蘇教版(2024)七年級下冊生物第11章第4節(jié)《植物在生教學項目一、教材分析《植物在生物圈中的重要作用》是蘇教版初中生物七年級下冊的關鍵部分，是對之前所學光合作用和呼吸作用知識的拓展與深化。它緊密聯(lián)系生活實際與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，詳細闡述了如何依據(jù)光合作用和呼吸作用原理來提高農(nóng)作物產(chǎn)量、改善農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)以及延長農(nóng)產(chǎn)品儲存時間等。這不僅有助于學生將抽象的生物學原理與現(xiàn)實應用相聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識體系，還能讓學生深刻體會生物學知識在解決實際問題中的重要價為后續(xù)學習生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動奠二、核心素養(yǎng)目標在生產(chǎn)生活中的應用，讓學生進一步理解這兩個生理過程對維持植物生命活動以及生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要意義，深化對物質(zhì)與能量觀、結(jié)構(gòu)與功能觀的認識。例如，理解合理密植是如何通過優(yōu)化植物的空間分布，使葉片充分接受光照，從而提高光合作用效率，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應的例，運用歸納與概括、演繹與推理等思維方法，總結(jié)出利用光合作用和呼吸作用原理的規(guī)律和方法。如從不同農(nóng)作物種植密度對產(chǎn)量的影響用和呼吸作用相關的問題，嘗試提出假設、設計實驗方案并進行探究，培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。比如，學生可以設計實驗探究不同溫度對水果保鮮期的影響，以此探究呼吸作用強度與溫度的關系。和環(huán)境保護等社會問題，使學生意識到運用生物學知識能夠為解決這些問題提供有效途徑，增強學生的社會責任感和使命感。例如，了解在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中減少化肥農(nóng)藥使用、采用綠色種植技術(shù)，既可以提高農(nóng)作物產(chǎn)量，又能保護環(huán)境。三、學情分析七年級下冊學生在之前已經(jīng)學習了光合作用和呼吸作用的基本概念、過程和實質(zhì)，具備了一定的生物學基礎知識。他們對生物學實驗充滿好奇，且正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段。然而，將這些抽象的原理應用到實際生活和生產(chǎn)中，對他們來說具有一定的挑戰(zhàn)性。學生可能難以理解復雜的生產(chǎn)實踐背后所蘊含的生物學原理，需要教師通過大量直觀的實例、實驗和多媒體資料，引導學生逐步構(gòu)建知識聯(lián)系，提升他們運用知識解決實際問題的能力。四、教學重難點(1)光合作用和呼吸作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(如合理密植、間作套種、大棚種植的調(diào)控等)、農(nóng)產(chǎn)品儲存(如水果保鮮、糧食儲存)等方面的具體應用。通過詳細講解和實例分析，讓學生清晰了解如何利用這些原理提高產(chǎn)量、延長儲存時(2)理解影響光合作用和呼吸作用強度的因素(如光照強度、溫度、二氧化碳濃度、氧氣濃度等)在實際應用中的調(diào)控方法。使學生能夠根據(jù)不同的生產(chǎn)目的，合理調(diào)節(jié)這些因素。(1)綜合運用光合作用和呼吸作用原理，分析和解決復雜的實際問題。例如，在大棚種植(2)引導學生設計合理的實驗或方案，驗證光合作用和呼吸作用原理在實際應用中的有效性。學生需要掌握實驗設計的基本原則和方法，能夠正確設置變量、控制無關變量，對七年級學生來說具有一定難度。五、教學方法和學習策略(1)講授法：系統(tǒng)講解光合作用和呼吸作用原理應用的關鍵知識點、原理和方法，確保學生掌握基礎知識。(2)案例分析法：通過展示豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品儲存等實際案例，引導學生分析案例中所運用的生物學原理，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。(3)實驗探究法：組織學生進行相關實驗探究，如探究不同光照強度對植物生長的影響、不同氧氣濃度對水果保鮮的影響等，讓學生親身體驗和驗證生物學原理，提高學生的科學探究能力。4.多媒體輔助教學法：利用圖片、視頻、動畫等多媒體資料，直觀展示光合作用和呼吸作用原理在實際中的應用場景和操作過程，幫助學生理解抽象的知識。(1)自主學習策略：引導學生在課前預習相關內(nèi)容，查閱資料，了解一些常見的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的生物學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。