《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信：通過研讀文本中代代相傳的互助故事，感受雷鋒精神在不同時(shí)代的傳承與發(fā)展，體會中華民族“助人為樂、無私奉獻(xiàn)”的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時(shí)代精神的認(rèn)同與自豪感，自覺踐行向善向美的道德追求。語言運(yùn)用：積累“驛路、陡峭、修葺、竹篾、恍惚”等重點(diǎn)詞語，準(zhǔn)確把握其讀音、含義及用法；學(xué)習(xí)文章“以花為線、虛實(shí)結(jié)合”的寫作手法，品味樸實(shí)自然、真摯動人的語言風(fēng)格；能清晰、有條理地表達(dá)對文章情節(jié)、人物及主題的理解，提高語言表達(dá)與運(yùn)用能力。思維能力：通過梳理文章情節(jié)脈絡(luò)，分析插敘、懸念等敘事技巧的作用，培養(yǎng)邏輯思維與分析推理能力；通過探究“誰是小茅屋的主人”“梨花的多重含義”等問題，發(fā)展批判性思維與深度探究能力；能聯(lián)系生活實(shí)際思考雷鋒精神的當(dāng)代價(jià)值，提升思維的深刻性與現(xiàn)實(shí)性。審美創(chuàng)造：感受文中邊疆驛路梨花盛開的自然之美，欣賞人物純潔善良、互助友愛的心靈之美；學(xué)習(xí)文章以物喻人、情景交融的審美表達(dá)技巧，嘗試在寫作中運(yùn)用象征手法傳遞情感與主旨。二、教學(xué)重點(diǎn)梳理文章情節(jié)脈絡(luò)，理清順敘與插敘相結(jié)合的敘事結(jié)構(gòu)，理解懸念、誤會在文中的作用。分析“梨花”的多重象征意義，把握文中人物群像的共同品質(zhì)，深刻理解“人人為我，我為人人”的主題思想。三、教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟“驛路梨花處處開”的深層含義，理解雷鋒精神代代傳承的豐富內(nèi)涵。聯(lián)系生活實(shí)際，思考并闡述文章的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，將互助精神轉(zhuǎn)化為自身的自覺行動。四、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）情境導(dǎo)入播放一段邊疆驛路風(fēng)光視頻，視頻中展現(xiàn)起伏的青山、蜿蜒的小路、盛開的梨花林，搭配輕柔的背景音樂。視頻結(jié)束后，教師深情導(dǎo)入：“在遙遠(yuǎn)的云南哀牢山，有一條崎嶇的驛路，那里群山連綿，人煙稀少，卻因一片潔白的梨花林和一間小小的茅屋，留下了一段代代相傳的溫暖故事。每當(dāng)梨花盛開，驛路之上便滿是芬芳與善意。這間小茅屋是誰建造的？它背后藏著怎樣的動人情節(jié)？今天，就讓我們一同走進(jìn)彭荊風(fēng)先生的《驛路梨花》，探尋這份跨越時(shí)空的美好與感動?！彪S即投影出示學(xué)?！昂霌P(yáng)傳統(tǒng)美德，打造德馨校園”美德周系列活動通知：“為傳承中華傳統(tǒng)美德，踐行雷鋒精神，學(xué)校將開展美德宣傳短視頻拍攝活動，本次拍攝以《驛路梨花》為藍(lán)本，邀請同學(xué)們分別以演員、導(dǎo)演、道具師等身份參與籌備。本節(jié)課我們將開啟籌備工作的第一步，走進(jìn)文本，梳理情節(jié)，認(rèn)識人物?！保ǘ╊A(yù)習(xí)檢測走近作者彭荊風(fēng)（1929—2018），江西萍鄉(xiāng)人，當(dāng)代著名作家。1949年參軍，曾在云南邊疆生活多年，長期扎根邊疆，深入少數(shù)民族地區(qū)，其創(chuàng)作多以邊疆軍民生活和少數(shù)民族風(fēng)情為題材。他的作品風(fēng)格清新自然、樸實(shí)真摯，不刻意雕琢辭藻，卻能以平淡的語言傳遞深厚的情感與人性之美。代表作有長篇小說《鹿銜草》，短篇小說集《驛路梨花》《紅指甲》等?！扼A路梨花》創(chuàng)作于1977年，當(dāng)時(shí)社會正大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)雷鋒精神，作者結(jié)合自身在邊疆的生活經(jīng)歷，以驛路上的小茅屋為線索，講述了一個(gè)互助友愛的故事，既歌頌了淳樸的民風(fēng)，也展現(xiàn)了雷鋒精神的傳承力量，一經(jīng)發(fā)表便廣受好評，成為流傳甚廣的經(jīng)典篇目。