《設(shè)計旅游方案》教案-2025-2026學(xué)年商務(wù)星球版(新教材)初中地理八年級學(xué)生在設(shè)計方案中理解青藏地區(qū)生態(tài)脆弱性與旅游開發(fā)的平衡，培實踐力與綜合思維，實現(xiàn)知識、能力與素養(yǎng)的協(xié)同提升。1.區(qū)域認(rèn)知：能結(jié)合教材圖文資料，明確青藏地區(qū)核心旅游資源(自然、2.綜合思維：能綜合分析青藏地區(qū)地形、氣候、交通、民俗等要素與旅游方案設(shè)計的關(guān)聯(lián)，學(xué)會從行程、交通、食宿、防護(hù)等維度統(tǒng)籌規(guī)劃，提升要素關(guān)聯(lián)分析能力。3.地理實踐力：通過小組合作設(shè)計旅游方案，學(xué)會運用教材信息與生活經(jīng)驗，規(guī)范撰寫方案框架，提升圖文解讀、方案設(shè)計與語4.人地協(xié)調(diào)觀：結(jié)合教材中三江源保護(hù)、生態(tài)脆開發(fā)中生態(tài)保護(hù)的重要性，樹立因地制宜、可持續(xù)旅游的理念，增強(qiáng)家國情懷。教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：結(jié)合教材內(nèi)容梳理青藏地區(qū)核心旅游資源；掌握旅游方案的基本框架(行程、交通、食宿、注意事項);理解“高寒”特征對旅游方案各環(huán)節(jié)的影響。2.教學(xué)難點：綜合運用教材知識(生態(tài)保護(hù)、民俗文化、交通條件)設(shè)計合理可行的旅游方案；在方案中體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)理1.教師準(zhǔn)備：商務(wù)星球版八年級下冊地理教材(第九章《青藏地區(qū)》及素養(yǎng)提升課文)、青藏地區(qū)地形圖、核心旅游景點分視頻(藏袍、糌粑、布達(dá)拉宮等)、旅游方案框架模板PPT。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材中青藏地區(qū)自然特征、農(nóng)業(yè)、交通、生態(tài)保護(hù)等內(nèi)容；收集青藏地區(qū)旅游相關(guān)常識(可結(jié)合教材活動題素材);分組(4-5于我國哪個地理區(qū)域?結(jié)合教材第九章內(nèi)容，誰能說說這個區(qū)及自然景觀(雪山冰川、高原湖泊、濕地)與人文景觀(藏傳佛教建筑、游規(guī)劃師，為一次青藏地區(qū)之旅設(shè)計合理的旅游方案?！卑冈O(shè)計奠定區(qū)域認(rèn)知基礎(chǔ)。密切相關(guān)。學(xué)知識，設(shè)計一份為期5天的青藏地區(qū)旅游方案，要求貼合教材提及的景點與地理特征，體現(xiàn)生態(tài)保護(hù)理念。”小組探究期間，教師巡視指導(dǎo)，針對通便利性?”2.“交通方式選擇為何優(yōu)先考慮火車或飛機(jī)?狀說明理由。”3.“食宿安排如何體現(xiàn)當(dāng)?shù)孛袼着c‘高寒’特征?能否結(jié)合河谷農(nóng)業(yè)產(chǎn)物設(shè)計特色飲食?”4.“注意事項中必須包含哪些與‘高寒’特征、生態(tài)保護(hù)江源保護(hù)的教材知識補(bǔ)充?！备餍〗M結(jié)合教師指導(dǎo)完善方案，記錄員整理要點，發(fā)言人準(zhǔn)備展示。設(shè)計意圖：以小組探究形式落實地理實踐力培養(yǎng)，模板明確方向，問題鏈引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材內(nèi)容，綜合運用區(qū)域認(rèn)知、綜合思維設(shè)計方案，同時強(qiáng)化生態(tài)保護(hù)的人地協(xié)調(diào)理念，貼合素養(yǎng)提升要教師活動：邀請2-3個小組上臺展示方案，每組發(fā)言5分鐘，重點闡述行程設(shè)計邏輯、交通食宿的合理性及注意事項中的生態(tài)后，組織其他小組點評，教師結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)點評：肯定方案中貼合教材的設(shè)計(如納入布達(dá)拉宮、青海湖等景點，食),針對不足提出修改建議，如“部分小組行程過組考慮了藏歷節(jié)日與旅游的結(jié)合，有的小組鑒。補(bǔ)充教材中“可持續(xù)旅游”的隱性要求，強(qiáng)調(diào)旅游方案需兼顧體驗性與責(zé)任感。設(shè)計意圖：通過展示點評促進(jìn)小組間交流，教師結(jié)合教材內(nèi)容精準(zhǔn)指導(dǎo)，教師活動：結(jié)合教材素養(yǎng)提升課文中的活動提示，提問：“如果旅游方案的對象是中學(xué)生研學(xué)團(tuán)隊，結(jié)合八年級學(xué)生的身體狀況與學(xué)習(xí)需求，方案需要在原有基礎(chǔ)上做哪些調(diào)整?”引導(dǎo)學(xué)生從行量)、研學(xué)內(nèi)容(增加三江源生態(tài)觀察、河谷農(nóng)業(yè)動)、防護(hù)措施(強(qiáng)化高原反應(yīng)應(yīng)急處理)等方魯藏布江大峽谷觀察植被垂直分布，對應(yīng)教材中‘高寒地區(qū)植被差異’的內(nèi)例，快速修改本組方案的1-2處關(guān)鍵內(nèi)容，強(qiáng)設(shè)計意圖：結(jié)合教材素養(yǎng)提升要求，拓展研學(xué)場景，貼合八年級學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生靈活調(diào)整方案，強(qiáng)化知識與實踐的結(jié)合，進(jìn)一步提升地理實踐力。本課結(jié)合教材圖文資料，明確了青藏地區(qū)“高寒”特征下的獨特自然與