202X年春季學(xué)期幼兒園班主任工作計劃——讓成長與春天共萌芽春日萬物萌動，幼兒成長亦如新芽破土。本學(xué)年春季，我將以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為綱領(lǐng)，立足班級幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，聯(lián)動家園、優(yōu)化管理，為幼兒構(gòu)建“自然浸潤、自主成長”的春日成長場域，現(xiàn)制定工作計劃如下。一、班級管理：從“有序”到“自主”，筑牢成長根基（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：讓春天“住”進教室結(jié)合春季特征，打造主題區(qū)角：「春日小森林」自然角：種植綠豆、向日葵等發(fā)芽植物，投放放大鏡、昆蟲觀察盒，鼓勵幼兒記錄“種子成長日記”；「春之藝」美工區(qū)：提供樹枝、花瓣、黏土等材料，開展“自然拓印”“迎春花手工”等創(chuàng)作；「春語屋」語言區(qū)：投放《春雨的色彩》《小熊種樹》等春日繪本，設(shè)置“詩歌卡片墻”（如《詠柳》《春曉》），支持幼兒仿編兒歌。環(huán)境動態(tài)調(diào)整：每周根據(jù)幼兒興趣更新內(nèi)容，如發(fā)現(xiàn)幼兒對“螞蟻搬家”感興趣，增設(shè)“昆蟲觀察日記”記錄區(qū)，投放螞蟻工坊、觀察記錄表。（2）常規(guī)培養(yǎng)：分層進階，讓習(xí)慣自然養(yǎng)成根據(jù)幼兒年齡特點，制定差異化培養(yǎng)重點：小班：聚焦“生活自理”，通過兒歌（《穿衣服》）、情景游戲（“小熊的早晨”角色扮演），幫助幼兒掌握穿脫衣、洗手帕等技能；每日設(shè)置“自理小明星”評選，激發(fā)主動性。中班：深化“規(guī)則與責(zé)任”，完善“班級小管家”制度（植物角管理員、圖書整理員等）；通過“班級公約修訂會”，引導(dǎo)幼兒用繪畫表達(dá)規(guī)則（如“輕聲說話，愛護新芽”），共同制定公約墻。大班：側(cè)重“任務(wù)與計劃”，開展“春日任務(wù)卡”活動（如“照顧班級植物一周”“設(shè)計春游路線圖”），培養(yǎng)時間管理與責(zé)任意識。（3）班級文化：共建溫暖“春日小家庭”班級公約：以“春天的約定”為主題，幼兒用繪畫表達(dá)對班級的期望（如“不踩小花”“分享玩具像分享春天的陽光”），制作成公約墻，每日由“小班長”帶領(lǐng)朗讀。儀式感活動：每周一“春日故事會”（分享周末的自然發(fā)現(xiàn)）、每月“成長樹”記錄（用樹葉貼紙標(biāo)記進步，如“我會自己系鞋帶啦”），增強班級歸屬感。二、幼兒發(fā)展：追隨春的節(jié)奏，滋養(yǎng)多元能力（1）健康領(lǐng)域：筑牢“春之防護盾”體能發(fā)展：設(shè)計“春日運動周”，開展“小青蛙跳荷葉”（平衡木）、“小蜜蜂采蜜”（障礙跑）等游戲；每周戶外活動≥3小時，創(chuàng)新早操（融入蝴蝶飛、種子發(fā)芽等春之律動）。健康防護：聯(lián)動保健室，開展“春季防敏小課堂”（認(rèn)識花粉、正確戴口罩）；每日晨午檢關(guān)注幼兒狀態(tài)，班級設(shè)置“健康小衛(wèi)士”監(jiān)督洗手、喝水（用“喝水打卡表”記錄）。（2）語言領(lǐng)域：聆聽“春的聲音”表達(dá)與交流：開展“春日播報”，幼兒輪流分享“我家的春天”（觀察記錄），鼓勵用比喻句（如“柳枝像媽媽的長發(fā)”）；設(shè)置“悄悄話信箱”，支持幼兒用繪畫+文字表達(dá)心情。前閱讀與書寫：在語言區(qū)投放“春日漢字卡”（如“芽、花、雨”），結(jié)合繪畫進行“畫字”游戲；大班幼兒嘗試用符號記錄自然觀察（如“√”表示種子發(fā)芽）。（3）社會領(lǐng)域：綻放“春的社交花”同伴交往：組織“春日合作游戲”（如“運送春天的種子”接力賽），引導(dǎo)幼兒解決沖突（“我的鏟子被借走了怎么辦？”）；用“友誼花瓣”獎勵互助行為，每周評選“春日友好小天使”。社會體驗：聯(lián)系社區(qū)開展“春日探訪”（參觀公園、農(nóng)場），幼兒采訪園丁“如何照顧花朵”，繪制“春日職業(yè)地圖”（標(biāo)注公園管理員、花農(nóng)等職業(yè)）。（4）科學(xué)領(lǐng)域：探索“春的秘密”自然探究：種植區(qū)開展“種子成長記”，幼兒分組照顧綠豆、向日葵種子，記錄發(fā)芽時間、葉片變化，繪制“植物生長曲線圖”；設(shè)置“天氣觀察角”，用符號記錄氣溫、降水（如“?”“?”）。數(shù)學(xué)認(rèn)知：結(jié)合春季元素，進行“花瓣分類”（按顏色、數(shù)量）、“春雨點數(shù)”（數(shù)雨滴貼紙）；大班開展“春日物品稱重”（比較泥土、花瓣重量），感知輕重概念。