字詞積累驛路（yìlù）迷茫（mímáng）陡峭（dǒuqiào）露宿（lùsù）竹篾（zhúmiè）簡陋（jiǎnlòu）悠閑（yōuxián）修葺（xiūqì）恍惚（huǎnghū）麂子（jǐzi）攆走（niǎnzǒu）菌子（jùnzi）（三）課文教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀感知，梳理情節(jié)脈絡(luò)請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，同時(shí)思考：文章圍繞“小茅屋”依次寫了哪些情節(jié)？請用簡潔的語言概括出來。明確：文章圍繞“小茅屋”依次展開以下情節(jié)：①暮色中，“我”和老余在崎嶇山路上迷路，意外發(fā)現(xiàn)路邊的小茅屋；②夜晚，“我”和老余住進(jìn)小茅屋，發(fā)現(xiàn)屋內(nèi)生活用品齊全，猜測主人的身份；③次日清晨，遇到專程來送糧食的瑤族老人，三人一同修葺小茅屋；④上午，哈尼小姑娘出現(xiàn)，講述小茅屋的由來——解放軍為方便路人建造茅屋，梨花姑娘主動照料，后由妹妹繼續(xù)照料；⑤“我”望著梨花林與小姑娘，聯(lián)想到“驛路梨花處處開”。文章在講述這些情節(jié)時(shí)，采用了怎樣的敘事順序？與按時(shí)間先后順序敘述相比，這樣的安排有什么好處？明確：文章采用順敘與插敘相結(jié)合的敘事順序。順敘部分是“我”和老余的所見所聞所感（發(fā)現(xiàn)茅屋—住進(jìn)茅屋—遇見老人—修葺茅屋—遇見小姑娘）；插敘部分是通過小姑娘的講述，補(bǔ)充交代小茅屋的建造者（解放軍）和最初的照料者（梨花姑娘）。好處：①避免了平鋪直敘，使情節(jié)富有波瀾，通過“誰是主人”的懸念吸引讀者持續(xù)閱讀；②補(bǔ)充了關(guān)鍵背景信息，讓小茅屋的由來更清晰，使情節(jié)更完整、邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)；③突出了雷鋒精神代代傳承的主題，讓人物形象更豐滿立體。3.在梳理情節(jié)的過程中，你發(fā)現(xiàn)文章圍繞“小茅屋”設(shè)置了哪些懸念或誤會？這些懸念和誤會對情節(jié)發(fā)展有什么作用？明確：設(shè)置的懸念與誤會有：①“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，猜測“這是什么人的房子呢？”（懸念）；②看到茅屋中的生活用品，誤以為主人是“守山護(hù)林的老人”（誤會）；③瑤族老人出現(xiàn)，大家誤以為他是主人，老人卻否認(rèn)，并稱是來送糧的（誤會）；④老人講述“梨花姑娘”的故事，大家誤以為照料茅屋的梨花姑娘就是茅屋的建造者（誤會）。作用：①層層設(shè)置懸念和誤會，讓情節(jié)跌宕起伏，激發(fā)讀者的閱讀興趣；②通過不斷解開誤會、揭示真相，逐步展現(xiàn)小茅屋背后的互助故事，使主題慢慢凸顯；③讓人物形象在懸念的推動下逐步豐滿，增強(qiáng)文章的感染力。如果我們將文章的敘事順序調(diào)整為按時(shí)間先后（解放軍建屋—梨花照料—梨花出嫁—妹妹接手—老人送糧—“我”和老余入?。﹣頂⑹?，效果會有什么不同？明確：如果按時(shí)間順序平鋪直敘，雖然情節(jié)清晰，但會失去原有的懸念感和吸引力，文章會顯得平淡乏味；無法讓讀者跟隨“我”和老余的視角逐步探尋真相，難以體會到“柳暗花明又一村”的閱讀體驗(yàn)；同時(shí)，也不能很好地突出“發(fā)現(xiàn)—探究—知曉”的過程，弱化了互助精神在不同人物身上的傳遞與延續(xù)，主題表達(dá)會不夠深刻有力。學(xué)習(xí)任務(wù)二：再讀文本，認(rèn)識人物群像文章中出現(xiàn)了哪些與小茅屋相關(guān)的人物？請逐一找出，并說說他們各自與小茅屋有著怎樣的聯(lián)系。明確：文中出現(xiàn)的與小茅屋相關(guān)的人物有：解放軍、梨花姑娘、哈尼小姑娘（梨花妹妹）、瑤族老人、“我”和老余。