第第頁(yè)高二語(yǔ)文期末調(diào)查測(cè)試題

已經(jīng)進(jìn)入高中二年級(jí)上學(xué)期的同學(xué)們，在大家順利度過(guò)高中的適應(yīng)期，積極參與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，逐步形成了自我學(xué)習(xí)模式，初步擬定生活規(guī)劃后，要將自我的精力集中到學(xué)習(xí)上，應(yīng)將我們的學(xué)業(yè)做到一個(gè)高度的時(shí)候了。高中二年級(jí)頻道為你整理了《高二語(yǔ)文期末調(diào)查測(cè)試題》期望可以幫到你！

一、語(yǔ)言運(yùn)用題

1.下面是某位同學(xué)蘇教版高中語(yǔ)文必修二的學(xué)習(xí)感悟，請(qǐng)按需要完成題目。

①學(xué)語(yǔ)文，要擅長(zhǎng)將閱讀和寫(xiě)作融匯貫通。

②“珍惜生命”謳歌向死而生的精神，“和平的祁禱”關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)中底層人物的運(yùn)勢(shì)，“歷史的回聲”深刻深思?xì)v史。

③認(rèn)真研讀這部分專(zhuān)題，可以豐富大家的思想，深化大家的認(rèn)識(shí)。

④美國(guó)作家的小說(shuō)“出人預(yù)料情理之中”的結(jié)尾，《荷塘月色》細(xì)膩的情景交融的描寫(xiě)，中入木三分的祥林嫂肖像刻畫(huà)，異彩紛呈。

⑤這部分，又都值得大家好好汲取、揣摩、運(yùn)用。

（1）請(qǐng)找出并改正上面文段中的兩個(gè)錯(cuò)別字。

第一處:“”改為“”；第二處：“”改為“”。

（2）文段中有一個(gè)病句，請(qǐng)找出并修改。

第句，改為：。

（3）請(qǐng)依據(jù)課文內(nèi)容，將文段中空缺的文學(xué)常識(shí)補(bǔ)全。

第一處:。

第二處:。

（1）“匯”“會(huì)”“祁”“祈”

（2）⑤這部分，又都值得大家好好揣摩、汲取、運(yùn)用。

（3）歐亨利《祝?！?/p>

考試題目剖析：這是考查字形，需要從上面五句感悟中找出兩個(gè)錯(cuò)別字。①中“融匯貫通”的“匯”應(yīng)為“會(huì)”?！叭跁?huì)”，融合領(lǐng)會(huì)；“貫通”，貫穿前后?！叭跁?huì)貫通”，意指各方面的常識(shí)或道理融合貫穿起來(lái)，從而得到系統(tǒng)透徹的理解。②中“和平的祁禱”的“祁”應(yīng)為“祈”，“祈”，指向神求?；蛘?qǐng)求；“祈禱”指向神祝告求福；信仰宗教的人向神默告我們的愿望，祈求免禍降福。（2）考查的是病句，需要從文段中找出病句并進(jìn)行修改。⑤“這部分，又都值得大家好好汲取、揣摩、運(yùn)用”，“汲取、揣摩、運(yùn)用”語(yǔ)序不當(dāng)，根據(jù)邏輯順序，應(yīng)為“揣摩、汲取、運(yùn)用”。（3）考查的是文學(xué)知識(shí)，需要依據(jù)課文內(nèi)容，將文段中空缺的文學(xué)常識(shí)補(bǔ)全。第一處要依據(jù)“美國(guó)作家”和小說(shuō)“出人預(yù)料情理之中”的結(jié)尾來(lái)判斷，應(yīng)為“歐亨利”；學(xué)生要弄清楚“歐·亨利式結(jié)尾”，即指簡(jiǎn)短小說(shuō)大師們常常在文章情節(jié)結(jié)尾時(shí)忽然被人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公運(yùn)勢(shì)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意料之外的結(jié)果，既在乎料以外，又在情理之中。給人以出人預(yù)料的感覺(jué)，又不能否認(rèn)他的合情合理。第二處問(wèn)哪篇文章中“入木三分的祥林嫂肖像刻畫(huà)”，依據(jù)大家所學(xué)的課文常識(shí)，應(yīng)是魯迅先生的《祝?！芬晃闹谐霈F(xiàn)了“祥林嫂”形象，《祝福》中祥林嫂肖像刻畫(huà)可以說(shuō)是入木三分。

2.請(qǐng)仿照給出的句子，另寫(xiě)一句話(huà)，需要語(yǔ)意連貫。

我多么想成為一棵樹(shù)，身體里有生命中的每一束陽(yáng)光，每一場(chǎng)雨雪；________。

我多么想成為一座終生休眠的火山，內(nèi)心火熱，靜默地在大地上沉睡。______。

.我多么想成為一只鳥(niǎo)，身體里有生命中的每一片綠葉，每一方藍(lán)天；.我多么想成為一朵飄渺無(wú)盡的白云，內(nèi)心純潔，安靜地在天空中游蕩。

考試題目剖析：本題考查仿寫(xiě)句子的能力。作答仿句題時(shí)應(yīng)該注意：（1）找出模仿母句；（2）剖析要仿寫(xiě)的母句結(jié)構(gòu)；（3）確定保留骨骼；（4）明確填充內(nèi)容；（5）探尋搭配語(yǔ)詞。如第（1）句“我多么想成為一棵樹(shù)，身體里有生命中的每一束陽(yáng)光，每一場(chǎng)雨雪”，剖析句子結(jié)構(gòu)，保留句子骨干為“我多么想成為……，身體里有生命中的每……，每……”，省略部分要分別對(duì)應(yīng)“一棵樹(shù)”“一束陽(yáng)光”“一場(chǎng)雨雪”，應(yīng)該注意量詞的用。第（2）句“我多么想成為一座終生休眠的火山，內(nèi)心火熱，靜默地在大地上沉睡”，剖析句子結(jié)構(gòu)，保留句子骨干為“我多么想成為……，內(nèi)心……，……”，省略部分要分別對(duì)應(yīng)“一座終生休眠的火山”“火熱”“靜默地在大地上沉睡”，注意短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，搭配的詞性。

點(diǎn)睛：句子仿寫(xiě)四統(tǒng)一：（1）話(huà)題要統(tǒng)一。話(huà)題在此指所仿寫(xiě)句子的中心，它一般有兩種表現(xiàn)形式：a顯性話(huà)題式，指題目中規(guī)定了陳述對(duì)象，在仿寫(xiě)時(shí)需要以給定的陳述對(duì)象為主語(yǔ)；b隱性話(huà)題式，指給定文段所隱含的中心主旨，仿寫(xiě)時(shí)依據(jù)上下語(yǔ)境，弄懂文意，把握主旨，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮聯(lián)想和想象，合理選材。（2）句式要統(tǒng)一。仿寫(xiě)句子一個(gè)突出的特征就是形式上的約束性，即嚴(yán)格按需要去寫(xiě)。這就需要大家需要弄清例句的結(jié)構(gòu)特征、句型、語(yǔ)氣，是常式句，還是變式句，是陳述句、疑問(wèn)句，還是祈使句、感嘆句；同時(shí)還要弄清句子內(nèi)部的語(yǔ)意關(guān)系，是轉(zhuǎn)折、遞近、并列，還是因果、假設(shè)、總分等，仿寫(xiě)時(shí)須嚴(yán)格按例句的句式特征去造句，做到句式的統(tǒng)一。（3）修辭要統(tǒng)一。仿寫(xiě)句子的考查一般與對(duì)運(yùn)用修辭的考查聯(lián)系在一塊，因此，仿寫(xiě)時(shí)要仔細(xì)剖析給定句子所運(yùn)用的修辭格，或比喻或排比，或?qū)ε蓟虮葦M等。（4）色調(diào)要統(tǒng)一。仿寫(xiě)句子除去需要做到前三項(xiàng)需要外，在選材和造句上還應(yīng)該注意色調(diào)的統(tǒng)一。色調(diào)即色彩和情調(diào)，在這里，既指語(yǔ)境色彩也指感*彩。

3.閱讀華君武漫畫(huà)《科學(xué)分工》，回答問(wèn)題。

（1）簡(jiǎn)要說(shuō)明漫畫(huà)的主要內(nèi)容。

（2）這幅漫畫(huà)蘊(yùn)含了哪種含義？

（1）漫畫(huà)中，吹奏笛子的人只用嘴吹，出調(diào)的是另一個(gè)人在按笛子的發(fā)音孔。（2）比喻在某一事情上工序分工太細(xì)，表面仿佛科學(xué)，事實(shí)上本來(lái)一個(gè)人可以完成的工作，卻要兩個(gè)人去做，反而造成工作的繁瑣、疲沓、浪費(fèi)。