（5）藝術(shù)領(lǐng)域：描繪“春的色彩”美術(shù)創(chuàng)作：開展“自然拓印”（用樹葉、花瓣印畫）、“春日風(fēng)箏設(shè)計”，鼓勵幼兒用混色表現(xiàn)春天的層次；設(shè)置“創(chuàng)意畫廊”，展示幼兒作品并邀請“小解說員”分享創(chuàng)作思路。音樂表現(xiàn)：學(xué)唱《春天在哪里》，創(chuàng)編“春雨沙沙”節(jié)奏游戲（用沙錘、鈴鼓模仿雨聲）；開展“春日音樂會”，幼兒用自然材料（樹枝、樹葉）自制樂器，合奏春之旋律。三、家園共育：凝聚“春的合力”，共筑成長橋梁（1）深度溝通：從“告知”到“共鳴”個性化反饋：每日用“春日成長便簽”（手繪小卡片）反饋幼兒亮點（如“今天朵朵給小花澆水時，說‘要像媽媽照顧我一樣溫柔’”）；每周針對個別幼兒進行“成長小對話”（電話或面談），分享發(fā)展建議。家長課堂：每月開展“春日育兒微課堂”，主題如“春季長高黃金期的飲食與運動”“如何應(yīng)對幼兒春季情緒波動”；邀請家長分享經(jīng)驗（如“家庭種植小技巧”），形成共育共同體。（2）親子活動：共赴“春的邀約”春日種植：發(fā)放“家庭種植包”（種子、花盆），親子共同種植并記錄生長（用照片、繪畫形式）；每月班級“種植分享會”，交流種植趣事與經(jīng)驗。自然研學(xué)：策劃“春日徒步”活動，家長與幼兒共同完成“自然尋寶”（尋找5種春天的植物），制作“家庭自然手冊”（包含植物照片、觀察日記）。（3）資源聯(lián)動：激活“春的能量”家長助教：邀請從事園藝、中醫(yī)的家長開展“春日小課堂”（如“認(rèn)識草藥”“種植技巧”），拓展幼兒認(rèn)知。社區(qū)資源：聯(lián)系附近公園、植物園，組織“春日寫生”“植物認(rèn)養(yǎng)”活動；邀請社區(qū)民警開展“春季防拐安全課”，增強安全意識。四、安全與保障：織密“春的安全網(wǎng)”（1）安全防護：防患于未“春”環(huán)境安全：開學(xué)前排查班級隱患（插座保護、器械穩(wěn)固）；春季多雨時段檢查防滑設(shè)施，戶外活動前檢查場地（有無積水、碎石）；每周五開展“安全小檢查”，邀請幼兒參與（如“找找班級里的危險”）。防拐防騙：開展“春季防拐演練”，結(jié)合案例講解陌生人搭訕的應(yīng)對方法；發(fā)放“安全兒歌卡”（如“陌生人給的糖，春天的花也不嘗”），家園同步強化安全意識。（2）健康管理：抵御“春的隱患”傳染病防控：嚴(yán)格執(zhí)行晨午檢（觀察口腔、手部、精神狀態(tài)）；班級每日通風(fēng)≥3次，玩具、餐具按要求消毒；與家長約定“生病居家，痊愈返園”，避免交叉感染。食品安全：關(guān)注春季食材（如春筍、香椿）的烹飪方式，避免過敏食材；每周公示食譜，聽取家長建議（如“家庭春季養(yǎng)生菜推薦”）。五、月度推進計劃：讓成長“春潮涌動”?2月（萌芽季·啟新篇）班級籌備：完成環(huán)境布置（自然角、主題墻），制定個性化成長檔案（記錄幼兒假期變化）；家園啟動：召開“春日家長會”，解讀計劃、明確春季育兒重點，發(fā)放“家庭春日任務(wù)卡”（如“尋找家中的春天”）；常規(guī)建立：小班開展“我的小書包”整理游戲，中班重溫班級公約，大班制定“春日計劃清單”（如“我想在春天學(xué)會……”）。?3月（生長季·綻活力）主題活動：啟動“春日小偵探”項目，幼兒分組觀察校園植物，繪制“植物地圖”（標(biāo)注名稱、特征）；家長課堂：開展“春季過敏防護”講座，發(fā)放《家庭防敏手冊》（含食譜、運動建議）；體能強化：組織“春季運動會”（親子參與），項目如“運送種子”（接力賽）、“穿越花?！保ㄕ系K跑）。?4月（繁花季·探世界）自然研學(xué)：赴公園開展“春日寫生”，幼兒用畫筆記錄春天的色彩；邀請家長志愿者擔(dān)任“自然導(dǎo)師”，講解植物知識；區(qū)域優(yōu)化：根據(jù)幼兒興趣調(diào)整區(qū)角（如增設(shè)“昆蟲旅館”制作區(qū)），開展“區(qū)角小達(dá)人”評選（如“種植小能手”“繪畫小天才”）；親子種植：舉辦“家庭種植展”，展示親子種植成果，分享種植趣事與經(jīng)驗。?5月（暖陽季·展風(fēng)采）節(jié)日活動：結(jié)合勞動節(jié)、母親節(jié)，開展“我為春天服務(wù)”（種植、打掃校園）、“媽媽的春日禮物”（手工花束+感恩卡）活動；安全演練：進行“消防+防拐”聯(lián)合演練，總結(jié)安全經(jīng)驗，發(fā)放“安全小勛章”；成果展示：籌備“春日成長展”，展出幼兒作品、觀察記錄、種植日記，邀請家長參觀。?6月（收獲季·向未來）大班專屬：開展“畢業(yè)季·春天的約定”活動（種植畢業(yè)樹、制作紀(jì)念冊、錄制“我的成長宣言”視頻）；家園反饋：發(fā)放《春季成長問卷