聯(lián)系如下：①解放軍：主動建造小茅屋，為過往路人提供歇腳之所；②梨花姑娘：受解放軍影響，主動照料小茅屋，補(bǔ)充生活用品；③哈尼小姑娘：繼承姐姐梨花的做法，繼續(xù)照料小茅屋；④瑤族老人：多次受益于小茅屋，專程來送糧食，回報(bào)這份善意；⑤“我”和老余：偶然入住小茅屋，感受到溫暖后，主動為茅屋加草、挖排水溝，參與修葺。請結(jié)合具體語句，說說這些人物各自具有怎樣的品質(zhì)特點(diǎn)？明確：①解放軍：“十多年前，有一隊(duì)解放軍路過這里，在樹林里過夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。”從這句話可以看出解放軍無私奉獻(xiàn)、助人為樂、關(guān)愛他人的品質(zhì)；②梨花姑娘：“她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。”體現(xiàn)了梨花姑娘淳樸善良、有責(zé)任心、樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)；③哈尼小姑娘：“姐姐出嫁后，是小姑娘接過任務(wù)，常來照管這小茅屋?！闭宫F(xiàn)了小姑娘純真善良、傳承美德、熱心助人的品質(zhì)；④瑤族老人：“我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概”“他特意送糧食來”，體現(xiàn)了老人知恩圖報(bào)、淳樸熱心、懂得感恩的品質(zhì)；⑤“我”和老余：“我們決定把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)草，把房前屋后的排水溝再挖深一些?！北憩F(xiàn)了“我”和老余懂得感恩、樂于助人、關(guān)愛他人的品質(zhì)。這些人物來自不同的群體、有著不同的身份，卻有著共同的行為和追求，請說說他們的共同特點(diǎn)是什么？明確：他們的共同特點(diǎn)是：都具有善良淳樸、助人為樂、無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)；都以實(shí)際行動關(guān)愛他人、幫助過路人，踐行著“為人民服務(wù)”的雷鋒精神；都在以自己的方式傳遞著善意與溫暖，形成了一個(gè)互助友愛的群體。文章沒有集中刻畫某一個(gè)人物，而是描寫了多個(gè)相關(guān)人物，這樣的人物群像描寫有什么好處？明確：①人物群像描寫更能體現(xiàn)雷鋒精神的廣泛性和傳承性，說明助人為樂不是某個(gè)人的專屬行為，而是全社會共同的追求，突出了“人人為我，我為人人”的主題；②多個(gè)人物從不同角度展現(xiàn)互助精神，讓故事更具真實(shí)性和感染力，增強(qiáng)了文章的說服力；③人物群像相互補(bǔ)充、相互映襯，使文章的內(nèi)涵更豐富，更能引發(fā)讀者的共鳴，讓讀者感受到善意傳遞的力量。結(jié)合課文內(nèi)容，你認(rèn)為誰是小茅屋真正的主人？請說明理由。明確：從表面上看，解放軍是小茅屋的建造者，梨花姑娘和哈尼小姑娘是長期的照料者，他們是小茅屋的主人；但從深層意義上來說，所有為小茅屋付出過的人都是主人，包括專程送糧的瑤族老人，以及主動修葺茅屋的“我”和老余。理由：小茅屋的核心價(jià)值在于為過路人提供幫助，而所有為這個(gè)目標(biāo)付出過努力的人，無論是建造、照料，還是補(bǔ)充物資、修葺維護(hù)，都在延續(xù)著小茅屋的善意使命。作者這樣設(shè)計(jì)，正是為了體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的理念，說明雷鋒精神是全社會共同的財(cái)富，每個(gè)人都可以成為善意的傳遞者和踐行者。四、作業(yè)布置摘抄文中優(yōu)美的景物描寫和體現(xiàn)人物品質(zhì)的語句，背誦“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”這段文字。完善課堂上的人物分析筆記，嘗試為文中的某個(gè)人物寫一段50字左右的人物簡介，突出其核心品質(zhì)。第二課時(shí)一、課文教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)三：品讀賞析，探究“梨花”的多重意蘊(yùn)請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中描寫“梨花”的語句，并用橫線畫出來，說說這些語句分別描寫的是怎樣的“梨花”。