2026年春粵教花城版(新教材)小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《朗讀大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課授課對(duì)象為小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生，經(jīng)過(guò)前期音樂(lè)學(xué)習(xí)和上一節(jié)課《兩個(gè)猶太人》的聽(tīng)賞訓(xùn)練，學(xué)生已具備基礎(chǔ)的快慢，樂(lè)于參與情境互動(dòng)和表演活動(dòng)。一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富，對(duì)自然景物充滿興趣，“大?！笔菍W(xué)生較為熟悉的自然意象，部分學(xué)生有過(guò)親眼觀察大海的經(jīng)歷，便于理解詩(shī)歌內(nèi)容，但對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)氣把握能力較弱，朗讀時(shí)容易出現(xiàn)語(yǔ)速過(guò)快、語(yǔ)氣平淡、沒(méi)有感情的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生以具象思維為主，喜歡直觀、形象的教學(xué)素材(如圖片、視頻、動(dòng)作模仿),注意力易分散，需要通過(guò)多樣化的互動(dòng)活動(dòng)吸引其注意力。學(xué)生個(gè)體差異明顯，部分學(xué)生朗讀表現(xiàn)力強(qiáng)，能大膽展示，部分學(xué)生則較為內(nèi)向，朗讀時(shí)聲音小、不自信。結(jié)合《詩(shī)樂(lè)畫舞(二)》單元“詩(shī)樂(lè)融合”的主題，本節(jié)課將通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、朗讀指導(dǎo)、音樂(lè)搭配等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和大海的意境美，貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和音樂(lè)審美素本節(jié)課選自2025-2026學(xué)年春季學(xué)期粵教花城版(新教材)小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)第7單元《詩(shī)樂(lè)畫舞(二)》,核心內(nèi)容為朗讀《大?！?是單元“詩(shī)樂(lè)融合”的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，承接上一節(jié)課《兩個(gè)猶太人》的聽(tīng)賞教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和詩(shī)樂(lè)結(jié)合的審美感知能力。教材中的《大?！肥且皇缀?jiǎn)潔明快、充滿童趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言淺顯易懂、節(jié)奏流暢，句式整齊、韻律優(yōu)美，生動(dòng)描繪了大海的遼闊、浪花的靈動(dòng)、海鷗的自由，充滿了自然之美，非常適合一年級(jí)學(xué)生朗讀和理解。詩(shī)歌搭配了大海、浪花、海鷗的彩色插畫，直觀形象，便于學(xué)生結(jié)合畫面理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受大海的意境。教材結(jié)合新教材最新標(biāo)準(zhǔn)，突出“詩(shī)樂(lè)畫舞”的融合理念，為詩(shī)歌配備了輕柔舒緩的背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生將朗讀節(jié)奏與音樂(lè)旋律結(jié)合，感受詩(shī)樂(lè)融合的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)力和審美感知能力。本節(jié)課的教材設(shè)計(jì)，注重“生活化、趣味化、綜合化”,摒棄了復(fù)雜的詩(shī)歌解析，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、模仿、互動(dòng)，感受詩(shī)歌的韻律美和大海的意境美，銜接單元整體教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)為后續(xù)“畫舞”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，符合小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)“以美育人、以美化人”的教學(xué)理念，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合粵教花城版新教材最新標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情特點(diǎn)及教材內(nèi)容，本節(jié)課聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個(gè)核心素養(yǎng)維度，制定、具體、可達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，貼合一年級(jí)學(xué)生發(fā)展水平：1.審美感知：能結(jié)合圖片、視頻，理解詩(shī)歌《大?！返膬?nèi)容，感受詩(shī)歌的韻律美和大海的遼闊、靈動(dòng)之美，能初步感知詩(shī)歌朗讀節(jié)奏與背景音樂(lè)的融合之美，培養(yǎng)基礎(chǔ)的審美感知能力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌《大海》,掌握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣，能結(jié)合動(dòng)作、表情，搭配背景音樂(lè)進(jìn)行朗讀展示，大膽表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解和對(duì)大海的喜愛(ài)，提升朗讀表現(xiàn)力和藝術(shù)表達(dá)能力。3.