(2)合作學習策略：組織學生進行小組討論、合作探究實驗等活動，促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。(3)探究學習策略：鼓勵學生針對實際問題提出假設，設計實驗進行探究，在探究過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。六、教學準備(1)用于探究光照強度對植物生長影響的實驗材料，如盆栽植物(天竺葵等)、不同瓦數(shù)的臺(2)探究氧氣濃度對水果保鮮影響的實驗材料，如新鮮水果(蘋果、香蕉等)、密封袋、氧氣吸收劑、二氧化碳釋放劑等。(1)收集農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中合理密植、間作套種、大棚種植等場景的圖片、視頻。(2)農(nóng)產(chǎn)品儲存(水果保鮮庫、糧倉等)的相(3)制作光合作用和呼吸作用原理應用的動畫記錄表格等。1.教師活動：展示一些日常生活中常見的現(xiàn)象，如家里種植的花草長時間放在陰暗處會生長不良，超市里的水果用保鮮膜包裹存放時間更長等。提問學生：“為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象?這些現(xiàn)象背后隱藏著怎樣的生物學原理?”引導學生回憶光合作用和呼吸作用的相關知識，引出本2.學生活動：觀察現(xiàn)象，思考問題，結(jié)合已學知識進行初步分析和討論，積極發(fā)表自己的看法。【設計意圖：從學生熟悉的生活場景入手，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，使學生迅速進入學習狀態(tài)。通過問題引導，幫助學生回顧舊知，為新知識的學習做好鋪墊。】(1)教師活動：展示兩塊種植玉米的農(nóng)田圖片，一塊種植稀疏，一塊種植過密，還有一塊合理密植。引導學生觀察圖片中玉米植株的生長狀提問：“為什么稀疏種植和過密種植的玉米產(chǎn)量都不高?合理密植的好處是什么?”結(jié)合圖片，詳細講解合理密植的原理：合理密植能夠充分利用光照，使植物葉片互不遮擋，讓每一片葉子都能最大限度地接受陽光照射，從而提高光合作用效率，增加農(nóng)作物產(chǎn)量。同時，用動畫展示不同種植密度下光照在葉片間的分布情況，加深(2)學生活動：認真觀察圖片，思考教師提出的問題，小組討論后回答問題。理解合理密植與光合作用的關系，并舉例說明生活中其他合理密【設計意圖：通過直觀的圖片對比和動畫演示，(1)教師活動：展示一些間作套種的農(nóng)田圖片，如玉米和大豆間作、洋蔥和胡蘿卜套種等。向?qū)W生介紹間作套種的概念，即把不同種類的作物，按照一定的行數(shù)比例，相間種植在同一塊土地上。提問學生：“間作套種有什么好處?這與光合作用有什么關系?”引導學生分析不同作物的生長特點，如植株高度、葉片形狀和分布等，(2)學生活動：觀察圖片，思考問題，在教師引導下分析間作套種作物的生長特點，理解間作套種的原理，并嘗試分析其他可能的間作套種組【設計意圖：利用圖片和實例，引導學生深入思考間作套種的原理，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力。鼓勵學生自主思考其他間作套種組合，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。】(1)教師活動：展示一個現(xiàn)代化的蔬菜大棚內(nèi)部圖片，介紹大棚種植的廣泛應用。提出問題：“在大棚種植中，為了提高農(nóng)作物產(chǎn)量，我們可以采取哪些措施?這些措施是如何影響光合作用的?”講解可以通過調(diào)節(jié)光照強度(如使用不同透光率的棚膜、安裝補光燈)、溫度(通過通風、加熱或降溫設備)、二氧化碳濃度(增施有機肥、使用二氧化碳發(fā)生器)等因素來增強光合作用。結(jié)合動畫展示在不同調(diào)控措施下，大棚內(nèi)環(huán)境的變化以及植物光合作用的增強過程。(2)學生活動：觀察圖片，思考問題，結(jié)合動畫理解大棚種植中調(diào)控措施對光合作用的影響。分組討論在不同季節(jié)、不同農(nóng)作物種植時，如何具體實施這些調(diào)控措施?！驹O計意圖：以現(xiàn)代化的大棚種植為實例，讓學生感受到生物學知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際應用價值。通過動畫演示和小組討論，幫助學生理解復雜的調(diào)控措施及其原理，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。】(1)教師活動：展示水果保鮮庫的圖片，提問學生：“我們在生活中如何保存水果，讓它們存放時間更長?水果保鮮庫又采取了哪些措施?這些措施與呼吸作用有什么關系?”講解水果保鮮的常見方法，如低溫保存(降低溫度可以降低呼吸作用強度，減少有機物消耗)、低氧保存(降低氧氣濃度，抑制呼吸作用)、適當增加二氧化碳濃度(抑制呼吸作用)等。介紹水果保鮮中使用保鮮膜的原理，不僅可以減少水分散失，還能在一定程度上調(diào)節(jié)氧氣和二氧化碳濃度。(2)學生活動：回憶生活中保存水果的經(jīng)觀察圖片，思考教師提出的問題。理解水果保鮮措施與呼吸作用的關系，并分析不同水果保鮮方法的優(yōu)缺點?！