明確：文中描寫“梨花”的語句有：①“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。　雹凇耙粡澬略律鹆?，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！雹邸斑@天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”④“原來對門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……”⑤“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩：‘驛路梨花處處開?！边@些語句描寫的“梨花”包括：自然界的梨花（①②）、夢境中的梨花（③）、名為“梨花”的小姑娘（④）、象征精神的梨花（⑤）。自然界的梨花在文中有什么作用？請結(jié)合具體語句分析。明確：自然界的梨花具有多重作用：①營造優(yōu)美意境，“白色梨花開滿枝頭”“香氣四溢的梨花林”等描寫，展現(xiàn)了邊疆驛路的美麗風(fēng)光，給人以清新、純凈的感受；②鋪墊情節(jié)，“我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林走著”，梨花林引出了后文小茅屋的出現(xiàn)，暗示“梨花”與“人家”的關(guān)聯(lián)，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊；③烘托情感，潔白的梨花象征著純潔、美好的品質(zhì)，與文中人物的善良心靈相契合，烘托出互助友愛的溫馨氛圍。文中的“梨花”既指自然界的花，又指名叫“梨花”的小姑娘，這種雙重含義有什么妙處？明確：①一語雙關(guān)，意蘊(yùn)豐富，既指具體的自然景物，又指具有美好品質(zhì)的人物，使“梨花”這一意象更具層次感；②將景物與人物緊密結(jié)合，自然界的梨花象征著梨花姑娘純潔、善良的心靈，人物的美好品質(zhì)又賦予了自然梨花更深沉的情感內(nèi)涵，達(dá)到了“以花喻人”的效果；③串聯(lián)全文，“梨花”作為明線，既串聯(lián)起自然景物的描寫，又串聯(lián)起人物的故事，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，主題更鮮明。文章結(jié)尾引用“驛路梨花處處開”這句詩，有什么深層含義和作用？明確：深層含義：①表面指驛路上的梨花四處盛開，景色遍布邊疆大地；②深層指雷鋒精神像梨花一樣，在全社會廣泛傳播，在人們心中生根發(fā)芽，代代相傳；③指助人為樂、無私奉獻(xiàn)的美好品德無處不在，成為一種普遍的社會風(fēng)尚。作用：①點(diǎn)題，與文章標(biāo)題“驛路梨花”相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整；②升華主題，將具體的故事與普遍的精神聯(lián)系起來，突出了雷鋒精神傳承不息的主旨；③富有詩意，給讀者留下豐富的想象空間，增強(qiáng)了文章的感染力。從“自然之花”到“人物之名”，再到“精神象征”，“梨花”的內(nèi)涵不斷豐富，請結(jié)合全文說說作者這樣設(shè)計(jì)的匠心所在。明確：作者對“梨花”意象的層層拓展，體現(xiàn)了精巧的構(gòu)思：①從自然景物入手，營造優(yōu)美的意境，吸引讀者的閱讀興趣；②通過“梨花”作為人物名字，將景物與人物關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)“以花喻人”，讓人物形象更鮮明生動；③最終將“梨花”升華為雷鋒精神的象征，使文章的主題從具體的互助故事上升到普遍的精神傳承，立意更深刻、更具普遍性；④“梨花”貫穿全文，成為串聯(lián)情節(jié)、連接人物、深化主題的核心線索，使文章形散神聚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)悠長。學(xué)習(xí)任務(wù)四：深度探究，領(lǐng)悟主題與現(xiàn)實(shí)價(jià)值文章通過講述小茅屋的故事，歌頌了怎樣的主題思想？