文化理解：感受詩(shī)歌與音樂(lè)融合的藝術(shù)形式，了解大海的基本特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的積極情感，滲透“人與自然四、教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情特點(diǎn)及教材內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)貼合一年級(jí)學(xué)生朗讀水平，突出核心能力培養(yǎng)，明確如下：1.教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀詩(shī)歌《大?！?掌握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣，能結(jié)合圖片、動(dòng)作，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受大海的意境美，能搭配背景音樂(lè)進(jìn)行有感情朗讀。2.教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，調(diào)整朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)氣，做到朗讀有起伏、有感情，能將朗讀節(jié)奏與背景音樂(lè)完美融合，大膽展示自己的朗讀成果，避免朗讀平淡、沒(méi)有感染力。五、教學(xué)過(guò)程1.情境創(chuàng)設(shè)：教師播放大海的實(shí)景視頻(片段，時(shí)長(zhǎng)適宜，包含海浪、海鷗、沙灘等畫面),搭配輕柔的海浪聲效，向?qū)W生提問(wèn)：“小朋友們，請(qǐng)看大屏幕，你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?”視頻播放結(jié)束后，教師出示教材配套的大海插畫，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌《大海》,走進(jìn)這美麗的大海世界，好不好?”2.師生互動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)大海的認(rèn)識(shí)，提問(wèn)："誰(shuí)去過(guò)大海邊?你在大海邊看到了什么、做了什么?”學(xué)生自由發(fā)言，如“我去過(guò)大海邊，看到了浪花”“我在大海邊撿貝殼、踏浪花”。對(duì)于沒(méi)有去過(guò)大海邊引導(dǎo)：“沒(méi)關(guān)系，今天我們通過(guò)詩(shī)歌和音樂(lè)，一起感受大海的美麗，想象一下大海的樣子。”隨后，教師提問(wèn)：“美麗的大海會(huì)發(fā)出什么聲音?我們一起來(lái)模仿一下海浪的聲音，好不好?”學(xué)生模仿海浪“嘩啦啦”的聲音，教師帶領(lǐng)大家調(diào)整語(yǔ)氣，輕柔一點(diǎn)、有起伏一點(diǎn)，為后續(xù)朗讀鋪墊。3.設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合一年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象素材的特點(diǎn)，通過(guò)視頻、插畫創(chuàng)設(shè)情境，快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的喜愛(ài)之情和學(xué)習(xí)興趣。師生互動(dòng)分享的環(huán)節(jié)，貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生快速融入情境，同時(shí)模仿海浪聲音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)氣表達(dá)能力，自然導(dǎo)入本節(jié)課朗讀主題，貼合單元“詩(shī)樂(lè)畫舞”的融合理念。1.出示詩(shī)歌文本：教師出示教材中的詩(shī)歌《大?！肺谋?字跡清晰、搭配插畫),逐字逐句帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字音，如“藍(lán)(lán)”“浪(làng)”“鷗 (ōu)”“飄(piāo)”,確保每個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音。教師講解簡(jiǎn)單的生字意思，讓學(xué)生直觀理解。2.教師范讀：教師播放教材配套的詩(shī)歌范讀音頻，隨后進(jìn)行自身范讀，朗讀時(shí)注意節(jié)奏、語(yǔ)氣，做到流利、有感情，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“小朋友們，仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀，看看老師是怎么停頓、怎么調(diào)整語(yǔ)氣的，感受一下詩(shī)歌的節(jié)奏美?！狈蹲x結(jié)束后，教師提問(wèn)：“老師朗讀的時(shí)候，停頓了幾次?語(yǔ)氣有什么不一樣?”引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。3.師生互動(dòng)：(1)逐句朗讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀詩(shī)歌，每讀一句，引導(dǎo)學(xué)生停頓、換氣，糾正讀錯(cuò)的字音和不流暢的地方。例如，朗讀“藍(lán)藍(lán)的大海，浪花跳”時(shí)，浪花真的在跳躍一樣?！睂W(xué)生跟隨教師逐句朗讀，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)朗讀不流暢的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。(2)整體朗讀：逐句朗讀熟練后，教師帶領(lǐng)學(xué)生整體朗讀詩(shī)歌，提醒學(xué)生：“我們要把句子讀通順，不要讀破句，注意停頓，就像老師剛才范讀的那樣。”學(xué)生集體朗讀，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)讀得流暢、準(zhǔn)確的學(xué)生，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生大聲朗讀：“你讀得很準(zhǔn)確，聲音再大一點(diǎn)，就更棒了!”