考試題目剖析：這是一道漫畫(huà)題，題干給出了兩個(gè)小問(wèn)題，第（1）題需要“簡(jiǎn)要說(shuō)明漫畫(huà)的主要內(nèi)容”，即描述畫(huà)面，具體說(shuō)就是用描述性的語(yǔ)言介紹畫(huà)面的內(nèi)容。作答時(shí)要細(xì)察畫(huà)面，（人、物、景不遺漏），剖析細(xì)則，抓住矛盾。本題漫畫(huà)中有兩個(gè)人坐在一塊吹笛子，一個(gè)人按孔，一個(gè)人吹。第（2）題問(wèn)“這幅漫畫(huà)蘊(yùn)含了哪種含義”，這是剖析漫畫(huà)的含義，即通過(guò)漫畫(huà)揭示出事件的本質(zhì)內(nèi)涵。先要認(rèn)真細(xì)致的觀察畫(huà)面的內(nèi)容，找出其諷刺、頌揚(yáng)的對(duì)象或行為。應(yīng)該注意：畫(huà)面的形象主體不肯定是諷刺或頌揚(yáng)的對(duì)象，要掌握由“實(shí)”及“虛”，由表及里。然后挖掘隱含信息，進(jìn)一步提煉概括畫(huà)面所揭示的主題。這幅漫畫(huà)的標(biāo)題是“科學(xué)分工”，本來(lái)一個(gè)人就可以吹得笛子，非得兩個(gè)人分工，看來(lái)這“分工”并不“科學(xué)”，而且還浪費(fèi)資源，使得工作效率太低，答卷時(shí)據(jù)此回答即可。

4.名著閱讀（任選一題作答）

（1）閱讀《紅樓夢(mèng)》第56回的片段，回答問(wèn)題。

“我細(xì)想，我一個(gè)女生家，自己還鬧得沒(méi)人疼沒(méi)人顧的，我那里還有好處去待人？”口內(nèi)說(shuō)道這里，不免又流下淚來(lái)。李紈等見(jiàn)他說(shuō)得懇切，又想他素日趙姨娘每生誹謗，在王夫人跟前亦為趙姨娘所累，也都不免流下淚來(lái)，都忙勸他：“趁今日清凈，大伙商議兩件興利剔弊的事情，也不枉太太委托一場(chǎng)。又提這沒(méi)重要的事情做啥？”

這里的“他”是哪個(gè)？請(qǐng)寫(xiě)出文中所說(shuō)的兩件“興利剔弊的事情”。

（2）《邊城》將端午節(jié)作為整個(gè)故事進(jìn)步的大情境，主要寫(xiě)了三次，每次都和翠翠的愛(ài)情進(jìn)步有關(guān)，請(qǐng)分別簡(jiǎn)要講解。

（1）“他”指的是探春；興利剔弊的內(nèi)容：在大觀園里實(shí)行承包制；免去了寶玉和賈環(huán)的上學(xué)補(bǔ)貼及小姐們的頭油脂粉錢(qián)。（2）①首次端午節(jié)翠翠初遇儺送，儺送安排伙計(jì)送回翠翠，翠翠心中埋下愛(ài)情種子；②第二次端午節(jié)翠翠再去看賽船，牽掛外出青浪灘的儺送，暗示翠翠情竇初開(kāi)；③第三次端午節(jié)翠翠弄清楚儺送真心喜歡自己，后又有人替大佬提親，兄弟兩個(gè)都不愿?jìng)λ麄?，預(yù)示愛(ài)情的悲劇。

（1）考試題目剖析：本題考查的是名著閱讀，考察學(xué)生對(duì)名著的把握能力與情節(jié)概括能力。這是《紅樓夢(mèng)》中第五十六回：“敏探春興利除宿弊，賢寶釵小惠全大體”的故事。要學(xué)生依據(jù)《紅樓夢(mèng)》的具體情節(jié)進(jìn)行概括，作答時(shí)依據(jù)本段中“他素日趙姨娘每生誹謗，在王夫人跟前亦為趙姨娘所累”，可以判斷“他”為“探春”，由于探春是奴婢出身的妾侍趙姨娘所生，在賈母身邊撫養(yǎng)長(zhǎng)大，身份地位比較尷尬，內(nèi)心有苦楚。“興利剔弊的事情”指免掉了寶玉、賈環(huán)、賈蘭三人上學(xué)的點(diǎn)心錢(qián)，并取消了女生們每月重支的頭油脂粉的成本；讓婆子們承包大觀園的果樹(shù)花草。收取年租，節(jié)省開(kāi)支，還能掙錢(qián)。

（2）考試題目剖析：本題考查的是名著閱讀，考察學(xué)生對(duì)名著的把握能力與情節(jié)概括能力。題干需要圍繞翠翠的愛(ài)情進(jìn)步，將《邊城》中三次端午節(jié)的情節(jié)作簡(jiǎn)要概括。首次描寫(xiě)翠翠在端午節(jié)的龍舟賽會(huì)上與爺爺走散，遇見(jiàn)了船總順順的二兒子儺送，儺送派人將翠翠送回家，兩人在相處中彼此產(chǎn)生了朦朧的好感；第二次，翠翠為了不可以忘記上個(gè)端午節(jié)遇見(jiàn)儺送的“甜而美”的經(jīng)過(guò)，又同祖父到城邊河街上去看賽龍舟。天忽然下了雨，為避雨，祖孫兩人到船總順順家，沒(méi)見(jiàn)到儺送卻遇上了大老天保，這就為日后兄弟兩個(gè)去碧溪姐唱歌埋下了伏筆。端午節(jié)場(chǎng)景第三次出現(xiàn)時(shí)，翠翠還一直“溫習(xí)著兩次節(jié)日、兩個(gè)日子所見(jiàn)所聞的所有，心中非?？鞓?lè)”時(shí)，聽(tīng)聞儺送要娶有碾坊陪嫁的王團(tuán)總女兒。這對(duì)翠翠來(lái)講無(wú)疑是一個(gè)壞消息，由于她對(duì)儺送的愛(ài)情已經(jīng)在無(wú)聲無(wú)息中成長(zhǎng)了。于是當(dāng)儺送與翠翠熱情打招呼時(shí)，翠翠“當(dāng)真仿佛感覺(jué)自己是在生一個(gè)人的氣，又像是在生我們的氣”。

點(diǎn)睛：《邊城》寄寓著沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想，是他的作品中最能表現(xiàn)人性美的一部。小說(shuō)以翠翠的愛(ài)情悲劇作為線(xiàn)索，淋漓盡致地表現(xiàn)了湘西地方的風(fēng)情美和人性美。沈從文以如椽巨筆，為大家繪就了一幅如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如煙、田園牧歌式的漂亮的湘西世界。學(xué)生對(duì)于這種名家作品需要有非常不錯(cuò)的學(xué)會(huì)。另外，《邊城》中的端午節(jié)不但為故事的發(fā)生及進(jìn)步提供了浪漫的時(shí)空環(huán)境，而且是人物進(jìn)入故事情節(jié)的重要之所在。作品中故事情節(jié)的深入展開(kāi)，人物運(yùn)勢(shì)的起伏變化，整個(gè)悲劇情調(diào)的高揚(yáng)，都與端午這一民俗事象的描摹融為有機(jī)的整體。

二、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

我感覺(jué)周?chē)乃卸伎瓷先ミ@樣冷漠、這樣無(wú)情，仿佛他們抬著我穿過(guò)一座死城博物館，穿過(guò)一個(gè)與我無(wú)關(guān)的、我所陌生的世界，雖然我的雙眼認(rèn)出了這部分東西，但這只是我的雙眼。這是不可能的事：三個(gè)月前我還坐在這里，畫(huà)花瓶，描字，休息時(shí)帶上我的果醬黃油面包下樓去，經(jīng)過(guò)尼采、赫耳墨斯、愷撒、西塞羅、馬可奧勒留的畫(huà)像前，再慢慢地走到樓下掛著《美狄亞》的過(guò)道里，然后到門(mén)房比爾格勒那里去，在他那間昏暗的小屋里喝牛奶，甚至可以冒險(xiǎn)地抽支煙，盡管這是被禁止的。這如何可能呢？他們肯定把躺在我旁邊的那個(gè)人抬到樓下放死人的地方去了?；蛟S那些死人就躺在比爾格勒那間灰蒙蒙的小屋里，這間小屋曾散發(fā)著熱牛奶的香味、塵土味和比爾格勒劣等煙草的氣味……

抬擔(dān)架的終于又進(jìn)去了，這回他們要把我抬到木板后面去。我躺在手術(shù)臺(tái)上，看見(jiàn)我們的身影明確地映照在上面那只燈泡的透明玻璃上，但是變得非常小，縮成一丁點(diǎn)兒的白團(tuán)團(tuán)，就像一個(gè)土色紗布襁褓，宛若一個(gè)格外嫩弱的早產(chǎn)兒。這就是我在玻璃燈泡上的模樣。

大夫轉(zhuǎn)過(guò)身去，背朝著我站在桌旁，在手術(shù)器械中翻來(lái)翻去。身材高大而蒼老的*員站在木板前，他向我微笑著，疲倦而憂(yōu)傷地微笑著，那張長(zhǎng)滿(mǎn)胡子茬的骯臟的臉，像是睡著了似的。我的目光掃過(guò)他的肩膀投向木板上了油漆的背面。就在這上面我看見(jiàn)了什么，自來(lái)到這個(gè)停尸間之后，它首次觸動(dòng)了我的心靈，震驚了我內(nèi)心某個(gè)隱秘的角落，使我驚駭萬(wàn)狀，我的心開(kāi)始劇烈地跳動(dòng)：黑板上有我的筆跡。在上端第一行。我認(rèn)出了我的筆跡，這比照鏡子還要明確，還要讓人不安，我不需要再懷疑了，這是我一個(gè)人的手跡！其余的所有全都不足為憑，不論是美狄亞還是尼采，也不論是迪那里山地人的側(cè)面照片，或是多哥的香蕉，連門(mén)上的十字印痕也不可以算數(shù)。這部分在別的學(xué)校里也都是完全相同的，但是我決不相信在別的學(xué)校有哪個(gè)可以用我的筆跡在黑板上寫(xiě)字。僅僅在三個(gè)月以前，就在那絕望的日子里，大家都需要寫(xiě)下這段銘文。目前這段銘文還依然赫然在目：“流浪人，你若到斯巴……”哦，我目前想起來(lái)了，那時(shí)由于黑板太短，美術(shù)教師還罵過(guò)我，說(shuō)我沒(méi)安排好，字體寫(xiě)得太大了。他搖著頭，自己卻也用同樣大的字在下面寫(xiě)了：“流浪人，你若到斯巴……”

