系的基本準(zhǔn)則。??★4.改革開放（1978年中共十一屆三中全會為標(biāo)志）：歷史性決策。對內(nèi)改革，從農(nóng)村到城市；對外開放，從設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)到加入世貿(mào)組織。使中國進(jìn)入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵一招。??★5.國防與外交的互動：強(qiáng)大的國防是外交的堅(jiān)強(qiáng)后盾（如“兩彈一星”提升了談判地位）；成功的外交能為國防建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造有利的國際環(huán)境（如70年代與西方關(guān)系緩和）。??★6.科技領(lǐng)域的重大成就：袁隆平與秈型雜交水稻（保障糧食安全）；“863計(jì)劃”與高新技術(shù)發(fā)展；“神舟”系列與載人航天工程；“北斗”導(dǎo)航系統(tǒng)等。體現(xiàn)了從跟蹤模仿到自主創(chuàng)新的跨越。??★7.社會生活變遷：衣、食、住、行、用等方面發(fā)生翻天覆地變化（從憑票供應(yīng)到商品豐富，從自行車到高鐵網(wǎng)絡(luò)）。根本原因是改革開放帶來的生產(chǎn)力解放和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。??★8.中國特色社會主義文化發(fā)展：堅(jiān)持“雙百”方針，弘揚(yáng)主旋律，提倡多樣化。文化產(chǎn)業(yè)繁榮，文化自信增強(qiáng)。精神文明建設(shè)與物質(zhì)文明建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。??▲9.“跨越時(shí)空的對話”：將錢學(xué)森、鄧稼先等科學(xué)家的抉擇與當(dāng)下科技工作者的報(bào)國行動相聯(lián)系，理解愛國奉獻(xiàn)精神的傳承。??▲10.國際視野下的中國道路：對比同時(shí)期其他發(fā)展中國家的發(fā)展歷程，理解中國選擇符合自身國情的發(fā)展道路的獨(dú)特意義與價(jià)值。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度評估與環(huán)節(jié)有效性分析??從假設(shè)的課堂實(shí)施看，以“策展”為核心任務(wù)驅(qū)動的復(fù)習(xí)模式，較好地實(shí)現(xiàn)了從知識羅列到能力整合、素養(yǎng)提升的轉(zhuǎn)化。學(xué)生參與“繪制時(shí)間軸”、“撰寫解說詞”等活動時(shí)表現(xiàn)出的篩選、概括、闡釋行為，是可觀察的能力目標(biāo)達(dá)成證據(jù)?！斑壿嬏綄ぁ杯h(huán)節(jié)中小組繪制的關(guān)聯(lián)圖，則是檢驗(yàn)其是否形成結(jié)構(gòu)性認(rèn)知的關(guān)鍵依據(jù)。多數(shù)學(xué)生能建立起至少23個(gè)領(lǐng)域間的有效聯(lián)系，表明教學(xué)重點(diǎn)得到一定突破。然而，部分小組在“探尋邏輯”時(shí)仍停留在表面關(guān)聯(lián)（如“都有利于國家發(fā)展”），未能深入剖析具體的作用機(jī)制（如國防科技如何轉(zhuǎn)化為民用技術(shù)推動經(jīng)濟(jì)），這說明在提供“分析腳手架”（如“作用機(jī)制提示卡”）方面還可更精細(xì)。情感目標(biāo)通過“家國敘事”和“成就體驗(yàn)”得以滲透，學(xué)生在解說詞和策展主題中流露出的自豪感，是價(jià)值觀內(nèi)化的積極信號。??（二）學(xué)生表現(xiàn)深度剖析與差異化應(yīng)對??課堂中，學(xué)生群體呈現(xiàn)出明顯的分化。基礎(chǔ)層學(xué)生在“任務(wù)一”中表現(xiàn)活躍，能借助模板有效完成任務(wù)，但在“任務(wù)三”的邏輯分析中容易失語，需要教師更頻繁地巡視介入，通過追問“你能從材料中找到支持這個(gè)想法的依據(jù)嗎？”來引導(dǎo)其回歸史料，避免空談。能力較強(qiáng)學(xué)生則很快完成基礎(chǔ)整合，渴望深度挑戰(zhàn)。為他們提供更復(fù)雜的原始文獻(xiàn)（如外交電報(bào)節(jié)選、科技政策文件）和開放性辯論題（如“改革開放初期，科技引進(jìn)與自主創(chuàng)新孰輕孰重？”）是保持其思維卷入度的關(guān)鍵。本次設(shè)計(jì)中“差異化的史料包”和“分層鞏固練習(xí)”機(jī)制發(fā)揮了作用，但如何讓不同層次學(xué)生在小組合作中實(shí)現(xiàn)更有效的互補(bǔ)與互學(xué)，而非能者多勞，是后續(xù)需著重設(shè)計(jì)的點(diǎn)。或許可以引入明確的“角色分工”（如史料員、梳理員、關(guān)聯(lián)分析師、匯報(bào)員），讓每位學(xué)生都有不可替代的貢獻(xiàn)點(diǎn)。??（三）教學(xué)策略得失與理論歸因??得：1.情境任務(wù)驅(qū)動成功將復(fù)習(xí)課轉(zhuǎn)化為探究課，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生在“做”中“學(xué)”，知識被主動建構(gòu)而非被動接收。2.“支架式”設(shè)計(jì)（從時(shí)序到解讀，再到關(guān)聯(lián)與創(chuàng)造）遵循了維果茨基的“最近