請結(jié)合文本內(nèi)容具體分析。明確：文章的主題思想是歌頌“助人為樂、無私奉獻(xiàn)”的雷鋒精神，以及這種精神代代相傳的美好風(fēng)尚，體現(xiàn)了“人人為我，我為人人”的人際關(guān)系。具體分析：①解放軍建造小茅屋，為過路人提供方便，是雷鋒精神的最初體現(xiàn)；②梨花姑娘主動照料小茅屋，梨花妹妹繼承姐姐的做法，是雷鋒精神的延續(xù)；③瑤族老人送糧、“我”和老余修葺茅屋，是雷鋒精神的具體踐行；④所有人物都在付出善意的同時(shí)，也享受著他人的善意，形成了互助互愛的良性循環(huán)，凸顯了“人人為我，我為人人”的主題。這篇文章創(chuàng)作于1977年，距今已有幾十年時(shí)間，有人認(rèn)為這樣的故事已經(jīng)過時(shí)，你是否認(rèn)同這種觀點(diǎn)？請結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕目捶?。明確：不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。文章所傳遞的雷鋒精神是中華民族的傳統(tǒng)美德，具有永恒的價(jià)值，從未過時(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，這種互助精神依然處處可見：社區(qū)志愿者義務(wù)打掃樓道、幫扶孤寡老人；學(xué)校里的“愛心雨傘”“共享圖書角”，大家按需取用、自覺歸還；疫情期間，醫(yī)護(hù)人員沖鋒在前，志愿者們默默奉獻(xiàn)；面館老板為生活困難的路人提供免費(fèi)餐食……這些行為都與文中守護(hù)小茅屋的人們所踐行的精神一脈相承。善意與互助是人類共同的追求，無論時(shí)代如何變遷，這種精神都能溫暖人心，促進(jìn)社會和諧，因此永遠(yuǎn)不會過時(shí)。文章的語言風(fēng)格樸實(shí)自然、真摯動人，請從文中找出例句，分析這種語言風(fēng)格的特點(diǎn)和作用。明確：例句①：“山，好大的山??！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中?！碧攸c(diǎn)：用詞平實(shí)，句式簡單，沒有華麗的辭藻，卻準(zhǔn)確地寫出了山的高大、連綿，給人以直觀的感受。作用：貼合邊疆的自然環(huán)境，讓讀者仿佛身臨其境，同時(shí)為“我”和老余的迷茫處境做鋪墊，更能凸顯小茅屋出現(xiàn)的驚喜。例句②：“我們決定把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)草，把房前屋后的排水溝再挖深一些?！碧攸c(diǎn)：語言簡潔明了，敘述直白，如實(shí)描寫人物的行動，不刻意渲染。作用：真實(shí)展現(xiàn)了“我”和老余的善良舉動，體現(xiàn)了人物樸實(shí)的品質(zhì)，讓文章更具真實(shí)感和感染力。例句③：“她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人?！碧攸c(diǎn)：引用人物的語言，樸實(shí)無華，卻直接表達(dá)了梨花姑娘的心聲。作用：真實(shí)再現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)，讓情感表達(dá)更真摯，更能打動讀者。文章運(yùn)用了“以小見大”的寫作手法，請結(jié)合文本分析這種手法是如何體現(xiàn)的。明確：“以小見大”指通過描寫具體、細(xì)小的事物或事件，來表現(xiàn)深刻、宏大的主題。文中的“小”體現(xiàn)在：①小茅屋：只是邊疆驛路上一間簡陋的小屋，不起眼卻承載著溫暖；②小故事：圍繞小茅屋的建造、照料、修葺展開，情節(jié)簡單卻感人至深。文中的“大”體現(xiàn)在：①大主題：通過小茅屋的故事，歌頌了“助人為樂、無私奉獻(xiàn)”的雷鋒精神，展現(xiàn)了“人人為我，我為人人”的人際關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德；②大背景：故事發(fā)生在倡導(dǎo)雷鋒精神的時(shí)代背景下，卻超越了時(shí)代局限，反映了人類對善意與互助的永恒追求。作者通過對小茅屋這一“小事物”和相關(guān)“小故