這里留著我用六種字體寫(xiě)的筆跡：拉丁印刷體、德意志印刷體、斜體、羅馬體、意大利體和圓體。了解而工整地寫(xiě)了六遍：“流浪人，你若到斯巴……”

大夫小聲把*員叫到他身邊去，如此我才看見(jiàn)了整個(gè)銘文，它只差一點(diǎn)就完整無(wú)缺了，由于我的字寫(xiě)得太大，占的地方也太多了。

我感到左大腿上挨了一針，全身猛地震顫了一下，我想抬起身子，可是坐不起來(lái)；我向我們的身子望去，目前我看到了，由于他們已經(jīng)把我的包扎解開(kāi)了，我失去了雙臂，右腿也沒(méi)了！我猛地仰面躺了下來(lái)，由于我不可以支撐自己。我失聲呼叫，大夫和*員愕然地看著我。可是大夫只聳了聳肩膀，繼續(xù)推他的注射器，筒心緩緩地、平穩(wěn)地推到了底。我又想看看黑板，可是目前*員就站在我跟前，把黑板擋住了。他緊緊地按住我的肩膀，我聞到的是一股煙熏火燎的糊味和臟味，這是從他油膩的*上發(fā)散出來(lái)的。我看到的只是他那張疲憊憂(yōu)傷的面孔，目前我終于認(rèn)出他來(lái)了——原來(lái)是比爾格勒！

“牛奶，”我喃喃地說(shuō)……

（節(jié)選自《流浪人，你若到斯巴……》）

5.給加點(diǎn)的漢字注音。

①器械（______）②赫然（______）③震顫（______）

6.賞析選文中畫(huà)線(xiàn)的句子。

縮成一丁點(diǎn)兒的白團(tuán)團(tuán)，就像一個(gè)土色紗布襁褓，宛若一個(gè)格外嫩弱的早產(chǎn)兒。

7.小說(shuō)為何強(qiáng)調(diào)用六種字體寫(xiě)下“流浪人，你若到斯巴……”？

8.有同學(xué)覺(jué)得，結(jié)尾處“牛奶”換做“如何會(huì)如此”成效更好，你是如何覺(jué)得的？請(qǐng)分條簡(jiǎn)述理由。

5..xiè.hè.chàn

6.這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的狀況?！拔摇痹诟揪筒恢獣陨妒菓?zhàn)爭(zhēng)，為何要戰(zhàn)爭(zhēng)的狀況下被推上了戰(zhàn)場(chǎng)；“我”在根本還沒(méi)真的開(kāi)始自己生活的狀況下就過(guò)早地結(jié)束了我們的青春和期望——“我”就是一個(gè)早產(chǎn)兒，運(yùn)勢(shì)的早產(chǎn)兒！表達(dá)出“我”內(nèi)心的無(wú)奈與對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨。

7.這句話(huà)是解開(kāi)“我”“是否就在我們的母校里”這一懸念的重要情節(jié)，也是“我”在半昏迷中還幻想我們的名字能刻在陣亡將士紀(jì)念碑上的緣由。這更是納粹德國(guó)法西斯給青少年灌輸軍國(guó)主義思想的見(jiàn)證，是個(gè)人不幸和民族災(zāi)難的根源。

8.“牛奶”更好一些。這“牛奶”既是對(duì)自己參戰(zhàn)而成為殘疾事實(shí)的確認(rèn)，也是“我”對(duì)往日和平生活的留戀和向往。由悲慘的現(xiàn)實(shí)發(fā)出呼喚和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的聲音，突出小說(shuō)的主題。

5.考試題目剖析：本題考查字音。題干需要“給加點(diǎn)的漢字注音”，題中加點(diǎn)字分別為“械”“赫”“顫”，字音分別為“xi蔓h蔓chàn”，對(duì)于字音類(lèi)題目，考生要著重平日的識(shí)記與積累，要結(jié)合字義、詞義辨識(shí)注音。同時(shí)，本著記少不記多的原則。

6.考試題目剖析：本題考查的是領(lǐng)會(huì)要緊語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。作答時(shí)要抓句子中的要緊詞匯，抓句子的修辭。“就像一個(gè)土色紗布襁褓，宛若一個(gè)格外嫩弱的早產(chǎn)兒?！边@是“我”在玻璃燈泡上看到的我們的模樣，“土色紗布襁褓”“格外嫩弱的早產(chǎn)兒”，這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的狀況?！拔摇痹诟揪筒恢獣陨妒菓?zhàn)爭(zhēng)，為何要有戰(zhàn)爭(zhēng)的狀況下就被推上了戰(zhàn)場(chǎng)；“我”在根本還沒(méi)真的開(kāi)始自己生活的狀況下就過(guò)早地結(jié)束了我們的青春和期望。所以說(shuō)“我”就是一個(gè)早產(chǎn)兒，運(yùn)勢(shì)的早產(chǎn)兒！表達(dá)出了“我”內(nèi)心的痛苦、無(wú)奈和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨之情。

7.考試題目剖析：本題實(shí)質(zhì)上是考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)的把握能力。回答這道題，重要要理解“流浪人，你若到斯巴……”包含的意思：公元480年，斯巴達(dá)戰(zhàn)士扼守溫泉關(guān)，奮戰(zhàn)陣亡。后來(lái)，希臘人立碑表示紀(jì)念：“流浪人，你若到斯巴達(dá)，請(qǐng)報(bào)告那里的公民們，大家陣亡此地，至死猶恪守他們的命令?！狈ㄎ魉褂眠@句話(huà)來(lái)教育青少年，目的非常明確，就是向他們灌輸軍國(guó)主義思想，教育青少年為法西斯賣(mài)命。而“我”能死死地記住這句話(huà)，并最后憑著這句話(huà)來(lái)一定自己目前就是在母校，實(shí)在是莫大的諷刺。像如此一個(gè)年青的、什么都還不懂的小孩，就如此被戰(zhàn)爭(zhēng)逼上了一條不歸路?？赡苡谩膀_”更適合，由于從他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，從他覺(jué)得炮聲是“愜意的、深沉而又粗獷的、雅致的”就可以知曉他的心靈早就已經(jīng)被扭曲了，他在學(xué)校受的教育是看打仗的圖畫(huà)書(shū)，是“需要要”寫(xiě)那段“流浪人，你若到斯巴……”的銘文。這段銘文本來(lái)是指古希臘斯巴達(dá)人為保衛(wèi)祖國(guó)英勇戰(zhàn)死的事跡，但在這里卻成了德*國(guó)主義教育的罪證，納粹德國(guó)就是如此給青少年們灌輸著軍國(guó)主義的思想，給青少年*，讓他們盲從、為法西斯賣(mài)命。

8.考試題目剖析：本題實(shí)質(zhì)上是考查學(xué)生對(duì)主旨的把握能力。用“牛奶”作為結(jié)尾是很妙的。學(xué)生需要注意到前文中提到“三個(gè)月前我還坐在這里，畫(huà)花瓶……喝牛奶”，所以牛奶、畫(huà)畫(huà)都已成為了夢(mèng)想，炸彈炸毀的不只是一個(gè)人的身體，更是一個(gè)人的將來(lái)和一個(gè)人的心靈?！芭Ｄ獭背蔀楹推降拇~。無(wú)限傷感與悔恨，向往平靜的生活。由悲慘的現(xiàn)實(shí)發(fā)出呼喚和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的聲音，突出小說(shuō)的主題。

三、文言文閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題

（一）

秦以攻取以外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍。則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無(wú)厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣。至于*，理固宜然。古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”此言得之。

齊人未嘗賂秦，終繼五國(guó)遷滅，何哉？與嬴而不助五國(guó)也。五國(guó)既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國(guó)而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦?fù)糈w者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠(chéng)不能已。向使三國(guó)各愛(ài)其地，齊人勿附于秦，刺客不可以，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。

（節(jié)選自《嘉祐集》）

（二）

秦之德義，無(wú)足比數(shù)，而卒并天下，乃前古所未有，故求其說(shuō)而不能者，或本以地形，或歸諸天助，又或以物所成孰之方宜收功實(shí)，而不知秦之得意蓋因乎世變。是何也？以謀詐遇德義，*之歸仁，沛然哪個(gè)能御之？以謀詐馭謀詐，則秦之權(quán)變，非六國(guó)所能敵。其成功非幸此所謂世變之異也世變異則治法隨之故漢之興多沿秦法。

（節(jié)選自《方望溪全集》）

9.下列句中加點(diǎn)詞的講解，不正確的一項(xiàng)是

A.故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣判：決定

B.與嬴而不助五國(guó)也與：參與

C.可謂智力孤危智力：智謀力量

D.秦之德義，無(wú)足比數(shù)比數(shù)：相提并論

10.用斜線(xiàn)“/”給下面文言文斷句。（限3處）

其成功非幸此所謂世變之異也世變異則治法隨之故漢之興多沿秦法。

11.把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。

（2）以謀詐遇德義，*之歸仁，沛然哪個(gè)能御之？

12.兩段選文覺(jué)得秦“并天下”的緣由分別是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

9.B10.其成功非幸/此所謂世變之異也/世變異則治法隨之/故漢之興多沿秦法。

11.（1）想到他們的祖輩和父輩，冒著寒霜雨露，披荊斬棘，才有了極少的一點(diǎn)土地。（2）用陰謀詭計(jì)對(duì)待道德信義，那樣百姓歸附仁義，（那種）形勢(shì)盛大哪個(gè)可以駕馭呢？

