第頁語文五年級上教案五年級學生無論在學習還是在生活中，都不甘落后。作為一位杰出的老師，時常要開展教案打算工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。下面由我來為大家整理關于語文五年級上教案，供大家參考。

語文五年級上教案1

《課標》對進入第三學段的學生提出了新的目標。比如在閱讀方面，其次學段要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。而在第三學段則上升為：默讀要有肯定速度，一般讀物每分鐘不少于300字。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色調(diào)。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。同時在閱讀中要揣摩文章的表達依次，初步領悟文章基本的表達方法、在溝通和探討中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷。閱讀說明性文章，要能抓住要點，了解基本的說明方法等等，詳細的學段要求，在這里就不一一細說了，大家只要參看課標即可明白。理解這些目標，既要著眼于前兩個學段的學生達到的水平，又要考慮學生的年齡特點和認知基礎，不能人為提高要求，要把它們看成一個須要經(jīng)過兩年努力才能實現(xiàn)的學習任務。教學本冊教材，我們?nèi)耘f須要瞻前顧后，[蓮山課~件]既要以發(fā)展的眼光從整體上把握對比同類、異類文體的寫作特點和修辭特點，用文本去說話，而不應生搬硬套、死記硬背;又要引導學生關注文字描寫的細微環(huán)節(jié)，品詞析句、積累精華、敏捷運用，做好中高年級的訓練連接。

基于課標的要求，假期我細細地研讀了本冊教材，研讀本冊教材，最深的感受就是教材的編寫思路和呈現(xiàn)方式，力圖實現(xiàn)教科書功能的轉(zhuǎn)變，多角度引導語文學習，讓學生和老師都動起來，在用教科書的編寫方式變更傳統(tǒng)意義上的課堂。本冊教科書中的許多設計，讓老師和學生成為學習過程的設計者、參加者、評價者。整個學習過程，從單元組的整合，從課內(nèi)外的結合，從綜合實踐活動的設計，從習作的設計，都能夠讓學習過程成為一種師生共同參加的活動過程。

一、教材特點

首先是選文上：既突出多元視角，又不失文化品位

翻開本冊教材，一個多姿多彩的閱讀世界呈現(xiàn)在大家面前。細細閱讀，我們會發(fā)覺本冊教材選文的品質(zhì)高，視角多元，且富有豐富的文化內(nèi)涵，同時拓寬了課文的文體和語體，將文言文引人其中。本冊支配的文言文，篇幅短小，文字也比較淺顯，相宜學生積累背誦。文言文是在先秦口語基礎上形成的古代書面語。課程標準在第四學段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！北緝灾湮难晕牡囊粋€主要目的，我想就是為第四學段的學習做一點鋪墊，使學生初步感受文言文的語言風格，為順當過渡到中學的文言文學習做打算。

其次體例上：既注意學段連接，又不失螺旋上升

隨著年級的上升，學生閱讀實力的增加，為了幫助學生學好文本，同時增加生活閱歷，開拓視野，積淀文化底蘊。本冊教材的部分課文新增了小資料這一欄目。這欄目或介紹相關作家生平事跡與主要文學成就，或簡介相關的背景學問或資料的，為學生的閱讀掃清了障礙，引領學生走進大師，親近經(jīng)典。

進入了高年級，學生在語文學習中習得必要的讀寫方法是非常重要的。本冊教材在每篇課文后面都設置了拓展與運用這一環(huán)節(jié)通過師生的即興溝通探討，幫助學生剛好地梳理、鞏固本課、本單元或本期須要學到的相關的、也是必要的讀寫學問與方法。這些拓展與運用的內(nèi)容既源自單元的文本，又較好地體現(xiàn)了《語文課標》第三學段讀寫目標的要求。

3、練習上：既強調(diào)基礎學力，又不失學法引領。

課后的問題與練習，緊扣教材重難點，突出年段特點，注意培育學生的感受、理解、積累與表達的語文素養(yǎng)。如《傲霜篇》一課先后設計了這樣的習題：輕輕地、專心地讀課文，再把你喜愛的語句多讀幾遍。課文中有很多朗朗上口的童謠，有感情地打著拍子讀一讀，感受童謠的“明快、流暢、風趣”。這道題旨在交給學生朗讀的方法，讓學生潛心會文。接著設計了思索與溝通兩道題，意在讓學生抓住重點詞句把握課文內(nèi)容。第三題拓展與運用設計了比較句子的不同，并體會加點詞語包含的意思。這道題重在引導學生抓住關鍵詞咬文嚼字，體會作者用詞的精妙，進而領悟作者的表達方法，以培育學生的語感;最終一題是積累。抄寫句子，想象當時作者看到的情景。我們本冊教材每篇課文后一般都支配三——四道題，有的是引導朗讀或默讀，從整體上把握課文;有的是抓住重點段落或重點語句進行深化理解;有的是從表達方式上體會課文遣詞造句的特點;有的是從抄寫、背誦方面提出要求?！罢n后練習”從整體到局部、由淺入深、由易到難地幫助學生理解課文，學習閱讀方法，同時也更加關注文本，揣摩語言。我們要把課后練習做為閱讀的提綱挈領，有機地整合到各課時之中，如：借助工具書理解詞語意思要放到預習和第一課時之中，對“朗讀”“思索與溝通”“拓展與運用”則依據(jù)實際在其次、三課時中完成，對于漂亮的三潭印月》課后的拓展與練習的兩道題可以特地利用一課時，因為這道題不僅是本課的閱讀提示，更是本版塊引導學生體會寫景文章不同習作依次的平臺。建議兩題調(diào)整一下依次，先對比三篇課文的表達依次的異同，然后再讓學生向大家介紹三處景物，這樣會起到事半功倍的效果。課后練習不能成為游離于課堂教學之外的附屬品，不應以老師的條分縷析代替學生的特性化閱讀，不能利用課時以外的時間去完成課后練習，增加學生負擔，要克服讀書與訓練脫節(jié)的弊端。課后練習要成為老師備課的一部分，做到精講、精練、多讀。