(3)小組朗讀：將學(xué)生分成4個(gè)小組，每組朗讀一遍詩(shī)歌，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)選“最流利小組”。朗讀結(jié)束后，教師點(diǎn)評(píng)：“第一組讀得很流暢，沒(méi)有讀錯(cuò)字音；第二組的小朋友聲音很響亮，繼續(xù)加油!”4.設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)注重基礎(chǔ)，逐字逐句認(rèn)讀、范讀，符合一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字水平和朗讀基礎(chǔ)，確保每個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。師生互動(dòng)、小組朗讀的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，同時(shí)讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)容，為后續(xù)有感情朗讀做好鋪墊，貼合新教材“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重體1.逐句解析詩(shī)歌，理解內(nèi)容：(1)第一句：“藍(lán)藍(lán)的大海，浪花跳?！苯處煶鍪纠嘶ㄌS的插畫，提問(wèn)：“小朋友們，你們看，浪花是什么顏色的?它在做什么?”學(xué)生回答后，教師講解：“浪花是白白的、軟軟的，它在大海里跳躍，就像小朋友們?cè)谔枰粯?，很活潑、很可?ài)。”教師引導(dǎo)學(xué)生模仿浪花跳躍的動(dòng)作，提問(wèn)：“我們一起來(lái)模仿浪花跳躍的樣子，輕輕跳一跳，感受一下浪花的活潑，那我們朗讀這句話的時(shí)候，語(yǔ)氣要怎么樣?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“輕快、活潑”,教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這句話，語(yǔ)氣(2)第二句：“白白的海鷗，天上飄?！苯處煶鍪竞ｚt飛翔的插畫，提問(wèn)：“海鷗是什么顏色的?它在什么地方做什么?”學(xué)生回答后，教師講解：“海鷗是白白的，它在藍(lán)藍(lán)的天空中飛翔，飛得很高、很自由，就像一片片白云在天上飄一樣?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生模仿海鷗飛翔的動(dòng)作，張開(kāi)雙臂，輕輕晃動(dòng)，提問(wèn)：“海鷗飛得很輕、很自由，我們朗讀這句話的時(shí)候，語(yǔ)氣要怎么樣?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“輕柔、舒緩”,教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這句話，語(yǔ)氣輕柔，語(yǔ)速稍慢，突出“飄”字的輕盈感。(3)第三句：“海風(fēng)輕輕吹，船兒搖呀搖。”教師播放輕柔的海風(fēng)聲音效，提問(wèn)：“小朋友們，你們聽(tīng)到了什么?海風(fēng)的聲音輕不輕?船兒在大海里做什么?”學(xué)生回答后，教師講解：“海風(fēng)輕輕吹過(guò)來(lái)，很溫柔，不會(huì)讓人覺(jué)得冷，船兒在大海里慢慢搖晃，就像小朋友們坐在搖籃里一樣，很舒服?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生模仿我們朗讀這句話的時(shí)候，語(yǔ)氣要怎么樣?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫柔、緩慢”,教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這句話，語(yǔ)氣溫柔，語(yǔ)速稍慢，突出“搖呀搖”的舒緩感。(4)第四句：“我愛(ài)這美麗的大海，我愛(ài)這藍(lán)色的懷抱?！苯處熖釂?wèn)：“小朋友們，讀完前面三句，你們覺(jué)得大海美麗嗎?你們喜歡大海嗎?”學(xué)生回答后，朗讀這句話，表達(dá)我們對(duì)大海的熱愛(ài)。”教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這句話，語(yǔ)氣飽滿、用“△”標(biāo)注需要重讀的字，如下：藍(lán)藍(lán)的大海，/浪花△跳。白白的海鷗，/天上△飄。突出我們對(duì)大海的喜愛(ài)?！?2)師生互動(dòng)：②分組對(duì)比朗讀：將學(xué)生分成兩組，一組朗讀前兩句(活潑、輕快),一組朗讀后兩句(溫柔、舒緩),對(duì)比不同句子的朗讀語(yǔ)氣和節(jié)奏，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，③個(gè)別展示：邀請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，讀完后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：“他讀得怎么樣?哪里讀得好?哪里可以改進(jìn)?”學(xué)生自由評(píng)價(jià)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)詩(shī)歌情感的理解，掌握有感情朗讀的方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)的核心目標(biāo)。(四)詩(shī)樂(lè)融合：搭配音樂(lè)，提升朗讀表現(xiàn)力1.音樂(lè)搭配講解：教師播放教材配套的背景音樂(lè)(輕柔、舒緩，節(jié)奏與詩(shī)歌朗讀節(jié)奏匹配),向?qū)W生提問(wèn)：“這首背景音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)怎么樣?適合搭配我們朗讀《大?！穯?”學(xué)生回答后，教師講解：“這首背景音樂(lè)很輕柔、很舒緩，就像海風(fēng)輕輕吹、船兒慢慢搖一樣，和我們?cè)姼璧那楦泻芷ヅ?，我們把朗讀和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，一定會(huì)更有感染力?！?.