12.（一）賂秦而力虧，不賂者以賂者喪。（二）秦并天下是由于世道變化，大伙都用陰謀詭計(jì)，而這方面秦最善于。

9.考試題目剖析：本題考查文言實(shí)詞的意義和使用方法。作答時(shí)將各個(gè)加點(diǎn)的文言實(shí)詞帶入具體語(yǔ)境中進(jìn)行判斷，B項(xiàng)，“與嬴而不助五國(guó)也”意思是“跟秦國(guó)交好而不幫其他五國(guó)”，所以“與（yǔ）”，結(jié)交、交好。

10.考試題目剖析：本題考查文言文斷句的能力。第一要細(xì)讀所給文段，明確弄清楚文意，然后依據(jù)文意進(jìn)行判斷，本句話(huà)的大意為：他能收獲功勞并不是是僥幸的，這就是所說(shuō)的世道變化的不一樣。世道變化了，那樣法制就會(huì)跟著相應(yīng)地發(fā)生變化，所以漢代的興盛大多是承襲了秦朝的辦法。其中注意結(jié)合文言文行文的習(xí)慣，也可借用標(biāo)志詞，如“也”“之”“故”等。

11.考試題目剖析：本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。文言翻譯要以直譯為主，意譯為輔，同時(shí)注意字字落實(shí)。翻譯后的句子要通順，不可以出現(xiàn)病句。第一句得分點(diǎn)：“祖父”，祖輩和父輩；“暴”，冒著；“斬”，砍斷；“以”，才。第二句得分點(diǎn)：“德義”，道德信義；“歸”，歸附；“沛然”，形勢(shì)盛大；“御”，駕馭。

點(diǎn)睛：本題第一要找出專(zhuān)有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式。最后再確定關(guān)鍵詞進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的辦法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞匯要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞匯則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞匯可以“省略”其中一個(gè)，有的虛詞非必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。

12.考試題目剖析：本題考查學(xué)生的剖析概括能力。同時(shí)應(yīng)該注意的是，學(xué)生對(duì)于課內(nèi)的重點(diǎn)文言實(shí)詞、句子的把握需要很到位，文言文的學(xué)習(xí)也不可以忽略課外的積累。作答時(shí)可以先從文本中篩選有關(guān)信息進(jìn)行剖析概括，選文（一）依據(jù)課文所學(xué)常識(shí)，可知“六國(guó)破滅”，秦“并天下”的緣由是“賂秦而力虧”，“不賂者以賂者喪”。選文（二）中秦“并天下”的緣由是“秦之得意蓋因乎世變”“以謀詐馭謀詐，則秦之權(quán)變，非六國(guó)所能敵”，即世道變化，秦最善于用陰謀詭計(jì)。

參考譯文（一）：

秦國(guó)除去用戰(zhàn)爭(zhēng)奪取土地以外，（還受到諸侯的*），小的就獲得邑鎮(zhèn)，大的就獲得城池。比較秦國(guó)受*所得到的土地與戰(zhàn)勝別國(guó)所得到的土地，實(shí)質(zhì)多百倍。六國(guó)諸侯（*秦國(guó)）所喪失的土地與戰(zhàn)敗所喪失的土地相比，實(shí)質(zhì)也要多百倍。那樣秦國(guó)最想要的，與六國(guó)諸侯最擔(dān)憂(yōu)的，本來(lái)就不在于戰(zhàn)爭(zhēng)。想到他們的祖輩和父輩，冒著寒霜雨露，披荊斬棘，才有了極少的一點(diǎn)土地。子孫對(duì)那些土地卻不非常愛(ài)護(hù)，全都拿來(lái)送給其他人，就像扔掉小草一樣不珍惜。今天割掉五座城，明天割掉十座城，這才能睡一夜安穩(wěn)覺(jué)。明天起床一看四周?chē)?，秦?guó)的軍隊(duì)又來(lái)了。既然如此，那樣諸侯的土地有限，*的秦國(guó)的*從來(lái)不會(huì)滿(mǎn)足，（諸侯）送給他的越多，他侵犯得就越急迫。所以用不著戰(zhàn)爭(zhēng)，哪個(gè)強(qiáng)哪個(gè)弱，哪個(gè)勝哪個(gè)負(fù)就已經(jīng)決定了。到了覆滅的地步,道理本來(lái)就是如此子的。古人說(shuō)：“用土地侍奉秦國(guó)，就仿佛抱柴救火，柴不燒完，火就不會(huì)滅。”這話(huà)說(shuō)的非常正確。

齊國(guó)不曾*秦國(guó)，（可是）最后也伴隨五國(guó)滅亡了，為何呢？（是由于齊國(guó)）跟秦國(guó)交好而不幫其他五國(guó)。五國(guó)已經(jīng)滅亡了，齊國(guó)也就沒(méi)法幸免了。燕國(guó)和趙國(guó)的國(guó)君，起初有長(zhǎng)遠(yuǎn)的謀略，可以守住他們的國(guó)土，堅(jiān)持正義，不*秦國(guó)。因此燕雖然是個(gè)小國(guó)，卻后來(lái)才滅亡，這就是用兵抗秦的成效。等到后來(lái)燕太子丹用派遣荊軻暗殺秦王作對(duì)付秦國(guó)的計(jì)策，這才招致了（滅亡的）禍患。趙國(guó)過(guò)去與秦國(guó)交戰(zhàn)五次，打了兩次敗仗，三次勝仗。后來(lái)秦國(guó)兩次攻打趙國(guó)。（趙國(guó)大將）李牧接連打退秦國(guó)的進(jìn)攻。等到李牧因受誣陷而被殺死，（趙國(guó)都城）邯鄲變成（秦國(guó)的一個(gè)）郡，可惜趙國(guó)用武力抗秦而沒(méi)能堅(jiān)持到底。而且燕趙兩國(guó)正處在秦國(guó)把其他國(guó)家快要消滅干凈的時(shí)候，可以說(shuō)是智謀窮竭，國(guó)勢(shì)孤立危急，戰(zhàn)敗了而亡國(guó)，確實(shí)是不能已的事。假使韓、魏、楚三國(guó)都愛(ài)護(hù)他們的國(guó)土，齊國(guó)不倚賴(lài)秦國(guó)。（燕國(guó)的）刺客不去（刺秦王）（趙國(guó)的）良將李牧還活著，那樣勝敗的運(yùn)勢(shì)，存亡的理數(shù)，假如與秦國(guó)相比較，或許還困難衡量（出高低來(lái)）呢。

參考譯文（二）：

秦國(guó)的德義，不值得去比較，卻最后合并了天下，這是自古以來(lái)沒(méi)的事情，所以想尋求其的緣由卻不可以尋求得到，或許是依賴(lài)他有利的地理形勢(shì)，或許是上天的幫忙，又可能是由于外面條件的成熟而適時(shí)地獲得成功，卻不知秦國(guó)的志得意滿(mǎn)大概是由于順乎世道的變化。這是為何呢？用陰謀詭計(jì)對(duì)待道德信義，那樣百姓歸附仁義，（那種）形勢(shì)盛大哪個(gè)可以駕馭呢？用陰謀詭計(jì)來(lái)駕馭陰謀詭計(jì)，那樣秦國(guó)就能靈活應(yīng)付隨時(shí)變化的狀況，這不是六國(guó)所能抵抗的。他能收獲功勞并不是是僥幸的，這就是所說(shuō)的世道變化的不一樣。世道變化了，那樣法制就會(huì)跟著相應(yīng)地發(fā)生變化，所以漢代的興盛大多是沿襲秦朝的辦法。

四、詩(shī)歌閱讀

13.閱讀下面的宋詞，回答問(wèn)題。

酒泉子辛棄疾

流水無(wú)情，潮到空城頭盡白，離歌一曲怨殘陽(yáng)。斷人腸。

東風(fēng)官柳舞雕墻。三十六宮花濺淚，春聲什么地方說(shuō)興亡。燕雙雙。

（1）請(qǐng)結(jié)合上闕概括詞人“怨”的緣由。

（2）簡(jiǎn)析結(jié)句“燕雙雙”的表達(dá)特點(diǎn)。

（3）清代陳廷焯覺(jué)得，這首詞“似老杜悲歌之作”。請(qǐng)結(jié)合“三十六宮花濺淚，春聲什么地方說(shuō)興亡”簡(jiǎn)要剖析。

（1）因友人離別而產(chǎn)生愁怨；流水無(wú)情，一去不返，物是人非，世事滄桑變化產(chǎn)生愁怨；年華已逝的傷感讓人產(chǎn)生愁怨。

（2）用燕子的意象串聯(lián)古今，批南宋空有帝王洲，喪失大好江山，欲重復(fù)六朝舊事。疊詞運(yùn)用，以景結(jié)情，燕子雙雙歸來(lái)，以此襯托內(nèi)心的孤寂之情，并承接上文“什么地方說(shuō)興亡”表達(dá)興亡之嘆。

