教育教學理論考試試題與答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫2.教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸3.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化4.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學5.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）。A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.實習作業(yè)法6.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量9.衡量人們品德的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為10.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度11.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習法12.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力13.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性14.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子15.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.教育活動的基本規(guī)律包括（）。A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關系B.教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關系C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關系D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關系2.下列屬于古代學校教育特點的是（）。A.階級性B.道統(tǒng)性C.專制性D.刻板性3.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識4.教學過程的基本階段主要有（）。A.激發(fā)學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識5.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）2.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用是有條件的。（）3.教師的根本任務是傳授知識。（）4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）5.教學方法就是教師教的方法。（）6.德育就是思想政治教育。（）7.班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。（）8.遺傳素質為人的發(fā)展提供了物質前提，因此對人的發(fā)展起決定作用。（）9.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。（）10.教師的威信主要來自于學校賦予的權力。（）四、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述教育與生產(chǎn)力的關系。2.簡述教師的職業(yè)角色。3.簡述教學過程的基本規(guī)律。五、論述題（15分）聯(lián)系實際，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教育教學理論考試試題答案一、單項選擇題1.【答案】B。夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，其代表作《大教學論》是教育學成為一門獨立學科的標志。2.【答案】B。因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，這是適應人身心發(fā)展個別差異性的要求。3.【答案】A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。4.【答案】D。教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。5.【答案】B。實驗法是指學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。6.【答案】A。1862年，清政府在北京設立京師同文館，最早采用班級授課制。7.【答案】D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。8.【答案】B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的首要任務。9.【答案】D。道德行為是人的品德的一個重要的外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志。10.【答案】B。教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的社會價值。11.【答案】A。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。12.【答案】D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。13.【答案】D。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的階段性。14.【答案】A?？鬃又鲝垺坝薪虩o類”，即不管什么人都可以受到教育，打破了當時貴族對教育的壟斷。15.【答案】B。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的不平衡性，即個體身心發(fā)展不是勻速前進的，不同方面的發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展速度和水平是不均衡的。二、多項選擇題1.【答案】BD。教育活動的基本規(guī)律包括教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關系以及教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關系。2.【答案】ABCD。古代學校教育具有階級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性等特點。3.【答案】ABC。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)。4.【答案】ABCD。教學過程的基本階段主要有激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。5.【答案】ABCD。德育的途徑主要有政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。三、判斷題1.【答案】√。教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動，這是教育的本質屬性。2.【答案】√。學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用是有條件的，它需要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，與家庭、社會等各方面的教育影響相互配合等。3.【答案】×。教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德和能力等。4.【答案】√。教學過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導性、簡捷性等特點。5.【答案】×。教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是師生為完成教學任務而采用的方法。6.【答案】×。