師生互動(dòng)：(1)跟隨音樂(lè)朗讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨背景音樂(lè)，完整朗讀詩(shī)歌，提醒學(xué)生：“注意朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣，要和音樂(lè)的節(jié)奏匹配，不要太快，也不要太慢，讓朗讀聲音和音樂(lè)融合在一起，就像我們真的在大海邊一樣?！睂W(xué)生跟隨音樂(lè)朗讀，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的語(yǔ)速和語(yǔ)氣，確保朗讀與音樂(lè)完美融合。(2)詩(shī)樂(lè)表演：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動(dòng)作、表情，進(jìn)行詩(shī)樂(lè)融合表演，提問(wèn)：晃；讀‘我愛(ài)大?！臅r(shí)候，雙手抱胸，露出喜愛(ài)的表情?！睂W(xué)生跟隨背景音樂(lè)，邊朗讀、邊做動(dòng)作、邊表情，教師帶領(lǐng)大家展示，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮，加入自己的創(chuàng)意動(dòng)作。(3)小組展示：將學(xué)生分成小組，每組進(jìn)行詩(shī)樂(lè)融合表演，朗讀+動(dòng)作+表情，搭配背景音樂(lè)，其他小組認(rèn)真觀看，評(píng)選“最佳表演小組”。展示結(jié)束后，教真是太棒了!”對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表?yè)P(yáng)，對(duì)存在不足的小組給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。3.拓展延伸：教師引導(dǎo)學(xué)生想象："除了詩(shī)歌里寫的浪花、海鷗、海風(fēng)、船“我們一起來(lái)給詩(shī)歌加一句，比如‘小小的貝殼，沙灘躺’,然后結(jié)合音樂(lè)，一起朗讀我們創(chuàng)編的詩(shī)歌，好不好?”學(xué)生分組創(chuàng)編，然后進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，貼合新教材“注重創(chuàng)新”的教學(xué)要求。4.設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)樂(lè)融合是本節(jié)課的核心，也是單元“詩(shī)樂(lè)畫舞”主題的具體體現(xiàn)。搭配背景音樂(lè)朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)樂(lè)融合的藝術(shù)魅力，提升朗讀表現(xiàn)力；詩(shī)樂(lè)表演和小組展示，讓學(xué)生在展示中鞏固朗讀技巧，增強(qiáng)自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力。拓展創(chuàng)編環(huán)節(jié)，貼合一年級(jí)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在原有詩(shī)歌基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，深化對(duì)大海的喜愛(ài)之情，落實(shí)審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)的核心(五)課堂小結(jié)教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容，提問(wèn)：“小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了什么?我們學(xué)會(huì)了怎樣朗讀詩(shī)歌《大海》?”學(xué)生集體回答后，教師總結(jié)：“今天我們一起學(xué)習(xí)了朗讀詩(shī)歌《大?！?認(rèn)識(shí)了藍(lán)藍(lán)的大海、白白的浪花、自由的海鷗，學(xué)會(huì)了讀準(zhǔn)字音、讀通句子，還學(xué)會(huì)了有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握了朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣，并且把朗讀和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行了精彩的表演?！苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo)："大海是美麗的，是大自然送給我們的禮物，希望小朋友們以后都能愛(ài)護(hù)自然、熱愛(ài)生活，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美。同時(shí)，也希望小朋友們以后再朗讀詩(shī)歌的時(shí)候，都能像今天這樣，讀出感情、讀出節(jié)奏，感受詩(shī)歌和音樂(lè)邊朗讀、邊做動(dòng)作，在優(yōu)美的詩(shī)樂(lè)氛圍中結(jié)束課堂。六、教學(xué)反思本節(jié)課嚴(yán)格遵循粵教花城版新教材最新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一樂(lè)畫舞(二)》單元“詩(shī)樂(lè)融合”的核心理念，以“朗讀”為核心，以情境創(chuàng)設(shè)、朗讀指導(dǎo)、詩(shī)樂(lè)融合為載體，落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)“情境導(dǎo)入—初讀感知—精讀感悟—詩(shī)樂(lè)融合—拓展延伸”的教學(xué)流程，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從“讀準(zhǔn)字音”到“讀通句子”,再到“讀出感情”,逐步提升朗讀能力，感受詩(shī)歌的韻律美和大海的意境美。教學(xué)過(guò)程中，注重貼合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用視頻、插畫、音效、動(dòng)作模仿等直觀素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有