（3）杜甫的風(fēng)格是“沉郁悲壯”自南宋偏安東南一隅以來(lái)，經(jīng)歷時(shí)局變幻的詞人辛棄疾更加冷靜而理性，他并未像一般送別詩(shī)般單純抒寫(xiě)離情，而是將建康的滄桑歷史興亡之痛，寄托于春季殘柳搖曳，百花落淚，飛燕來(lái)去的情境中。不只抒發(fā)了深深的離愁，而且還懷古傷今，抒發(fā)了沉重的興亡之感，體現(xiàn)了沉郁雄渾的詞風(fēng)。

（1）考試題目剖析：本題考查學(xué)生對(duì)詞意主旨的把握，剖析概括出詞人“怨”的情感?！俺钡娇粘恰本?，化用劉禹錫《金陵五題》：“山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回”。詞的上闕描寫(xiě)流水無(wú)情，一去不返，詩(shī)人因友人離別而產(chǎn)生愁怨，把人的頭發(fā)都將要急白，表達(dá)物是人非，世事滄桑變化之感，與年華已逝的傷感；離別歌曲在殘陽(yáng)中惹人傷感，詩(shī)人與友人依依難舍直到天色將暮，離愁斷腸。

（2）考試題目剖析：本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)手法和表達(dá)特點(diǎn)的學(xué)會(huì)。詞的下闕，化用周邦彥詠金陵詞《西河》：“燕子不知何世，入一般、巷陌人家，相對(duì)如說(shuō)興亡，斜陽(yáng)里”，想今年燕子，依舊認(rèn)得“王謝風(fēng)流”，用燕子的意象串聯(lián)古今，批南宋空有帝王洲，喪失大好江山，欲重復(fù)六朝舊事。運(yùn)用疊詞，以景結(jié)情，燕子雙雙歸來(lái)，并承接上文“什么地方說(shuō)興亡”作答。

點(diǎn)睛：答此類(lèi)題型的辦法如下：①學(xué)會(huì)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，也就是藝術(shù)手法。剖析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法應(yīng)從以下四方面分析：表達(dá)方法—敘事，議論，描寫(xiě)（細(xì)則、動(dòng)靜、虛實(shí)、正側(cè)、白描、場(chǎng)景、襯托），抒情（直抒胸臆、間接抒情）；修辭手法—比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)等；寫(xiě)作手法—渲染、烘托、對(duì)比、襯托、象征、聯(lián)想、想象、比興、化用典故、托物言志、借古諷今與情景關(guān)系（觸景生情、以情馭景、情景交融、樂(lè)景襯哀情、哀景襯哀情）；結(jié)構(gòu)方法—抑揚(yáng)、卒章顯志。②明確詩(shī)中用了什么表現(xiàn)手法。③結(jié)合詩(shī)句闡釋是怎么用這種表手法的。④闡明此種表現(xiàn)手法的表達(dá)成效即對(duì)塑造人物形象，表情達(dá)意有哪些用途。

（3）考試題目剖析：本題考查學(xué)生對(duì)詞的深度理解與懷古詩(shī)情感的把握。第一，明確題干中“似老杜悲歌之作”的意思，即需要理解杜甫的悲歌之作風(fēng)格是“沉郁悲壯”：沉郁悲壯是指其作品思想內(nèi)容的博大精深，題材的嚴(yán)肅悲痛，感情的深沉悲涼、深摯感人。同時(shí)，結(jié)合詞作內(nèi)容，自南宋偏安東南一隅以來(lái)，經(jīng)歷時(shí)局變幻的詞人辛棄疾更加冷靜而理性，此刻他并未像一般送別詩(shī)般單純就事論事，而是一反常理，緬懷建康的六朝興亡。將建康的滄桑歷史興亡之痛，寄托于春季殘柳搖曳，百花落淚，飛燕來(lái)去的情境中。

五、名句默寫(xiě)

14.依據(jù)提醒，填寫(xiě)名句。

（1）君子博學(xué)而日參省乎己，_______________。（荀子《勸學(xué)》）

（2）明月出天山，_______________。（李白《關(guān)山月》）

（3）聞道有先后，_________________，如是而已。（韓愈《師說(shuō)》）

（4）長(zhǎng)橋臥波，________________？（杜牧《阿房宮賦》）

（5）雷霆乍驚，宮車(chē)過(guò)也；轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)，__________。（杜牧《阿房宮賦》）

（6）人間如夢(mèng)，__________。（蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》）

（7）斜陽(yáng)草樹(shù)，__________，人道寄奴曾住。（辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》）

（8）落紅不是無(wú)情物，_________。（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）

.則知明而行無(wú)過(guò)矣.蒼茫云海間.術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻.未云何龍.杳不知其所之也.一尊還酹江月.一般巷陌.化作春泥更護(hù)花

考試題目剖析：名句默寫(xiě)應(yīng)該注意字形，而字形與字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借用字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法，如“知”“蒼”“攻”“杳”“酹”等，要理解字義去記憶，學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。目前新課標(biāo)卷，已經(jīng)考核“理解性默寫(xiě)”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還困難寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足于“寫(xiě)”。

六、文學(xué)類(lèi)文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

雅舍

梁實(shí)秋

①我不論住在哪兒，只須住得稍久，對(duì)那房屋便發(fā)生感情，非不能已我還舍不能搬。這“雅舍”，我初來(lái)時(shí)僅求其能蔽風(fēng)雨，并不敢存奢望，目前住了兩個(gè)多月，我的好感自然地產(chǎn)生。雖然我已日漸感覺(jué)它并不可以蔽風(fēng)雨，由于有窗而無(wú)玻璃，風(fēng)來(lái)則洞若涼亭，有瓦而空隙不少，雨來(lái)則滲如滴漏。即使不可以蔽風(fēng)雨，“雅舍”還是自有它的個(gè)性。有個(gè)性就討人喜歡。

②“雅舍”的地方在半山腰，下距馬路約有七八十層的土階。前面是阡陌螺旋的稻田。再遠(yuǎn)望過(guò)去是幾抹蔥翠的遠(yuǎn)山，旁邊有高粱地，有竹林，有水池，有糞坑，后面是荒僻的榛莽未除的土山坡。若說(shuō)地址荒涼，則月明之夕，或風(fēng)雨之日，亦常有客到，大概好友不嫌路遠(yuǎn)，路遠(yuǎn)乃見(jiàn)情誼。客來(lái)則先爬幾十級(jí)的土階，進(jìn)得屋來(lái)仍須上坡，由于屋內(nèi)地板乃依山勢(shì)而鋪，一面高，一面低，坡度甚大，客來(lái)無(wú)不驚嘆，我則久而安之，每天由書(shū)房走到飯廳是上坡，飯后鼓腹而出是下坡，亦不覺(jué)有大不便處。

③“雅舍”共是六間，我居其二。篦墻不固，門(mén)窗不嚴(yán)，故我與鄰人彼此均可互通聲息。鄰人轟飲作樂(lè)，咿唔詩(shī)章，喁喁細(xì)語(yǔ)，與鼾聲，噴嚏聲，吮湯聲，撕紙聲，脫皮鞋聲，均隨時(shí)由門(mén)窗戶(hù)壁的隙處蕩漾而來(lái)，破我岑寂。入夜則鼠子瞰燈，才一合眼，鼠子便自由行動(dòng)，或搬核桃在地板上順坡而下，或吸燈油而*燭臺(tái)，或攀援而上帳頂，或在門(mén)框桌腳上磨牙，使得人不能安枕。但是對(duì)于鼠子，我非常慚愧的承認(rèn)，我“沒(méi)法子”?！皼](méi)法子”一語(yǔ)是被外國(guó)人常常引用著的，以為這話(huà)最足代表中國(guó)人的懶惰隱忍的態(tài)度。其實(shí)我的對(duì)付鼠子并不懶惰。窗上糊紙，紙一戳就破；門(mén)戶(hù)關(guān)緊，而相鼠有牙，一陣咬便是一個(gè)洞洞。試問(wèn)還有哪些法子？洋鬼子住到“雅舍”里，不也是沒(méi)法子？比鼠子更騷擾的是蚊子?！把派帷钡奈蔑L(fēng)之盛，是我前所未見(jiàn)的?！熬畚贸衫住闭嬗衅涫拢∶慨?dāng)黃昏時(shí)候，滿(mǎn)屋里磕頭碰腦的全是蚊子，又黑又大，骨骼都像是硬的。在別處蚊子早已肅清的時(shí)候，在“雅舍”則格外猖獗，來(lái)客偶不留神，則兩腿傷處累累隆起如玉蜀黍，但是我仍安之。冬季一到，蚊子自然絕跡，明年夏季——哪個(gè)知曉我還是不是住在“雅舍”！

④“雅舍”最宜月夜——地勢(shì)較高，得月較先?？瓷筋^吐月，紅盤(pán)乍涌，一霎間，清光四射，天空皎潔，四野無(wú)聲，微聞犬吠，坐客無(wú)不悄然！舍前有兩株梨樹(shù)，等到月升中天，清光從樹(shù)間篩灑而下，地上陰影斑斕，此時(shí)尤為幽絕。直到興闌人散，歸房就寢，月光仍然逼進(jìn)窗來(lái)，助我凄涼。細(xì)雨蒙蒙之際，“雅舍”亦復(fù)有趣。推窗展望，儼然米氏章法，若云若霧，一片彌漫。但若大雨滂沱，我就又惶悚不安了，屋頂濕印到處都有，起初如碗大，俄而擴(kuò)大如盆，繼則滴水乃不絕，終乃屋頂灰泥忽然崩裂，如極品初綻，砉然一聲而泥水*，此刻滿(mǎn)室狼藉，搶救無(wú)及。此種經(jīng)驗(yàn)，已數(shù)見(jiàn)不鮮。