德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等，思想政治教育只是德育的一部分。7.【答案】√。班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，同時還具有有助于維持班級秩序，形成良好的班風等功能。8.【答案】×。遺傳素質為人的發(fā)展提供了物質前提，但對人的發(fā)展不起決定作用，環(huán)境、教育和個體的主觀能動性等因素對人的發(fā)展起著重要作用。9.【答案】√。教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對教育活動具有導向、激勵和評價等作用。10.【答案】×。教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教學藝術等，而不是學校賦予的權力。四、簡答題1.【答案要點】-生產(chǎn)力對教育的制約作用：-生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。教育的發(fā)展需要一定的人力、物力和財力，這些都與生產(chǎn)力的發(fā)展水平密切相關。-生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結構的變化。生產(chǎn)力的發(fā)展會引起產(chǎn)業(yè)結構、技術結構等的變化，從而要求教育培養(yǎng)出與之相適應的人才，導致教育結構的調(diào)整。-生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。生產(chǎn)力的發(fā)展推動了科學技術的進步，為教育內(nèi)容的更新和教學手段的現(xiàn)代化提供了條件。-教育對生產(chǎn)力的促進作用：-教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。通過教育可以培養(yǎng)出具有一定生產(chǎn)能力和技能的勞動者，提高勞動者的素質，從而促進生產(chǎn)力的發(fā)展。-教育是科學知識再生產(chǎn)的手段。教育可以將科學知識傳授給更多的人，加速科學知識的傳播和應用，促進科學技術的發(fā)展和生產(chǎn)力的提高。-教育是發(fā)展科學的一個重要手段。高等學校等教育機構具有科研的功能，通過科研可以創(chuàng)造新的科學知識和技術，為生產(chǎn)力的發(fā)展提供新的動力。2.【答案要點】-傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命，是社會道德規(guī)范的代言人和傳遞者。-授業(yè)解惑者角色。教師是知識的傳授者，幫助學生掌握科學文化知識和技能，解答學生在學習和生活中遇到的問題。-示范者角色。教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會成為學生學習的榜樣，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。-管理者角色。教師需要對班級進行管理，組織教學活動，協(xié)調(diào)班級內(nèi)的各種關系，確保教學工作的順利進行。-朋友角色。教師要與學生建立良好的師生關系，成為學生的朋友，關心學生的學習和生活，傾聽學生的心聲。-研究者角色。教師要不斷地研究教育教學問題，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育教學質量。3.【答案要點】-間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律：-學生以學習間接經(jīng)驗為主。間接經(jīng)驗是人類在長期的實踐中積累下來的知識，學生通過學習間接經(jīng)驗可以在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。-學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。直接經(jīng)驗是學生通過親身實踐獲得的知識，間接經(jīng)驗的學習需要與直接經(jīng)驗相結合，才能更好地理解和掌握。-掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：-掌握知識是發(fā)展智力的基礎。知識是智力發(fā)展的必要條件，學生只有掌握了一定的知識，才能為智力的發(fā)展提供基礎。-智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。智力的發(fā)展可以提高學生學習知識的效率和質量，幫助學生更好地理解和掌握知識。-傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：-知識是思想品德形成的基礎。科學文化知識中蘊含著豐富的思想道德內(nèi)容，學生在學習知識的過程中可以受到思想品德教育。-思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。學生具有良好的思想品德，可以激發(fā)他們學習知識的積極性和主動性。-教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規(guī)律：-教師在教學過程中起主導作用。教師是教學活動的組織者和領導者，他們的教學水平和教學方法直接影響著教學效果。-學生在教學過程中處于主體地位。學生是學習的主人，他們具有主觀能動性，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能提高教學質量。五、論述題【答案要點】創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有重要的意義。以下是一些培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法：-創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境-創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境：教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，即使觀點有些偏激或不成熟，也不要輕易批評指責，而是引導學生進一步思考和完善。-給學生留有充分選擇的余地：在教學中，教師要給學生提供一定的時間和空間，讓他們有機會自主選擇學習內(nèi)容、學習方式等。比如，在布置作業(yè)時，可以設計一些開放性的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成，培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新能力。-改革考試制度與考試內(nèi)容：改變傳統(tǒng)的以單一成績評價學生的方式，注重對學生綜合素質和創(chuàng)新能力的評價?？荚噧?nèi)容應減少死記硬背的題目，增加一些開放性、探究性的題目，鼓勵學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。-注重創(chuàng)造性個性的塑造-保護好奇心：好奇心是創(chuàng)造的萌芽，教師要善于保護學生的好奇心。當學生對某一事物表現(xiàn)出好奇時，教師應給予積極的回應和引導，鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)。例如，當學生問“為什么月亮會跟著我們走”時，教師可以引導學生一起查閱資料、進行實驗，讓學生在探索中滿足好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。-解除個體對答錯問題的恐懼心理：教師要讓學生明白，在學習過程中犯錯是正常的，錯誤是學習的機會。鼓勵學生大膽嘗試，不怕犯錯，即使回答錯誤也不要受到嘲笑或批評?？梢酝ㄟ^設置一些有趣的錯誤案例分析活動，讓學生從錯誤中學習，增強他們的自信心和勇于嘗試的精神。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神：在教學中，教師要鼓勵學生獨立思考，不盲目從眾。當學生提出獨特的見解或想法時，教師要及時給予肯定和鼓勵。例如，在小組討論中，鼓勵學生發(fā)表與他人不同的觀點，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。-重視非邏輯思維能力：非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師要注重培養(yǎng)學生的直覺、靈感和想