驹O計意圖：從學生熟悉的水果保鮮話題入手，引導學生將生活經(jīng)驗與生物學原理相聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察生活、思考問題的能力。通過分析不同保鮮方法的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學生的批判性思維能(1)教師活動：展示糧倉的圖片，介紹糧食儲存的重要性。提問學生：“糧食儲存過程中需要注意什么?如何防止糧食發(fā)霉變質(zhì)、減少糧食損耗?這些措施與呼吸作用有什么關系?”講解糧食儲存的關鍵措施，如保持干燥(降低水分含量，抑制呼吸作用和微生物生長)、低溫儲存(降低呼吸作用強度)、通風良好(降低氧氣濃度，(2)學生活動：觀察圖片，思考問題，理解糧食儲存措施與呼吸作用的關系。討論在家庭中儲存糧食的方法和注意事項?！驹O計意圖：以糧食儲存為實例，讓學生了解呼吸作用原理在保障糧食安全方面的重要應用。通過討論家庭儲糧方法，將知識與生活實際緊密結(jié)合，提高學生的知識應用能力。】學生分成小組，每個小組發(fā)放一盆盆栽植物(天將盆栽植物分別放置在不同瓦數(shù)臺燈下，用黑布遮擋其他光源，保證單一變量為光照強度。每天觀察記錄植物的生長狀況(如葉片顏色、生長高度、新葉數(shù)量等),持續(xù)觀察一周。強調(diào)實驗過程中的注意事項，如保持植物水分充足、臺燈與植物距離適中且固定等。(2)學生活動：認真聆聽教師講解，分組進行實驗操作，按照實驗步驟設置不同光照強度的實驗組，觀察并記錄植物生長情況?！驹O計意圖：通過實驗探究，讓學生親身體驗光團隊協(xié)作精神，使學生在實驗過程中學會觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)。】(1)教師活動：介紹實驗目的和實驗材料，為每個小組提供新鮮水果(蘋果或香蕉)、密封袋、氧氣吸收劑、二氧化碳釋放劑。講解實驗步將水果分別放入不同的密封袋中，在部分密封袋中加入適量氧氣吸收劑降低氧氣濃度，在部分密封袋中加入適量二氧化碳釋放劑增加二氧化碳濃度，設置對照組(普通密封袋)。定期觀察水果的外觀(如顏色、硬度、有無腐爛跡象),記錄水果保鮮時間。強調(diào)實驗過程中的變量控如水果種類、數(shù)量、初始狀態(tài)要相同，密封袋的大小和材質(zhì)要一致等。(2)學生活動：認真聆聽教師講解，分組進行實驗操作，按照實驗要求設置不同氧氣濃度的實驗組，觀察并記錄水果保鮮情況?！驹O計意圖：通過該實驗，讓學生探究氧氣濃度呼吸作用原理在水果保鮮中的應用。實驗過程中培養(yǎng)學生的實驗設計和數(shù)據(jù)處理能力，提高學生對變量控制的理解和應用能力。】1.教師活動：引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)光合作用和呼吸作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品儲存中的應用，強調(diào)影響這兩個生理過程強度的因素及其調(diào)控方法。布置課后拓展任務：讓學生調(diào)查本地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，哪些地方應用了光合作用和呼吸作用原理，并撰寫調(diào)查報告。明確課后拓展任務，積極思考如何完成調(diào)查報【設計意圖：課堂總結(jié)幫助學生梳理知識框架，習能力，讓學生進一步體會生物學知識的實用八、板書設計(一)光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用1.合理密植(1)原理：充分利用光照(2)好處：提高光合作用效率，增加產(chǎn)量2.間作套種(1)概念：不同作物相間種植(2)原理：優(yōu)化群體結(jié)構(gòu)，利用光能、空間和養(yǎng)分3.大棚種植的調(diào)控(1)光照強度調(diào)節(jié)：不同棚膜、補光燈(2)溫度調(diào)節(jié)：通風、加熱、降溫設備(3)二氧化碳濃度調(diào)節(jié)：有機肥、二氧化碳發(fā)生器(二)呼吸作用原理在農(nóng)產(chǎn)品儲存中的應用1.水果保鮮(1)低溫保存：降低呼吸作用強度(2)低氧保存：抑制呼吸作用(3)增加二氧化碳濃度：抑制呼吸作用(4)保鮮膜作用：調(diào)節(jié)氣體濃度、減少水分散失2.糧食儲存(1)保持干燥：抑制呼吸作用和微生物生長(2)低溫儲存：降低呼吸作用強度(3)通風良好：降低氧氣濃度、排出熱量和二氧化碳3.實驗探究(1)光照強度對植物生長的影響(2)實驗目的、材料、步驟(3)實驗現(xiàn)象與結(jié)論4.氧氣濃度對水果保鮮的影響(1)實驗目的、材料、步驟(2)實驗現(xiàn)象與結(jié)論九、教學反思在本節(jié)課的教學過程中，通過豐富的實例、實驗探究和多媒體展示，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生較好地理解了光合作用和呼吸作用原理在實際生活和生產(chǎn)中的應用。小組討論和合作實驗培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力和科學探究能力，課堂互動氛圍活躍。然而，在實