⑤“雅舍”之陳設(shè)，只當(dāng)?shù)煤?jiǎn)樸二字，但灑掃拂拭，不使有纖塵。我非顯要，故名公巨卿之照片不能入我室；我非牙醫(yī)，故無(wú)博士文憑張掛壁間；我不業(yè)理發(fā)，故絲織西湖十景與電影明星之照片亦均不可以張我四壁。我有一幾一椅一榻，酣睡寫(xiě)讀，均已有著，我亦不復(fù)他求。但是陳設(shè)雖簡(jiǎn)，我卻喜歡翻新布置。中國(guó)舊式家庭，陳設(shè)千篇一律，正廳上是一條案，前面一張八仙桌，一邊一把靠椅，兩旁是兩把靠椅夾一只茶幾。我以為陳設(shè)宜求疏落參差之致，最忌排偶?！把派帷彼?，毫無(wú)新奇，但一物一事之安排布置俱不從俗。人入我室，即知此是我室。笠翁《閑情偶寄》之所論，正合我意。

⑥“雅舍”非我所有，我僅是房客之一。但思“天地者萬(wàn)物之逆旅”，生活本來(lái)如寄，我住“雅舍”1日，“雅舍”即1日為我所有。即便此1日亦不可以算是我有，至少此1日“雅舍”所能給予之苦辣酸甜，我實(shí)躬受親嘗。劉克莊詞：“客里似家家似寄?！蔽掖藭r(shí)此刻卜居“雅舍”，“雅舍”即似我家。其實(shí)似家似寄，我亦分辨不清。

（節(jié)選自《雅舍小品》）

15.梁實(shí)秋的散文以語(yǔ)言幽默、優(yōu)雅著稱(chēng)，請(qǐng)從第③段中分別舉例說(shuō)明。

16.第⑤段結(jié)尾說(shuō)“笠翁《閑情偶寄》之所論，正合我意”，請(qǐng)寫(xiě)出笠翁名字，并據(jù)此段推斷笠翁對(duì)于房子陳設(shè)有什么怎么看？

17.第④段描寫(xiě)大雨磅礴的情景有哪些用途？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要剖析。

18.梁實(shí)秋在《論散文》一文中說(shuō)“一個(gè)人的人格思想，在散文里絕無(wú)隱飾的可能”，請(qǐng)結(jié)合文本，探究文中所包含的作者的人格思想。

15.①如：“鼠子瞰燈”“聚蚊成雷”“骨骼都像是硬的”“格外猖獗”等語(yǔ)句，運(yùn)用了擬人夸張的修辭手法，又把“酣聲、噴嚏”羅列無(wú)遺。這種充滿(mǎn)人間煙火味的的近乎粗俗的事物，又用上一個(gè)十分高雅的文句來(lái)收束——“蕩漾而來(lái)，破我沉寂”。②又如：“咿唔詩(shī)章，喁喁細(xì)語(yǔ)”“破我岑寂”等語(yǔ)句，多用四字詞匯，對(duì)偶排比，整散結(jié)合，駢散相間，雅俗共存，體現(xiàn)了語(yǔ)言的優(yōu)雅。

16.笠翁指李漁。第五段房子陳設(shè)的特征有：陳設(shè)簡(jiǎn)樸，易于安排，最能彰顯主人個(gè)性。物質(zhì)形態(tài)未能盡如人意，作者就從自然界去找快樂(lè)，覓情趣。

17.寫(xiě)了大雨滂沱時(shí)，雅室“滿(mǎn)室狼藉”，我的“惶悚不安”，與上文雅室“地勢(shì)較高，得月較先”相照應(yīng)，照應(yīng)下文雅舍“所能給予之苦辣酸甜，我實(shí)躬受親嘗”。

18.作者先極寫(xiě)“雅舍”之“陋”，文中又要強(qiáng)調(diào)“雅舍”之優(yōu)和“雅舍”的個(gè)性，可見(jiàn)“雅舍”雖有很多簡(jiǎn)陋和不便之處，但作者卻能自得其樂(lè)，寄寓它溫情和愛(ài)意；稱(chēng)之為“雅舍”，是作者對(duì)當(dāng)時(shí)生活環(huán)境的無(wú)奈和自我調(diào)侃；表現(xiàn)了作者開(kāi)朗樂(lè)觀的心態(tài)和曠達(dá)超脫的情懷與對(duì)待困境釋然、達(dá)觀、豁達(dá)的人格思想。

15.考試題目剖析：本題考查文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。題目已經(jīng)明確文章的語(yǔ)言特征是“幽默、優(yōu)雅”，第三段中“鼠子瞰燈”“聚蚊成雷”“骨骼都像是硬的”“格外猖獗”等語(yǔ)句，運(yùn)用了擬人夸張的修辭手法，又把“酣聲”、“噴嚏”羅列無(wú)遺。這種充滿(mǎn)人間煙火味的的近乎粗俗的事物，又用上一個(gè)十分高雅的文句來(lái)收束——“蕩漾而來(lái)，破我沉寂”。又如引用外國(guó)人對(duì)國(guó)人“懶惰”的譏評(píng)后，作者正兒八經(jīng)地起而爭(zhēng)辯，最后還加上一句：“洋鬼子住到‘雅舍’來(lái)，不也是‘沒(méi)法子’？”近乎反唇相稽，更像日常的爭(zhēng)辯：不然你來(lái)試一下？“蚊風(fēng)之盛”有諧音的成效，體現(xiàn)了語(yǔ)言的幽默。又如“咿唔詩(shī)章，喁喁細(xì)語(yǔ)”“破我岑寂”等語(yǔ)句，多用四字詞匯，對(duì)偶排比，整散結(jié)合，駢散相間，雅俗共存，體現(xiàn)了語(yǔ)言的優(yōu)雅。

16.考試題目剖析：本題考查對(duì)文段信息的理解與概括能力?！堕e情偶寄》居室設(shè)計(jì)核心是崇尚儉樸，而題干問(wèn)“并據(jù)此段推斷笠翁對(duì)于房子陳設(shè)有什么怎么看”，作答時(shí)可以先從文段中篩選有關(guān)信息，如“只當(dāng)?shù)煤?jiǎn)樸二字”“但是陳設(shè)雖簡(jiǎn)，我卻喜歡翻新布置”“我以為陳設(shè)宜求疏落參差之致，最忌排偶”“但一物一事之安排布置俱不從俗”“人入我室，即知此是我室”。然后再依次進(jìn)行推斷概括即可。

17.考試題目剖析：本題考查散文的句段用途。答卷思路是：內(nèi)容+結(jié)構(gòu)+表達(dá)成效。在描寫(xiě)雅舍“得月較先”這番賞心悅目的情景時(shí)，記敘一段遇有暴雨，輒滿(mǎn)室狼藉的鏡頭，內(nèi)容上描寫(xiě)了大雨滂沱時(shí)，雅室“滿(mǎn)室狼藉”，我的“惶悚不安”。結(jié)構(gòu)上與上文雅室“地勢(shì)較高，得月較先”相照應(yīng)，并與下文雅舍“所能給予之苦辣酸甜，我實(shí)躬受親嘗”內(nèi)容相照應(yīng)，雅室寄寓了作者深深的情感。同時(shí)作者深深的感嘆，也蘊(yùn)含于字里行間。

18.考試題目剖析：本題考查文章主旨總結(jié)理解能力?；卮鸫祟}要結(jié)合全文剖析，從文中找出能體現(xiàn)作者的人格思想的詞句進(jìn)行剖析，如用“孤零零、竹篦墻、泥灰、瘦骨嶙峋、單薄、不可以避風(fēng)雨”等詞語(yǔ)來(lái)形容“無(wú)人能說(shuō)不像是座房屋”的房屋。緊接著，交代“雅舍”的地方居然坐落在半山腰上，“下距馬路約有七八十層的土階”，周?chē)h(huán)境是那樣的荒僻和惡劣。到了室內(nèi)，依山鋪就的地板、相互干擾的鄰聲、敢于瞰燈的鼠子、聚蚊成雷和大雨惶悚的景觀，更是觸目驚心和嘆為觀止。讀到后來(lái)，就算是家具陳設(shè)，也只是容易的一幾一椅一榻，再如何看這里就是一個(gè)“陋室”或一個(gè)“寒舍”。梁先生面對(duì)這樣之況，而且在里面“躬受親嘗”了“苦辣酸甜”之余，又為何會(huì)冠以“雅舍”的名號(hào)呢，真的像他自己講解的那樣，只是為了郵遞便捷，借用了合租友人名字之中的一個(gè)“雅”字而已嗎？伴隨閱讀體驗(yàn)的不斷深入，讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這個(gè)并不引人矚目的地方，卻有著“月明之夕，風(fēng)雨之日”好友來(lái)訪的真情之趣，“地勢(shì)較高，得月較先”月夜細(xì)雨的美景之趣，“酣睡寫(xiě)讀，均已有著”個(gè)性陳設(shè)的自在之趣。在物質(zhì)形態(tài)未必盡如人意的時(shí)候，作者卻能把生活當(dāng)作藝術(shù)來(lái)享受，以沖和的目光來(lái)審視塵世相態(tài)，以通脫的姿態(tài)來(lái)玩味世俗生活，從自然與生活之中探尋到我們的閑適與情趣，這種意料之外之喜就在讀者早先被壓抑和期待的心理狀況中獲得了宣泄和排解的出口，把彼此隔絕的兩個(gè)世界豁然貫通了起來(lái)，也使讀者從現(xiàn)實(shí)的世界中飄然來(lái)到了一個(gè)超然的世界。面對(duì)困境和逆境的釋然而達(dá)觀的生活態(tài)度，是對(duì)沮喪和頹廢情緒的一種輕蔑和嘲諷。