語文五年級上教案2

教材的基本結構

教材接著按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是家鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。

較已往相比，本學期每單元增加了1篇略讀課文(共2篇)?！罢Z文園地”的名稱變?yōu)椤盎仡櫯c拓展”。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。

教材的主要特點

(一)專題組元的角度更加敏捷多樣

如學習說明性文章，引導學生在了解文章內(nèi)容的同時，學習一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”，但本冊教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、激勵獨立也是父母之愛。

(二)加強整合的編寫目的更加明確

(1)導語導學，整合單元內(nèi)容。

(2)精讀課文與略讀課文的整合。

(3)單元之間各學習內(nèi)容的鋪墊和照應。

(三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

本冊教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》，還選取了一些富有時代感的文章，如《最終一分鐘》，《通往廣場的路不止一條》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》。有的課文人文內(nèi)涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書為侶》《我愛你，中國的漢字》(第五組綜合性學習中的閱讀材料)《慈母情深》《青山到處埋忠骨》。

本冊教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學習單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯(lián)、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

(四)強化導學功能，引導學生思索。

首先，課文后的“思索.練習”，突出重點，兼顧理解和表達。

其次，適當調(diào)整教材體例，將“口語交際.習作”單列。

(五)改進“綜合性學習”，培育學生的綜合實踐實力

本冊教材支配兩次“綜合性學習”，一次是在“我愛閱讀”專題中，其編排方式和四年級的“綜合性學習”相同，要求學生結合課文的學習，進行一些調(diào)查訪問、搜集資料等活動，溝通發(fā)覺和得到的啟發(fā)。

另一次綜合性學習“遨游漢字王國”支配在第五組，編排方式完全變更以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式。

(六)拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系

語文五年級上教案3

《鯨》是一篇說明文，講了鯨的形體、進化、種類和生活習性。依據(jù)說明文的特點，可采納如下方法進行教學。

一、填一填

課文寫到了鯨很大，為了把這個特點說清晰，作者列舉了箐多數(shù)字來說明。老師可指導學生讀書，畫出描寫鯨很大的有關數(shù)字，然后完成如下填空練習：

鯨是一種很大的動物，最大的有()萬公斤重，最小的也有()公斤。我國捕獲一頭()公斤重的鯨，有()米長，舌頭就有()頭大肥豬重。()個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨剛生下來就有()長，()公斤重，一天能長()公斤到()公斤。兩三年就可以長成大鯨。

通過讀、畫、填讓學生體會到鯨的確很大。

二、說一說

課文其次自然段為了講清鯨是哺乳動物，不是魚這個問題，主要寫了鯨的進化過程。學生對這段不太簡單理解。依據(jù)這一狀況，我讓學生細致讀書，然后把自己當作是鯨魚，將這一段話轉(zhuǎn)述給同學聽，這樣學生興致盎然，效果頗佳。

三、比一比

課文第四、五自然段按鯨的種類寫了它的.生活習性，可引導學生讀書并找出描寫須鯨和齒鯨生活習性的語句，并比較它們的不同，然后填寫下列表格：

通過填表比較，學生較清晰地了解了鯨的生活習性。

四、畫一畫

文章第六自然段寫了鯨怎樣睡覺。學習這一自然段可以讓學生細致讀課文，想象一下鯨睡覺的樣子，然后依據(jù)腦中的形象把它們睡覺的樣子畫下來。要求簡筆畫即可。只要能畫出幾條鯨“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”就行了。這樣讓學生把語言文字轉(zhuǎn)化為詳細的形象，深化了學生對課文的理解。

五、寫一寫

“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”，這一線索貫穿全文。依據(jù)這一特點，我設計了如下訓練，讓學生讀書并綻開想象的翅膀，然后讓學生動筆寫作，詳細如下：

先讀下面的片段，再按要求寫一段話。

一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類競賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚重。得到名次的，龍王將賜予重獎。到了競賽那一天，許很多多，各色各樣的魚都游到指定的海峽，并順當通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正打算混進賽場時，被蟹將軍擋在了