七、作文

19.微寫(xiě)作

請(qǐng)任選一個(gè)情境，寫(xiě)一則不少于150字的片段描寫(xiě)。

情境一：我坐在窗前

情境二：大雪將至

情境一示例：在我的窗外大約三百米外的地方，有一座墨綠色的高樹(shù)林:樹(shù)葉和樹(shù)枝形成的高山搖來(lái)晃去，仿佛隨時(shí)都會(huì)傾倒下來(lái)。海量的高樹(shù)，它們的樹(shù)冠都倒垂向地面,形成一大片“液體”,仿佛不斷波動(dòng)的浪脊?？耧L(fēng)撼動(dòng)著它們，吹打著它們，把它們折騰得大吼小叫。樹(shù)林左右扭動(dòng),上下彎曲，然后攜帶高亢的呼嘯聲重新挺直身軀，接著又伸展肢體，仿佛要連根拔起，逃離原地。不,它們不會(huì)示弱。假如這部分大樹(shù)開(kāi)步走的話(huà)，它們肯定會(huì)摧毀妨礙它們前進(jìn)的所有東西。但是它們寧可立在原地不動(dòng)。

情境二示例：在北方漫長(zhǎng)的冬天里，寒冷催生了一場(chǎng)又一場(chǎng)的雪，當(dāng)冷風(fēng)一遍遍造訪，你便開(kāi)始籌備雪的即將來(lái)臨，它們自天庭伸開(kāi)漂亮的觸角，纖柔地飄落到大地上，使整個(gè)北方沉淪于一個(gè)冰清玉潔的世界中。假如你在飛雪中行進(jìn)在街頭，看著枝條濡著雪絨的樹(shù)，看著教堂屋頂?shù)陌籽?，看著銀色的無(wú)限延伸著的道路，你的內(nèi)心便會(huì)洋溢著一股激情：為著那獨(dú)一無(wú)二的壯觀秀麗或者是蒼涼。

20.閱讀下面的材料，寫(xiě)一篇不少于700字的議論文，題目自擬。

一位大學(xué)教授為讓上初中的小孩天天都能好美味早餐，有個(gè)好心情去上學(xué)，從這學(xué)期開(kāi)始，工作繁忙的他幾乎天天都籌備不重樣的早餐，對(duì)此，有人點(diǎn)贊，也有人不以為然。

讓父愛(ài)回歸家庭

一位大學(xué)教授為讓上初中的小孩天天都能好美味早餐，有個(gè)好心情去上學(xué)，從這學(xué)期開(kāi)始，工作繁忙的他幾乎天天都籌備不重樣的早餐。

我為這位爸爸點(diǎn)個(gè)贊。

在一項(xiàng)調(diào)查中顯示，“最想把心里話(huà)說(shuō)給哪個(gè)聽(tīng)”時(shí)，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，只有約7%的小孩選擇了爸爸，高達(dá)63%的小孩選擇了媽媽。這一現(xiàn)象反映出當(dāng)代家庭教育的常見(jiàn)問(wèn)題———父教的缺失。

心理學(xué)家指出，父教不可或缺也不可能替代，爸爸對(duì)小孩的成長(zhǎng)有著難以估量的影響，父愛(ài)關(guān)系著小孩個(gè)性品質(zhì)的形成，缺少父愛(ài)好似小孩成長(zhǎng)中缺鈣。

這位爸爸是父愛(ài)伴隨成長(zhǎng)的榜樣。

爸爸是小孩成長(zhǎng)的路標(biāo)，父教不只關(guān)系小孩個(gè)性品質(zhì)的形成、性別角色的正常進(jìn)步，甚至影響小孩的智力進(jìn)步和體格成長(zhǎng)。

爸爸一般具備獨(dú)立、自信、寬容等剛性的品質(zhì)，小孩會(huì)在日常學(xué)習(xí)爸爸的行為和性格特征。爸爸以自己的行為引導(dǎo)著小孩個(gè)性品質(zhì)的形成。研究表明，一天與爸爸接觸不少于兩小時(shí)的小孩，和那些一星期與爸爸接觸不到六小時(shí)的小孩相比，他們的人際關(guān)系更融洽，具備進(jìn)取精神、冒險(xiǎn)精神。

工作繁忙的爸爸們?cè)趺礃幼霾拍懿粫?huì)產(chǎn)生教育缺失，與小孩有親近的感情呢？做爸爸的第一要有責(zé)任意識(shí)，有了這種意識(shí)后，就可以見(jiàn)縫插針地教育小孩。比方說(shuō)，送小孩的時(shí)候，給小孩講一些路上的見(jiàn)聞；看電視的時(shí)候與小孩一塊討論國(guó)家大事，讓小孩發(fā)表我們的怎么看等等。

不管爸爸多忙，都要掌握對(duì)小孩表達(dá)愛(ài)。一個(gè)微笑、一個(gè)擁抱、一句褒獎(jiǎng)，爸爸做起來(lái)比較容易，但對(duì)小孩來(lái)講卻能感受到爸爸對(duì)我們的關(guān)注。

總有的爸爸拿工作忙來(lái)搪塞家庭的缺席，仿佛顧家的爸爸都不是敬業(yè)的人似的。

敬業(yè)怎么樣不負(fù)家庭，是當(dāng)今全社會(huì)一同的民生話(huà)題。時(shí)下時(shí)尚的“奶爸”、“家庭煮男”等居家暖男一族，莫不是迎合了這種社會(huì)心理，卻忘記了這種現(xiàn)象的背后，是一種認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)，即以為只有把時(shí)間用在小孩身上甚至回歸家庭才是稱(chēng)職的爸爸。試問(wèn)，父愛(ài)的表達(dá)只有這一種解析了么？

父愛(ài)，不是暖男的專(zhuān)利，它可以體貼入微，也可以剛強(qiáng)堅(jiān)毅，與事業(yè)心比翼同行。事業(yè)心也并不是特殊職業(yè)的“專(zhuān)利”，再平凡若素的民眾同樣可以擁有遠(yuǎn)大的理想追求，同樣可以在公平正義的守護(hù)下達(dá)成生活的價(jià)值。

事業(yè)是家庭幸福的基礎(chǔ)，敬業(yè)也是愛(ài)家的一種方法。值得一提的是，理解，能融化拼搏職場(chǎng)帶來(lái)的疲憊，能為家庭燃起溫暖的火把，能讓爸爸愛(ài)子之情不再摻雜愧疚、虧欠、對(duì)不起等消極心理，有益于打造和睦、溫馨、包容的家庭環(huán)境。一個(gè)家，沒(méi)什么比相互理解更珍貴的。加以堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、積極的生活態(tài)度，寬容與換位考慮的處世方法言傳身教，就定能讓父愛(ài)帶上“輕松”與事業(yè)一塊飛，為一個(gè)家?guī)?lái)無(wú)限的光與熱。

當(dāng)然表達(dá)父愛(ài)的方法不肯定就是每天為小孩做早餐，它可以有非常多方法。但不論哪種方法，讓父愛(ài)回家！

考試題目剖析：這是一則材料作文題，具備年代感和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，與每一位學(xué)生的生活息息有關(guān)。讀懂材料，把握重點(diǎn)信息是寫(xiě)好作文的重要。第一，促進(jìn)教授做早餐的緣由是什么？自然是發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)小孩的愛(ài)。第二，教授工作繁忙，為小孩做早餐的時(shí)間從哪兒來(lái)？這就涉及工作與生活（家庭）的關(guān)系問(wèn)題，只須注意協(xié)調(diào)，工作和生活不肯定是矛盾關(guān)系。第三，“天天不重樣”意味著什么？有基于愛(ài)的堅(jiān)持，還有用心做一件事的決心和耐心等。材料只是供考慮的素材，可以同意，可以否定，也可以整體考慮?；谝陨掀饰?，可從下面的角度立意：（1）愛(ài)的方法與分寸；（2）工作與生活的關(guān)系；（3）堅(jiān)持與愛(ài)的動(dòng)力；（4）用心做好一件事。無(wú)論哪個(gè)角度都不可脫離材料的范圍。注意文體和字?jǐn)?shù)需要，“寫(xiě)一篇不少于700字的議論文”。

點(diǎn)睛：對(duì)于本次作文，要聯(lián)系材料，明示立意源起，體現(xiàn)思維過(guò)程。第一，考生要關(guān)聯(lián)材料——“爸爸為讓上初中的小孩天天都能好美味早餐，有個(gè)好心情去上學(xué)”，這是爸爸的出發(fā)點(diǎn)；“工作繁忙的他幾乎天天都籌備不重樣的早餐”這是爸爸的實(shí)質(zhì)行動(dòng)。明示立意源起——從爸爸的出發(fā)點(diǎn)和行為中，大家可以看到爸爸用滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，用心守護(hù)，父愛(ài)深沉如海，厚重如山，也會(huì)溫順如水；同時(shí)，也可以看到“過(guò)多的‘愛(ài)’，不可以培養(yǎng)小孩的自主自立能力，成為小孩成長(zhǎng)的‘礙’”這一面。體現(xiàn)思維過(guò)程——議論文寫(xiě)作，需要搭建框架，理清思路：（1）引：引用材料，提出論點(diǎn)——“父愛(ài)如山山幾重”或“愛(ài)不是‘礙’”等；（2）闡：闡釋立場(chǎng)，辨而有理——可結(jié)合名家名作引出“父愛(ài)”的解析，闡釋我們的立場(chǎng)；（3）議：議論說(shuō)理，適而有度——推薦使用多種論證辦法，論述“父愛(ài)”的意義與表達(dá)；（4）聯(lián)：關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)，回扣論點(diǎn)——可關(guān)聯(lián)日?！案笎?ài)缺位”等現(xiàn)象，回扣好看法；（5）結(jié)：卒章顯志，引人深思——結(jié)尾段建議引用名人名言，照應(yīng)標(biāo)題，深化主旨，激起讀者的共鳴。

一、語(yǔ)言文字運(yùn)用

1．下列詞匯中加點(diǎn)的字讀音全對(duì)的一組是（3分）

A．押解（jiè）對(duì)峙（zhì）開(kāi)門(mén)揖（jí）盜提綱挈（qiè）領(lǐng)

B.吮（shǔn）吸慳（jiān）吝纏綿悱（fěi）惻自怨自艾（yì）

C．出租（lìn）蒙（méng）騙孑（jié）然一身為（wèi）虎添翼

D.恪（kè）守雋（juàn）永瞠（chēng）目結(jié)舌為虎作倀（chāng）

2．下列詞匯中沒(méi)錯(cuò)別字的一組是（3分）

A．裨益合盤(pán)托出簽字蓋戳脈搏微弱

B．惺忪鋌而走險(xiǎn)震撼中外深為惋惜

C．傳誦金榜提名罄竹難書(shū)改弦易張

D．謾罵矯揉造作默守成規(guī)迫不及待

3．依次填人下列各句的橫線(xiàn)處的詞匯，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）

①元旦期間，淮安不少企業(yè)為營(yíng)銷(xiāo)貼出如此的布告：凡在本店購(gòu)貨滿(mǎn)300元者，本店將_______一份精美的禮品。

②各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部必須要時(shí)刻把人民群眾的安危冷暖放在心上，勤政為民，扎實(shí)工作，為人民群眾實(shí)實(shí)在在的利益。

③臺(tái)灣方面覺(jué)得，與國(guó)內(nèi)談判的機(jī)會(huì)并不成熟。本來(lái)可以深入的新一輪談判因此而________了。

A．惠贈(zèng)謀取擱置B．敬贈(zèng)謀取擱淺

C．惠贈(zèng)牟取擱淺D．敬贈(zèng)牟取擱置

4．下列各句中加點(diǎn)的詞匯的用，恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?分）

A．《雜文報(bào)》上那篇隨筆見(jiàn)解深刻，切中時(shí)弊，提出了一些嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，被人感到匪夷所思。

B．同學(xué)們對(duì)怎么樣學(xué)習(xí)《語(yǔ)文讀本》介紹了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，最后我想再補(bǔ)充兩點(diǎn)，作為引玉之磚吧。

C．一個(gè)成功者遭遇失敗，在中國(guó)會(huì)受到同情和幫，在日本就不一樣了，大家立刻就對(duì)你另眼相看，理都不理你。

D．這個(gè)僅有雞蛋大小的鵝卵石上，雕刻著《紅樓夢(mèng)》中幾百個(gè)人物，個(gè)個(gè)栩栩如生，真可謂鬼斧神工。

5．下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用無(wú)誤的一項(xiàng)是（3分）

A．“紐約時(shí)報(bào)”披露，事故發(fā)生時(shí)，“舊金山”號(hào)的航行指南仍然是1989年版的老航海圖。該圖顯示，在距離事發(fā)地址大約5公里范圍內(nèi)，“沒(méi)任何潛在危險(xiǎn)物”。

B．丹麥前駐華大使的夫人、研究漢闕的專(zhuān)家燕妮帕爾感慨地說(shuō)：“我在北京看了很多圖片、文字資料，沒(méi)想到這塊漢闕竟是如此精美？”

C．11歲時(shí)，他給白城子一家地主老張家放牛；13歲，用他我們的話(huà)來(lái)講：“官升了一級(jí)”，給老張家放馬了。

D．干擾素不只是*病毒的秘籍，而且還是抗癌的“生力軍”。近年來(lái)，愈來(lái)愈多的臨床試驗(yàn)證明：干擾素對(duì)淋巴癌、肺癌都有顯著療效。

6．下列句子中，沒(méi)語(yǔ)病的一句是（3分）

A．全黨需要從貫徹“十八大”精神，達(dá)成好、維護(hù)好、進(jìn)步好廣大農(nóng)民群眾根本利益的高度，進(jìn)一步加大做好農(nóng)民增收工作的緊迫感和主動(dòng)感。

B．以為50萬(wàn)殘疾人打*心城市為目的，我市正逐步打造起殘疾人的生活、教育、就業(yè)、醫(yī)療等保障體系。

C．據(jù)英國(guó)《每天電訊報(bào)》二日?qǐng)?bào)道，近期很多在敘利亞的維和職員遭到武裝分子恐嚇，為了防止不被殺害，不少員工紛紛回國(guó)。

D．有些學(xué)生在考試前會(huì)出現(xiàn)失眠、煩躁等現(xiàn)象，這往往是由于他們太在乎考試成績(jī)，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重造成的。

7．下列文學(xué)知識(shí)說(shuō)明有誤的一項(xiàng)是

A．蘇洵，北宋文學(xué)家，與其子蘇軾、蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均被列入“唐宋八大伙”。蘇洵長(zhǎng)于散文，尤擅政論，議論明暢，筆勢(shì)雄健，有《嘉祐集》*。

B．賦是國(guó)內(nèi)古時(shí)候的一種文體，介于詩(shī)和散文之間，像后世的散文詩(shī)。它講求文采、韻律，兼具詩(shī)歌和散文的性質(zhì)。其特征是“鋪采摛文，體物寫(xiě)志”。

C．肖洛霍夫，是二十世紀(jì)蘇聯(lián)文學(xué)的杰出代表，他給世界人民留下了《靜靜的頓河》《一個(gè)人的遭遇》等珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)，因其“在描寫(xiě)*人民生活各歷史階段的頓河史詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)力量和正直品格”而獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

D．歐亨利，英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他的作品構(gòu)思新穎，語(yǔ)言詼諧，結(jié)局常常出人意料之外，代表作有《警察與贊美詩(shī)》《最后一片藤葉》等。

二、文言文閱讀

閱讀下面文字，完成8—12題。

秦以攻取以外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍。則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無(wú)厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣。至于*，理固宜然。古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！贝搜缘弥?。（選自蘇洵《六國(guó)論》）

8．選出對(duì)加點(diǎn)字講解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（3分）

A．非兵不利兵：兵器

B．或曰：六國(guó)互喪或：或者

C．暴秦之欲無(wú)厭厭：滿(mǎn)足：

D．此言得之得：適合、得當(dāng)

9．選出下列加點(diǎn)詞匯古今意義相同的一項(xiàng)（3分）

A．其實(shí)亦百倍

B．思厥先祖父

C．故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣

D．至于*，理固宜然

10．選出對(duì)下列加點(diǎn)詞匯使用方法剖析判斷正確的一項(xiàng)（3分）

①不賂者以賂者喪③賂秦而力虧

②洎牧以讒誅④惜其用武而不終也

A．①②相同，③④相同

B．①②不一樣，③④相同

C．①②相同，③④不一樣

D．①②不一樣，③④不一樣

11．對(duì)本段論證剖析有誤的一項(xiàng)是（3分）

A．運(yùn)用了事實(shí)論證，說(shuō)明秦國(guó)所得的土地都是受賂而得，而非通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)獲得。

B．運(yùn)用對(duì)比論證，通過(guò)*所得與戰(zhàn)勝所得、*所失與戰(zhàn)敗所失等幾組對(duì)比，說(shuō)明用不著戰(zhàn)爭(zhēng)，哪個(gè)強(qiáng)哪個(gè)弱，哪個(gè)勝哪個(gè)負(fù)就已經(jīng)決定了。

C．“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！边\(yùn)用引用論證，說(shuō)明賂秦勢(shì)必造成國(guó)家的滅亡。

D．事實(shí)論證、對(duì)比論證、引用論證，不是孤立用的，三者一同用途于論證推理的過(guò)程，非常有說(shuō)服力。

12．將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（9分）

①則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。（3分）

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②為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉?。?分）

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③戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！（3分）

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三、詩(shī)歌鑒賞

13．閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

金陵懷古

王珪

懷鄉(xiāng)訪古事悠悠，獨(dú)上江城滿(mǎn)目秋。

一鳥(niǎo)帶煙來(lái)別渚，數(shù)帆和雨下歸舟。

蕭蕭暮吹驚紅葉，慘慘寒云壓舊樓。

故國(guó)凄涼哪個(gè)與問(wèn)，人心無(wú)復(fù)更風(fēng)流。

王珪：時(shí)任北宋左相，寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)北宋在與西夏的兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中均遭失敗。

（1）試剖析詩(shī)歌首聯(lián)在全詩(shī)中有哪些用途。（6分）

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（2）全詩(shī)表現(xiàn)“凄涼”之情。請(qǐng)簡(jiǎn)析頸聯(lián)（第三聯(lián)）是怎么樣表現(xiàn)這種情感的。（6分）

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